第三单元语文三年级下册.docx
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第三单元语文三年级下册
第三单元
主备人:
陈梅
第三单元教材与学情分析
本单元共安排了《菩萨兵》、《李广射虎》、《少年王勃》、《大作家的小老师》四篇课文,这些课文有的反映了革命前辈的优秀品质;有的赞美了我国古代名将的高超武艺;有的赞扬了古代少年王勃非凡的才华;还有的则塑造了大作家萧伯纳的感人形象。
尽管这四篇文章的内容虽不同,但文章写法上有一个共同特点:
按事情的发展顺序来写。
其中课文《菩萨兵》、《李广射虎》是按时间发展顺序,记叙了事情的前后经过,教学时要注意引导学生按时间来分段理解文章。
教学时要特别注意这个写法上的特点,弄清文章是怎样按事情发展的顺序来写的,先写什么,再写什么,最后写什么,哪里是重点写的,段与段之间是怎样紧密联系的。
《菩萨兵》写藏族同胞的变化遵循的线索是:
从躲红军到悄悄地回来见红军、感激红军;红军对藏族同胞的争取是从寻找(口头上的说服)到春耕(行动上的证明)。
这样的结构充分显示子弟兵之间与人民之间亲如一家的关系。
在教学设计中,可以抓住一个“情”字入手,并通过反复朗读,从人物的语言和行动中体会感情;积极展开讨论,深入理解人物的思想感情。
《李广射虎》一课的结构是:
用诗引出李广→李广射虎的经过→李广射虎的结果。
教学时可紧扣课题,沿着以下思路展开:
在整体阅读全文的基础上,抓住“射虎”这一主要事件,搞清楚李广是个怎样的人-----他是怎样射虎的-----射虎的结果如何。
重点放在课文的第三、四自然段,抓住课文中写李广射虎动作的词语,让学生体会描写的传神和生动;抓住李广随从感叹的情景,感受李广神勇武功产生的影响。
《少年王勃》这篇课文故事情节生动、人物形象鲜明的课文,可采用初读课文,扫清字词障碍;精读课文,抓住重点进行突破的方法教学。
《大作家的小老师》一课题目具有悬念性,又耐人寻味,且包含了两个人物之间的关系,所以在教学中可以首先引出标题,随后由标题引出的问题入手,理清文章思路。
写作文的时候,也要安排好叙述的顺序,抓住重点一段一段地进行描写。
7、菩萨兵
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,能复述这个故事。
2、学会本课10生字,两条绿线内的只识不写;认识多音字“挨”,理解由生字组成的词语
3、“热火朝天”、“尽心尽力”造句。
4、理解课文内容,体会朱德总司令和红军战士爱护、关心藏胞的优秀品质,体会藏民与红军之间的鱼水深情。
教学时间:
两课时
教学准备:
教材配套光盘
第一课时
一、导入新课
1、老师简述红军长征背景。
2、板书课题后提问:
通过预习你知道“菩萨兵”是指谁?
藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”呢?
二、初读课文
1、检查生字词预习情况。
(1)出示词语指名读,注意读准字音。
藏民地区一段时间朱德翻译糊涂春耕
播种同胞怨恨糟蹋热火朝天尽心尽力
干干净净平平展展
(2)齐读词语。
2、读课文。
(1)听读课文,跟着默读。
(2)轻声读课文,读不通的地方多读几遍。
(3)分自然段指名读,要求正确、流利。
3、读课文,根据段意分段。
4、谈谈对词语的理解情况:
翻译:
做翻译工作的人。
菩萨:
救苦救难、普度众生,地位仅次于佛的人。
三、学习生字。
1、重点指导“藏”和“播”
2、扩词:
藏()()()胞()()()播()()()。
3、学习多音字“挨”。
四、作业。
1、用钢笔将习字册上的字描红、仿影和临写。
2、抄写词语。
教后感:
“菩萨兵”这篇长征小故事,给予学生的是什么?
一是让学生知道朱德(我问过三年级的老师,一个班43人,有40个人不知道朱德,3个人说的也是所问非所答);二是引领学生知道那时的藏民是如何生活的(课文写的不是很详细,学生阅读后也能够粗略地知道一点)(那时的藏民还是农奴制);三是军民鱼水情是怎么建立起来的;四是这篇文章以《菩萨兵》为题,“菩萨”一词要让学生理解,我们不要把菩萨一词理解成迷信,引导学生明白这是一种信仰,“菩萨”是佛教用语。
指修行到了一定程度,地位仅次于佛的人,这也是菩萨一词的本义。
是藏族同胞对这支部队的称呼。
而在这一课中其意思还有着“心地慈善的人”的意思。
这同样也是藏族同胞对这支部队的称呼。
另外还有“兵”这个词的理解。
教学中,我们不能把落脚点只放在朱总司令上,这篇文章不是单单歌颂朱总司令的,而是歌颂朱总司令这支队伍的。
我们要让学生明白,长征不是一个人的事,而是群体的事。
最后一个自然段:
“他们说:
‘几时见过菩萨一样的司令,菩萨一样的兵呀!
’”,虽然意思有多层,但关键还是要让学生明白,这个团队的力量改变了藏族同胞的认识。
第二课时
一、谈话导入
1、同学们,这堂课我们继续学习第7课《菩萨兵》。
我们知道,菩萨是传说中善良、慈悲、救苦救难而又无所不能的神。
那么,请同学们猜猜看,“菩萨兵”是什么意思?
2、学生交流。
3、师:
“菩萨兵”是一个了不起的美称。
让我们带着称赞、崇敬之情一起来读课题。
4、师:
那么,什么样的兵能称之为“菩萨兵”呢?
着堂课,我们就一起来研究这个问题。
二、复习词句
1、检查字词读音。
出示:
藏民春耕糊涂怨不得糟蹋挨饿露面不饶人
热火朝天尽心尽力干干净净平平展展
2、指导写“藏”。
3、检查长句子朗读。
出示:
①藏族同胞吃尽了反动军队的苦头,一听说又有军队开过来,早就躲进了深山,谁也不敢露面。
②几天以后,藏族同胞得知这一消息,一个个悄悄地返回了家园。
4、师:
两句话都是讲谁的?
是啊,都是讲藏胞的,但一句是说他们“躲进”深山,一句是说他们“返回”家园。
(点击鼠标,“躲进”、“返回”两个词红色显示)同学们,看到这两种截然不同的表现,你们有什么问题想问吗?
5、生提问。
6、根据预设,将学生的提问提炼为以下两个:
出示两个问题:
①藏胞们躲进了深山,朱德总司令的心情是怎么样的?
②为什么开始时藏胞要躲进深山,后来又悄悄地返回家园呢?
过渡:
同学们,有没有兴趣跟老师先来研究一下第一个问题呢?
三、学文感悟:
(一)探讨:
藏胞们躲进了深山,朱德总司令的心情是怎么样的?
1、朱德总司令很急(急坏了)。
他急什么呢?
同学们,带着这个问题,请你们自己读读第2、3、4、5自然段。
学生自由读文后交流,相机出示:
(1)出示:
“这么多天了,藏胞还在山里,怎么受得了呢?
得想办法动员他们回来呀!
”
围绕以下问题朗读、感悟
A、“怎么受得了呢?
”是什么意思?
B、藏胞在山里为什么会受不了?
(估计学生能说到山里很冷、很潮湿,身体受不了,山里没有足够的粮食会饿着肚子;山里有野兽出没,可能会受到伤害等)
C、从朱德总司令的这句话中,你体会到什么?
(朱德担心藏胞的身体,体会朱德同志对藏胞疾苦的关切之情)
(2)出示:
“现在已经是春耕的时候了,节气不饶人哪,得赶紧帮助藏胞把地抢种上。
”
A、了解“节气”。
B、理解朱德总司令“急”是因为担心藏胞耽误春耕,急藏胞所急。
2、指导朗读第2到5自然段。
分角色读。
(二)探讨:
为什么开始时藏胞要躲进深山,后来又悄悄地返回家园呢?
1、为什么开始时藏胞要躲进深山?
A、出示:
藏族同胞吃尽了反动军队的苦头,一听说又有军队开过来,早就躲进了深山,谁也不敢露面。
B、想象说话:
藏族同胞吃尽了反动军队的苦头,同学们,我们来回忆一下,从你看过的电视电影作品中,想想藏胞可能吃过反动军队的哪些苦头?
2、后来为什么又悄悄地返回家园呢?
A、引出:
开完会,朱总司令就带领大家热火朝天地干了起来。
B、师:
在这么多耕种者中,你仿佛看到了谁?
他们在干什么?
如果你是其中的一名红军战士,此时此刻,你心里会想些什么呢?
C、学生想象说话。
引出“不能让藏胞来年挨饿,我们要像种自己的地一样,尽心尽力地把藏胞的地种好。
要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”
D、朗读体会红军战士的心声。
E、师述:
同学们,这不仅是红军战士的心声,同时也是朱总司令的真情号召呀,听!
(课件播放“不能让藏胞来年挨饿,我们要像种自己的地一样,尽心尽力地把藏胞的地种好。
要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”的朗读。
)
F、朗读朱德同志在春耕动员会上的讲话。
G、引导学生理解浅层次的“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”H、想象说话:
如果你是一位藏民,当你看到这样的场景,你会想些什么,怎么做呢?
I、师述:
是啊,所以藏族同胞们一个个悄悄地返回了家园。
当他们回到自己的家园时,还看到了什么呢?
引出“院子干干净净、土地平平展展。
”他们看到这一切,会怎么感激朱德和红军战士呢?
(引导学生想象说话,并进行角色扮演)
J、师述:
是啊,千言万语,在此时都汇聚成了一句话,出示:
“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀!
”
K、师动情述说,引导学生读好句子“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀!
”
(三)探讨:
为什么称朱德和红军为“菩萨兵”?
引导学生分两层体会:
1、从朱德和红军战士帮藏胞春耕及打扫院子、整治土地体会。
2、出示“长征途中,红军来到藏民居住地区,准备休整一段时间。
”通过此句体会。
A、出示长征的背景资料:
长征:
指中国工农红军1934—1935年由江西转移到陕北的二万五千里长征,一共爬过18条山脉,其中5条终年积雪。
渡过24条河流,跨经11个省,占领过大小62座城市,突破了10个地方军阀的封锁包围,打败了追击的国民党中央军,开进和顺利通过了6个不同的少数民族地区。
B、抓住“休整”一词,引导学生想象说话:
朱德和红军战士本该做些什么?
现在却在做些什么?
C、朱德和他带领的红军战士为什么能做到这一切呢?
同学们,我们先来听一首歌,课件播放,歌词如下:
我们共产党人,好比种子,人民好比土地。
我们到了一个地方,就要同那里的人民结合起来。
我们共产党人,好比种子,人民好比土地。
我们到了一个地方,就要同那里的人民结合起来。
在人民中间生根、开花在人民中间生根、开花在人民中间生根、开花……
D、歌中,把共产党人比作什么?
把人民比作什么?
由此理解深层次的“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”
E、师总结:
这“种子”,指红军的形象、红军的精神。
那么,红军的形象和精神到底有没有在藏民心中发芽、生根、开花、结果呢?
F、出示藏民伏地膜拜的照片,师讲解藏民对菩萨、对佛的崇拜。
故事中藏民们把红军比作他们所崇拜的菩萨,这是对红军们最高的评价。
G、师述:
藏民们说这句话时肯定是非常激动的,这是他们的由衷之言,让我们好好地在读句子:
“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀!
”体会军民之间的鱼水情。
H、师总结
四、拓展写话
同学们,一晃到了秋天,收割时,藏族同胞想表达对红军的感激之情,请你们代藏胞们给朱德和那些红军战士写封信。
学生练写,交流。
五、作业:
1、将《菩萨兵》这个故事讲给自己的家人听。
2、搜集有关红军长征的故事跟同学交流。
7《菩萨兵》作业设计
一听写。
二、给加点字注音:
“不能让藏()胞来年挨()饿,我们要像种()自己的地一样,尽()心尽力地把藏胞的地种()好。
要让红军拨下的种()子在这里生根、发()芽、开花、结()果……”
三、照样子把句子写具体。
例:
红军把院子打扫得(干干净净)、土地整治得(平平展展)的。
1、早上,妈妈打扮得( )地出了门。
2、周末了,我多想( )地玩呀!
3、我每天都把床铺收拾得( )。
四、描写同学们大扫除的情景,要求用上“热火朝天”、“尽心尽力”。
——————————————————————————————————————————————————————————
五、藏胞返回家园,看到干干净净的院子、平平展展的土地后,会怎样做,会说出怎样的话,红军会怎么说,可结合插图说一段话。
———————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————(四五选作一题)
7《菩萨兵》作业答案
一听写。
二、给加点字注音:
“不能让藏(zang)胞来年挨(ai)饿,我们要像种(zhong)自己的地一样,尽(jin)心尽力地把藏胞的地种(zhong)好。
要让红军拨下的种(zhong)子在这里生根、发(fa)芽、开花、结(jie)果……”
三、照样子把句子写具体。
例:
红军把院子打扫得(干干净净)、土地整治得(平平展展)的。
1、早上,妈妈打扮得(漂漂亮亮 )地出了门。
2、周末了,我多想( 轻轻松松)地玩呀!
3、我每天都把床铺收拾得( 整整齐齐 )。
四、略
五、略
教后感:
字词推敲,“这下可急坏了朱德总司令。
”“急坏”指不是一般的急,而是非常着急。
朱德总司令为什么非常着急呢?
这是因为朱德总司令想到藏族同胞躲在深山里,吃、穿、住、用一定很不方便,甚至会忍饥受冻,朱德总司令是为藏族同胞的生活而担忧,而着急。
这就反映出朱德总司令作为中国工农红军的统帅,是时时处处把人民的安危冷暖放在心上的,因为他明白,得不到人民理解和支持的部队,是不可能打败敌人取得胜利的。
“开完会,朱总司令就带领大家热火朝天地干了起来。
”“带领”说明朱德总司令不是光说不干,而是身先士卒,带头为藏族同胞进行春耕。
“热火朝天”说明劳动的场面很热烈,士兵们在朱德总司令的带领下干劲十足,同时也表明,红军是真正把藏族同胞当做自己的亲人一样对待,才会有这样的干劲。
“几天以后,藏族同胞得知这一消息,一个个悄悄地返回了家园。
”“悄悄”一方面说明藏族同胞得知红军帮助他们春耕的消息,将信将疑,所以他们要“悄悄”地、不惊动红军地回来看看;另一方面也说明他们与过去躲红军不同了,那时他们心里害怕,慌慌张张的,而现在红军来了这么长的时间并没有打扰他们,“悄悄”表明藏族同胞回来时心里很平静。
为什么要开动员会呢?
对于这个问题,我也思考着。
在研究长征史上,人们不会忘记许多会议的,每一种会议都有着一定的目的。
为次动员会为什么开?
一是红军战士不理解藏族同胞,说明这个会议要开;二是藏族同胞不理解红军,这个会议要开;三是行动起来才能让藏族同胞理解;四是并不是所有军人都能够统一的,开动员会是统一认识;五是春耕时候,不抢种不行,这是硬任务,也是一次命令性的大会……所以,在思考这个动员会时,我感觉到,在课堂上,我们应该引导学生在阅读中思考这次动员会,因为这个会非常有意思,值得研究。
没有这个会,热火朝天地干是难以出现的。
8李广射虎
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵《塞下曲》。
2、学会19个生字。
理解由生字组成的词语。
3、学习按事情发展顺序写一件事的写作方法。
4、理解课文内容,了解《塞下曲》这首古诗是赞美“飞将军”李广的高超武艺。
教学重难点:
学习理解古诗《塞下曲》,丰富学生积累。
教学时间:
2课时。
教学过程:
第一课时
一、导入新课,激发兴趣
二、初读课文
1.自学课文。
要求:
(1)读准生字字音,画出不认识、不理解的字词,标出自然段序号,读通每句话。
(2)查字典并联系上下文,理解下列词语的意思。
石棱、神勇无比、边境、朦胧、巡逻、疾风、警惕、搜寻、影影绰绰、猎物、惊呆
2.教学效果。
(1)指读课文,卡片正音,强调“塞、搜”都是平舌音,“境、硬、蒙”都是后鼻音,指明“扎”是多音字,并引导比较“扎”的其他读音和意义。
(2)了解词语的掌握情况,重点领会下列词语意思。
石棱、朦胧、疾风、巡逻、警惕、影影绰绰
3.指导书写生字。
(1)齐读田字格里的生字。
(2)指导书写。
(3)学生练字,教师巡视指导。
4.范读课文。
5.分自然段指名朗读(教师相机指点)
6.各自轻声读课文,思考讨论。
(1)文章的题目是李广射虎,“射虎”的含义是什么?
(2)根据课文的故事内容,说说《塞下曲》每句诗的意思。
先小组讨论,再全班讨论,对诗意只要初步弄清即可。
(3)范读《塞下曲》。
(4)指名读、齐读《塞下曲》。
三、作业
1.练读课文。
2.抄写生字词。
教后感:
揭题后让学生围绕课题质疑,指出课题就概括了课文主要内容,进一步让学生学会去概括。
第二课时
一、听写生字词
二、细读课文
1.细读第1自然段
(1)指名读。
(2)读后讨论:
这一段主要交代了什么?
(3)介绍卢纶和他的塞下曲。
(4)指名读塞下曲。
(5)齐读塞下曲。
2.细读课文第2自然段。
读读议议。
(1)诗中的那位“夜引弓”的将军是谁?
(2)他是怎样的将军?
(3)齐读第2自然段。
3.细读课文第3自然段。
(1)默读课文,思考讨论
这一自然段写了一件什么事?
(讨论,相机板书:
夜晚风吹草动以为有虎拉弓猛射)
这一自然段是按什么顺序写的?
先写什么?
再写什么?
最后写什么?
(2)练习朗读,对照挂图,说说李广射虎的经过。
(3)继续讨论。
课文写将军听见风吹草动的声响,想到虎,搜寻虎、发现虎、射虎这一过程说明了李广怎样?
(机警、敏捷、善射、勇敢沉着)
(4)指导朗读。
(5)诗文对照解释塞下曲的前两句。
4.细读课文第4自然段。
(1)轻读课文。
(2)讨论。
“蒙蒙亮”指什么时候?
李广的随从去射虎的现场寻找猎物,为什么全都惊呆了?
(相机板书:
清晨寻找猎物扎进石头)
“深深地扎进”、“怎么也拔不出来”说明什么?
(武艺高超,力大无穷)
(3)指读课文。
(4)诗文对照解释塞下曲的后两句。
(5)将全诗的诗意连起来说一说。
三、总结全文
1.分自然段朗读课文。
2.教师小结:
本文采用“以文包诗”的形式,叙述了李广将军一次夜巡,路过一片松林,光线暗淡,风吹草动,误以为虎,射箭入石的故事,表现了李将军的机警勇敢,武艺高超,力大无比。
四、课堂练习
背诵《塞下曲》。
8.《李广射虎》作业设计
一听写。
二写出近义词。
神勇()搜寻()影影绰绰()
疾风()镇守()发现()
三选词填空
呼呼哗哗沙沙
1.一阵疾风吹来,树木野草发出()的声音。
2.小河水()地流向远方。
3.冬天到了,北风()地吹。
四根据课文内容填空。
1_____________代诗人___________写过一首著名的边塞诗,赞美_____________时期被称为“_____________”的名将_________,这首诗叫做《_____________》。
2“猛然间,李广发现前方草丛中……白羽箭射了出去。
”这段话可用卢纶《塞下曲》中的一句诗“_____________,_____________。
”概括。
从这段话中我们可以体会出李广将军_____________的特点。
诗句中表示早上的词语是:
____________。
诗句中表示箭射得深的词语是:
_____________。
8.《李广射虎》作业答案
一听写。
二写出近义词。
神勇(勇猛)搜寻(寻找)影影绰绰(模模糊糊)
疾风(狂风)镇守(驻守)发现(发觉)
三选词填空
呼呼哗哗沙沙
1.一阵疾风吹来,树木野草发出(沙沙)的声音。
2.小河水(哗哗)地流向远方。
3.冬天到了,北风(呼呼)地吹。
四根据课文内容填空。
1____唐_________代诗人__卢纶_________写过一首著名的边塞诗,赞美___西汉__________时期被称为“___飞将军__________”的名将___李广______,这首诗叫做《__塞下曲___________》。
2“猛然间,李广发现前方草丛中……白羽箭射了出去。
”这段话可用卢纶《塞下曲》中的一句诗“_平明寻白羽____________,_没在石棱中____________。
”概括。
从这段话中我们可以体会出李广将军__力大无比,神勇善射___________的特点。
诗句中表示早上的词语是:
平明____________。
诗句中表示箭射得深的词语是:
_没在___________
教后感:
学生很少接触“文包诗”形式的文章,教学时要通过让他们读好故事,把握好诗的意境,读出诗的感情。
我相信通过有感情地朗读,能在学生心中树立李广神勇无比的高大形象,在此基础上让学生怀着对李广的敬爱之情朗读《塞下曲》。
9、少年王勃
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文三、四自然段。
2.学会10个生字,认识5个二类字和2个多音字。
理解由生字组成的词语。
3.理解课文内容,体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观,秀美的景象,感受少年王勃非凡才华,激发学学习热情。
教学重点、难点
理解课文内容,体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观秀美的景象,感受少年王勃非凡才华,激发学生的学习热情。
课前准备:
课件、搜集滕王阁和少年王勃的资料。
教学课时:
二课时
第一课时
一、谈话导入。
1.前面我们学习了朱德元帅和李广将军的故事。
今天我们再来学习一位才华横溢的诗人少年时的故事。
板书课题。
2.你对滕王阁了解多少?
3.你对王勃有什么了解?
(让学生说搜集的资料,教师补充介绍)
4.今天,我们就来看看他是如何写《滕王阁序》的?
二、初读感知。
1.自己借助拼音读课文,做到字字读准、句句读通。
2.检查预习。
课件出示生字词。
(1)指名读生字词。
纠正字音。
(2)指名读课文。
其他同学听音、听情。
进行评价。
3.老师这儿还有文中的一些词,你会读吗?
(课件出示:
滕王阁序、整修一新、胸有成竹、文思如泉笔走如飞、拍案叫绝、千古传诵。
)
(1)自读。
(2)指名读,开火车读,齐读。
4.把生字词和这些词带入文章中,再去读一读。
5.(出示诗句)落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。
(1)自读,看看在哪儿停顿好?
落霞/与/孤鹜/齐飞,
秋水/共/长天/一色。
(2)指读。
三、理解课文内容。
1.自由读课文,你觉得王勃是一个怎样的人?
指名说。
(学生肯定知道王勃是一个有才华的人,用一个词来概括“才华横溢”板书:
才华横溢)
2、下面我们来看一看王勃是如何的才华出众?
(1)、课件出示第一自然段。
指名读
(讨论:
少年王勃被邀请参加宴会,说明了他当时非常有也具有一定的才气。
)
指导朗读。
简介滕王阁,相机理解“整修一新”
(2)、当都督请人写文章,众人表现怎样?
齐读第二自然段。
(3)学习第三自然段。
面对都督的要求,在座的你看看我,我看看你,谁也不敢答应,这时王勃在干什么呢?
A、指读第3自然段,其他同学看多媒体画图。
B、你看到的是一幅怎样的美景?
C(出示)
1.一只野鸭正披着落日的余辉飞翔,灿烂的云霞在天边飘荡……
2.一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔,灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……
A.自己读读句子,意思相同吗?
B.有什么不同?
哪一句好?
你体会到什么?
C.有感情地读第2句。
有感情地读第3自然段。
王勃只用一句话就把这美景写了出来。
(4)自读第4自然段。
齐读诗句。
理解诗意。
(联系第3自然段的内容)。
诗写得如此棒,如此美,我们有感情地齐读这句诗句。
他为什么能写这
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