1、第三单元语文三年级下册第三单元主备人：陈梅第三单元教材与学情分析 本单元共安排了菩萨兵、李广射虎、少年王勃、大作家的小老师四篇课文，这些课文有的反映了革命前辈的优秀品质；有的赞美了我国古代名将的高超武艺；有的赞扬了古代少年王勃非凡的才华；还有的则塑造了大作家萧伯纳的感人形象。尽管这四篇文章的内容虽不同，但文章写法上有一个共同特点：按事情的发展顺序来写。其中课文菩萨兵、李广射虎是按时间发展顺序，记叙了事情的前后经过，教学时要注意引导学生按时间来分段理解文章。教学时要特别注意这个写法上的特点，弄清文章是怎样按事情发展的顺序来写的，先写什么，再写什么，最后写什么，哪里是重点写的，段与段之间是怎样紧密
2、联系的。菩萨兵写藏族同胞的变化遵循的线索是：从躲红军到悄悄地回来见红军、感激红军；红军对藏族同胞的争取是从寻找（口头上的说服）到春耕（行动上的证明）。这样的结构充分显示子弟兵之间与人民之间亲如一家的关系。在教学设计中，可以抓住一个“情”字入手，并通过反复朗读，从人物的语言和行动中体会感情；积极展开讨论，深入理解人物的思想感情。 李广射虎一课的结构是：用诗引出李广李广射虎的经过李广射虎的结果。教学时可紧扣课题，沿着以下思路展开：在整体阅读全文的基础上，抓住“射虎”这一主要事件，搞清楚李广是个怎样的人-他是怎样射虎的-射虎的结果如何。重点放在课文的第三、四自然段，抓住课文中写李广射虎动作的词语，让
3、学生体会描写的传神和生动；抓住李广随从感叹的情景，感受李广神勇武功产生的影响。少年王勃这篇课文故事情节生动、人物形象鲜明的课文，可采用初读课文，扫清字词障碍；精读课文，抓住重点进行突破的方法教学。 大作家的小老师一课题目具有悬念性，又耐人寻味，且包含了两个人物之间的关系，所以在教学中可以首先引出标题，随后由标题引出的问题入手，理清文章思路。 写作文的时候，也要安排好叙述的顺序，抓住重点一段一段地进行描写。7、菩萨兵教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，能复述这个故事。 2、学会本课10生字，两条绿线内的只识不写；认识多音字“挨”，理解由生字组成的词语 3、“热火朝天”、“尽心尽力”造句。
4、4、理解课文内容，体会朱德总司令和红军战士爱护、关心藏胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。 教学时间： 两课时 教学准备：教材配套光盘 第 一 课 时一、导入新课 1、老师简述红军长征背景。 2、板书课题后提问：通过预习你知道“菩萨兵”是指谁？藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”呢？ 二、初读课文 1、检查生字词预习情况。（1）出示词语指名读，注意读准字音。 藏民 地区 一段时间 朱德 翻译 糊涂 春耕播种 同胞 怨恨 糟蹋 热火朝天 尽心尽力干干净净 平平展展（2）齐读词语。2、读课文。（1）听读课文，跟着默读。 （2）轻声读课文，读不通的地方多读几遍。 （3）分自然段指名读，要求正确、
5、流利。 3、读课文，根据段意分段。4、谈谈对词语的理解情况： 翻译：做翻译工作的人。菩萨：救苦救难、普度众生，地位仅次于佛的人。 三、学习生字。1、重点指导“藏”和“播” 2、扩词：藏（ ）（ ）（ ） 胞（ ）（ ）（ ）播（ ）（ ）（ ）。 3、学习多音字“挨” 。 四、作业。 1、用钢笔将习字册上的字描红、仿影和临写。 2、抄写词语。 教后感：“菩萨兵”这篇长征小故事，给予学生的是什么？一是让学生知道朱德（我问过三年级的老师，一个班43人，有40个人不知道朱德，3个人说的也是所问非所答）；二是引领学生知道那时的藏民是如何生活的（课文写的不是很详细，学生阅读后也能够粗略地知道一点）（那时
6、的藏民还是农奴制）；三是军民鱼水情是怎么建立起来的；四是这篇文章以菩萨兵为题，“菩萨”一词要让学生理解，我们不要把菩萨一词理解成迷信，引导学生明白这是一种信仰，“菩萨”是佛教用语。指修行到了一定程度，地位仅次于佛的人，这也是菩萨一词的本义。是藏族同胞对这支部队的称呼。而在这一课中其意思还有着“心地慈善的人”的意思。这同样也是藏族同胞对这支部队的称呼。另外还有“兵”这个词的理解。教学中，我们不能把落脚点只放在朱总司令上，这篇文章不是单单歌颂朱总司令的，而是歌颂朱总司令这支队伍的。我们要让学生明白，长征不是一个人的事，而是群体的事。最后一个自然段：“他们说：几时见过菩萨一样的司令，菩萨一样的兵呀！
7、”，虽然意思有多层，但关键还是要让学生明白，这个团队的力量改变了藏族同胞的认识。第二课时一、谈话导入 1、同学们，这堂课我们继续学习第7课菩萨兵。我们知道，菩萨是传说中善良、慈悲、救苦救难而又无所不能的神。那么，请同学们猜猜看，“菩萨兵”是什么意思？ 2、学生交流。 3、师：“菩萨兵”是一个了不起的美称。让我们带着称赞、崇敬之情一起来读课题。 4、师：那么，什么样的兵能称之为“菩萨兵”呢？着堂课，我们就一起来研究这个问题。 二、复习词句 1、检查字词读音。 出示：藏民 春耕 糊涂 怨不得 糟蹋 挨饿 露面 不饶人 热火朝天 尽心尽力 干干净净 平平展展 2、指导写“藏”。 3、检查长句子朗读。
8、 出示： 藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。 几天以后，藏族同胞得知这一消息，一个个悄悄地返回了家园。 4、师：两句话都是讲谁的？是啊，都是讲藏胞的，但一句是说他们“躲进”深山，一句是说他们“返回”家园。（点击鼠标，“躲进”、“返回”两个词红色显示）同学们，看到这两种截然不同的表现，你们有什么问题想问吗？ 5、生提问。 6、根据预设，将学生的提问提炼为以下两个： 出示两个问题： 藏胞们躲进了深山，朱德总司令的心情是怎么样的？ 为什么开始时藏胞要躲进深山，后来又悄悄地返回家园呢？ 过渡：同学们，有没有兴趣跟老师先来研究一下第一个问题呢？ 三、学文感
9、悟： （一）探讨：藏胞们躲进了深山，朱德总司令的心情是怎么样的？ 1、朱德总司令很急（急坏了）。他急什么呢？同学们，带着这个问题，请你们自己读读第2、3、4、5自然段。 学生自由读文后交流，相机出示： （1）出示：“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！” 围绕以下问题朗读、感悟 A、“怎么受得了呢？”是什么意思？ B、藏胞在山里为什么会受不了？（估计学生能说到山里很冷、很潮湿，身体受不了，山里没有足够的粮食会饿着肚子；山里有野兽出没，可能会受到伤害等） C、从朱德总司令的这句话中，你体会到什么？（朱德担心藏胞的身体，体会朱德同志对藏胞疾苦的关切之情） （2）出示：“
10、现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。” A、了解“节气”。 B、理解朱德总司令“急”是因为担心藏胞耽误春耕，急藏胞所急。 2、指导朗读第2到5自然段。分角色读。 （二）探讨：为什么开始时藏胞要躲进深山，后来又悄悄地返回家园呢？ 1、为什么开始时藏胞要躲进深山？ A、出示：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。 B、想象说话：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，同学们，我们来回忆一下，从你看过的电视电影作品中，想想藏胞可能吃过反动军队的哪些苦头？ 2、后来为什么又悄悄地返回家园呢？ A、引出：开完会，朱总司令就带领大家热火朝天地干
11、了起来。 B、师：在这么多耕种者中，你仿佛看到了谁？他们在干什么？如果你是其中的一名红军战士，此时此刻，你心里会想些什么呢？ C、学生想象说话。引出“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果” D、朗读体会红军战士的心声。 E、师述：同学们，这不仅是红军战士的心声，同时也是朱总司令的真情号召呀，听！（课件播放 “不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果”的朗读。） F、朗读朱德同志在春耕动员会上的讲话。 G、引导学生理解浅层次的“要让红军播下的
12、种子在这里发芽、生根、开花、结果” H、想象说话：如果你是一位藏民，当你看到这样的场景，你会想些什么，怎么做呢？ I、师述：是啊，所以藏族同胞们一个个悄悄地返回了家园。当他们回到自己的家园时，还看到了什么呢？引出“院子干干净净、土地平平展展。”他们看到这一切，会怎么感激朱德和红军战士呢？（引导学生想象说话，并进行角色扮演） J、师述：是啊，千言万语，在此时都汇聚成了一句话，出示：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！” K、师动情述说，引导学生读好句子“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！” （三）探讨：为什么称朱德和红军为“菩萨兵”？ 引导学生分两层体会： 1、从朱德和红军战士帮藏胞
13、春耕及打扫院子、整治土地体会。 2、出示“长征途中，红军来到藏民居住地区，准备休整一段时间。”通过此句体会。 A、出示长征的背景资料：长征：指中国工农红军19341935年由江西转移到陕北的二万五千里长征，一共爬过18条山脉，其中5条终年积雪。渡过24条河流，跨经11个省，占领过大小62座城市，突破了10个地方军阀的封锁包围，打败了追击的国民党中央军，开进和顺利通过了6个不同的少数民族地区。 B、抓住“休整”一词，引导学生想象说话：朱德和红军战士本该做些什么？现在却在做些什么？ C、朱德和他带领的红军战士为什么能做到这一切呢？同学们，我们先来听一首歌，课件播放，歌词如下： 我们共产党人，好比种
14、子，人民好比土地。 我们到了一个地方， 就要同那里的人民结合起来。 我们共产党人，好比种子， 人民好比土地。 我们到了一个地方， 就要同那里的人民结合起来。 在人民中间生根、开花 在人民中间生根、开花 在人民中间生根、开花D、歌中，把共产党人比作什么？把人民比作什么？由此理解深层次的“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果” E、师总结：这“种子”，指红军的形象、红军的精神。那么，红军的形象和精神到底有没有在藏民心中发芽、生根、开花、结果呢？ F、出示藏民伏地膜拜的照片，师讲解藏民对菩萨、对佛的崇拜。故事中藏民们把红军比作他们所崇拜的菩萨，这是对红军们最高的评价。 G、师述：藏民们说这
15、句话时肯定是非常激动的，这是他们的由衷之言，让我们好好地在读句子：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”体会军民之间的鱼水情。 H、师总结四、拓展写话同学们，一晃到了秋天，收割时，藏族同胞想表达对红军的感激之情,请你们代藏胞们给朱德和那些红军战士写封信。 学生练写，交流。 五、作业：1、将菩萨兵这个故事讲给自己的家人听。 2、搜集有关红军长征的故事跟同学交流。7菩萨兵作业设计一 听写。二、给加点字注音： “不能让藏（）胞来年挨（ ）饿，我们要像种（ ）自己的地一样，尽（ ）心尽力地把藏胞的地种（ ）好。要让红军拨下的种（）子在这里生根、发（ ）芽、开花、结（ ）果”三、照样子把句子写具体
16、。例：红军把院子打扫得（干干净净）、土地整治得（平平展展）的。1、早上，妈妈打扮得（ ）地出了门。2、周末了，我多想（ ）地玩呀！3、我每天都把床铺收拾得（ ）。四、描写同学们大扫除的情景，要求用上“热火朝天”、“尽心尽力”。五、藏胞返回家园，看到干干净净的院子、平平展展的土地后，会怎样做，会说出怎样的话，红军会怎么说，可结合插图说一段话。（四五选作一题）7菩萨兵作业答案一 听写。二、给加点字注音： “不能让藏（zang）胞来年挨（ai ）饿，我们要像种（ zhong）自己的地一样，尽（ jin）心尽力地把藏胞的地种（zhong ）好。要让红军拨下的种（zhong）子在这里生根、发（fa ）芽
17、、开花、结（jie ）果”三、照样子把句子写具体。例：红军把院子打扫得（干干净净）、土地整治得（平平展展）的。1、早上，妈妈打扮得（漂漂亮亮 ）地出了门。2、周末了，我多想（轻轻松松 ）地玩呀！3、我每天都把床铺收拾得（整整齐齐 ）。四、略五、略教后感：字词推敲 ，“这下可急坏了朱德总司令。”“急坏”指不是一般的急，而是非常着急。朱德总司令为什么非常着急呢?这是因为朱德总司令想到藏族同胞躲在深山里，吃、穿、住、用一定很不方便，甚至会忍饥受冻，朱德总司令是为藏族同胞的生活而担忧，而着急。这就反映出朱德总司令作为中国工农红军的统帅，是时时处处把人民的安危冷暖放在心上的，因为他明白，得不到人民理解和
18、支持的部队，是不可能打败敌人取得胜利的。 “开完会，朱总司令就带领大家热火朝天地干了起来。”“带领”说明朱德总司令不是光说不干，而是身先士卒，带头为藏族同胞进行春耕。“热火朝天”说明劳动的场面很热烈，士兵们在朱德总司令的带领下干劲十足，同时也表明，红军是真正把藏族同胞当做自己的亲人一样对待，才会有这样的干劲。 “几天以后，藏族同胞得知这一消息，一个个悄悄地返回了家园。”“悄悄”一方面说明藏族同胞得知红军帮助他们春耕的消息，将信将疑，所以他们要“悄悄”地、不惊动红军地回来看看；另一方面也说明他们与过去躲红军不同了，那时他们心里害怕，慌慌张张的，而现在红军来了这么长的时间并没有打扰他们，“悄悄”表
19、明藏族同胞回来时心里很平静。为什么要开动员会呢？对于这个问题，我也思考着。在研究长征史上，人们不会忘记许多会议的，每一种会议都有着一定的目的。为次动员会为什么开？一是红军战士不理解藏族同胞，说明这个会议要开；二是藏族同胞不理解红军，这个会议要开；三是行动起来才能让藏族同胞理解；四是并不是所有军人都能够统一的，开动员会是统一认识；五是春耕时候，不抢种不行，这是硬任务，也是一次命令性的大会所以，在思考这个动员会时，我感觉到，在课堂上，我们应该引导学生在阅读中思考这次动员会，因为这个会非常有意思，值得研究。没有这个会，热火朝天地干是难以出现的。8李广射虎教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背
20、诵塞下曲。2、学会19个生字。理解由生字组成的词语。3、学习按事情发展顺序写一件事的写作方法。4、理解课文内容，了解塞下曲这首古诗是赞美“飞将军”李广的高超武艺。教学重难点：学习理解古诗塞下曲，丰富学生积累。教学时间：2课时。教学过程： 第一课时一、导入新课，激发兴趣二、初读课文1自学课文。要求：（1）读准生字字音，画出不认识、不理解的字词，标出自然段序号，读通每句话。（2）查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。石棱、神勇无比、边境、朦胧、巡逻、疾风、警惕、搜寻、影影绰绰、猎物、惊呆2教学效果。（1）指读课文，卡片正音，强调“塞、搜”都是平舌音，“境、硬、蒙”都是后鼻音，指明“扎”是多音字，
21、并引导比较“扎”的其他读音和意义。（2）了解词语的掌握情况，重点领会下列词语意思。石棱、朦胧、疾风、巡逻、警惕、影影绰绰3指导书写生字。（1）齐读田字格里的生字。（2）指导书写。（3）学生练字，教师巡视指导。4范读课文。5分自然段指名朗读（教师相机指点）6各自轻声读课文，思考讨论。（1）文章的题目是李广射虎，“射虎”的含义是什么？（2）根据课文的故事内容，说说塞下曲每句诗的意思。先小组讨论，再全班讨论，对诗意只要初步弄清即可。（3）范读塞下曲。（4）指名读、齐读塞下曲。三、作业1练读课文。2抄写生字词。教后感：揭题后让学生围绕课题质疑，指出课题就概括了课文主要内容，进一步让学生学会去概括。第二
22、课时一、听写生字词二、细读课文 1细读第1自然段（1）指名读。（2）读后讨论：这一段主要交代了什么？（3）介绍卢纶和他的塞下曲。（4）指名读塞下曲。（5）齐读塞下曲。2细读课文第2自然段。读读议议。（1）诗中的那位“夜引弓”的将军是谁？（2）他是怎样的将军？（3）齐读第2自然段。3细读课文第3自然段。（1）默读课文，思考讨论 这一自然段写了一件什么事？（讨论，相机板书：夜晚风吹草动以为有虎拉弓猛射） 这一自然段是按什么顺序写的？先写什么？再写什么？最后写什么？（2）练习朗读，对照挂图，说说李广射虎的经过。（3）继续讨论。课文写将军听见风吹草动的声响，想到虎，搜寻虎、发现虎、射虎这一过程说明了李
23、广怎样？（机警、敏捷、善射、勇敢沉着）（4）指导朗读。（5）诗文对照解释塞下曲的前两句。4细读课文第4自然段。（1）轻读课文。（2）讨论。“蒙蒙亮”指什么时候？李广的随从去射虎的现场寻找猎物，为什么全都惊呆了？（相机板书：清晨寻找猎物扎进石头）“深深地扎进”、“怎么也拔不出来”说明什么？（武艺高超，力大无穷）（3）指读课文。（4）诗文对照解释塞下曲的后两句。（5）将全诗的诗意连起来说一说。三、总结全文1分自然段朗读课文。2教师小结：本文采用“以文包诗”的形式，叙述了李广将军一次夜巡，路过一片松林，光线暗淡，风吹草动，误以为虎，射箭入石的故事，表现了李将军的机警勇敢，武艺高超，力大无比。四、课堂
24、练习背诵塞下曲。8.李广射虎作业设计一 听写。二 写出近义词。神勇（ ） 搜寻（ ） 影影绰绰（ ）疾风（ ） 镇守（ ） 发现（ ）三 选词填空呼呼 哗哗 沙沙1.一阵疾风吹来，树木野草发出（ ）的声音。2.小河水（ ）地流向远方。3.冬天到了，北风（ ）地吹。四 根据课文内容填空。1_代诗人_写过一首著名的边塞诗，赞美_时期被称为“_”的名将_，这首诗叫做_。2“猛然间，李广发现前方草丛中白羽箭射了出去。”这段话可用卢纶塞下曲中的一句诗“_，_。”概括。从这段话中我们可以体会出李广将军_的特点。诗句中表示早上的词语是：_。诗句中表示箭射得深的词语是：_。8.李广射虎作业答案一 听写。二 写
25、出近义词。神勇（ 勇猛 ） 搜寻（寻找 ） 影影绰绰（模模糊糊 ）疾风（ 狂风 ） 镇守（ 驻守 ） 发现（ 发觉 ）三 选词填空呼呼 哗哗 沙沙1.一阵疾风吹来，树木野草发出（沙沙）的声音。2.小河水（哗哗）地流向远方。3.冬天到了，北风（呼呼 ）地吹。四 根据课文内容填空。1_唐_代诗人_卢纶_写过一首著名的边塞诗，赞美_西汉_时期被称为“_飞将军_”的名将_李广_，这首诗叫做_塞下曲_。2“猛然间，李广发现前方草丛中白羽箭射了出去。”这段话可用卢纶塞下曲中的一句诗“_平明寻白羽_，_没在石棱中_。”概括。从这段话中我们可以体会出李广将军_力大无比，神勇善射_的特点。诗句中表示早上的词语是
26、：平明_。诗句中表示箭射得深的词语是：_没在_教后感：学生很少接触“文包诗”形式的文章，教学时要通过让他们读好故事，把握好诗的意境，读出诗的感情。我相信通过有感情地朗读，能在学生心中树立李广神勇无比的高大形象，在此基础上让学生怀着对李广的敬爱之情朗读塞下曲。9、少年王勃教学目标：1正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。 2学会10个生字，认识5个二类字和2个多音字。理解由生字组成的词语。3理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观，秀美的景象，感受少年王勃非凡才华，激发学学习热情。 教学重点、难点理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观秀美的景象，感受少年王勃非
27、凡才华，激发学生的学习热情。 课前准备：课件、搜集滕王阁和少年王勃的资料。教学课时：二课时第一课时 一、谈话导入。 1前面我们学习了朱德元帅和李广将军的故事。今天我们再来学习一位才华横溢的诗人少年时的故事。板书课题。 2你对滕王阁了解多少？ 3你对王勃有什么了解？ （让学生说搜集的资料，教师补充介绍）4今天，我们就来看看他是如何写滕王阁序的？ 二、初读感知。 1自己借助拼音读课文，做到字字读准、句句读通。 2检查预习。课件出示生字词。 （1）指名读生字词。 纠正字音。（2）指名读课文。其他同学听音、听情。进行评价。3老师这儿还有文中的一些词，你会读吗？（课件出示：滕王阁序、整修一新、胸有成竹、
28、文思如泉笔走如飞、拍案叫绝、千古传诵。） （1）自读。 （2）指名读，开火车读，齐读。 4把生字词和这些词带入文章中，再去读一读。 5（出示诗句）落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。 （1）自读，看看在哪儿停顿好？落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。 （2）指读。 三、理解课文内容。 1自由读课文，你觉得王勃是一个怎样的人？指名说。（学生肯定知道王勃是一个有才华的人，用一个词来概括“才华横溢”板书：才华横溢） 2、下面我们来看一看王勃是如何的才华出众？（1）、课件出示第一自然段。指名读（讨论：少年王勃被邀请参加宴会，说明了他当时非常有也具有一定的才气。）指导朗读。简介滕王阁，相机理解“整修一新”（2）
29、、当都督请人写文章，众人表现怎样？ 齐读第二自然段。 （3）学习第三自然段。面对都督的要求，在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应，这时王勃在干什么呢？ A、指读第3自然段，其他同学看多媒体画图。 B、你看到的是一幅怎样的美景？ C（出示）1.一只野鸭正披着落日的余辉飞翔，灿烂的云霞在天边飘荡 2一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡 A. 自己读读句子，意思相同吗？ B. 有什么不同？哪一句好？你体会到什么？ C. 有感情地读第2句。 有感情地读第3自然段。 王勃只用一句话就把这美景写了出来。 （4）自读第4自然段。 齐读诗句。 理解诗意。（联系第3自然段的内容）。 诗写得如此棒，如此美，我们有感情地齐读这句诗句。 他为什么能写这
