《不会叫的狗》教案1.docx
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《不会叫的狗》教案1
三年级上册语文教案-14.不会叫的狗2|人教(部编版)
《不会叫的狗》教学设计
一、教学目标
1、知识与能力:
了解掌握童话这种文学体裁的特点,培养联想与想象的能力。
2、过程与方法:
在阅读童话的过程中,掌握阅读的基本方法。
3、情感态度与价值观:
品味蕴藏在作品字里行间的思想感情,获得人生的启迪和教育。
二、教学重点、难点
重点:
1、了解掌握童话这种文学体裁的特点,培养联想与想象的能力。
2、在阅读童话的过程中,掌握阅读的基本方法。
难点:
品味蕴藏在作品字里行间的思想感情,获得人生的启迪和教育。
三、教学过程
(一)、导入新课
利用多媒体出示与狗有关的童话故事,并让学生讲述自己知道的与狗有关的故事。
目的是让学生既能感知童话的特点,又能与课文内容紧密联系,从而有效的达到激情引趣的目的.
(二)、整体感知童话内容,理解童话形象
1、请学生根据预习简介作者,教师做以补充。
多媒体出示作者资料:
贾尼·罗大里,1920年生于意大利,
是20世纪最伟大的儿童文学作家之一。
一生为儿童写出大量作品,其中《洋葱头历险记》、《吹牛男爵历险记》等已经被译成各种语言,在全世界儿童中广为流传。
1970年,罗大里被授予国际
安
徒生奖,这是世界儿童文学领域内的最高奖项。
2、请学生在预习的基础上,分角色朗读课文,达到整体感知童话内容的目的。
在这个过程中师要指导学生,朗读要注意体会人物的心理、说话的语
气等,使学生能初步感知形象的特点。
在朗读结束后,对学生的朗读给以简单而准确的评价。
通过这个过程使学生明确童话的第一个特点:
童话常常用人格化的手法。
因此阅读童话要善于将各种事物看
作活生生
的人去理解、去体会。
(多媒体出示童话的第一个特点。
)
3、在分角色朗读的基础上,请同学复述课文,同时多媒体配以动画提示,使学生在整体感知的基础上,进一步体会形象特点。
4、师设计问题:
你觉得这是一只怎样的小狗?
你是
从哪里发现的?
学生先独立思考,然
后分小组讨论交流自己的
看法,总结归纳得出结论。
在这个过程中师要注意学生的回答一定要有理有据。
通过这个问题,让学生仔细体会小狗的形象特点,明确童话的第二个特点:
每篇童话都有一
个重点刻画的
对象,这就是童话的主人公。
因此阅读童话要注意通过体味主人公的动作、语言、心理等描写,明确主人公的形象特征。
(多媒体出示童话的第二个特点。
)
(三)、拓展延伸,培养能力师设计这样一个问题:
发挥你的想象力,为小狗设计第四种结局,并说一说你的设计理由。
(多媒体出示友情提示)学生可以大胆设计,只要能说明依据就可以,但师在评价时要使学生明确:
童话中的幻想不是胡思乱想,夸
张不是不合逻辑的随意编造。
童话中的幻想、夸张都是植根于现实生活的,他们不能脱离社会现实而独立存在。
通过这样的练习,培养了学生的想象思维和创新能力,使学生对童话的主旨有了更深刻的理解。
(四)、课堂小结
教师由学生设计的结局出发总结童话的特点及阅读童话的方法。
以此照应前面的导入,进一步激发学生对童话的热爱。
四、板书设计
不会叫的狗
贾尼·罗大里
形象性格特征结局(感受启示)
小狗不幸、勤奋、有尊严、有追求不要迷失自我
公鸡、杜鹃乐于助人、不善思考
提供有效帮助
狐狸、猎人嘲笑、猜忌、贪婪、霸道心存善意之念
三年级上册语文教案-14.不会叫的狗人教部编版
14不会叫的狗
教学目标
1.会认“吗、讨、厌、怒、批、访、担、压、差、忍、模、中、弹、疯、汪、搞”16个生字。
正确认读“讨厌、缺陷、陌生”等词语。
2.了解、体会童话这种文学体裁的特点。
3.初步掌握阅读童话的基本方法。
4.体会蕴藏在作品字里行间的思想感情,培养学生健全的人格。
教学重点
1.在阅读理解中使童话的概念更清晰,初步掌握解读童话的方法。
2.培养想象力和语言表达能力。
资料库
课前搜集:
有关罗大里资料(生平、故事等)。
教学课时
1课时
教学过程
一、导入环节
(一)整体导入
导入语:
说起童话,大家一定会兴趣盎然,因为诗意的童话故事装点着我们幸福的童年记忆,很多美丽的童话一定已在你们的头脑中留下难以磨灭的印象。
请说说哪篇童话对你的影响最大。
(二)板书课文题目
过渡语:
今天我们将要学习意大利的著名儿童文学作家罗大里的一篇童话,它的名字叫《不会叫的狗》。
(三)资料分享
1.罗大里的生平;2.罗大里的故事。
二、先学环节
(一)出示自学清单
任务:
读通课文,学习生字
读一读:
借助课文中的拼音大声朗读三遍课文,做到读准字音,读通句子。
标一标:
用你喜欢的符号标出生字新词,把你认为容易读错的词语每个读两遍。
新词如下:
干吗、讨厌、发怒、批评、来访、担保、压根、差不多、忍着、模仿、百发百中、发疯、汪汪、搞不清
容易读错的:
写一写:
给每个生字组两个词语(写在生字表下面),并选择一个生字进行拓展(形近字、名言、诗句等)
我选择的生字是
我给它找的形近字是
我能给它们分别组词:
我看到这个字想到了:
温馨提示:
自学完成后,小组组长检查“自学清单”中的任务并做好评价记录。
想一想:
默读课文,了解课文的主要内容。
这篇课文题目是《不会叫的狗》,作者围绕它主要写了的故事。
通过课外搜集资料,我们知道作者是(国家)的。
(二)组内交流
交流内容:
1.朗读课文;
2.读会认字,提示哪些字容易读错;
3.学习课文。
(三)全班展示
按照自学清单,请四个小组展示自学情况。
分别展示:
“读一读”“标一标”“想一想”
(四)出示问题清单
1.你觉得这是一只怎样的小狗呢?
你是从哪里发现的?
2.课文中的小公鸡、狐狸、杜鹃和猎人是如何看待这只不会叫的狗的?
3.课文为小狗设计了三种结局,你觉得哪一种最好?
为什么?
三、后教环节
精彩预设与点拨
预设1会认字
提示:
吗:
是多音字,在“干吗”中读“má”,在“好吗”中读“mā”;
担:
是多音字,在“担保”中读“dān”,在“重担”中读“dàn”;
压:
是多音字,在“压倒”中读“yā”,在“压根”中读“yà”;
中:
是多音字,在“中间”中读“zhōng”,在“打中”中读“zhòng”;
弹:
是多音字,在“子弹”中读“dàn”,在“弹力”中读“tán”。
点拨:
联系生活,学习“讨、访、搞”。
预设2
对于课文主要内容,教师根据学生回答情况灵活纠正指导。
预设3感悟人物品质
小狗:
不幸、可怜;有尊严、有追求、不甘人后;勤奋刻苦。
(1)不幸、可怜:
它不会叫,虽然成功地学会了两种叫声,却依然不能像其他同伴一样有正常的生活;
(2)有尊严、有追求、不甘人后:
当发现自己不会叫之后,它积极努力地追求自己的理想,虽遇到困难却从未放弃;(3)勤奋刻苦:
它一遍又一遍地练习,不辞辛苦。
预设4有感情地朗读
(1)“你跟我学。
”这句话要读出小公鸡对它的同情。
(2)“练习?
练习什么?
”这两句话要读出狐狸嘲笑、看不起小狗的语气。
(3)“要是就因为这个,那我可以教你。
”这里要读出杜鹃怜悯的语气。
四、检测环节
自学检测反馈
过渡语:
孩子们,老师看到你们学得都很认真,相信你们的学习效果也肯定不错。
请小组内先自测一下!
1.用“——”画出加点字的正确读音或生字。
讨厌(yányàn)批(pībǐ)评
(疯讽)狂(仿访)问
2.给多音字注音并组词。
压()()
()()
中()()
()()
3.发挥你的想象力,为小狗设计第四种结局,并说一说你的设计理由。
五、本课小结
本文作者以新奇的想象,讲述了一只不会叫的狗学叫的经历。
不同形象暗示了形形色色的人所构成的复杂的社会环境,给我们的人生成长做出了不同的启示。
希望同学们能从中有所体会、有所收获。
学生能梳理自己的收获或反思自己的不足。
六、拓展阅读
故事:
《洋葱头历险记》《吹牛大王历险记》
三年级上册语文教案-4.14不会叫的狗人教(部编版)
《不会叫的狗》教学设计
教材分析:
本文作者以新奇的想象,讲述了一只不会叫的狗学叫的经历。
文章以对话的形式刻画了人在成长过程中的一段心路历程,不同形象暗示了形形色色的人所构成的复杂的社会环境,而三种结局则提示了不同的人生态度会造就不同的人生之路。
透过简单的故事情节,能给学生的人生成长做出不同的启示。
可以说是一篇非常适合学生阅读的佳文。
教学目标:
1.了解作者并自主积累字词;
2.概括童话内容,品析人物形象;
3.多元解读童话,理解作品的现实意义;
4.体会童话的特点,猜测故事的不同结局。
教学重难点:
【教学重点】
概括童话内容,品析人物形象。
【教学难点】
体会童话的特点,猜测故事的不同结局。
课前准备:
教师:
制作PPT课件,搜集相关图片资料等。
教学过程:
一、设境导入,形成期待。
1.(出示学生熟悉的童话故事的图片)打开记忆的宝盒,我们不难发现里面珍藏着一颗最闪亮的珍珠,它就是童话。
童话把我们的童年装点的五彩缤纷,童话令我们的童年充满了幻想与期待,伴随着童话我们一路收获、一路成长、一路快乐。
今天就让我们起重温童话带给我们的快乐,走进贾尼·大里的童话,他有一个很奇怪的名字叫《不会叫的狗》。
2.我们一起来认识一下作者,出示作者介绍。
【设计意图】用谈话创设了阅读童话故事的奇妙氛围,让学生对于接下来的学习产生积极的期待。
二、读中积累,思考复述。
善于设计不同的结局,这就是作者与众不同的写作风格,他通常把作品分成主体与结局两部分,接下来我们共同研读主体部分。
请3名同学分别朗读(1-9、10-24、25-39段)这三部分,其它同学提起手中的笔认真听读,划出生字词与你认为读音不同的字。
1.交流生字词。
2.请一名同学根据刚才的听读,用自已的话说说童话的内容。
(师提示:
小狗有没有意识到自己的缺陷、别人怎么对待它的、谁帮助了它、结果怎样。
)
3.通过刚才复述,想想文中一共出现几只小动物(板书)。
【设计意图】通过不同形式的读与复述,落实基础,初步感知文章内容。
三、品评形象,深入理解。
这些小动物在文中都开口说话了,这就是童话的一大特点,作者用拟人的手法,赋予了他们人的情感、行为和动作,因此我们要把它们当作活生生的人来看待。
1.那你们觉得小动物们对这只不会叫的狗是什么样态度?
从文中找关键性的词语与句子。
(小鸡-同情、杜鹃-怜悯、狐狸-嘲笑)
2.从哪句你读出了这种嘲笑的。
(24段指导朗读)狐狸为什么嘲笑它?
3.面对这种嘲笑小狗有怎样的反应?
(指导读出伤心的语气)从这动作表现来看你觉得这是一只怎样的小狗呢?
(师引导自尊心强并可怜的狗。
)
4.不同的态度中展示着不同动物的性格特点,请分析它们的性格特点,并说说你是从哪些句子中看出来的。
(分两组对10-24、25-39段的形象自主进行分析、师在学生的汇报中指导朗读,必要时可拿一句来作示范。
)
【设计意图】依托于文本,抓文中的关键的形象,探究其态度,感知其性格,既进一步加深了学生对文章内容的理解,同时也为理解童话的内涵奠定了一定的基础。
四、探讨结局,挖掘内涵。
这样一只可怜但有尊严、勤奋的,有人生追求狗,我们都期盼着他有一个精彩的人生结局。
1.课文设计三种结局,请速读并说说你比较喜欢哪一种结局,为什么?
(提示:
读时细品品每种结局的尾句。
第一种结扬长避短可以帮我们创造美好的生活;第二种缺陷无法改变,换一种角度去看,我们的人生同样精彩;人应该找到自已的位置,找到真正的自我。
)
2.学生交流,师适时总结。
3.介绍作者的选择。
【设计意图】在学生各抒已见中张扬个性的同时,引导学生上升到童话对生活暗示指导作用上来,从而更深入的加深对其内涵的理解。
五、联想续写,布置作业。
1.读懂一篇童话需要一颗童心,在座的每一位同学都已具备。
但还需要我们有一双慧眼,用心的去发现生活中的美与丑、真与假,这样真实的生活自然会从你的笔间流出。
学完这篇童话相信你也会按捺不住写作的欲望,请你也提起你手中的笔来表达自己的心声。
看板书也许会给你的写作做一点提示。
2.布置作业:
为此文加上第四个续,最好能像作者一样,在文中有一个关键句来表达自己的观点。
【设计意图】实现以读促写,提升学生的写作能力。
教学反思:
学生是语文学习的主人。
教师是学习活动的组织者和引导者。
在本课教学中,教师应依托于文本,努力的为学生创设一种体验式的教学情境,让学生在问题的引导下,自主的走进文本,读出兴趣,体味情趣,从而悟出道理,张扬个性,体现课标中“鼓励学生有创意阅读”的精神。
以学生自己的理解、感悟为基础,通过讲解和深入分析课文,力图引起同学们的积级性,从而敞开心扉达到师生互动,合作交流,以达到对童话这种体裁有较深刻的认识,最终明确主题,让学生重新审视自己的生活状态,从而形成健康积级的生活态度。
并能从文中得到方法,学以致用。
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