学习陶行知教育思想推进综合实践活动课程.docx
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学习陶行知教育思想推进综合实践活动课程
陶行知先生是我国伟大的思想家、教育家。
早在上个
世纪三十年代初,他就对当时的教育改革提出了许多真知灼
想,不难发现陶行知先生对教育改革的精辟论断,有的与新课
程理念十分相似,至今仍然熠熠生辉。
因此,学习陶行知教育
思想,借鉴陶行知教育改革的做法,用科学发展观的精神,结合
新课程改革,更新教育观念,树立以人为本的教育观,与时俱进,
真正落实综合实践活动课程,是十分有益的。
本文就学习陶行知先生的教育思想,推进综合实践活动课程,谈谈自己的几点
思考。
、更新教育观念,落实综合实践活动课程
陶行知先生是激进的教育改革家,主张教育要“自新
。
而
常新”、“全新”,要采用“新的学理”和“新的方法”
且陶行知先生又是清醒的改革家,提出并坚持正确改革的标
准,“我们只问是非好坏,不问新旧宽严,是的,好的,虽旧必存,
非的,坏的,虽新必除”。
新课程改革的一个重要理念,就是要更
新教育观念,更新观念绝不是追逐时髦,追赶潮流,花样翻新。
改革的一个新理念。
它是一门只有指导纲要规定了课程的总体目标、内容领域、实施原则与课程评价,而没有统一教材和
课标的课程。
可以说,综合实践活动课程的设置,就是新课程
改革的一种“新的学理”和“新的方法”。
而新课程改革的前提就是要更新教育观念,树立正确的教育观。
教育观念不更新,综合实践活动课程这种“新的学理、新的方法”就不能真正被接受;即使接受了,也不能真正落实。
目前,有的学校就对
综合实践活动课程开始淡化;有的学校课程表上根本就没有
开设综合实践活动,更谈不上课时量的保证;有的学校虽有安
排课程,但根本就没有综合实践活动的教学计划。
如此等等
严重地影响综合实践活动课程的实施,也影响了新一轮课程
的改革精神,用科学发展观的思想去对待综合实践活动这门
新课程,不能把它看成可有可无的课程,而是要再学习,重新认
正落实综合实践活动课程。
门课程,每周三下午第一节统一安排为综合实践活动,教研组
每个学期都制定好具体的计划,各个班级再根据学校的总体
计划制定好相应的学期计划,所有老师都担任这门课程的指
导教师。
它表明了综合实践活动课程在我校的地位,体现了学
校对综合实践活动课程的价值判断。
2006年4月,我校综合
教育部重点课题子课题《综合实践活动常态化实施策略研究
与实践》结题,顺利通过全国总课题组专家评估验收。
学校还
实验校”称号。
其次,要进一步加强师资培训、综合实践活动
是一门全新的课程,但又没有相应的教材,这种新颖的课程理
念落实到老师具体教学行为上,有一定的难度。
因此,学校要
加强师资培训,加强教研活动,提高教师的教育教学能力。
第
三,要建立检查、督促、评价制度,促进各学校综合实践活动
课程的落实、开展,以取得一定的成效。
、发扬教学民主,构建综合实践活动平台
陶行知先生说过:
“只有民主,才能解决最大多数人的创
工作中提倡教学民主,尊重学生,尊重学生的需求,遵循教学规
律,让学生学习知识,掌握本领,学做真人。
如今我们在教学中
更应该提倡民主,创造一个宽松和谐的活动平台,让学生心情
舒畅,主动参与教学,发挥自己的聪明才智,在学习中掌握知识,
提高创新能力。
综合实践活动课更应该这样,在开展主题活动
中,师生关系、生生关系必须民主、平等、和谐,共创教学活
动平台。
我在上综合实践活动课时,特别注重尊重学生的人格
保护学生的自尊心。
不论在上课时,还是在课后,我都以温馨
的态度善待每一位学生,用富有激励的对话鼓励学生,让学生
思考老师提出的每一个问题,用充满赞赏的评价激励学生
美国心理学家马斯洛说过:
“满足人的爱和尊重的需要
人就会感到自己在世界上有价值、有能力,从而唤发自尊、自
强、自我发现的需要,也易于迸发出创造的火花。
”在开展综
课堂教学平台,学生就会异想天开,努力创新。
如:
在年会上,周
老师开展的主题活动《厨房音乐会》,先引导学生通过用不同
的方式敲击各种各样的锅、碗、瓢、盆、桶等厨房用具,让学
生发现它们发出的声音有高有低,而且发现这样的声音很杂
乱、很吵。
然后通过给它们配上一定的节奏,就谱成好听的乐
曲。
整个活动学生学得兴趣盎然,学生时不时的精彩发言和彩表现,让听课教师惊叹不已。
我们不得不为孩子们的精彩表
现喝彩,真真切切地感受到综合实践活动的魅力所在。
通过学校老师们开展的一系列的主题活动,我愈发意识到,发扬教学
民主,构建和谐的教学平台,会使学生在活动中不断地迸发出
创造的火花。
三、贴近生活实际,挖掘综合实践活动主题
小学综合实践活动与社会生活相联系,既是现代社会发
展的要求,同时也是现代教育思想指导下的产物。
它是一门以学生自主学习和直接体验为基本方式,以发展学生个性为基
本目标的全新课程,它不以系统知识的传授为基础,而是以看
得见、摸得着的实践活动为基础。
因此,综合实践活动的教学应该贴近学生生活实际,挖掘学生感兴趣的活动主题。
陶行
知先生曾提出“生活即教育”的理论,大力倡导生活教学。
他
指出:
“教育的根本意义是生活之变化。
生活无时不变,即生
就是教育的内容。
要使学生充分得到自由的生活,从生活中得
到真正的教育。
陶行知先生的这些教育理论对指导综合实践活动是十分可贵的,又是十分可行的。
要让综合实践活动回归
生活和社会,在生活中捕捉、挖掘学生感兴趣的活动主题,为
学生的知、行统一搭起一座桥梁。
因此,综合实践活动的指导
教师们可根据国内外大事和传统节日,安排综合实践计划;也
可根据学校周围的社会资源来确定活动主题;还可根据学生
日常生活、课余爱好来挖掘主题。
如:
我校在迎新年时,黄老
师开展《过年》的综合实践活动,让学生上网,到图书馆查资
料,了解过年的传统风俗,然后要求学生自己亲自动手设计布
置一个温暖的家。
学生积极性很高,主动参与活动,有了很多
通过课前调查,收集有关保护眼睛、预防近视的资料,再让班
戴眼镜的学生现身说法,说说自己是怎样造成近视而戴上
眼镜的。
在课堂活动时,学生纷纷展示了自己的学习成果,有
的画了图画来说明怎样保护眼睛;有的带了照片来说明造成
近视的危害;有的剪贴了报纸,做成手抄报,宣传保护眼睛的重
要性等等,形式不一的成果汇报,将近视的危害表现得淋漓尽
致。
通过这一活动,也使学生进一步认识预防近视的重要性
只有预防近视,保护眼睛,才能与眼镜告别。
思想。
践,体会活动内涵,达到活动目的。
陶行知先生在教育教学中
在教学中的作用。
“教、学、做合一”的教学方法更适合综
合实践活动课的开展,在教学中我们要坚持“教、学、做合一”
悟与建构知识。
如:
我在教学《变废为宝》这一课时,先让学
生举出生活中废弃物品再利用的例子,让学生通过多种途径
收集变废为宝的实物、图片,认识人类社会利用废品的价值。
接着我用旧纸盒拼做了一辆玩具车,学生看了兴趣很高,然后
要求学生利用废品制作各种小玩具。
学生动手、剪、拼、贴、画、装……八仙过海,各显神通,有的用旧可乐瓶剪拼了花篮
有的用旧纸盒剪出小拖鞋,有的用碎布和塑料泡沫做了布娃
创造力和动手能力,提升了综合实践活动效果。
总之,学习陶行知先生的教育思想,借鉴陶行知先生的教
康的推动作用。
坚持“生活即教育”的原则,在开展活动中不
断挖掘、充实、开发,利用有利的教学资源为学生创造更广阔的空间;那么,综合实践活动课就会越上越好,真正成为一门学
生喜欢的课程。
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(责任编辑:
邹开煌)
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