小组工作方法在大学生素质拓展训练中的应用.docx
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小组工作方法在大学生素质拓展训练中的应用
小组工作方法在大学生素质拓展训练中的应用
2011年2月
第2卷第1期
黑河学院
J0URNALOFHEIHEUNIVERSlTY
Feb.2011
Vo1.2No.1
小组工作方法在大学生素质拓展训练中的应用
颜黎光,王:
文奎,李昊远.
(常州大学a.国际教育交流学院;b.石油化工学院;c.文法学院,江苏常州213164)
摘要:
为了实施"大学生素质拓展计划",许多高校都在积极努力地开展大学生素质拓展训练.从理论方面讲,大
学生素质拓展训练不仅能够适应全球化背景下我国高等教育改革发展和人才培养的根本要求,还可以满足高校学生成
长,成才的需求,是中国特色社会主义教育体系的重要组成部分.
关键词:
小组工作方法;大学生;素质拓展
中图分类号:
C931.2文献标志码:
A文章编号:
1674—9499(2011)01—0053—04
一
相关概念界定
小组工作方法是社会工作方法中的一种专
业方法,它以小组的形式,运用专业的知识和理
论通过成员的互动帮助挖掘自身潜能,提升个人
的社会生活功能,达成个人,小组,社会共同发展
的目标.把小组工作方法灵活地运用到大学生
素质拓展训练中,有利于增强个人的参与意愿和
小组的凝聚力,完成素质拓展训练小组的预期
目标.
小组工作是一种方法,它由知识,了解,原
则,技巧所组成,透过个人在社区机构中的各类
小组,借助小组工作者的协助,引导小组成员在
小组活动中互动,促使组员彼此建立关系,并以
个人能力与需求为基础,获得成长的经验,旨在
达成个人,小组,社区发展的目标¨J.
大学生素质拓展训练是根据"大学生素质拓
展计划"研究设计的培养计划,它是针对大学生
的特点,运用校内外丰富的人才资源和丰富的人
文素养环境,通过知识传授和实践锻炼双重方
式,对大学生责任意识,人生观认知,心理素质,
社交技巧等等各方面进行塑造和熏陶,为大学生
的全面发展提供一个良好的平台J.
在高校开展大学生素质拓展训练具有很大
的现实意义:
一
是有利于高校推进素质教育.新时期,我
国的教育体制逐渐从应试教育向素质教育转变.
在应试教育下,学生盲目的学习导致学生身体素
质差,生活能力欠缺,人际交往出现障碍,心理素
质普遍差等问题.而把素质拓展训练引用到大
学生的教育中来,素质拓展训练过程中的团队合
作,有利于激发学生的潜能,提高身体素质,增强
团队合作精神和责任意识,促进个体成长,发展
及增强与人沟通的能力.
二是有利于更好地丰富校园文化.良好的
校园文化可以引导大学生形成正确的价值观和
人生观,促进校园文化知识形成能力,沉淀为素
质,陶冶情操,形成良好的品德.素质拓展训练
以一种全新的方式介入大学的教学,在生动的情
景模拟下,主要以小组和团队的方式开展,让人
产生耳目一新的感觉更能吸引学生参加,丰富校
园文化生活.
二,小组工作方法在大学生素质拓展训练的
必要性
(一)在大学生素质拓展训练中引入小组工
作方法的必要性
1.素质拓展训练的持续性决定其必要性
大学生素质拓展训练是由具有某种共同需
求或完成共同任务的人组成一个群体.他们相
互之间并不是处于一种相互隔绝的状态,他们具
有纪律性,要为完成特定的目标而共同努力,他
们需要一直保持相互合作直到小组任务完成.
在这一过程中,他们要经历相互认识,沟通,建立
信任关系,明确共同目标,建立问题解决及决策
模式,完成任务实现个人能力提升等一系列环
节.大学生素质拓展训练的持续性特点决定了
引入小组工作方法的必要性.事实上,进行大学
生素质拓展训练的这一团体已具备了小组这一
特性.建立小组后,可以发挥小组工作的优势,
制定小组规则,明确小组目标,促进有序参与,提
收稿日期:
2011一叭一24
作者简介:
颜黎光(1980一),男,江苏扬州人,团委书记,主要从事学生管理研究;王文奎(1983一),男,宁夏固原人,主要从事高等教
育学,学生管理研究;李吴远(1980一),男,辽宁凌源人,主要从事学生教育管理研究.
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54?
黑河学院第2卷
高拓展训练过程中的相互理解和合作,小组工作
方法可以保证整个过程的协调和持续.
2.素质拓展训练的合作性决定其必要性
大学生素质拓展训练需要成员之间的有效
合作,否则不仅影响整个过程的进展,而且会降
低拓展训练的实效.在实际开展大学生素质拓
展训练的过程中,成员之间由于陌生,害羞,互相
缺乏理解等原因,经常会出现参与意愿不强,活
动进展不顺的情形.引入小组工作方法后,通过
民主选举产生小组领导者,在小组中,每个成员
都有自己的角色,这样不仅可以关注到每一个成
员,让成员摆脱边缘感,还可以保证分工明确,以
促进活动中的顺利合作.由于小组领导者是由
民主选举产生的,他可以对每个成员保持敏感,
调动每一位成员的积极性,在活动出现难题时,
领导者的作用更加重要,他可以发挥极大的协调
作用,保证小组合作的继续,从而促进大学生素
质拓展训练的圆满成功.
3.素质拓展训练的目标性决定其必要性
大学生素质拓展训练就是一组大学生为了
认识自身潜能,增强自信心,提高综合能力,注重
某种高峰体验而组成一个团体共同进行一些有
针对性的拓展训练,并不是有共同的目标的一群
人就可以成为一个小组,这个群体还必须具备共
同遵守的规则,明确的发展阶段性,成员有归属
感等条件.大学生素质拓展训练必须在规定的
时间内完成特定的任务才能达到理想的效果否
则就会产生相反的作用.为了在规定时间内完
成训练内容,很有必要引进小组工作方法,成立
小组后,大家可以迅速的相互熟悉并取得相互信
任,在明确目标后,会一起制定切实可行的活动
计划,一致的目标和协调的分工可以最大限度地
调动成员的积极性,在执行过程中加强相互协
调,有条不紊地实现目标.
(二)小组工作方法在大学生素质拓展训练
的重要作用
由共青团中央,教育部,全国学联组织实施
的"大学生素质拓展计划"是贯彻落实《中共中央
国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的
决定》精神的重要举措.中青联着眼于引导和帮
助大学生提高综合素质,积极应对社会竞争,全
面推进素质教育,培养具有创新精神和实践能力
的优秀人才,是新时期高校团组织服务于素质教
育,服务于学生成长成才需要的一项重要的系统
工程.把小组工作方法引人大学生素质拓展训
练的过程中能够取得更好的效果,促进"大学生
素质拓展计划"的顺利推进.
1.引入小组工作方法有利于长期有效地开
展拓展训练,激发学生的参与热情,以达到预期
目标
素质拓展训练是以"第二课堂"的身份引入
高校教育之中的,它是第一课堂的延伸与拓展,
是学校教育的重要渠道l3J.作为课堂,它必须有
始有终,具有一定的连贯性.也就是说,按照大
学生在不同阶段的需求,制定训练课程的目标,
覆盖大学生在大学期间的学习,生活等各个环
节,伴随着大学生从入学到毕业的整个过程.与
此同时,每一次的训练都要像正常的课堂一样尽
最大的努力达到既定目标.这样,在长期的不懈
努力之下,素质拓展训练才能在高校中生根发
芽,并占有一席之地.
笔者对我校参加素质拓展训练学生的访谈
中发现,大学生接触素质拓展训练的次数相当有
限,长期,有计划地开展素质拓展训练还没有付
诸于实践.在目前高校的素质拓展训练中,这种
状况并不少见,除了整体缺乏连续性外,某次拓
展训练的主要目标也不够明确,导致实施的各个
活动项目孤立而不连贯,尤其体现在分享,交流
这一环节中没有主题,参加素质拓展训练的大学
生直到训练结束,还不明白训练的目的,因此达
不到应有的拓展成效.
合理有效的引入小组工作方法能激发学生
的参与热情,增强拓展训练的连贯性.小组工作
要求在训练前期,中期及后期都要有明确的目标
和活动的主题,并从成员的需要出发,了解小组
成员的需要,洞察成员的问题行为,有意识地利
用小组的力量,激发和鼓励成员积极参与其中,
从而保证小组正确的方向和目标的实现.在活
动实施过程中,小组工作还要求成员参与每个项
目和整个培训的分享以提高参训学生自我提升
和成长的需要,激发个人潜力,保证小组成员有
意愿参与下次的阶段性活动.
2.引入小组工作方法有利于增强指导训练
的灵活性
素质拓展训练帮助每个大学生全面发展,达
到素质教育的要求,它必须具有鲜明的,正确的
指导性,并通过实践体现出其强大的优势.然
而,正是素质拓展训练给出了统一的导向,在具
体实施的过程中,为了不偏离这个导向,反而会
限制素质拓展的发展,使其本身的魅力失去了原
有的光彩,落入俗套,难以吸引大学生的眼球.
笔者在对我校社会系071班学生访谈中发现,学
生普遍对拓展训练不满.80%的学生认为拓展
训练枯燥乏味,没有相应的灵活性,培训师只是
按照指导目标应试性地给学生一些训练,而且每
次的训练都是一样的项目,训练结束了学生大都
是以疲惫收场.在提到是否对拓展训练感兴趣
时,90%的学生对其不感兴趣,甚至觉得厌倦.
在对周边学校的拓展训练调查中发现,学校拓展
训练作为一门实践课程,往往没有得到相应的重
视,培训的老师对学生拓展训练也毫无感想.
小组工作的引入能有效增强拓展训练的灵
第1期颜黎光等:
小组工作方法在大学生素质拓展训练中的应用
活性,在活动前期,小组工作要求适当多地收集
参训成员的信息,并让拓展培训师熟悉了解这些
组员的特征和背景,这样在带队的过程中,有利
于培训师和学员有更好的互动,以及对整体的把
握.开展拓展训练时,结合小组工作中小组规范
的制订,在拓展训练"建队"的环节中,让成员根
据实际的情况,来共同制订本小组的规则,并根
据目标设计相应的互动和游戏环节,切实运用体
验式学习的理论,把经验和感受分享放在重要的
位置,启发,引导学员了解并展现出自己的想法
和感受,并转换到实际生活中,鼓励其在实践中
去具体检验,灵活有效地运用专业的方法激发成
员的参与热情.
3.掌握专业的小组工作方法,能够发挥优秀
的专业培训师在拓展训练中的作用
素质拓展训练需要专业的培训师全程指导,
以保证其高效,安全地完成.优秀的培训师在素
质拓展训练过程中起着至关重要的作用,一位优
秀的培训师可以在组内营造一个良好的团队氛
围,很好地解决成员一些心理问题,如对拓展训
练的畏难情绪,帮助成员在团队中找到归属感,
增强成员的参与意愿.而目前,在大学生素质拓
展训练中很少会有专业的拓展培训师,通常是高
校的教师充当培训师的角色.所以高校应当完
善拓展培训师队伍,为拓展活动提供师资保障.
因此各校都应加强培训师的专业技能的培训,掌
握小组工作领导的技巧,学会"积极地倾听"以博
得成员的信任和接纳;"反映"和"澄清"帮助发言
的成员更清楚自己所讲的内容和感受;"总结"强
化小组关注的焦点,转换话题,转向下一项活动,
深化主题.发挥培训师在拓展训练中的基础作
用,能够使学生在拓展训练中增强团体意识,提
高参与率.
4.有利于完善拓展训练的评价认证体系
通过查阅文献资料发现,众多学者认为应推
行《大学生素质拓展证书》,客观记录大学生素质
拓展的实际情况,建立科学的评价体系.它在理
论上能够较好地符合素质拓展训练的要求,但是
在实践过程中,由于受传统评价制度的影响,素
质拓展训练的评价体系在目标,方法,内容上仍
有明显的不足和缺陷,出现评价人员单一,评价
手段过于机械,评级内容单调,最终不能客观反
映每个大学生的发展以及达到既定目标的程度.
此外,有的高校开展的素质拓展训练只是短期
的,甚至只有一次,根本不可能通过这短暂的训
练来评价某个学生,评价体系也就名存实亡.
小组工作要求活动实施过程中按计划进行
评估和跟进工作,以提高拓展训练开展的有效性
和效率,进一步改善拓展训练的方法,满足小组
成员的需要.跟进和评估对于拓展训练的长远
发展和品牌形象的塑造有着重要意义.小组工
作的评估可分为总体评估和本组评估,在实施的
每一个阶段都有相应的评估实施,从而保证整个
活动的有效连续开展,以达到训练的最终目标.
三,小组工作方法对大学生素质拓展训练的
启示
社会工作实践将小组既当作过程也当作手
段,它通过小组成员的支持,改善他们的态度,人
际关系和他们应付实际生存环境的能力.这种
方法强调通过小组过程及小组动力去影响成员
的态度和行为,小组成员解决问题的能力和潜力
透过成员间的分享和相互支持而发挥出来,目
前,小组工作有意识地使用了工作者与成员的人
际关系,成员之间人际关系,成员与团体关系及
群体活动,从而尽可能地提高个人潜能,改善人
际关系,增强社会功能及实施社会活动.在大学
生拓展训练中应积极引入小组工作的方法,及时
了解成员的需要,做到良好的互动,增强学生的
团体意识,激发活力,真正发挥拓展训练对大学
生的积极意义.
(一)素质拓展训练前的准备工作
在开展素质拓展训练前,最主要的是通过多
种途径尽可能地收集参加的大学生的信息,并让
拓展培训师熟悉了解这些大学生的特征和背景.
这样在带队的过程中,有利于培训师和大学生有
更好的互动,以及培训师对素质拓展小组的整体
把握,也就是说一开始就要有针对性地对素质拓
展小组进行需求评估,制定目标J.
小组需求评估直接关系到能否设计出有效
的干预计划,其主要目的是便于培训师了解大学
生的需求,还可以让大学生自主选择想要参加什
么类型的素质拓展小组,这样利于形成不同模
式,不同目标的小组,并且可以有针对性地设计
方案.
(二)素质拓展训练过程中的拓展内容
1.素质拓展训练初期的训练内容
素质拓展的开始阶段,小组表现的整体形象
是一个由来自不同的方向且彼此独立的个体组
成的集合体,这时它还不是专业意义上的小组;
要经过小组开始期的过程,由分到合,形成一个
彼此联系的真正意义上的小组.培训师可以结
合小组工作中小组规范的制定,在素质拓展训练
的"建队"环境中,让参与其中的大学生根据实际
情况,共同制定本素质拓展小组的规则,这样不
但有利于促进开放与沟通,建立彼此的信任和安
全感,还能够让大学生明白规则的意义和作用,
更加遵守规则和维护规则,使素质拓展的培训师
顺利带领小组实现预设的目标.
2.素质拓展训练中期的核心内容
在素质拓展训练的过程中,素质拓展小组要
经历形成阶段,冲突阶段,成熟与发展阶段,在这
?
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黑河学院第2卷
三个阶段中要切实运用体验式学习理论.素质
拓展小组不仅仅是按照设计的方案将活动项目
一一
完成,关键是分享感受和经验,启发,引导大
学生意识到并勇于表达出自己的想法和感受,然
后再将其转换到实际的学习,生活中,在实践中
检验,从而真正实现素质拓展训练的目的.
3.素质拓展训练后期的巩固内容
在小组工作理论,方法对大学生素质拓展训
练的启示中,人力,物力资源的匮乏已经通过社
会支持网络理论得到了解决,至于评价认证体系
上的缺陷则可以在这一时期结合小组工作评估
的处理方法加以完善.
素质拓展训练后期,培训师的角色又回到初
级时所扮演的主导角色和活跃角色,其目标和任
务之一就是对大学生素质拓展训练的目标实现
情况进行评估,巩固成果.
评估不仅可以证明素质拓展训练的成效,效
率和价值,也是建立评价认证体系的基础.为了
获得有效性的评估,要注意以下几个方面:
第一,
根据素质拓展小组,大学生,评级认证体系的需
要以及评估所要突出的重点来选择合适的评估
方法,比如行为记录法,目标实现法,情绪自我评
定法,自我了解的测量等;第二,测量使用的工具
要具有信度和效度,增强评估结果的参考价值;
第三,评估的参与性和民主性,要在一个民主的
氛围中和环境中,保证相关各方共同参与,尤其
是参加素质拓展训练的大学生和培训师.培训
师或老师还应把评估的结论,与其他的培训师或
老师一起交流讨论,探寻合适的解决方法,为以
后素质拓展的开展打下坚实的基础.
评估后,将素质拓展的成果真实地展示出
来,这是完善的评价认证体系不可或缺的部分,
并且也可以影响即将参与素质拓展训练的大学
生,提高他们参与的积极性.
(三)素质拓展训练结束后的跟进工作
跟进的目的是更好地为大学生服务,了解大
学生在素质拓展小组中学到的行为和理念在现
实生活中运用情况,让广大大学生能从素质拓展
中获得实实在在的帮助.
在每次素质拓展训练结束后,要按计划进行
跟进工作,这是保障素质拓展训练连贯性的必要
步骤之一,但目前高校开展的素质拓展大都缺少
这一过程.如果培训师或老师采用跟进工作,了
解所学习到的方法和技能的使用情况,建立大学
生素质拓展服务网络,提供指导或支持,可以促
进以后素质拓展训练的开展,形成良性循环.
素质拓展作为一种体验式的教学方式,为大
学生搭建了从学校过渡到社会的桥梁.大学生
参加素质拓展训练,既可以磨练克服困难的毅力
和勇气,挖掘自身的潜能,挑战自身的极限,还可
以培养坚强的心理品质和积极进取的人生态度,
培养创新精神和实践动手能力.在实践中,将素
质拓展分为训练前,训练过程中以及训练结束后
的跟进工作,并且在这三部分中有针对性地融入
小组需求,小组规范和目标的制定,小组领导技
巧,评估,跟进工作,这样在实际操作中就更能够
切实保证素质拓展训练的连续性,灵活性和支持
性,调动大学生参与的积极性.
参考文献:
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TheApplicationofGroupCounselinginQualityDevelopmentTraining
YANLi—guang.,WANGWen一u,LIHao—yuaa
(ChangzhouUniversitya.InternationalCollegeb.PetroleumChemistryandChemical
EngineeringCollegec.Grammarcollege,Changzhou213164,China)
Abstract:
Inordertoimplementtheplanofqualitydevelopment,manyuniversitiesworkhardatcarrying
outquali~developmenttraining.Theoretically,it'Snotonlytheneedtoadaptthehighereducationreformand
thetalentcultivationintheglobalizationbackgroundbutalsomeetthestudentdevelopmentwhichistheimpor-
tantpartofeducationsystemofsocialismwithChinesecharacteristics.
Keywords:
groupcounseling;universitystudents;qualitydevelopment
[责任编辑:
宋丽荣]
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