语文教学案.docx
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语文教学案.docx
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语文教学案
语文教学.案
课题
挑山工
授课人
张文强
案序
27-1
教学目标
1、学会本课12个生字,正确读写“哲理”“腾云驾雾”等词语。
2、熟读课文内容,初步体会含义深刻的语句。
3、初步感受课文的思想感情。
教学重点
学会本课的生字新词,熟读课文,初步感受课文所表达的思想感情。
教学难点
初步感受课文所表达的思想感情。
教学仪器与媒体
课件一套
教学思路
检查学生课前预习情况,了解学生对生字和课文的掌握情况。
在了解作者与挑山工几次相遇的基础上,引导学生试想挑山工路远担重反而走得快的原因。
板书设计
教学过程
教学环节内容
师生活动
修改意见
一、谈话导入
二、在初读中感知课文内容,理清脉络
三、再读课文,了解挑山工的有关知识
1、中知道,挑山工登山的目的、路线、姿势。
2、挑山工路程长,花费时间却短的原因。
3、从泰山回来,我画了一幅画的目的。
四、在理解词语的基础上,指导学生朗读课文,分段、归纳段意,概括文章主要内容。
五、作业。
教师:
同学们,泰山是一座中外闻名的山,很多人前来游览,在游览的时候,游人们会看到一些人肩挑重物,在陡峭的山坡上奋力向上攀登的人,他们就是挑山工。
1、学生自由朗读课文。
2、选择正确的读音。
弯曲歌曲折本折尺
挑担挑战解送不解之迷
3、生初读课文后谈自己的感受,不受限制,畅所欲言。
1、教师巡视,学生逐段朗读课文,思考以上问题。
2、教师提问,学生回答。
第一段(第一、二自然段)写挑山工负担重、路程长,实际速度却比游人快。
(概括地写挑山工。
)
第二段(第3、4、5、6自然段)写“我”遇到一个挑山工,证实挑山工的速度的确比游人快,并搞清了为什么会这样快的原因。
(具体地写一个挑山工。
)
第三段(最后一个自然段)写挑山工永远向前的形象和富有哲理的话启迪和激励了“我”。
抄写生字、新词
熟读课文
语文教学.案
课题
27、挑山工
授课人
张文强
案序
27-2
教学目标
1、从挑山工登山的路程比游人多一倍,反而先登上极顶这件事中,使学生懂得:
干什么事都要一心向着目标,步步踏实,一个劲儿地往前走,要学习挑山工不停地攀登的精神。
2、联系上下文和生活实际体会课文中含义深刻的句子。
3、理解重点词语,练习用“耽误”、“朴素”造句。
4、有感情地朗读课文。
教学重点
(二)联系上下文和生活实际体会课文中含义深刻的句子。
教学难点
(一)从挑山工登山的路程比游人多一倍,反而先登上极顶这件事中,使学生懂得,干什么事都要一心向着目标,步步踏实,一个劲儿地往前走。
要学习挑山工不停地攀登的精神。
教学仪器与媒体
多媒体课件
教学思路
指导学生学习第二、三自然段的基础上,体会含义深刻的句子。
板书设计
教学过程
教学环节内容
师生活动
修改意见
一、导入新课:
二、学习第二段
三、学习第三段
四、总结全文
上节课我们学习了第一段,通过学习我们对挑山工有了一定的了解,哪位同学说一说挑山工主要有什么特点呢?
教师提出问题,学生学习:
1.作者在哪些地方遇到挑山工,每次相遇挑山工在干什么?
说明什么?
2.重点写哪一次相遇,你怎么看出来的?
3.作者思想上的不解之谜是怎样解开的?
书上是怎样写的?
挑山工的话包蕴着什么道理?
教师指导学生认真地读课文,反复读书、讨论,回答时可以互相补充。
教师小结第二段。
这一段是全文的重点,写了作者与挑山工四次相遇,四次中重点写了在五松亭相遇攀谈的情况,使作者从挑山工朴素的话语和挑山工一直向前的形象里解开了心中之谜,并懂得了一个道理。
我们从课文的字里行间也可以体会到作者很佩服这位挑山工,哪个词语能说明这一点呢?
1、请学生画出作者描写挑山工的词语,然后读一读,想一想挑山工的样子。
2、教师指导学生交流后,教师小结。
作者在文章开始提出了疑问→挑山工并不慢。
然后与挑山工在泰山上四处相遇,并从挑山工的话中解开了心中之谜,因为挑山工“一个劲儿地朝前走。
”作者非常敬佩和赞扬挑山工的精神,因此画画自励,点明了文章的中心。
同学们,登山如此,走路如此,我们的学习同样如此,必须具有挑山工的这种“一个劲儿朝前走”的精神。
我希望同学们能够把挑山工这幅画挂在心里,激励自己努力学习。
最后我们用“耽误”和“朴素”造句,学过的词语要在生活中会用。
启发学生联系生活实际造句,或留作业练习。
语文教学.案
课题
28、登山
授课人
张文强
案序
28-1
教学目标
1、掌握本课的生字新词。
2、熟读课文,理清课文的写作顺序。
3、初步体会文章表达的思想感情。
教学重点
掌握生字新词,理清课文表达的思想感情。
教学难点
理清课文的写作顺序。
教学仪器与媒体
多媒体课件
教学思路
初读课文的基础上,引导学生理解课文内容,理清课文叙述的顺序,分段朗读理解课文。
板书设计
28登山
列宁隐居
文章按事情发展的顺序登山
登山之感
教学过程
教学环节内容
师生活动
修改意见
一、导入
二、初读课文,理清顺序
三、分段读书、想段意
全文按事情的发展顺序可分为三部分。
第一段:
第1自然段。
第二段:
第2自然段到“鸟儿们放开歌喉,欢快地唱了起来。
”
第三段:
从“大约过了一个小时”到完。
四、分段读书,概括段意
五、教师小结
六、布置作业
教师:
《登山》一文中会写谁登山呢?
如何登山的?
1.指名读书。
2.找出从哪儿到儿是写列宁第一次走险路的?
课文哪些段落是叙述列宁第二次走险路的经过的?
全文可以分为几段。
1、教师巡视,学生自由朗读思考各段的段意。
2、学生交流。
1.读第一段,说段意。
第一段的段意是:
列宁为了躲避沙皇警察的搜捕,隐居在普罗宁。
2.读第二段,通过语言文字体会小路的险。
3.读第三段,比较走两条路的不同。
教师总结本节课所学内容。
1、默写生字词。
2、朗读课文。
语文教学.案
课题
28、登山
授课人
张文强
案序
28-2
教学目标
1.了解列宁两次走险路的经过,学习他自觉地磨炼自己意志的坚强品质。
2.理清课文的叙述顺序,抓住课文的主要内容。
学习有详有略的写法。
3.继续培养阅读能力。
有感情地朗读课文。
教学重点
联系列宁两次走险路的经过,体会最后一段话的涵义。
教学难点
准确地抓住课文的主要内容
教学仪器与媒体
多媒体课件录音机课文朗读磁带
教学思路
板书设计
教学过程
教学环节内容
师生活动
修改意见
一、复习导入
二、用段意串联法概括课文的主要内容
三、联系实际谈理解
四、朗读课文,概括内容
五、复习巩固
六、教师布置作业
教师:
同学们,上节课我们学习了本课,谁能说一下本文三部分主要讲了什么?
1教师找几名同学说段意。
1.教师引导学生说一说课文的主要内容:
用“先……接着……最后”怎么样的句式来说说课文的主要内容。
教师:
列宁说:
“一个革命者不应该让害怕把自己压倒。
咱们得每时每刻、随时随地锻炼自己的意志。
”联系课文内容或自己的生活实际,说说你对这两句话的理解。
(1)“每时每刻”、“随时随地”是什么意思?
(2)谈自己对这句话的理解。
1、学生自由朗读课文。
2、分角色有感情地读书。
沙皇搜捕巍峨深渊峭壁蔚蓝 刹那闪烁歌喉解释锻炼毅然决然
1、默写:
沙皇搜捕巍峨深渊峭壁蔚蓝刹那闪烁歌喉解释锻炼毅然决然
2、造句:
闪烁锻炼
语文教学.案
课题
29、旅行家树
授课人
张文强
案序
29-1
教学目标
1、认知掌握本课的生字新词。
2、朗读课文,初步体会课文表达的思想感情。
3、通过学习课文理解内容,教育学生要像旅行家树那样,无论在什么地方,都要为人类造福。
教学重点
了解旅行家树的外形和特点,初步体会作者借旅行家树所抒发的感情。
教学难点
掌握本课的生字新词,体会课文表达的思想感情。
教学仪器与媒体
多媒体课件录音机课文朗读磁带
教学思路
教师引导学生自主学习,重在朗读,在朗读中理请课文的层次结构。
板书设计
自学提纲:
1.旅行家树的样子是怎样的?
2.旅行家树可以生长在何地?
“我”是怎样发现的?
3.旅行家树在不同的环境里是怎样“造福于人”的?
4.作者赞美了旅行家树的什么品质?
5.你喜欢旅行家树吗?
为什么?
教学过程
教学环节内容
师生活动
修改意见
一、导入课题,激趣学习
二、初读课文,了解内容
三、再读课文,弄清结构
四、在了解课文内容的基础上,弄清旅行家树的外形
五、作业
教师板书:
“旅行家”提问:
什么样的人是旅行家?
同学们听说过“旅行家树”吗?
1.初读前提问:
旅行家树生长在哪?
为什么叫旅行家树?
2.再读课文请同学们标出自然段,并说说每自然段的段意。
3、按下列要求做:
(1)读一读,自己读全文;
(2)划一划,标段号,划出每 段主要内容;
(3)想一想,将划出的主要内容归纳成自然段的段意。
1、按自然段读课文并说段意。
2、学生进行分段写段意练习。
3、全班交流学习成果。
1、重点读第一段说一说旅行家树的外形。
2、作者写旅行家树外形时都介绍了什么?
3、教师可拿出一种植物实物让学生做一做小练笔;写一写植物的外形。
1、熟读课文。
2、预习《30我的伯父鲁迅先生》
语文教学.案
课题
30我的伯父鲁迅先生
授课人
张文强
案序
30-1
教学目标
1.学习本课生字新词,理解重点词语。
2.练习给课文各段加上小标题,弄清第一部分和后面几部分的关系。
3.有感情地朗读课文,理解含义深刻的句子,概括中心思想。
教学重点
练习给课文各段加上小标题,理解含义深刻的句子,概括中心思想。
教学难点
理解含义深刻的句子,概括中心思想。
教学仪器与媒体
多媒体课件
教学思路
本节课主要是引导学生,掌握生字新词,熟读课文,体会课文所初步表达的思想感情。
板书设计
教学过程
教学环节内容
师生活动
修改意见
一、揭示课题,导入新课。
二、朗读课文,理清脉络,概括段意。
三、分段读,了解鲁迅
四、教师布置作业
教师:
鲁迅先生是我国伟大的文学家、思想家和革命家。
《我的伯父鲁迅先生》是鲁迅先生的侄女周晔写的。
课题点明了作者与鲁迅的关系,这篇课文就是通过回忆,记叙了伯父鲁迅先生给“我”留下深刻印象的几件事。
教师:
课文以引起回忆——回忆几件事的思路,以自然空行为标志,把课文分为五段。
第一段:
主要讲人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生。
第二段:
主要讲鲁迅先生启发教育“我”认真读书。
第三段:
主要讲鲁迅先生在谈笑中抨击旧社会。
第四段:
主要写鲁迅先生热情救护和帮助黄包车夫。
第五段:
主要写鲁迅先生关心女佣阿三。
1、找五名同学一人读一般,其他同学认真听、认真看,体会“伯父”是一位怎样的人?
并画出有关句子。
(“伯父”就是这样一个人,“为自己想得少,为别人想得多”。
)
2、教师检查,学生交流。
1.抄写生字、新词。
2.朗读课文。
语文教学.案
课题
30我的伯父鲁迅先生
授课人
张文强
案序
30-2
教学目标
1、总结全文,理解课文内容,体会鲁迅先生为别人想得多,为自己想得少的高尚品质。
2、理解含义深刻的句子。
3、理解中心思想的含义,概括本课中心思想。
教学重点
理解课文内容,体会鲁迅先生为别人想得多,为自己想得少的高尚品质。
教学难点
理解中心思想的含义,概括本课中心思想。
教学仪器与媒体
多媒体课件
教学思路
本节课,主要的任务是引导学生理解重点词句,体会课文中所表达的思想感情。
板书设计
教学过程
教学环节内容
师生活动
修改意见
一、精读课文
二、理解重点词句
三、总结全文。
四、概括本课中心思想。
五、作业
学生理解课文,思考下列问题:
1、课文中哪些地方表现了鲁迅先生“为自己想得少,为别人想得多”?
救护、资助车夫关心女佣
2、鲁迅先生严肃认真的学习态度和对下一代的深切关心?
谈论《水浒传》“碰壁”
教师指导学生理解下列重点词句:
“四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗?
”
从字面分析:
天黑了,伸手不见五指,人走在黑暗中因看不清,容易碰到墙壁或其他障碍物;②从句子的含义来分析,在那反动分子横行、白色恐怖的旧社会,进步人士、革命人士常常遭到国民党反动派的迫害。
③从作者的写作意图分析,作者就是要揭露旧社会黑暗、罪恶。
通过这样的分析,学生们能够比较容易地理解这句话的含义。
“囫囵吞枣”“张冠李戴”“恍然大悟”是什么意思?
教师引导学生总结:
《我的伯父鲁迅先生》这篇课文的作者,通过回忆伯父鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事,使我们了解了鲁迅先生是怎样的一个人。
请同学们想一想课文中的几件事,谈谈你的看法,鲁迅先生是怎样的一个人。
(爱憎分明。
为别人想得多,为自己想得少。
关心青少年成长。
憎恨敌人。
)
文章中心思想的表达形式一般应该这样写:
课文赞扬了……或表达了……的思想感情,或者是课文说明了……或揭露……或反对……等。
总之,中心思想是作者的写作目的,概括中心思想语句要精练,有高度。
语文教学.案
课题
31同一个名字
授课人
张文强
案序
31-1
教学目标
1、有感情地朗读课文。
2、能抓住课文的主要内容,了解课文主人公受人爱戴的原因,体会人与人之间的友爱之情。
教学重点
抓住课文的主要内容,了解课文主人公受人爱戴的原因,体会人与人之间的友爱之情。
教学难点
抓住课文的主要内容,了解课文主人公受人爱戴的原因,体会人与人之间的友爱之情。
教学仪器与媒体
多媒体课件
教学思路
本课重在指导学生朗读课文,在熟读课文的基础上,让学生理解课文。
板书设计
31同一个名字
自学要求:
为什么很多人放弃了回国探亲的机会?
每张纸条上都以不同的笔迹写着同一个名字说明了什么?
教学过程
教学环节内容
师生活动
修改意见
一、谈话导入:
二、有感情地朗读课文
三、分小组合作学习。
四、教师总结
五、作业布置
同学们,我们知道,漂泊异乡的人们,谁不希望能有机会回家看看,可偏偏就有人放弃这样的机会,让我们来学习《同一个名字》这篇课文,了解一下这些人是谁?
想想课文主要讲了一件什么事?
教师引导学生思考:
1、每张纸条上都以不同的笔迹写着同一个名字,说明了什么?
2、如果你是文中的我,看到这个结果你会怎样想?
把你的感想说一说。
教师总结:
我们应该向文中的沃尔特·詹森学习,只要你心中想着别人,别人也会想着你,尊敬你。
教师布置作业:
熟读课文
- 配套讲稿:
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