三四下册备课 1.docx
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三四下册备课 1.docx
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三四下册备课1
课时备课
课题
筷子“折”了
学习
目标
1、通过光的折射现象,让学生体验科学探究中逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性;能运用光的折射知识对生活中的一些现象作出解释。
2、在探究光的折射现象的活动中,愿意合作与交流;想知道并爱提问有关光的折射方面的问题。
3、了解光的折射现象。
课前准备
水草、有鱼的鱼缸、烧杯、硬币、筷子等。
学生准备资料:
如;海市蜃楼、云海佛光等图片。
过程与方法:
(把要解决的问题及方法指导写清楚)
一、导入新课
出示一根筷子。
谈话:
同学们,这是我们平时用的筷子,现在老师把他斜放在盛水的烧杯中,请仔细观察发生了什么现象。
生:
筷子变“折”了。
师:
对,筷子“折”了。
为什么会发生这种奇怪的现象呢?
二、探究活动
谈话;其实,生活中这样的奇怪现象有很多,比如有时候,我们站在清澈见底的水边,看到水很浅,可一试,水却很深,这是怎么回事呢?
请同学们小组内讨论一下。
学生交流回报。
例如:
(1)筷子一半在水中,一半在空气中,看上去“折”了,要是全部在水中,或者全部在空气中,就不会发生这样的现象。
(2):
我们从岸边看上去水很浅,可是,当我们在水中游泳,把头插在水中时,看上去水却没那么浅。
(3):
看来,之所以会发生筷子“折”了的现象,就是因为筷子在两种不用的物质中,我们在岸边看到的水变“浅”了,也是因为我们站在空气中,空气和水是两种不同的物质。
(4):
以前,我们学习了光是沿着直线传播的,看来,也不全队,进入我们眼中的广,在碰到两种不同的物质是可能会发生偏折。
提问:
同学们的想法非常有道理,我们能不能想办法验证一下呢?
小组内讨论,设计实验方法。
交流汇报。
过程与方法:
(把要解决的问题及方法指导写清楚)
1、我们想到办法了,看,让激光灯的光斜射烧杯中的牛奶,牛奶
中的光束比空气中的光束明显偏折了。
2、我们也想到办法了,大家看,让激光灯的光通过竖放的玻璃板后,落在竖放的纸屏上,光点偏斜了。
3、看来光并不总是沿直线传播的,在碰到两种不同的物质时,传播方向会发生改变。
小结:
同学们的实验非常有说服力,观察得非常认真。
我们看到的这种奇怪现象,叫做光的折射。
大家看资料:
光从一种透明物质以一定的角度进入另一种透明物质时,传播方向会发生偏折,这种现象叫做光的折射。
光的折射现象在我们的生活中很常见,她给我们造成了一定的假象,很多时候让我们看不到事物的本来面目。
提问:
请大家想一下,在我们的生活中,你还碰到过哪些折射现象呢?
小组讨论、交流。
如:
我发现圆形金鱼缸中的金鱼从侧面看变“大”了,从上面看鱼缸变“浅”了。
我们过河的时候,腿在水中,往水中一看,腿变“短”了。
其实,不止是站在岸边看见水中的东西变"浅"了,如果眼睛在水中,看树木房屋等岸上的东西,这些东西反而变“高”了,这也是光的折射现象造成的。
有阳光的时候,我们把盛水的杯子放在窗台上,阳光透过杯子,能在杯子的另一面汇聚成一个很亮的点。
小结:
同学们说得非常好,你们都是生活的有心人,平时非常注意观察。
刚才你们列举的这些现象都是光的折射造成的,光的折射现象不但成造成假象,迷惑我们的眼睛,有时还能在大自然中形成一些美丽的景象。
同学们看图片:
海市蜃楼土、云海佛光土、三日同辉图。
大家讨论一下,如何解释这些罕见的现象呢?
设计意图
目的是以生活中的常见现象为例,激发学生提出问题,并进行猜想与假设。
设计意图
让学生先通过对以上现象的分析,自己做出解释,然后通过资料,验证自己的解释是否正确。
+
通过分析,引导学生发现,这几种现象的共同特点,是看到的结果与实际有误差。
这是因为光造成了视觉上的错误。
作业设置:
魔术师经常会利用光的折射原理进行表演,试着去了解一下!
板书设计筷子“折”了
我们试着解释这些现象。
资源包:
(检索到的教案、课件、课利用的资料信息,推荐学习资料)
水草、有鱼的鱼缸、烧杯、硬币、筷子等。
学生准备资料:
如;海市蜃楼、云海佛光等图片。
1、本节课我的教学目标完成了多少?
2、这堂课的成功点是什么?
主要问题是什么?
3如果我在给同样的学生上同样的课,我会做哪些调整?
课时备课
课题
彩虹的秘密
学习
目标
1、能从“是什么”“为什么”等角度对彩虹提出问题;能提出探究活动的大致思路;能用简单的器材做简单的模拟实验。
2、想知道,爱提问;愿意合作交流;做到学以致用。
3、知道彩虹的形成原因。
课前准备
学生搜集有关彩虹的图片、诗歌,丰富学生的感性认识,另外,喷雾器是模拟彩虹实验的关键材料,可以选用浇花用的压力喷壶或喷洒农药用的喷雾器(要冲洗干净),最好每个实验小组都有一套。
过程与方法:
(把要解决的问题及方法指导写清楚)
活动一:
欣赏雨后、瀑布上方、水池旁的彩虹照片。
思考:
彩虹是在什么时候出现的?
请学生针对“彩虹是在什么时候出现的”以小组为单位展开讨论。
汇报交流:
让他们充分发表自己的意见,教师把有价值的内容(如雨过天晴时、有阳光、有雾气等)板书到黑板上。
活动二:
彩虹的形成和什么有关系呢?
(出示在阳光下洒水形成彩虹的照片)同学们进行猜想。
(教学这部分内容时,教师要紧密、广泛地自行找出有价值的线索,并逐步归纳出合理的结论——彩虹形成的条件:
阳光、水珠。
)
活动三:
了解了彩虹的形成原因。
同学们能不能设计个实验来验证一下?
小组设计实验。
(同学制定好活动的计划,谁操作,谁观察,谁记录,都要明确,以保证活动的正常进行。
)
室外阳光下进行洒水制作彩虹的实验。
(这个环节的教学,最好
在室外阳光充足的环境下进行。
)
(实验需要小组同学配合,因此在实验中,应让组里的每个同学试一试,做一做,感受到制造彩虹的无穷乐趣。
)
过程与方法:
(把要解决的问题及方法指导写清楚)
交流实验感受。
(此时,学生对彩虹的形成无论是理论上还是实践上都有了深刻的认识,通过小组的讨论和全班的交流,学生很容易得到彩虹形成的结论:
下雨时(或雨后),空中悬浮着很多小水滴,它们会像三棱镜一样,将阳光分散成七种色光,就形成了彩虹。
)
学习资料卡,让学生阅读书本上的资料卡,然后学生交流自己课前搜集的资料。
自由活动
你制作的彩虹能长时间停留在空中吗,为什么?
(使学生认识到:
如果小水滴没有了,彩虹也就消失了。
)
另外,在实际教学中,学生可能还会提出彩虹的其他相关问题,比如“彩虹为什么是弧形的?
”“冬季为什么没有彩虹”等等,能在课堂上解决的,就在课上解决,解决不了的,课下让学生继续查阅资料,寻找答案。
拓展活动:
布置学生通过查阅资料、观察等方式继续研究光的色散现象——晕和华,通过搜集有关谚语,认识到阳光与气象的关系,从而预测天气。
为了能使活动落到实处,安排一定的时间让学生交流自己的课后探究成果,也可以让学生根据课后探究收获和发现办一期“气象谚语报”。
设计意图
设计意图
联系学生的生活实际,引导学生从阳光、水雾、观察者的位置等多角度进行观察、思考,让学生大胆设想,充分交流,积极探索。
设计意图
引导学生由单纯认识彩虹现象拓展到认识自然界中其他色散现象,使学生对这部分内容的学习得以深化。
作业设置:
学生根据课后探究收获和发现办一期“气象谚语报”。
板书设计彩虹的秘密
彩虹是在什么时候出现的?
彩虹的形成和什么有关系呢?
资源包:
(检索到的教案、课件、课利用的资料信息,推荐学习资料)
学生搜集有关彩虹的图片、诗歌,丰富学生的感性认识,另外,喷雾器是模拟彩虹实验的关键材料。
2、本节课我的教学目标完成了多少?
2、这堂课的成功点是什么?
主要问题是什么?
3如果我在给同样的学生上同样的课,我会做哪些调整?
课时备课
课题
光与我们的生活
学习
目标
1、能从“是什么”、“为什么”、“怎么样”等角度对光污染提出问题;能选择适合自己探究的问题;能综合运用所学知识,制作带有创造性的科技作品;会查阅书刊及其他信息源。
2、想知道,爱提问;愿意合作与交流;乐于用学到的知识改善生活;关心日常生活中的科技新产品、新事物,关注与科学有关的社会问题;意识到科学技术的两面性。
3、了解光污染的来源、危害和防止方法;会做简易护眼眼镜。
课前准备
卡纸、剪刀、胶水,搜集一些光与我们生活关系的资料。
过程与方法:
(把要解决的问题及方法指导写清楚)
一、导入:
谈话:
阳光与我们的生活有什么关系?
”
(生交流回答)
“如果利用不当,也会对人类造成危害呢!
今天我们就来研究板书:
《光与我们的生活》
探究活动:
活动一:
提问:
生活中除了阳光,还有哪些光?
它们与我们的生活有什么关系?
(学生根据课前搜集的资料展开讨论)
谈话:
你们的想法很有创见,这非常可贵!
可是光除了带给我们光明,装饰我们的生活,还给我们带来了一些不便,你知道吗?
(播放课件)(在了解光污染之后,进行充分的交流汇报)
谈话:
老师啊真要为你们积极参与的精神而叫好!
好,我们今天就来个小小辩论会!
一方论点为光给生活带来的便利和好处,另一方论点为光污染给生活带来的危害。
现在我们分分组,按照你们的队伍重新做好!
(学生开始作辩论会的准备)
让我们和队友一起交流一下自己掌握的知识吧!
(学生交流、开始辩论)
[辩论会的目的不在于让学生们得到一个肯定的答案,而希望学生
过程与方法:
(把要解决的问题及方法指导写清楚)
能在已有知识、经验和现有信息的基础上,作出自己的解释或结论。
不仅巩固已有的知识,还有助于培养他们尊重事实的科学精神和用发展的眼光对待世界的科学意识。
]
活动二:
提问:
光对我们的生活是有利有弊,怎么能避免光污染对我们产生的危害呢?
(学生充分思考交流)
(交流预防方法)
谈话:
我们今天的讨论很热烈,参与的人数也多,说得很有质量,我为你们感到骄傲!
其实,真正的答案就在我们自己的心中,同我们共同努力,让全社会的人都来重视光污染、预防光污染。
活动三:
制作护眼眼镜
谈话:
让我们一起制作一个“护眼眼镜”,保护我们的眼睛吧!
(学生根据自己的想法设计制作)(交流汇报)
活动四:
拓展活动
谈话:
课下,同学们可以通过查阅资料、咨询有关专家、调查等手段了解激光的特点、作用,并了解一下除了激光,还有哪些新型光源?
(通过学生的作品,将自己已有的科学知识能够综合的进行运用,并使之成为自己延续科学探究的动力,培养学生搜集资料、获取信息的能力以及关注社会新科技的意识。
)
设计意图
此环节从学生生活出发,通过回答,自然的引入本课探究内容
设计意图
让学生在争论中认识光的两面性,加深对光污染危害的认识。
此环节设计活动的内容指向和开放的空间,学生可以根据自己想法进行自己的创意设计。
作业设置:
除了激光,还有哪些新型光源?
板书设计光与我们的生活
生活中除了阳光,还有哪些光?
与我们的生活有什么关系?
资源包:
(检索到的教案、课件、课利用的资料信息,推荐学习资料)
卡纸、剪刀、胶水,搜集一些光与我们生活关系的资料。
3、本节课我的教学目标完成了多少?
2、这堂课的成功点是什么?
主要问题是什么?
3如果我在给同样的学生上同样的课,我会做哪些调整?
课时备课
课题
飞旋的陀螺
学习
目标
1、能制作各种陀螺;在玩陀螺的过程中运用光的色散知识,有所发现,并能及时记录表述自己的研究结果。
2、在做陀螺和玩陀螺的过程中,培养学生的合作意识。
3、通过玩陀螺合作光的合成实验,了解光的合成以及光的色散和合成关系。
课前准备
卡纸、水彩笔、火柴棒、胶水、剪刀、透明胶带等
带各种各样的陀螺。
过程与方法:
(把要解决的问题及方法指导写清楚)
一、导入新课
谈话:
同学们喜欢玩具吗?
介绍一下你最喜欢的玩具。
我这里有个玩具,会玩吗?
了解不同种类陀螺的玩法吗?
想不想玩一下?
好,玩时有两个要求:
一是注意安全,二是在玩的过程中注意观察,提出你想研究的问题。
(小组长带领,学生自由玩陀螺)
二、探究过程
谈话:
通过刚才玩陀螺你想研究什么问题?
(交流)
这节课我们就来学习飞旋的陀螺一课(板书课题)研究飞旋的陀螺里有关颜色变化的秘密。
1、探究不同的光混合可以产生另外一种光。
谈话:
想研究陀螺就得有陀螺,可老师带来的陀螺太少了,不能人手一个,怎么办?
对,做一个简易陀螺,这个办法好。
需要哪些材料呢?
(学具带里有一些材料)
提问:
我们想要研究的是陀螺颜色的变化,做时要注意什么?
(陀螺的颜色)
下面同学们开始制作,让陀螺旋转起来,看有什么变化,随时把发现记录下来,左边一栏写陀螺颜色,右边一栏写旋转后陀螺的颜色。
学生活动,教师巡视指导。
谈话;我们交流一下,看有什么精彩的发现。
(各小组展示交流)
小结;我们的共同发现:
不同的颜色→一种颜色,七种颜色→白色。
这是不同颜色的混合现象。
谈话:
如果在漆黑的屋子里我们的彩色陀螺还能看清吗?
我们之所
过程与方法:
(把要解决的问题及方法指导写清楚)
以能看见不同颜色是因为它们反射了不同颜色的光;旋转后变成了
一种颜色,也是由于反射了那种颜色的光,所以彩色陀螺所反映的是一种一种光的混合现象。
不同颜色的光可以混合成一种光,七色光可以混合成白光。
我们已经知道了白色的阳光通过三棱镜可以分解成赤、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光,由这个实验我们又发现了什么?
小结:
七色光可以合成白光。
2、探究光的混合效果。
谈话:
同学们喜欢看电视吗?
彩色电视的画面非常丰富,色彩也非常鲜艳。
但我们如果拿放大镜在离屏幕大约10厘米的位置观察,会看到什么现象?
我这里有放大镜,谁来看一下。
提问:
看到了什么?
(看到了一道一道的红、绿、蓝色)
又有问题了,为什么颜色那么多,却只看到红、绿、蓝色?
小结:
我们看到的任何色光都是由红、绿、蓝以不同的比例或亮度混合而成的。
如果红、绿、蓝中的两种或三种以等量混合,那么红+绿=黄、红+蓝=紫、绿+蓝=淡蓝、红+绿+蓝=白。
所以红、绿、蓝被称为光的三原色。
谈话:
同学们想不想混合出更多的色光来?
我们可以做一个三色陀螺。
做法;剪三个大小一样的圆,分别涂上红、绿、蓝三色,并沿着半径剪开,把三个圆交错插在一起,依次调节不同的比例,旋转,就会出现不同的色光。
试试吧!
三、拓展活动
谈话;陀螺转动的快慢和什么有关系?
同学们先猜想一下可能和什么有关系,课下大家可以做一做,肯定会有更多的收获和发现。
设计意图
让学生自由玩一玩,激发学生的兴趣。
放手让学生动手做,使每个孩子都能体验到成功的喜悦。
设计意图
使学生充分发现不同色彩搭配后产生的色彩变化。
汇报各自的发现,揭示阳光的秘密。
作业设置:
陀螺转动的快慢和什么有关系?
同学们先猜想一下可能和什么有关系,课下大家可以做一做,肯定会有更多的收获和发现。
板书设计飞旋的陀螺
红+绿=黄、红+蓝=紫、绿+蓝=淡蓝、红+绿+蓝=白
资源包:
(检索到的教案、课件、课利用的资料信息,推荐学习资料)
卡纸、水彩笔、火柴棒、胶水、剪刀、透明胶带等
带各种各样的陀螺。
4、本节课我的教学目标完成了多少?
2、这堂课的成功点是什么?
主要问题是什么?
3如果我在给同样的学生上同样的课,我会做哪些调整?
课时备课
课题
航海家的故事
学习
目标
1、能通过查阅、整理资料,了解地球的性状及人们对地球形状的认识过程;能通过对身边自然事物的观察提出问题,并能依据事实解释假设。
2
2、了解人类为科学认识地球所做的努力,相信科学是不断发展的;愿意合作交流。
3、知道地球的形状、大小、了解人类对地球形状认识的历史。
课前准备
搜集有关地球及人们对地球认识过程方面的资料,并对自己搜集到的资料进行初步的整理。
过程与方法:
(把要解决的问题及方法指导写清楚)
(一)导入新课
同学们,在晴朗的白天,我们能够看到太阳像一个火红的圆球;在十五的夜晚,我们可以看到月球像明亮的圆盘。
那么,我们居住的地球到底是什么样的?
那你能看见吗?
你想知道有关地球的知识吗?
今天我们就一起走进地球。
(二)认识地球
出示地球仪和图片
谈话:
同学们,这就是我们所居住的家园——地球。
课前同学们都搜集了地球的资料,请你谈谈对地球的认识。
1、提出问题:
将自己搜集到的资料在小组内交流,并将你们小组认为最有价值的资料填写在表中。
2、学生小组内交流搜集的资料、整理填写、并交流信息。
例如:
我们的发现信息来源
地球是个球体,平均赤道半径为6371千米。
(百科全书)
地球赤道的一全长约40075千米。
上网搜集
地球是个三轴椭球体。
(宇宙的奥秘)
师:
乘坐每小时100千米的汽车环绕地球一周大约需要17天等。
(三)古人是怎样认识地球的
谈话:
科学家借助高科技手段知道了地球的形状、大小、那么古人是怎样认识地球的?
他们认为地球是什么样子的呢?
请同学们把自己课前搜集的资料和图片交流一下吧。
……
过程与方法:
(把要解决的问题及方法指导写清楚)
“天圆地方”“盖天水”“浑天说”等等。
提问:
你觉得古人的猜想怎么样?
他们为什么会这样去猜想?
(古代科学不发达,人们无法利用先进的仪器观测地球,所以认识不全面。
古代仅凭视觉去观察,所以只能看见头顶的天,脚踏的地。
)
(四)历史上的人们是怎样证实地球是球体的
提问:
古人的认识是错误的,那么历史上的人们是怎样逐步证实地球是球体的?
学生汇报交流
小结:
你们搜集的资料非常有价值,可见在16至17世纪,航海业的发展也推动了人类对地球的认识。
通过旅行证实地球是一个球体,(板书:
球体),这就是一位航海家的重大发现。
板书课题:
下面我们就一起重温一下麦哲伦船长的航海吧!
师:
1、通过这节课的学习,谁来谈谈人们对地球的认识过程?
盖天说——浑天说——球体。
2、从人类对地球的认识过程中,你感悟到了什么?
(人们对地球的认识经历了一个漫长的过程,只要细心观察周围的事物,大胆猜测,就会有意想不到的发现)
小结:
任何一个真理的发现都不是轻而易举的,需要付出艰辛的劳动,甚至以生命为代价。
(五)联系生活谈发现
谈话:
我们生活在地球上,根据听到的,看到的、想到的,你能说出哪些反映地球形状的事例吗?
如以下事例:
站在海边,遥望远处驶来的船只,总是先看到桅杆,再看见船身,而目送离岸的船时总是船身先消失。
发生月偏食时,地球挡住一部分日光,使地球的影子投射在月面上,就像给地球照镜子,使我们看见了地球的球体形状。
还有地球仪等等。
小结:
还有什么办法可以证明地球是球形的?
设计意图
通过交流资料,培养了学生的观察、表达和交流能力
让学生初步了解古人的猜想与实际地球的巨大差距,从而反映出古人科学不发达,人们认识事物的局限性。
设计意图
了解这些历史事件体会人类探究活动的艰辛激发学生的探究兴趣培养学生勇于献身科学的意志品质。
培养学生学会观察及用观察的现象去论证事物本质的能力
作业设置:
还有什么办法可以证明地球是球形的?
下节课交流。
板书设计航海家的故事
盖天说——浑天说——球体。
“天圆地方”“盖天水”“浑天说
资源包:
(检索到的教案、课件、课利用的资料信息,推荐学习资料)
搜集有关地球及人们对地球认识过程方面的资料
1、本节课我的教学目标完成了多少?
2、这堂课的成功点是什么?
主要问题是什么?
3如果我在给同样的学生上同样的课,我会做哪些调整?
课时备课
课题
地球上有什么
学习
目标
1.通过查阅、整理资料和看地图、观察地球仪等,了解地球地貌状况;能选择自己擅长的方式(语言、文字、图表、模型等)表述研究过程和结果。
2.了解地球物质对人类及其他生物生存的意义,树立保护环境和资源的意识。
3.知道地球是由小部分陆地和大部分水域构成的;了解地球仪、地图的主要标识和功用。
课前准备
按类别搜集关于地球概貌的材料,
学生准备地形图及一部分大小不等的地球仪。
过程与方法:
(把要解决的问题及方法指导写清楚)
活动一:
我们的周围有什么
提问:
上节课我们在航海家的指引下,认识了地球的形状。
对于我们生活的这个星球,你还想什么呢?
(学生发言,谈自己感兴趣的话题。
)
小结:
看的出大家都非常想进一步了解我们每天生活的这个家园,那好,今天就让我们一起来认识一下“地球上有什么”吧!
(板书——地球上有什么)
对于这个话题很大,那让我们先从周围熟悉的事物说起吧。
(学生根据自己的观察和生活经验进行回答,教师将学生的发言进行整理。
)
活动二:
地球表面有什么
提问:
我们对周围事物的了解仅仅是地球极小的一部分,地球是一个很大的球体,那它的表面有什么?
(学生根据自己找到的材料进行回答。
)
小结:
大家的课外知识真是丰富,我们一起来看一看地球表面上有什么。
(出示课件,展示地球的概貌。
)
(板书:
水 海洋 湖泊 河流 瀑布……
谈话:
课外,许多同学还找来了一些有关于它们的资料(指板书),
过程与方法:
(把要解决的问题及方法指导写清楚)
想与大家分享,欢迎!
(学生介绍自己找到的关于世界之最的材料。
)
(学生能结合自己搜集的资料进行探究和交流.)
小结:
看来,同学们通过上面两个交流活动,对地球的表面有什么,已经有了较全面的了解。
活动三:
观察地图,有什么发现。
谈话:
:
想必大家对地图都不会陌生,从它这里,你还能获取哪些信息呢?
(出示世界地形图,学生分组观察,集体交流小组的发现。
学生观察,交流意见。
例如:
发现有颜色上的差别,分别代表海洋、高地和平原。
)
提问:
大家说的很好,在地形图中颜色代表地势的高低,颜色越深代表的高度越高,你能找出的地方吗?
活动四:
观察地球仪,有什么发现。
谈话:
为了便于观察和了解地球,人们制作了地球仪,地球仪上又为我们提供了哪些信息,你得仔细看了。
”
(学生分组观察,集体交流小组的发现。
)
(在探究的过程中,教师先给学生自主学习的空间,然后适时的引导,使学生的学习层次更加深入,认识了经线、纬线、赤道、五带分布区域等。
)
设计意图
引导学生从自己身边说起,从周围事物说起,按由近及远的顺序交流生活中所观察到的一切,也为继续观察交流做好准备。
设计意图
培养了学生搜集资料的能力,但这部分展示的资料一定要精简,否则就会冲淡认识地球概貌的教学目标。
给学生充分观察的时间和空间,学生通过自主合作的学习,能够发现地图上的相关信息,充分体现了学习的自主性。
作业设置:
课后加深认识经线、纬线、赤道、五带分布区域等。
板书设计地球上有什么
水 海洋 湖泊 河流 瀑布 ……
陆地平原 山脉 高原 峡谷 ……
资源包:
(检索到的教案、课件、课利用的资料信息,推荐学习资料)
按类别搜集关于地球概貌的材料,
学生准备地形图及一部分大小不等的地球仪。
1、本节课我的教学目标完成了多少?
2、这堂课的成功点是什么?
主要问题是什么?
3如果我在给同样的学生上同样的课,我会做哪些调整?
课时备课
课题
我在哪里
学习
目标
1、会选择自己擅长的方式(如语言、图画)描述物体的位置。
2、意识到定性描述物体的位置对我们的生活很有意义;通过描述物体位置的活动体验到合作与交流的愉快,乐于用学到的
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