小学德育教育问题及对策10篇.docx
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小学德育教育问题及对策10篇
小学德育教育问题及对策10篇
第一篇:
农村小学德育教育探讨摘要:
小学教育奠定素质教育的基础,对于目前中国农村人口占全国总人口绝大比例的现状,农村的小学教育问题更加关系到国家的未来。
在小学的教育中理应处于重要地位的德育教育偏偏无法受到重视,这与我们社会的不平衡发展、不完善的教育机制以及社会和家庭的忽视有很大的关系。
本文主要阐述目前农村小学德育教育现状,并针对如何改善农村小学的德育教育成效提出建议以供参考。
关键词:
农村小学;德育教育现状;环境;实践1引言农村小学教育中加强对学生的思想和道德教育,可以帮助学生在今后的人生中逐渐形成正确的人生观和价值观。
所以德育理应是学校各育之首,但在目前农村小学的教学中处于首要的、核心地位的是数学、语文和英语这样的“主科”,相反德育教育被放在可有可无的位置。
随着社会的发展,农村小学的德育教育依然面临各种各样的同题,因此做好农村小学德育工作是我们必须面对和解决的一个问题。
2农村小学德育教育现状2.1学校对德育教育的忽视:
农村小学对学生德育教育的忽视主要原因在于师资力量不足和德育教师知识欠缺。
大部分农村学校将“主科”作为学生培养的主要课程,这就使得德育课、体育等“副科”成为只在应付上级检查时才会开设的形式课,自然使得这些科目的老师在数量上和质量上都无法满足需要。
即便是一些学校配备德育教师,但多是因为年龄大、知识体系老旧、“主科教学能力不足”等原因从“主科”岗位退下来的非专业教师,由于其缺乏德育教学的主动性和自觉性,必然成为阻碍德育教育开展的另一个障碍。
而正是这些被认为“副科”的形式课才是真正可以培养学生德育素质的重点科目,这将使很多学生失去在最佳时间接受良好德育教育的机会,又会使学生产生不公平态度,只学一些看重的科目[1]。
2.2社会环境对德育教育的影响:
随着社会的发展,新的媒体走进人们的生活,而社会上崇拜金钱和权力的声音被小学生所吸收。
这些声音逐渐削弱他们对德育学习的动力,他们会认为只有学好“主科”才会获得金钱和权力从而忽略德育素质学习,可见网络和社会对小学生德育教育的影响。
另外由于小学生还没有形成牢固的、正确的对社会问题的认知能力,所以随着小学生对互联网的接触,网络上传播的一些暴力和黄色信息让小学生对于道德的认识逐渐模糊,因此更会导致少年犯罪率的升高。
不仅仅是社会环境,家庭对小学生的影响也十分深远。
现在很多农村家庭都是独生子女,家人过度的宠爱使孩子形成强烈的自私心理。
生活中遇到事情都要以自我为中心,缺乏礼貌和自律意识。
而父母又存在“望子成龙,望女成凤”的想法,只看重“主科”的学习成绩,忽略道德教育。
所以不论是大的社会还是小的家庭都对小学生的德育教育产生很大的影响,这直接关乎小学生德育教育的成效。
2.3学生自身对德育教育的厌倦:
目前德育教学方式单一,很多小学以品德课的方式独立于其他课程学习开展德育教学,不能完全的渗入到整个小学学习阶段的各个环节。
而课堂教学普遍采用模范教学法、说理疏导法、自我教育法和品德评价法。
这些方法对于小学生而言过于单调抽象,即便是榜样示范法中教师现有教材案例距离学生较远,实际示范作用有限。
抽象的课堂教育方法加剧了学生对德育教育的厌倦情绪,这也给农村小学德育教育新方法的推广和使用增加了难度。
随着教师队伍的壮大,一些农村小学聘用的应届毕业生大多数是独生子女,这就形成一个独生子女教独生子女的循环,这种现象使得无论是在教学或者学生管理方面都暴露出许多弊端。
其中最凸显的就是:
一部分老师没有把教书和育人更好的联系起来,他们很难做学生的知心朋友和道德的榜样。
这更加剧学生对德育教育工作者的疏远心理,使得德育教育始终站在高处去教而不是作为导师去育。
所以要解决学生对德育学习的厌倦情绪才能更好的实现德育教育的最终目标。
3增强德育教育措施3.1改善德育教学环境:
第一,营造文明良好的教学环境。
这里所提到的环境包含学校文化环境和学校自然环境两部分。
学校文化环境是实现德育教育的软基础,体现在校风校训、学习风气、班级风气等方面。
校风校训一直为德育工作提供重要的氛围;班级风气相比校风校训对学生的思想道德的影响更加深远更加强烈。
因此学校应深入发现、发扬学校的优良学风、以及优良的班风。
另外校园自然环境是校园环境的硬件,包括学生学习、活动的场所,优美整洁的学习环境对于陶冶学生的品行起着重要的作用[2]。
第二,有机结合社会、学校、家庭,创建和谐的德育社会环境。
小学生的德育教育是一个长久的、系统工程,因此小学生的德育教育仅依靠学校的教育是远远不够的。
学校的德育工作需要学校与社会、家庭之间相互协作,才能形成一种良好的环境氛围,一种良性的循环,为学校开展德育的创造良好局面[4]。
3.2以学生为中心开展德育教育:
农村小学的德育教育要以学生为中心,善于针对学生的生活实际生成新的德育内容。
积试探多样的教育方式,要着重考虑学生的身心特点、接受能力和现实生活状态。
领会学生的品德基础是在哪种现实生活中形成的,然后帮助学生确定可行的发展目标,寻找行之有效的自我完善的办法。
除此之外小学德育教师还要真切地把握学生在生活中的尴尬、压力和恐慌等情绪发生的诱因,并能够准确把握学生品德教育的最佳开展时间。
针对学生的现实生活进行指导、帮助,最后在帮助学生适应生活的同时,理解生活的意义和价值,帮助小学生树立良好的人生观价值观基础。
因此,要想提高德育教育的成效就要以学生为中心,以社会现实生活为基础,以学生的学校生活、家庭生活为途径开展德育教育才能取得更好的成效。
3.3实践与课堂相结合:
相比传统的德育教育方法,将施教的场所局限于教室内,把课堂教学理解为教育全部的行为。
所以要想改善德育教育现状就要将以管制型和灌输型为主的德育模式改变为以“重在实践、结合课堂”为宗旨的教育方式。
做到“三融合”,即“以学生为中心”与“依校规治校”相融合;“课堂教育”与“实践活动”相融合;“学校培养”与“社会、家庭熏陶”相融合。
通过组织学生参加社会活动、竞赛活动等让学生接受锻炼,在实践中达到知行统一、言行一致,从而养成学生良好的道德行为习惯。
同时,在开展实践锻炼时,教师还要注意放手让学生自己参与到活动中,充分尊重和发挥学生的主动性和积极性,让学生利用实践锻炼的机会提升其德育素质[3-4]。
4结语农村由于经济发展和文化水平的限制,使得小学德育教育面临许多困难。
其中师资力量的匮乏、社会对德育教育的认识浅薄以及学生对德育教育课堂的厌倦使农村小学德育素质教育进展缓慢,但是尽管面临很多困难还是可以通过改善社会环境和开展行之有效的教育教学方法,将课堂教育与实践锻炼相结合,增强学生对德育素质教育的热情。
随着我国科技水平的不断向前发展,这些小学生将成为国家的发展动力来源,所以接受良好的思想品德教育是他们成为国家发展动力的基础。
参考文献:
[1]何立信.浅谈新形势下小学德育教育.中国校外教育[J].2015(11)[2]缪瑞丽.浅谈小学德育管理.科学导报[J].2015(6)[3]秦文娟.浅谈农村小学德育教育策略.中国校外教育[J].2014(29)[4]韩伟东.浅谈学校家庭社会三结合的小学德育教育[J].2013(36)第二篇:
小学德育教育探讨随着素质教育的进行,在小学学校教育中,教师要注重文化教育的同时,要对学生进行德育教育,提高学生的道德素养,让他们具备基本的是非分辨能力,促进学生综合全面的发展。
在开展德育教育时,除了让学生在思想品德课堂上学习,教师在日常生活和学习中要随时向学生渗透德育教育,使学生在教师的榜样作用和引导下树立高尚的道德观念,提高他们的道德综合素质。
一、发挥教师的榜样作用,对学生进行引导教师是教学工作的组织者,也是学生学习的指导者。
在教学过程中,各个学科的教师要发挥榜样作用,以身作则,用高尚的道德意识和道德行为来影响和感染学生,使学生受到潜移默化的影响,不断提高道德认知,促进他们道德素质的全面提升。
因此,教师在开展教学活动时,要用饱满的精和积极的态度对待学习,用实际行动让学生学会讲文明懂礼貌,尊重他人,养成乐于助人的好习惯。
学生是一个独立的个体,教师在和他们交流过程中要尊重他们,积极的参与到他们中间,和他们共同参与学校开展的活动中,一起为教室和校园打扫卫生,在教师的引导下使学生养成热爱劳动的好习惯。
在对学生进行德育教育时,教师要严格要求自己,使一言一行都对学生起到德育教育的作用,指导学生养成热心、认真、积极的生活态度,使他们在快乐的生活和学习中提高道德素养,促进他们综合素质的提高。
二、对学生进行爱国主义教育,培养他们的爱国情感在小学教学中,除了让学生学到教材中的知识,提高他们的知识素养外,教师还要对他们进行爱国主义教育,让他们了解现在的美好生活是无数革命先驱用热血和生活换来的,增强他们的爱国主义情感,指导他们树立远大的志向和抱负。
在每周一的升旗仪式上,教师可以让学生通过庄严的国歌和徐徐升起的国旗中缅怀革命先烈,感受他们壮烈为国捐躯的英雄行为,学习他们不怕牺牲、勇于奉献的精神,使学生具备时代感和使命感,为贡献自己的力量不断努力学习;邀请老红军为学生讲述革命先烈的光荣事迹,使他们跨越时代,了解英雄人物生活的时代背景,把革命英雄作为自己学习的榜样,立志长大之后要报效祖国;鼓励学生阅读名人故事,使他们从诸如毛泽东、周恩来、鲁迅、华罗庚、爱迪生等名人的生平事迹中学习他们的毅力和品质,通过心灵的感受提高他们的道德品质,使学生从书籍中吸取力量,让他们树立努力奋斗的信心和目标,努力学习,提高自己的文化知识和综合素质,为成为祖国的有用人才不断努力;给学生播放爱国主题的电影,让他们在观看过程中入情入境的感受电影中人物的思想和行为,道德意识和行为受到冲击,不断提高他们的道德素质和意志品质。
通过多种方式对学生进行爱国主义教育,使他们产生了强烈的爱国情感,并从自己的实际行动开始不断努力,让他们的道德情操获得提高。
三、在学习和生活中渗透德育教育,提高学生的道德素养在小学学校教育中,要使德育教育真正发挥实效,教师需要把德育教育融入到学生的生活和学习中,使学生从内心出发提高道德行为的意识性和自觉性,使他们的道德品质在生活中逐步提高。
在教学过程中,教师为了对学生进行德育教育,需要对他们进行耐心的引导和鼓励,根据学生的具体情况开展针对性的道德教育,使学生在教师的引导下树立正确的道德观念,并有意识的用道德认知来规范自己的行为,促进他们道德综合素质的提高。
在教育过程中,教师要针对学生的道德行为进行鼓励和表扬,使学生在积极的心态中提高道德认识,并严格要求自己,养成文明、礼貌的好习惯。
例如,在学生中间,一些比较强势的学生喜欢欺负别人,在出现这种情况时,教师要耐心的和他们进行沟通交流,让他们认识到行为的错误之处,在教师的引导下养成善于帮助同学的好习惯。
随着学生行为的不断改正,教师要及时的对他们进行表扬,让学生在教师的激励下注重自己的行为,用道德规范来约束自己,和学生互相帮助,共同取得进步。
还有一些学生有教师在场的情况下,很注重环境卫生的打扫和维护,教师一不在场,看见地上有垃圾也不主动捡起来。
针对这种做法,教师要从道德认识上对学生进行教育,使他们认识到环境卫生的重要性,让他们懂得维护好班级的卫生环境不仅仅是为了得到教师的表扬,更重要的是给他们创造一个良好的学习环境。
通过对学生的引导,使学生真正的提高了自己的认知,养成了保护环境的意识和习惯。
四、创设良好的班风,发挥班级的教育功效在小学教育中,教师要注重对学生情感的关注和引导,及时疏导学生的消极情绪,使他们用积极的态度来进行学习。
在积极的学习过程中,更容易培养学生高尚的道德情操。
因此,在教学中,教师要注重班风班纪的建设,使学生在良好的班风作用下,用饱满的精神态度进行学习,在提高他们文化知识的同时,培养他们的道德情操。
在良好的班风中,学生之间更容易形成榜样作用,在好学生的耳濡目染下使每个学生的道德认识都获得提高。
因此,校风和班风是一个特定而典型的道德环境,对学生是一种异常活跃的教育因素,它对学生的思想意识、道德情操、行为习惯等,多会产生直接而巨大的影响。
在进行班级管理工作中,教师要培养学生对班级的责任感,使他们为了取得班级的荣誉严格要求自己,提高自制能力,遵守班级的各种规章制度。
优良的班风能充分地发挥情景教育的功效,对学生产生巨大而无形的“渗透性”影响,使学生自然而然地接受它的熏陶、感染和同化,引起情感的共鸣,不由自主地接受它的“指令”,从而达到“修身养性,壮情炼志”的目的。
在创设优良班风的过程中,教师要引导学生发挥主体作用,为班级的建设和发展贡献自己的力量,使班级在学生的互帮互助下获得发展,实现班级的德育功能。
总之,在小学教学过程中,教师要注重对学生进行德育教育,发挥教师的引导和表率作用,潜移默化的对学生进行影响,使他们从行为和思想方面都能获得提高,培养他们高尚的道德情操,提高他们的道德认识。
在日常教学和生活中,教师要加强对学生的情感教育和引导,在良好的班风中培养他们的优良习惯,促进他们道德素质的提高,使他们在快乐的学习和成长过程中综合全面的发展。
第三篇:
小学德育教育思考一、前言随着独生子女时代的到来,学校德育已显得不可替代。
小学阶段作为基础教育的初始阶段,在这一阶段对小学生开展德育教育已成为社会共认的事实。
因此,遵循小学生身心发展的特点而进行有效的德育教育,对提升小学生的思想品德素质、精神面貌以及其他方面的发展尤为重要。
二、我国小学德育教育现状分析
(一)德育内容过于抽象化和理想化小学教育中现存的德育教育主要问题在于内容太过抽象化和理想化,且德育目标要求过高。
因德育教育内容大都是一些大道理,远离了小学生的日常生活,实际操作性不强。
且超出这一时段向前向后延伸则是终身德育。
德育内容的理想化,导致德育教育与生活的脱节,必须考虑到怎么把德育教育融入到小学生的生活中、活动中和课堂中,以弥补德育教育与小学生实践生活的断裂。
(二)德育方式以说教和灌输为主小学教师因缺乏对教育形式的充分认识,进行德育教育时,灌输给学生大量理论性知识,榜样师范法、自我教育法较多使用,而品德实践课及情感陶冶则采取。
随着人们思想进步,道德形式亦进步了,因世界不断前进,如果家长和教师还落在后面,便无法教育孩子,那么这种目的就毫无意义。
(三)德育教育开展缺少专业师资教师更多的是关注小学生的智育,把德育与智育分开进行教学,甚至把这两者教育看做是不同教师的职责。
所开展的德育教育仅以品德课方式进行教学,难以有效渗透到其他学科的教学中,导致小学生专业知识的学习与思想品德教育相脱离。
研究还发现小学的德育课缺少专门教授德育的教师,究其原因在于丰富的德育教育研究成果,仅在教育研究者圈子里面循环,而较少与一线教师和其他实际教育工作者联系,教学与学生品格教育撕裂为两个部分、两张皮。
三、创建多元小学德育教育形态
(一)丰富德育教育内容1.始终遵循“以课堂为主阵地”的目标伴随着年级升高,小学生在不同年级对相同德育内容反应不同,所以要特别注意不同年级德育教材内容的选编,将《小学品德课程标准》中德育要求通过分年级的系列德育活动加以落实。
对于低年级学生,德育目的在于养成好的习惯;而对于高阶段五、六年级的小学生,德育工作重点是树立其健康向上的社会公德意识进行理想主义、集体主义、遵纪守法等道德品质教育,重视日常行为规范的巩固。
2.始终遵循“让品德培养回归生活”的理念学校德育教育对小学生起到了导向作用,教育内容要密切联系小学生的生活,深入小学生日常生活,根据其兴趣、爱好,组织各种德育教育活动。
课堂上开展的德育教育时,要坚持贴近实际、贴近生活、贴近小学生的原则,以小学生逐步扩展的生活为主线。
(二)开展多样的德育教育形式1.树立榜样,开展德育教育榜样示范是有效发挥德育功能的方法,教师、家长,同伴是小学生主要的学习榜样,对小学生的说服力是极大的,对小学生的思想品德形成有着重大的影响。
学校教育要十分重视榜样的示范教育作用,为人师表作示范。
教师所树立的道德形象即为学生的道德榜样,学生道德成长的关键需要教师的旁证。
学校根据本校的办学特色修订“师德规范”建立“文明教师评比制度”,制订教师“待客礼仪”、“对待学生礼仪”,注重身教胜于言教,以良好的仪表风范作学生的表率。
2.创设情境,激发德育情感模拟情境中的角色包括:
理想角色、童话角色和现实角色。
角色扮演可以使小学生得到切实的感受,因为只有感同身受,换位思考,主动地去反思自己、检讨自己,从而感悟德育内容。
由于角色扮演使小学生亲身体验所扮演角色的言行举止,感受深刻,能够较容易地产生较大心理变化。
教师不要以说教者的身份出现,要学会聆听,让学生主动的袒露心声,内化其德育品质。
所以,在德育教育中,恰当使用这种方法,能达到事半功倍的效果。
3.参与活动,体验德育内涵学校德育工作要始终遵循让德育融入到社会活动的理念,让小学生参与丰富多彩的社会实践活动,重视其在社会活动中的体验和感悟,增强德育教育的针对性和实效性,因此,在德育教育中积极创造条件,让小学生亲历社会实践活动,唤起小学生生命的全部热情。
(三)促使“教师德育专业化”教师踏入工作岗位以后,从关注自己到关注学生这一过程转变中,所接受的师德培训课几乎没有,很难进行德育教学。
教师在小学生的德育教育中的作用是重大的,德育教育的开展首先取决于教师自身道德水平。
正确认识到道德教育中不可回避的问题,教育要培养通往哪个方向的道德,即什么是道德?
所以,教师应该把握好自身的德育专业化,积极主动的去学习,寻求自身德育发展的途径。
四、结语重新审视德育,笔者越来越清晰地意识到,德育教育效果的好坏与否不全是在于教师德育教学情况,学校德育教育并非无所不能,不能仅靠学校单方面教育,还应看社会和家庭各方面的德育教育。
目前,小学德育的教学工作虽然取得了一定的效果,但与小学生德育培养目标相差很远,所以要从小学生“培养目标”的角度和“学生发展”的角度出发,给予德育工作一个全新定位,把教书和育人两大教育功能有机地结合起来,以多种多样的第二课堂活动为内容,丰富校园文化生活和小学生课外活动,进而促进小学生生动活泼地发展。
参考文献:
[1]黄向阳.德育原理[M].上海:
华东师范大学出版社,2000:
48.113[2]檀传宝.再论“教师德育专业化”[J].教育研究,2012(10):
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浙江大学出版社,2005:
28-29[5]鲁洁,王逢贤主编.德育新论[M].南京:
江苏教育出版社,2002:
90第四篇:
小学德育的现状与对策目前,国家政府和领导部门都对未成年人的道德建设给予足够的重视,为加强学校德育工作的建设,为学校德育工作指明正确方向,中共中央、国务院印发《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》,通过这一文件的印发,我们可以看出当前青少年思想道德状况已经引起整个社会的忧虑与思考。
我国正处于社会转型期,在这一阶段,无论是教育工作者还是整个国家,都对未成年人的思想教育工作承担着坚决的任务,因为未成年人是我们国家和民族的未来,只有做好未成年人的思想道德建设工作,我们国家才能实现良性发展,这也是整个社会的历史使命。
一、小学德育教育的意义与内涵思想品德教育包括三个方面,一是政治教育,它的教育目标是引导学生形成正确的政治方向,使学生成为热爱祖国、热爱社会主义的一代新人,树立对于未来、对于人生的远大志向。
二是思想观点的教育,这一教育培养的主要目标是学生对于事物的思想与观点,包括学生的人生观、世界观及价值观等。
三是道德品质的教育,主要是帮助学生形成与社会需求相符的道德意识,使他们的行为得到规范的约束。
思想品德教育的三个方面紧密联系,在德育教育的各个环节,这三个方面相互渗透,相互影响。
此外,小学阶段是学生接触社会、形成对于社会和人生的初步认识的基础阶段,他们的品德与行为都在处于一种“量”的变化之中,具有很强的可塑性,也在经历一种由低向高的发展,只要教师在这个变化过程中给予学生足够的、正确的指导,就能使学生在将来的某一天迎来“质变”,朝着健康的方向前进。
与此相反,如果我们的德育教育出现了某些偏差,学生就有可能朝着不良的方向产生“质变”。
从长远来说,小学生的思想道德素质体现了现代的精神文明,会对我国的社会面貌与民族精神产生重要影响。
当今世界面临激烈竞争,追其根本,无外乎是科学技术的竞争与民族素质的竞争,由此可见,小学生德育教育对学生的终身教育有重要的奠基意义。
二、当前小学德育教育呈现的问题
(一)教师没有对思想品德教育投入足够精力。
在以往的思想品德课上,很多教师都认为这门课不用考试,就不用花费太多精力,有的教师只是在课上给学生念一遍课文就算学习结束,即使对学生进行讲解,也由于德育的内容较为抽象和空洞,与学生身处的时代不符,导致很难激发学生的认同感。
随着素质教育的开展,“品德与生活”“品德与社会”走入了学生视野,很多教师的观念也随着新课程的实施与开展有了很大变化,他们都能充分认识到德育在新时期所占的重要地位,但是,在实际教学过程中,很多教师并没有在德育教学中投入较多精力,这不仅使德育应有的魅力没能完整地展现在学生面前,而且使课堂教学缺少实效性。
(二)没有完善的思想品德评价制度。
德育教育的评价没有固定标准,新课标提倡以鼓励为主,对学生进行发展性评价,要求教师从学生实际基础出发,尊重学生个性特点。
这一要求不仅体现了以人为本的教育观念,更是一种充满了人性化的评价标准。
但是,受个人能力与学习水平的限制,很多教师没能深层次领悟发展性评价,在教学活动中不限量地给予学生表扬,当学生出现某些方面的不足时,教师并没有采取有效的帮助措施,而是简单提醒学生就算完事。
这就使的学生对教师的表扬有了“抗药性”,表扬就难以发挥自身应有作用。
(三)学校在德育教育方面存在不足。
我们现在正处于由应试教育向素质教育转变的时期,很多教师、家长及社会和学校对学生的评价仍然以成绩为主,这就给教师造成很大压力,最终这些压力都会转嫁到学生身上。
学校在德育教育方面缺乏必要能力和手段,家长不能很好地配合学校教育,社会对学校的不理解,等等,都给学校的德育教育带来很大阻碍。
当学生出现严重的偏差行为时,教师就会觉得自己的权威和尊严受到挑战,这就使他们对德育教育缺乏足够信心。
除此之外,学校很难将家庭和社会联合起来,无法形成有效的三方合理,即使教师在学校里管得再严格,到家庭中学生的德育教育就会放松,而社区教育更是无从谈起,这种现象在我们的教育中确实存在。
三、采取有效措施,提高德育实效性
(一)教师要端正观念,认识到德育工作的重要性。
新课标下的德育教育实施虽然遭受到了很大阻碍,但是只要教师主动改变当前教育状况,意识到自己所肩负的责任,对课程教学进行潜心研究,就可以通过主题活动形式激发学生参与兴趣,使他们能积极投身德育活动中。
德育活动的目标与计划要由教师进行精心设计并实施,我们不仅要让学生乐于接受教学内容,还要通过各种机会让家长和社会上的人士了解到德育教育的意义,让所有人都能够理解德育工作,形成家庭、学校、社区一种稳定的三角形关系,共同协作,为德育教育提供良好环境。
只有走入生活之中,德育才能更具力量和活力。
(二)将多种评价方式结合起来。
德育评价的方式要灵活,要根据新课程的评价要求对学生进行合理、有效评价。
笔者在教学中经常采用学生自评、学生互评、家长评价与教师评价相结合的方式,对于有争议的评价就进行全班大讨论,收到了较好效果。
学生自评能够让学生意识到自己是教育的主体,使他们的主观能动性得到更好发挥,进而使学生认识自我,完善自我,最终达到教育自我的目的。
这种评价方式在低年级段学生中不太适用,学生尚未形成足够的自我评价与评价他人的能力。
(三)校内与校外相结合。
要想加强德育工作的成效,我们必须充分认识到“育人”的重要性,多为学生创造一些参与社会实践活动的机会,将社会实践活动作为加强德育工作的一个重要途径。
在对教师和学生进行期末考评时,可以将社会实践活动作为一项重要依据。
社会实践活动不仅能够开阔学生视野,增长他们的见闻,而且能使他们的才干得到锻炼,实践能力得到有效培养,与此同时,学生分辨是非的能力会
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