上教版《品德与社会》四年级下册全册教案76页.docx
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上教版《品德与社会》四年级下册全册教案76页
单元
文明的长河
课 题
1、黄帝与孔子
课 时
教学
状态
分析
教材分析:
《黄帝与孔子》是上教版《品德与社会》四年级第二学期第一单元第一课的内容。
教材提供了两大部分的内容,第一部分:
华夏始祖——黄帝;第二部分:
古代杰出的思想家、教育家——孔子。
本课主要让学生了解黄帝是华夏族的始祖,孔子是我国古代伟大的思想家和教育家,通过了解这两个杰出的人物,了解到中华文明开端于黄帝时代,孔子及其思想影响了我国两千多年,也影响着今天的世界,进而领悟中华文明的悠长和博大精深。
学生实际状况分析:
学生对孔子有所了解,只需通过媒体、教师的讲解,学生的互动,就能更进一步去体会孔子的思想对今天、对世界的重大影响。
但对于黄帝的认识几乎是空白,尤其是对黄帝时代是中华民族文明长河的源头的理解,学生有一定的困难,也较难激发他们的情感,这是本课教学设计的重点。
教学目标:
1、通过了解关于黄帝的传说,知道黄帝是华夏族的始祖,为开创中华文明做出巨大贡献。
2、通过对孔子一些教育思想的进一步认识,知道孔子的思想对今天,对世界具有有巨大的影响。
3、在学习活动的过程中为自己是炎黄子孙感到骄傲,从而激发民族自尊心和自豪感。
目标调整:
教学重点:
通过了解关于黄帝的传说,知道黄帝是华夏族的始祖,为开创中华文明做出巨大贡献。
小班化教育“主动-有效”驱动单
“主动-有效”的追求目标
通过主动的了解关于黄帝的传说,知道黄帝是华夏族的始祖,为自己是炎黄子孙感到骄傲,从而激发民族自尊心和自豪感。
主要“教学策略”
多元作业策略:
布置课前作业,从各种途径去了解黄帝的传说,了解他为开创中华文明所做出的贡献。
在查找与交流的过程中感受黄帝的伟大,激发起自豪感与民族自尊心。
教学过程:
第一课时
教学目标:
1、通过了解关于黄帝的传说,知道黄帝是华夏族的始祖。
2、在学习活动中,了解黄帝为开创中华文明做出巨大贡献。
3、在了解感悟中,自然产生自豪之情。
教学过程:
1、看画听故事,激发情感:
1、出示黄帝和炎帝的图片。
1)你们是否认识这两个人物?
(黄帝和炎帝)
板书:
黄帝
2)学生质疑:
黄帝是什么人物?
2、听故事:
有关黄帝的传说。
(最早黄河流域有一个姬姓部落,首领是黄帝。
这个部落大约活动于陕西中部地区,主要从事农业劳动。
附近还有一个以炎帝为首的姜姓部落,双方经常发生摩擦。
两大部落终于爆发了阪泉之战,黄帝打败了炎帝,两个部落并且结为联盟。
最后,黄帝又收复了周边各个部落。
汉族的主体华夏族就是由此产生的。
现在的中国人称自己是“炎黄子孙”也是来自于此。
)
1)听了故事,你知道了什么?
(黄帝是华夏族的祖先,那个时代就是黄帝时代,今日所称的炎黄子孙就是出典于此)
板书:
华夏始祖
2、交流信息资料,了解黄帝的贡献:
1、在那个时代,黄帝治理天下有方,有了许多创造发明,你知道有哪些吗?
2、读课文的第三小节,交流。
3、除了书上所讲的,你还知道其它的吗?
(黄帝时期,发明创造繁多。
播百谷草木,驯养畜禽。
造指南车,以辨方向。
征避水患,削木为船。
伐木造室,始筑宫殿。
其妻嫘祖教民栽桑养蚕,抽丝制衣。
臣大挠制定天干地支用来计算年月日,后人称之为“黄帝历”,俗称“黄历”。
容成制作盖天(浑天仪),观察天象。
仓颉始创象形文字。
伶伦作律,荣猿铸钟和五音。
与岐伯、雷公探研医药,命俞跗、岐伯、雷公察明堂,究息脉;巫彭、桐君制处方,防治疾病,而后传为《黄帝内经》。
黄帝和炎帝后代的繁衍,逐渐形成以华夏族为主体,由多民族相融合的中华民族。
因而,后人称黄帝为华夏族的始祖,把一切文化制度创立都归功于黄帝,称之为我国的“人文初祖”。
)
4、学生们所找到的资料,可见黄帝时代,社会已经有了很大的进步,这与黄帝的才干是分不开的。
3、找找认认,感受黄帝时代的进步:
1、出示:
四大发明、弓箭制造、家畜饲养、五色衣裳、圆周率、伞、锯子、耕犁等
2、选择哪些是黄帝时代发明的。
3、黄帝时代为我们炎黄子孙创造了那么多的有利于人类进步的发明,给人们的生活带来了方便,你有何想法呢?
(我们是炎黄子孙感到骄傲、他开创了中华五千年的文明史……)
板书:
贡献巨大
4、黄帝为人类造福,我们是炎黄子孙,能不为之自豪吗?
4、影音画面,激发情感:
1、播放祭拜黄帝陵的影像。
1)介绍黄帝陵。
(结合书上的内容)
2)“有熊”古都的由来:
(轩辕黄帝氏族执掌朝政约四百六十年,经历了姬姓轩辕黄帝时代;姬姜姓灵宝有熊黄帝时代;鬼酉姓新郑缙云帝鸿黄帝时代;姬姜姓灵宝有熊黄帝时代;和姬祁姓轩岗汾晋帝轩黄帝时代四个时代,创造了红山文化,大河村仰韶文化,是以征伐统一四方的用兵时代。
与炎帝、蚩尤、神农、夸父争战时代是姬姓黄夷氏族时代,到帝芒时始称帝,号黄帝,袭天鼋氏号,名轩辕国,都有熊,地在轩辕丘。
)
2、如果你也来到了黄帝陵,你有何感受呢?
(感到自豪无比,怀着对黄帝的崇敬之情去祭拜他……)
3、师:
是呀,我们的世世代代都将会记住这一切,记住这段值得中国人骄傲的历史。
4、板书设计:
黄帝
华夏始祖
贡献巨大
第二教时
教学目标:
1、通过对孔子一些教育思想的进一步认识,知道孔子的思想对今天,对世界具有有巨大的影响。
2、学习孔子的名言,感受孔子思想对学习的帮助。
3、在学习活动的过程中感受孔子为人类文化的进步作出的巨大贡献,从而激发民族自尊心和自豪感。
教学过程:
1、经典学习,引入孔子:
1、我们学校开展了经典文化的学习,对孔子不陌生吧!
板书:
孔子
2、学生来介绍孔子,老师适当补充。
孔子(公元前551-公元前479),名丘,字仲尼,生于鲁国。
孔子的祖先是宋国贵族,后来逐渐衰落而迁到鲁国。
孔子幼年丧父,家境贫寒,孔子年少时作过许多卑贱的工作:
“吾少也贱,故多能鄙事”(孔子语)。
据孔子自述,他十五岁时就以学为志,学习的内容自然非常广泛,但首先不能离开先代的礼乐典章制度。
孔子到三十岁时,所学已颇有成就。
据《史记》载,齐景公当时来到鲁国,曾特别向孔子请教政事。
五十岁左右,孔子逐渐受到当政者的重视,担任要职,由中都宰为司空,由司空为大司寇,直到以大司寇行摄相事。
其间,孔子为人称道的政绩有,堕鲁权臣季孙、孟孙、叔孙三家城邑,诛鲁国乱政大夫少正卯。
后来,孔子因不满于鲁君接受齐人馈赠的女乐而愤然出走,开始了长达十几年的飘泊生涯。
孔子周游列国,始终希望找到一个能够实现其政治理想的地方。
孔子非但未受到各诸侯国当权者的欢迎,且时常受到一些意想不到的威胁。
年近七十,孔子在失望中返回鲁国,没过几年,孔子就带着遗憾死去了。
板书:
思想家、教育家
2、在你的心目中孔子是一个怎样的人呢?
(在交流中激发学生想进一步了解孔子的欲望)
2、资料引入,了解孔子贡献:
1、孔子的一生为后人留下了宝贵的文化遗产,人们无不敬佩他,那你们是否了解他所做的贡献吗?
2、资料交流:
孔子是我国古代最早最伟大的文学家,史学家,哲学家,教育家,政治家,举世公认的世界历史文化名人.,是儒家学派的创始人.。
1)哲学上的贡献
《易》是大道之源,是中国哲学之源.
《汉书》记《易》之由来,"人更三圣,世历三古".
伏羲始作八卦是第一阶段;
周文王由八卦演为六十四卦是第二阶段;
孔子作《易传》是第三阶段.
《易传》的基本特点是,绕开卜筮,阐发易理.
《易传》中运用和阐述的一些基本范畴,命题,思维方式和哲学思想。
2)教育上的贡献:
孔子时代,教育与学术由官府垄断,提出"有教无类"的旗帜,以私人身份招徒讲学,创办了我国历史上第一所私人学校.
选编了《诗》,《书》,《礼》,《乐》,《易》,《春秋》六种教材;将内容分为"德行","言语","政事","文学"四科进行教育.
孔子在其丰富的教学实践的基础上,提出了一套完整的教育理论和教学方法.
3)文学上的贡献:
孔子修《诗》,正《乐》.我国传世的第一部文学作品《诗经》,是由孔子整理成书的。
《论语》中就有很多记载,如:
"《诗》三百,一言以蔽之,曰:
思无邪.""不学诗,无以言.""诵诗三百,授之以政,不达;使之四方,不能专对.虽多,亦奚以为"
3、师:
孔子一生中有一大半的时间,是从事传道、授业、解惑的教育工作。
他创造了卓有成效的教育、教学方法;总结、倡导了一整套正确的学习原则;形成了比较完整的教学内容体系;提出了一系列有深远影响的教育思想;树立了良好的师德典范。
4、师补充:
孔子创立的儒学及其所代表的的中华传统文化,不但对漫长的中国历史产生过巨大的影响,也深刻地影响了周边国家并,在日本明治维新之前,中国一直是亚洲最强盛的大国,对周边国家,尤其是对朝鲜半岛、日本、东南亚与巨大的影响力。
如《论语》对日本、朝鲜甚至欧洲一些国家都产生过深远的影响。
据统计,日本现存德川幕府时期的《论语》研究论著就将近九十种。
日本近代资本主义“创业者”的涩泽荣一(1840-1931),在从事实业的四十余年里,一直坚持亲自向企业员工讲授《论语》。
十六世纪下半叶,欧洲传教士将《论语》首次传到西方,德国哲学家莱布尼兹、法国启蒙思想家伏尔泰,还有被马克思称“现代政治经济学始祖”的魁奈等欧洲著名人物,对孔子的思想、人格都十分崇拜。
直到现在,还有不少西方思想家,力图在孔子学说中寻求解决伦理道德方面问题的启示。
所以说,《论语》作为中华民族重要的精神遗产,在古今中外的历史上都产生过巨大影响。
板书:
影响今天、世界
3、媒体展示,激发情感:
1、播放人们到孔庙参加文化活动的录像。
2、看了画面,谈谈你的感受。
(孔子之所以受人敬仰,是因为他的思想对今天和世界都起到了巨大的影响……)
4、结合实际,学习孔子名言:
1、同学们,你们也已学了有关孔子的名言,我们来一个擂台赛,看谁知道的最多!
1)“三军可夺师也,匹夫不可夺志也”
数百万军队的主师可以被俘获,而一个普通人的坚强意志却是任何力量都不能使他改变的。
大丈夫无论何时何地豪情壮志不可夺。
2)“吾日三省吾身:
为人谋而不忠乎?
与朋友交而不信乎?
传不习乎?
”
我每天多次检查自己:
替人谋划事情,有不尽心尽力的地方吗?
同朋友交往有不诚实的地方吗?
老师传授给我的学业,还有不温习的吗?
一个人上进与否在于他会不会自我反省。
3)“君子坦荡荡,小人常戚戚”
品行端正的人,心胸守着正理,坦荡宽舒;品行不端的人,心怀鬼胎,一天到晚感到不安。
做人一定要要真诚相对,光明磊落。
4)“三人行,必有我师焉”
几个人在一起同行,其中必定有人可以做我的老师。
要向所有的人学习,因为人都有可取之处。
……
2、谁说的最多,颁发奖品。
3、同学们说的这些名言对自己平时的学习生活是否有帮助呢,举例来说说。
(如“学而时习之,不亦说乎”学到的知识能时常加以温习,不断有所收获,不也是一件很值得高兴的事吗?
他教会了我求学的学习和方法。
)
4、师:
孔子的思想对我们的下一代的成长起到了推波助澜的作用,老师殷切地祝愿同学们在今后的学习生活中从从孔子的思想中能得到更多的启发。
板书设计:
黄帝与孔子
孔子
思想家、教育家
影响今天、世界
过程调整:
让学生看书,听老师讲补充的故事
因为课前有所布置,部分学生能讲出在网上搜寻到的内容。
选择题的设计能巩固学生对黄帝的了解。
教师补充世界各国以及教科文组织规定把孔子的诞辰作为教师节,以此加强说明孔子对世界的影响。
教学一得:
(反思与重建)
单元
文明的长河
课 题
2、汉字与书法
课 时
教学
状态
分析
教材分析:
《汉字与书法》是浦东上教版《品德与社会》四年级第二学期第一单元《文明的长河》的第二课。
本课共分四个部分:
1、文字的功用和汉字的数量。
2、汉字是世界上最古老的文字之一。
3、汉字有丰富的艺术表现力。
4、汉字是世界上使用人数最多的文字。
本教材着重向学生介绍汉字与书法的一些基本知识,加深他们对祖国文字的了解,增强他们热爱祖国文字的感情。
并引导他们为更好地掌握祖国的文字而努力。
学生实际状况分析:
汉字历史悠久,字形独特,与其他文明相比,有其优越之处。
但在许多学生眼中汉字只是一种工具,一种符号,会写、会用足矣!
学生缺乏对汉字整体的了解。
大部分学生对书法艺术并不陌生,但缺乏感性认识。
本课的设计将立足于在学生了解汉字的起源、演变的基础上,通过设想、探寻、研究、体会、感悟等活动,让学生了解汉字的发展及特点。
从而让学生在思索的顿悟中感受汉字的神奇、有趣和丰富的文化内涵。
使学生对中国的书法有一个基本的认识,为学习、欣赏书法艺术打下良好的基础。
教学目标:
1、知道汉字是世界上最早的文字之一,汉字是世界上运用人数最多的文字,增强热爱祖国文字的情感。
2、了解汉字的起源和演变过程。
了解汉字的造字方法,举例说出表意的汉字。
4、知道书法是我国具有代表性的艺术,体验书法的艺术美。
5、懂得在信息时代仍要努力写好汉字。
目标调整:
教学重点:
1、知道汉字是世界上最早的文字之一,也是世界上运用人数最多的文字。
2、知道书法是我国具有代表性的艺术,在信息时代仍要努力写好汉字。
3、了解汉字的演变过程和汉字的表意功能。
小班化教育“主动-有效”驱动单
“主动-有效”的追求目标
了解汉字的造字方法,知道书法是我国具有代表性的艺术,增强热爱祖国文字的情感。
主要“教学策略”
1、游戏策略:
运用猜字谜的游戏加深汉字造字方法的了解,在游戏中感受汉字的神奇、有趣和丰富的文化内涵,体会汉字的博大精深。
2、多媒体策略:
运用教师制作的幻灯,让学生欣赏书法大家与篆刻作品。
让学生在欣赏中对中国的书法有一个基本的认识,为学习、欣赏书法艺术打下良好的基础。
教学过程:
第一课时
活动一、设想——假如没有汉字
1.(出示图片P5)请同学自己读读上面的文字。
2.(出示留言条)老师这里还有一张妈妈留给小明的留言条,谁来读读。
上面写了什么呢?
3.同学们,假如我们的生活中没有这些文字,会怎么样呢?
4.小结:
看来,咱们的生活离不开,它与我们的生活、学习息息相关。
让我们看看书上是怎么说的呢?
读P5第一节。
活动二、探寻——汉字的产生和演变
1.我们说人类发明了文字,那汉字到底是谁创造的呢?
(出示课题:
汉字的创造)
2.说起“造字”,我们就会想到“仓颉造字”的传说。
传说距今5000年前,有一位名叫仓颉的人,仓颉是黄帝的史官,他有四只眼睛,看东西十分清楚,抬头看见月亮的时圆时弯,低头看见各种鸟兽的脚印,他从中得到启发,创造了文字。
3.同学们,你们认为传说可信吗?
小组交流。
4.“仓颉造字”是一个美丽的传说,其实,汉字不可能是由一个人创造的,也不可能是在一个时期创造的。
如果仓颉确有其人,他也只是寻找到了文字的“根”,并且发挥聪明才智使“文字根”长出了强壮的树干。
只有在后人的浇灌下“树”才会渐渐“分枝”,长出“绿叶”……造字的祖先不是一个人,我们的祖先人人都在创造文字,都在参与这个活动。
直到今天,汉字还在不断创造,不断发展。
5.那人们为什么要造字呢?
6.据说在文字没有出现之前,古人有很多帮助记事的方法它们是哪些呢?
自读书上P6第一节。
7.(出示三种记事方式的图片)这是人们通过一些考古的发现和古籍进行推测的。
请推测一下当时人们是怎样用这些方法记事的?
8.你认为这些记事的方法有什么不足吗?
学生提到画图记事。
可引入讲解“牛”字的演变。
1)人们最早是画一头整牛的图形,后来生产发展了,交往频繁了,人们没工夫画那么细致的画,便仅画个牛头来代替。
再后来,画牛脑袋还嫌麻烦,就将线条进一步简化,终于创造了“牛”字。
(边讲解边出示牛字的演变过程)
2)从画整牛到创造牛字,这是个漫长的过程,是人们根据实际需要,长期创造、改进的结果。
这个过程就是文字产生、演变的历史。
3)从“牛”字的演变过程你发现了什么?
9.小结:
汉字是世界上最古老的文字之一,与汉字同样古老的文字早已消亡。
现代汉字由甲骨文发展而来,字形总的变化是由繁到简,每一种新字的出现,都改变了前一种字形难写、难记的特点;从古代到现代,汉字的字体、笔画不断变化,字形的表意程度逐渐减弱。
现代汉字经过整理,字数精简了,字形统一了,笔画减少了,使用起来更加方便了。
活动三、研究——汉字的造字方法
1.每一个汉字都是智慧的结晶。
通过一个个汉字,我们能够看到祖先是怎样生活的,这种生活又是怎样变化的,甚至能够“看”到他们是怎样思考的。
之前,我请大家去了解古人造字方法,并收集了相关的资料,请大家分小组研究一下,下面这几组字有什么特点?
古人是怎样造出这些字的?
(出示:
人、木、羊、册、眉、从、休、寒、歪、掰、住、柱、蛀、注)
1)人、木、羊、册、眉。
这些字很像实物。
如:
“羊”很象羊头。
描画实物形状是一种造字方法,称为象形法。
在我们的汉字里,最早产生的是“象形字”。
2)从、休、寒、歪、掰。
我们祖先还创造了“会意字”。
这类字往往是拼合几个意义上有关联的字来显示出新造字的意义。
请大家分组讨论,用语言与肢体动作来谈一谈、演一演字的意思。
3)住、柱、蛀、注。
汉字的一笔一画都有奥秘。
因为汉字是我们汉族祖先在长期的实践中创造的。
他们先后造出许多字,但字还是不够用。
于是聪明的祖先,把表示声音的声旁和表示意义的形旁搭配起来,又组成很多新字即“形声字”。
还能找出一组组这样的形声字吗?
4)学生举例。
5)就这样文字越造越多。
据统计,形声字占汉字的90%左右。
除了这主要的三种造字方法之外,还有假借、转注、指事三种造字法。
我们的祖先就是运用这六种造字法造出了九万多个汉字。
2.让我们一起来了解一下历代字书所收的字数。
(出示E连接)
3.小游戏:
搭桥
4.我们再来做两个游戏
1)造字游戏,这是一个日字,我们看看,如果在这个字的基础上添加一笔,又可以组成哪些新的字?
一个简单的独体字,加上一笔,就创造出了那么多的新字。
我们的祖先真是聪明富有创造力。
2)组句游戏,从这个游戏中,你又体会到了汉字有什么神奇之处?
羊上山吃小草
山上羊吃小草
小羊上山吃草……
只有汉字才能有这样多灵活多变的组合,这也是汉字的神奇之处。
5.总结:
你们看,这些神奇的汉字,都是我们聪明的祖先从劳动中从大自然中、从社会生活中体味、创造出来的。
我们的祖先用灵巧的双手刻绘了一幅幅栩栩如生的图画、符号,把他们的智慧和灵感熔铸在一个又一个的汉字里。
第二课时
活动一、体验——汉字的艺术美
1.(出示书法作品),知道这些统称为什么?
知道是由谁书写的吗?
2.着重介绍王羲之,欣赏其著名的作品,说说你的感受。
3.为什么书法艺术不在别的民族或国家产生,而单单在中国产生呢?
4.师:
用毛笔书写汉字是我国独特的传统艺术,已有两千多年的历史。
由于毛笔的笔锋能聚能散,用它可以写出刚柔、粗细、动静、顿挫等不同形态的线条或点画,所以书法作品能给人美的享受。
5.(出示奥运京字章)再看看这方中国印,你有什么发现?
谁能给我们介绍这枚中国印?
6.你们看,小小的一枚印章,却蕴含着那么丰富的内涵!
7.在生活中你还发现了哪些艺术造型与文字相结合?
8.学生展示、交流。
9.从这一个个的艺术字中,我们一同感受到了汉字的艺术美。
活动二、了解——汉字的地位
1.汉字的确是太神奇了,随着它的不断发展,就连外国人也由衷地称赞汉字的精美艺术和神奇。
(出示课题:
汉字的发展)
2.交流收集的有关资料。
3.你们看,读P10两节,看到有这么多外国朋友学习汉字,你是怎么想的?
4.师:
是啊,我们每一个中国人都为汉字的魅力深感自豪。
活动三、关注——汉字的现状与未来
1.随着社会的发展,国内外越来越多的专家认为,在世界五千多种语言中,汉语最简短,最科学,最富有生命力。
汉字的产生与发展体现了中国人的聪明才智和无穷的创造力。
2.辨析:
当前网络文字盛行,你们看,这样简化汉字好吗?
(出示:
=我回来,和你PK,886。
)
3.交流其他不规范书写汉字的现象,讨论在规范的场合规范使用文字的重要性。
4.进入信息时代,人们可以使用电脑传递文字等各种信息还要不要写好汉字、练好书法呢?
5.小结:
为一个中国人,我们不仅从小要学好汉字,用好汉字,还应该进一步发扬中华民族的创造精神,运用我们的聪明才智,推进汉字的合理发展,永葆汉字的魅力。
过程调整:
小学生的年龄特点赋予了他们丰富的想象力,在本环节设计了学生设想生活中没有文字会怎样,通过学生自己的亲身体验和表述,让他们切实感受到文字对于人们生活的重要性。
并由此引入到本课的主题。
听故事是学生喜闻乐见的教学方式,这里用一个神话的故事去揭示汉字的起源,并让学生猜猜神话故事的真假,极大地引发了学生的好奇心,在猜测、分析的过程中,了解了汉字的起源。
新课程强调课程的设计必须从学生的角度出发,对于教学文字的演变这一环节,我用“牛”字取代了书上的“为”字。
因为用“牛”字举例能更为形象和生动地使学生感受到文字演变的过程,易于学生接受。
落实了教学难点:
知道汉字的演变过程。
书上“七色光”呈现的四幅图是不同的造字法,学生对造字法是极为陌生的。
因此,先用举例的方式来帮助学生形成基本的概念,再用游戏的方式进一步巩固他们的认知,降低了教学难度。
落实教学难点:
知道汉字的表意功能。
游戏永远是学生的最爱,在游戏中学生可以充分感受汉字的神奇,并激发对汉字的热爱。
充分利用课本资源,以及重视学生的自主探究、实践体验和合作交流的学习方式。
让学生感受书法艺术的美,感受到汉字的艺术美。
新课标第一网
本环节注重两纲教育的渗透,通过资料的收集和交流,让学生认识到汉字在国际社会中的显赫地位,激发民族自豪感的同时,要努力些好汉字。
根据课标所提出的:
重视课程内容与现实生活的联系。
因此,设计了辨析在网络文字盛行的时代,是否可以为追赶文字的速度而如此简化汉字。
让学生通过“是”与“非”的辩论,进一步体会汉字的价值,树立规范用字的意识。
教学一得:
(反思与重建)
单元
文明的长河
课 题
3、四大发明
课 时
教学
状态
分析
教材分析:
《四大发明》是《品德与社会》四年级第二学期第一单元《文明的长河》中的第三篇课文。
教材的第一部分“历史坊”——用一段文字概述了四大发明,而后用四段文字和四幅图对四大发明逐一介绍。
由此说明,我国古代的四大发明在当时的世界上是处于领先地位的。
第二部分“我能行”——根据四大发明的提示,列举了两个简单的实验:
做简易指南针和做活字,让学生亲历一下。
第三部分“新视窗”——用四幅图介绍了一些高科技的发展现状。
第四部分“小论坛”——用两人对话的方式表达小学生为建设科技强国而努力学习的决心,鼓励同学们都来参加讨论,交流感受。
本教材主要让学生知道纸、火药、指南针和活字印刷术是中国古代的四大发明,对人类文明作出重要的贡献,懂得面对当今世界科技的发展,要立志弘扬勤劳勇敢、开拓创新的民族精神。
学生实际状况分析:
大多数学生知道我国的四大发明是指哪四个,但是对四大发明的过程及相关资料了解得不全面。
在“动手操作体会四大发明”这一环节,估计学生会遇到一些困难。
因为学生都是第一次用刀在肥皂上刻字,所以不熟练,估计会出现差错。
在交流当今世界科技发展日新月异时,学生不一定把这些内容与我国的四大发明相互联系起来。
在“小论坛”——联系实际谈体会时,估计学生会谈得比较肤浅。
教学目标:
1.通过动手实践、采访有关人员,知道活字印刷术是中国古代四大发明之一,及其对人类作出的贡献
2.通过上网查资料、完成调查表,知道纸、火药、指南针的相关知识,及其对人类文明作出重要的贡献。
3.了解当今世界科
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