和时间赛跑.docx
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和时间赛跑.docx
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和时间赛跑
《和时间赛跑》教学设计
王当梅
一、教学目标:
1.学会10个生字,正确读写“忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、狂奔、受益无穷、假若”等词语。
2.有感情地朗读课文,初步把握文章的主要内容,体会时间的意义,形成珍惜时间的价值观念和情感态度。
3.联系上下文和生活经验,理解重点词句的意思。
4.搜集、积累有关珍惜时间的名言、谚语。
二、教学重难点:
重点:
课文启示人们:
虽然“光阴似箭,日月如梭”,“所有时间里的事物,都永远不会回来了”,但是“假如你一直和时间赛跑,你就可以成功”。
使学生从学习中获得这一启示,引导学生对这一问题有所感悟,是本文学习的重点。
难点:
由于时间观念比较抽象,小学生的时间观念比较模糊。
因此,要感受珍惜时间的意义,是本文学习的难点。
三、导入
1、孩子们,现在是北京时间8时50分,我们又一次站在了时间的起跑线上,你准备好了吗?
好,上课。
2、上节课,我们初读了《和时间赛跑》这篇课文,相信同学们已经对这篇课文有了一定的了解。
这节课,让我们再次走进课文,和时间谈心、交朋友,还要和时间赛跑。
(板书:
和时间赛跑)齐读课题。
四、整体进入。
1、请同学们轻轻地打开书,快速浏览课文,想一想:
这篇课文讲了什么事?
2、是的,时间是最公平的,每天都给所有的人24小时,关键看你怎样利用它。
让我们屏息凝视,一起聆听时间流逝的声音。
(出示钟面15秒)
3、孩子们,愿意用文中的话说说你此时的感受吗?
请你轻翻书,默读文。
注意读书有三到:
眼到、心到、口到。
开始读书吧!
4、谁来用文中的话说说你的感受?
你为什么用这句话呢?
五、学习第5、6自然段。
1、谁愿意来读读这两句话所在的这一段,(出示第5段)指名读。
你读懂了什么?
爸爸的谜一样的话为什么让“我”感到可怕,更让我觉得有一种说不出的滋味?
我怕什么?
这种说不出的滋味又是什么呢?
4、汇报。
①哪个小组先来汇报是什么让“我”感到可怕?
(链接课件)
(因为作者感到“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴”时间的宝贵,时间容易逝去,让我感到可怕。
)小组成员还有补充吗?
这不仅让作者感到可怕,更让作者有一种说不出的滋味。
其他人还有想补充的吗?
A.你知道这句话什么意思?
(板书:
时间飞快)
B.你还知道哪些表示“时间飞快”的词语?
C.光阴似疾驰的利箭,日月如穿行的飞梭,转瞬即逝,让我们害怕。
②还有哪个小组接着汇报?
“一寸光阴……”,还有要补充的吗?
A.你还知道哪些关于时间的名句?
B.这两句话让我感到可怕,也让我感到时间宝贵,千金难求。
③爸爸说的话。
还有哪个小组要继续汇报?
是什么让“我”感到可怕?
A.爸爸的话比“日历……”和“一寸……”还让我感到可怕。
自己读读吧。
指名读。
B.从他的读中,你知道了什么?
又想到了什么?
说说。
(板书:
一去不回)
C.是啊,昨天过去了,就再也回不来;童年过去了,也回不来;外祖母去世了,同样回不来。
真是“盛年不重来,一日难再晨。
”(出示幻灯片)指名读、齐读。
D.时间的脚步匆匆、太匆匆。
此时,你最希望什么?
如果给你哈里·波特的魔仗,如果时间停下来,会怎样______?
爸爸说的话会有怎样的变化呢?
E.然而,这美好的一切都只能是我们最完美的假想。
(出示幻灯片)
在属于我们的时间里,我们亲身感受着四季的壮美:
春的生机盎然,夏的繁茂昌盛,秋的丰收萧瑟,冬的纯白无暇。
在四季的轮回中,时间悄然流逝。
我们的人生也如四季般在时间的长河中流逝,从呱呱坠地的婴儿,经历了成长的风风雨雨,转眼间变成满头银发、满脸沧桑的老人,这是对时间最好的诠释。
F.时间就是这样无情地走过,孕育一切的同时,也吞噬着一切,怎能不让我害怕呢?
让我们带着这样的感受再一齐读读爸爸这充满哲理的话吧!
齐读。
“所有时间里的事物,都永远不会回来了。
你的昨天过去了,它就永远变成昨天,你再也不能回到昨天了。
爸爸以前和你一样小,现在再也不能回到你这么小的童年了。
有一天你会长大,你也会像外祖母一样老,有一天你度过了你的所有时间,也会像外祖母一样永远不能回来了。
”
G.过渡:
现在你知道是什么让我感觉可怕了吗?
(指着板书)那就是时间飞快,一去不回。
六、学习6、7自然段。
1、面对流逝的时间,作者心中有一种说不出的滋味,你知道是什么滋味吗?
哪个小组的同学愿意说?
还有吗?
(着急、悲伤、痛苦)
2、这些滋味交织在一起,让作者怎能说得清楚?
于是他开始留心观察周围的事物。
用自己喜欢的方式读6、7自然段。
开始吧。
3、谁来读给大家听听?
4、从他的读中,你听出了什么?
倾听是一种习惯,会倾听必然会思考,会思考必然会表达。
①“一寸一寸”用小手比画“一寸”,太阳这么细微的动作,作者都留意到,你看怎么读呢?
②“永远”有多远?
用你的读告诉大家。
你还听出了什么?
“飞得好快呀!
”你能读出快吗?
七、学习8自然段。
1、面对无情的时间,作者虽然觉得可怕,心中另有一番滋味,却找到了征服它的办法。
自己读读第8自然段。
想一想:
作者怎样和时间赛跑的?
2、此时,作者的心中又有了怎样的滋味?
(高兴、自豪)能把你的感受读出来吗?
指名读“我狂奔回去……”
3、你有过与时间赛跑的经历?
说给我们听听?
八、学习9、10自然段。
1、作者在一次次和时间赛跑的过程中,收获了喜悦和成功,更感受到这样做带给自己的好处。
你知道是什么吗?
请你默读课文9、10自然段。
(①受益不浅。
②作用很大很大。
③可以成功)(板书:
受益不浅)
2、多年后,我终于揭开了爸爸的谜底,那就是——林清玄用一生的经验,告诉人们一个真理——时间对于我们每一个人都是公平的,抓起来就是金子,抓不住就是流水。
“假如你一直和时间比赛——”(出示幻灯片)(板书:
获得成功)
九、拓展延伸、升华主题。
1、作者林清玄20岁开始散文创作,已出版了100多本书。
80年代后期每年平均能出版2、3本以上的新书。
是台湾地区作家中写书、出书最多的一位,也是获得各类文学奖项最多的一位。
(出示作者)和时间赛跑的不只是作者林清玄,还有很多伟人和平凡人。
2、大发明家爱迪生几乎平均每3天就有一项发明,在他80岁寿辰时,他声称自己已经135岁。
(出示照片)居里夫人在她的实验室连多余的椅子都不肯摆,害怕客人会坐下来聊天耽误了时间。
在矿难中,救援人员赢得时间,就是赢得生命。
4、最后,老师送给大家一句话,请你自己读读,我们一齐读读。
5、你能用上“虽然……但是……”来说上一句话,为今天学习的内容做个总结吗?
6、看看现在的时间是北京时间9时30分,40分钟虽然短暂,我们收获这么多,就是在和时间赛跑!
希望大家一直和时间比赛,永远做时间的主人,你就可以成功!
教学反思
《和时间赛跑》这篇课文讲的是“我”因外祖母去世而忧伤不已,后来在爸爸的一席话的启示下,从太阳落山、鸟儿飞行中,“我”明白了为什么要珍惜时间;从和时间赛跑的经历中,“我”体会到怎样珍惜时间。
启示人们:
虽然“光阴似箭,日月如梭”,“所有时间里的事物,都永远不会回来了”,但是“假如你一直和时间赛跑,你就可以成功”。
本节课教学是第二课时,学生们在上节课初读课文,检查了学生的预习情况,提出和梳理了问题,并对课文有了一定的了解的基础上进行教学的。
从上节课学生们的质疑出发,在自学、小组合作学习之前,我用送给学生们“金钥匙”的形式,进行学法指导。
然后给学生们充分的时间去学习,在汇报学习成果的过程中,我又注重让学生在多种形式的读中去领悟课文的内涵,体会作者的写作意图。
学生在一次次的朗读中,体会到时间的宝贵,时间一去不回的真理。
我在学生读懂课文后,引导学生在班上交流自己的感受,使学生了解到时间流逝得飞快,时间一去不复返,时间不等人,时间像金子一样珍贵等特性,深切地感受到时间的珍贵,引发学生惜时的情感。
学生通过对文中讲的几件事的分析、体会,感悟到了文中所蕴含的道理。
为了让学生更深入的理解时间这个较为抽象的概念,并真正懂得在日常生活中要有效合理的利用时间,我还设计了一组图片,再配上音乐,及教师声情并茂的朗诵,让学生有更加直观的感受。
我还把文中的中心句:
“假若你一直和时间赛跑,你就可以成功。
”作为重点引读。
在今后的教学中,我会不断努力,营造出优质的课堂。
晨诵《这条路》教案
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读全诗;背诵全诗;体会同学们一起面对困难的深厚感情。
2、树立向着远方勇敢前行的信心和勇气,期待沿途更美丽的风景。
一 、导入
1、谈话:
同学们,我们每个人,从出生开始在努力,就如同行走在路上。
路上也许会有荆棘,也许会大片的树林,也许会碰到荷塘里的青蛙……但我们大家都会相依相伴、共同前行,让我们一起来学习金子美铃的一首新诗吧!
(板书课题)
2、课件演示:
出示多媒体课件引导学生观察,说说都看到了什么?
有什么感受?
二 、对话平台
感知
1、用自己喜欢的方式通读全诗,遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
2、四人小组进行轮读,找出不明白的地方,共同研究。
3、交流。
读了全诗后你了解了什么?
三 、朗读
1、教师范读,听后说说感受。
2、小组练读。
用自己喜欢的方式来读,要求读正确,读流利。
分小节检查朗读情况。
4、赛读。
通读全诗,看谁读得正确、流利。
5、仿写:
这条路的尽头,还会有什么?
教学反思:
总的感觉还不错,但也发现了一些问题。
1、学生还是不够大方,读起来感觉还是战战兢兢。
2、自己在仿写诗歌的时候还没有把思路打开。
3、自己上课时还是比较紧张,有时说话都不够利索。
4、对于课堂的把握还不是很准确,和学生当下的生活联系还不够密切。
总之,晨诵是于清晨极静之时,听到鸟鸣,令人不感堕落。
感受生命的美好。
《芝草》晨诵课教案
一、激趣导入
明媚的阳光又掀开了新的一页,亲爱的孩子们啊,用你们最美妙的声音开启美好的一天吧!
下面请全体起立,站姿挺拔,深呼吸,吐气,做好准备了吗?
(请坐)让我们带着快乐的心情,精神饱满地走进今天的晨诵课。
二、欣赏图片
1、瞧,漫步在草地上,眼前忽然出现了一簇郁郁葱葱的植物,猜猜看,你能叫出它的名字吗?
(生猜)
师:
哦,原来它的名字叫紫花地丁。
2、它的花也非常漂亮。
(片2):
什么颜色的?
3、紫花地丁的花一般有拇指那么大,一簇一簇连成一片。
4、再看这漫山遍野随着柔风轻轻荡漾的小红花又是什么呢?
它叫紫云英。
5、这一朵笑的多开心啊!
6、这几朵更调皮,簇拥在一起,做起了游戏。
7、咦,这白色的喇叭花又是什么?
8、噢,它有一个雅致的的名字——玉簪花。
9、这两朵花瓣上还挂着晶莹的露珠,像不像新娘头上的发簪呢?
10、欣赏完漂亮的花儿,我们再来看看这一片普通的草,能叫上它的名字吗?
(生猜)它有一个好听的名字叫芝草。
11、孩子们,紫花地丁、紫云英、玉簪花、芝草,这四种植物,你最喜欢谁?
(评价:
看来你是一个爱美的小姑娘。
你真善于观察。
花儿红红的,像你漂亮的小脸蛋。
)
三、指导朗诵
1、其实,芝草虽然其貌不扬,但却有许多地方值得人们赞赏,日本著名女诗人金子美玲是这样称赞它的,师配乐范读。
2、有的同学已经陶醉了,相信你们已经深深的爱上了这首小诗,自己试着读读你们会读的更好听。
指名读。
(指导“强韧”读的重一点,强调芝草的顽强。
“竟然”读不可思议,惊奇的语气。
“用力”使劲,用你全身的力气。
)(评价:
你真是一棵强韧的小草。
老师的眼前好像也出现了一大片一大片的芝草。
)
3、谁喜欢这一小节读读吧?
指名读。
指导:
花儿这样漂亮,要怀着怎样的心情来读呢?
(快乐、欢快)指名读。
(评价:
你的声音真好听!
看到了这么漂亮的花,谁能不快乐呢?
花儿美,你读得更美。
)
4、师读,点击:
欢喜的“窝”,指谁的窝?
为什么是欢喜的窝?
(可以坐,打滚,躺,做游戏。
)师小结:
芝草是我们童年的乐园,是我们快乐的家。
带着自己的感受再读读这几句诗,指名读。
(指导:
“软软”轻轻地,舒舒服服的。
我们好像躺在软软的被窝里了。
我们班的小小朗读家出现了。
)
5、出示要求。
6、分角色朗读片17——20。
(指名读、邀请读、同桌对读、齐读。
)(评价:
听了你的朗读,老师也深深爱上了芝草。
我的耳边传来了孩子们快乐的呼喊声。
)
7、我们玩累的时候,芝草就是我们欢乐的窝,齐读最后一句。
8、现在再来看看这四种植物,你最喜欢谁呢?
为什么呢?
三、拓展延伸
是啊,生活中有很多人像芝草一样,比如:
清洁工、医生、教师,他们不求名、不求利在自己的工作岗位上默默地奉献着一切。
正如老师送给大家的这首小诗。
(片23):
师读。
四、仿写训练
教学反思:
自己在朗诵的示范上还要多下功夫,因为要想让诗去感动别人,首先
感动自己,教师自己要充分地投入,将诗的美好意境通过范读带给孩子,孩子们才能更真切地感受美好。
最重要的是,通过跟语文组老师的分享和交流,自己收获了很多。
现在对于晨诵心中已经有了一个清晰的思路。
课下还要下更多的功夫,包括对诗歌的体会和吟诵,以及坚持带孩子们朗诵诗歌,让孩子们准备自己的“诗集”,即把晨诵诗抄下来,并且配上图画。
我想,只要坚持下去,孩子们对于诗歌、对于语文、对于学习和生活都会有美的享受,像他们吟诵的那样
《生活是多么广阔》晨诵设计
教学目标:
1、指导学生正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2、通过学习,体会作者对生活无比热爱的情怀。
重点难点:
对几个较长句子的朗读,把句子的停顿处理好,并把握好句后、节后的朗读停顿。
教学过程:
一、谈话引入
1、何其芳是我国著名的诗人,今天我们就要来学习她写的一首诗。
2、揭题:
《生活是多么广阔》(板书课题)
3、有感情地齐读课题。
二、初读诗歌,把诗歌读准确。
1、请同学们自己小声朗读课文,注意长句的停顿。
2、抽读,纠正读得不好的地方;全班齐读。
注意这几个句子的停顿:
“凡是有生活的地方/就有快乐和宝藏”“去在平凡的事物中/睁大你的眼睛”“凡是有生活的地方/就有快乐和宝藏”
三、品读诗歌,领会作者所要表达的思想感情。
1、请同学们再用自己喜欢的方式读诗句,说说你从这首诗体会到了什么,把你体会最深的句子作上记号,并简单的写一写你体会到了什么。
2、交流反馈
3、全班集体交流对诗的理解,并提出问题。
重点的句子:
“去过极寻常的日子”,意思是不要刻意追求生活的轰轰烈烈,惊险离奇;
“去在平凡的事物中睁大你的眼睛”,意思是,去发现平凡生活中的美好的事物,美好的心灵,去发掘生活的意义;
“去以自己的火点燃旁人的火,去以心发现心”,就是要在生活中满腔热忱地对待他人,真诚地帮助他人
4、理解了这些句子,请同学们来体会一下,这首诗表达了作者怎样的感情?
(表达了作者热爱生活的思想感情)那么我们在朗读的时候,就应该读出作者对生活无比热爱的感情来,你能行吗?
试试看吧。
5、指名读,教师范读,分男女生读。
四、结束语。
我真诚的希望同学们能和老师一起,做一个真正热爱生活的人,每天带着一颗快乐的心,在平平凡凡的生活中,发现乐趣,创造价值,让自己的生命在时间的长河里留下闪亮的印迹。
教学反思:
本节课通过自读达到正确流利的目标,教师范读,领读,多种方法的读,学生展示,评价,达到有感情的朗读的目标。
最后理解诗歌内容。
晨诵课到底该怎样上,其实我也不知道,以后还需要多琢磨,多向其他老师学习。
我想随着晨诵课的开展,我也会用心灵去和学生交流,我也会成为一名诗人,我的学生也一天比一天真、善、美起来。
《相信自己》教学设计
一、师生问候
师:
早晨好,同学们。
生:
早晨好,老师。
二、师生对背晨诵寄语
师:
让我们共同朗读诗歌,
生:
学会更多更美的语言。
师:
为实现自己完美理想
生:
积累优美丰富语言
师:
晨诵,
生:
我们与诗共乐,
师:
晨诵,
生:
我们享受快乐
三、导入语:
去拼搏才能胜利,总是在鼓舞自己,要成功就得努力,热血在赛场沸腾,巨人在东方升起,相信自己,这是零点乐队唱的一首歌《相信自己》,播放歌曲。
今天我们就一起来学习汪国真的一首诗《相信自己》。
四、新授诗
1、出示新诗
师:
这首诗是老师送给你们的礼物,听老师把这首诗读给大家听吧。
2、范读,生自由读,个别读,指导,评,齐读,分读,师生分读。
3、交流感悟:
要相信自己,要靠自己的努力。
4、再读体会
5、教师小结
教学反思:
晨诵课目的是让诗歌与孩子建立起关系,丰富学生的心灵,强调在晨诵过程中孩子与诗歌交融相汇,沉浸其中,玩味其间,充分体验诗歌的丰富性。
晨诵是一种仪式,是一种师生共同穿越诗歌,享受生命,开启新的一天的洗礼仪式。
晨诵时,需要教师与学生一起朗诵、一起感受、一起陶醉,一起激励,让教师、学生、诗歌三者交织在一起。
希望通过晨诵课程,让我们的学生能有一个博爱而敏感的心灵,能有诗的情绪,感动于花开花落,落泪于天边一丝流云
《纸船》晨诵教案
(一)开启诗引入(配乐)
师:
亲爱的同学们,大家早上好
生:
亲爱的老师,早上好
师:
同学们,当我们睁开双眼,太阳闪烁着亮丽的光芒带给我们明亮的一天。
生:
让我们一起用最美妙的声音来迎接新的一天吧。
师:
请全体起立,和我一起调整好呼吸,迎接新的一天。
(二)复习诗
创设情境渲染:
高尔基说:
母爱是世界上最伟大的一种爱,让我们充满对母亲深深的爱意一起诵读《游子吟》。
游子吟孟郊
慈母手中线,游子身上衣。
临行密密缝,意恐迟迟归。
谁言寸草心。
报得三春晖。
(三)、新授诗歌
师导:
母爱就是那衣裳上密密的针脚,是那远行之前的一声声叮嘱,是那失意时鼓励的眼神,是那村口企盼的身影……做儿女的又会如何对待母亲呢?
今天老师为同学们带来了冰心的《纸船》,相信你们一定会喜欢的。
1、用自己喜欢的方式读诗歌。
要求:
注意读通句子。
2、教师有感情范读,学生对照给诗句划分节奏和停顿,及确定的重音情况。
3、学生自由读,注意有停顿、有节奏,有重音的读诗歌。
4、指导个别读,注意关键重音确定及点拨,品味感情。
品读感悟:
1、读了诗歌《纸船》后,你印象最深的是什么?
2、你认为哪句最能体现诗人要表现的情感?
为什么?
3、请同学们选择一种事物表达一下对父母兄弟、亲朋好友的情感。
在自己折的事物上写上一首诗、一句话、或一个能表达情感的词。
(四)小结:
友情是相互的,而亲情总是无私的。
同学们,你们真棒,伴随着晨光,我们用诗歌开启了美好的一天,祝大家在新的一天学有所获,学有所得。
教后反思:
通过学生各种形式对《纸船》的诵读,调动了他们的学习热情,并能联系生活,细致深入地体味母爱。
进一步激发了他们对诗歌的兴趣,体会到诗歌的语言魅力。
《我和小鸟和铃铛》晨诵教学设计
一、导入,复习诗
明媚的阳光又掀开了新的一页,亲爱的孩子们啊,用你们最美妙的声音开启美好的一天吧!
让我们与美妙的诗词共舞。
(音乐起,齐唱《向着明亮那方》)
T:
同学们,让我们一起手挽手,向着明亮那方,循着金子美玲笔下的这份稚拙、纯美,沿着充满动感的诗意飞升的方向前去,去走《这条路》。
S:
齐诵《这条路》。
T:
这条路的尽头,一定会有什么吧?
四六班的孩子们一块儿去吧,我们去走这条路吧!
T:
这条路上,有鲜花、有掌声、还有无数更美妙的诗篇。
今天老师也给同学们带来了金子美玲的另一首小诗:
《我和小鸟和铃铛》
二、学习新诗。
教师范读(配乐)
T:
这首诗美不美?
你也试着美美的读一读,注意:
读的通顺、流畅。
S:
生自由读2遍。
指名读,并适当点评。
例:
ⅹⅹⅹ同学那句话读的特别好,请你再读一读。
3、T:
读了这首诗,你觉得“我、小鸟和铃铛,我们都棒在哪里?
”
师生交流,使孩子明白“我”、小鸟、铃铛都有自己的优点,小鸟会飞,铃铛能发出好听的声响,而“我”会奔跑,会歌唱。
4、再读。
你能通过自己的朗读,把小鸟,铃铛还有“我”的棒读出来吗?
生先自读,揣摩朗读基调。
T:
有的同学已经陶醉了,相信你们已经深深的爱上了这首小诗,自己试着读读你们会读的更好听。
指名读。
(指名2个学生读,适当点评。
)
再齐读一遍。
5、拓展、创作。
T:
其实,我们班的孩子也很棒,大家能夸夸班上的同学吗?
:
师生交流。
(让学生明白:
我们每个人都有自己的优点,要自信;同事我们也要学会用欣赏的眼光来看待周围的人。
)
T:
再带着自豪的感觉来齐读这首诗。
T:
“棒”的不仅仅是小鸟、铃铛和作者,还有我们身边的每一个人呢。
今天老师想把这首诗送给班里的李浩然同学:
(师生合诵)
让我们也仿照这首诗,来夸一夸我们身边的人和事物吧!
自由创作,教师适时点评。
6、再读:
分角色男女生轮诵。
带着我们的自信,让我们,继续去走这条路,请记住:
我们不一样,我们都很棒!
教后反思:
通过学生各种形式对《我和小鸟和铃铛》的诵读,调动了他们的学习热情,并能联系生活,细致深入地体味母爱。
进一步激发了他们对诗歌的兴趣,体会到诗歌的语言魅力。
晨诵《小花的信念》的教学设计
教学目标:
(1)、能让学生大胆地熟读诗歌。
(2)、能让学生正确、流利地、有感情地朗读诗歌。
教学方法:
引导、分析、示范
学生学法:
朗读、倾听
教学过程:
(一)
(1)学生复习前面所学古诗《题西林壁》、《如果我能使一颗心免于哀伤》
(2)引入:
(师)同学们读得真棒,今天老师要带你们去学习一首新的晨诵诗,题目是《小花的信念》。
(二)熟读诗歌
(1)生自由读诗歌
(2)抽读诗歌、
(3)齐读诗歌。
(4)小组朗读诗歌。
(5)引导:
同学们、喜欢这首诗歌吗?
喜欢诗歌中的什么呢?
(是小花还是石头)并说说为什么呢?
(6)生自由说。
(7)引导疏通诗歌大意:
在肥沃的土地上我们能看见鲜艳的小花,但是今天我们在石头缝里也看见了了鲜艳的小花,这就是小花坚定的信念。
当小花遇到周围一切冷漠的态度时,他一点也不自卑,反而用自己的行动去感动他人、感化他人。
让我们一起去读一读,读出小花坚定的信念。
(生齐读诗歌)
(8)师范读:
看见同学们读得那么棒,老师也想读一读这首诗,我想把这首诗送给我们的同学,我知道我们班有的同学由于家庭的因素,心理产生了有些自卑感,所以老师在这想把这首诗送给他们,希望他们不再自卑,像小花一样坚定的生活下去。
(师范读诗歌,生认真倾听)
(9)抽同学有感情地朗读诗歌
(三)总结、分组朗读诗歌。
教学反思:
自己在朗诵的示范上还要多下功夫,因为要想让诗去感动别人,首先
感动自己,教师自己要充分地投入,将诗的美好意境通过范读带给孩子,孩子们才能更真切地感受美好。
最重要的是,通过跟语文组老师的分享和交流,自己收获了很多。
现在对于晨诵心中已经有了一个清晰的思路。
课下还要下更多的功夫,包括对诗歌的体会和吟诵,以及坚持带孩子们朗诵诗歌,让孩子们准备自己的“诗集”,即把晨诵诗抄下来,并且配上图画。
我想,只要坚持下去,孩子们对于诗歌、对于语文、对于学习和生活都会有美的享受,像他们吟诵的那样
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