北京教师资格考试教育心理学重点选择填空题及答案.docx
- 文档编号:15032936
- 上传时间:2023-06-29
- 格式:DOCX
- 页数:34
- 大小:35.91KB
北京教师资格考试教育心理学重点选择填空题及答案.docx
《北京教师资格考试教育心理学重点选择填空题及答案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《北京教师资格考试教育心理学重点选择填空题及答案.docx(34页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
北京教师资格考试教育心理学重点选择填空题及答案
《教育心理学》考点笔记-选择填空
第一章教育心理学概述
1.填:
教育心理学是研究中,及其互动过程中产生的心理现象及其心理规律的科学。
(简)填:
教育心理学是研究的心理现象及其心理规律的科学。
2.填:
加涅提出的八阶段学习过程的第一个阶段是,最后一个阶段是。
3.填:
是第一个明确提出将心理学作为教育理论基础并付诸实施的教育家;提倡教育过程心理化。
4.填:
教育心理学产生的时间是年(或选:
19世纪初/20世纪初),美国的教育心理学家出版了第一本《教育心理学》专著。
5.填:
的代表理论是精神分析理论。
6.填:
布鲁纳总结的教育心理学成果包括:
、、和。
7.填:
我国出版的第一部教育心理学著作是在1908年由译,日本小原又一所著的《教育实用心理学》。
8.填:
年,编写了我国第一本《教育心理学》教科书,此后还有一个专家是也编写了教育心理学教科书。
9.选:
原则是指对被试产生积极性的影响,避免对被试身心发展产生伤害。
10.填:
观察从时间上可分为和;从观察的内容上可分为和;根据观察者与被观察者的关系分为和;根据观察的对象可分为和。
11.填:
实验法可分为和。
12.填:
调查法包括和等。
13.选:
就是以解决实际问题为目的的研究。
14.填:
行动研究法的四个环节分别是、、和。
第一章答案
1.学校教育情景学与教(简)学与教
2.动机阶段反馈阶段
3.赫尔巴特裴斯泰洛奇
4.1903桑代克
5.弗洛伊德
6.主动性反思性合作性社会文化
7.房东岳
8.1924廖世承潘菽
9.教育性
10.长期观察定期观察全面观察重点观察参与观察非参与观察客观观察主观观察
11.实验室实验法自然实验法
12.谈话法问卷法
13.行动研究法
14.计划行动观察反思
第二章中小学心理发展与教育
1.填:
心理发展是指个体从、衰老直至死亡的整个生命过程所发生的一系列心理变化。
2.填/简:
心理发展的四个基本特征、、、。
3.填:
[学习准备]是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的。
4.填:
和是影响学习准备的两个主要因素。
5.填:
提出关键期理论的是奥地利生态学家。
6.填:
皮亚杰认为儿童的认知能力发展是的、的,而不是随时间平缓的发展。
7.填:
图式是心理活动的或,是认知结构的和,是认识事物的整体结构。
8.填:
是指个体将环境因素纳入已有图式之中,以加强和丰富人主体的动作。
9.填:
就是个体改变人自己的动作以适应客观变化。
10.填:
同化与顺应之间的平衡过程,也就是认识上的适应。
11.选:
感知运动阶段的特点是、、、。
12.选:
前运算阶段的特点、、。
13.选:
具体运算阶段的特点、、、。
14.选:
形式运算阶段的特点、、。
15.选:
阶段表现是,规则意识强;想法和行为一致;刻板遵守不敢改变规则。
16.填:
提出最近发展区理论的是,教育含义是不能过难过易。
17.填:
是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征,又称[个性]。
18.选/填:
弗洛伊德认为人格结构由、和3部分组成,三部分对应的原则是、和。
19.填:
弗洛伊德将人格发展分为、、、和5个阶段。
(了解)
20.选:
埃里克森提出的学说是,其将自我意识的形成和发展过程分为个阶段,其中期的特征是[基本的信任感与基本的不信任感],期的特征是[自主感对羞耻感与怀疑感],期的特征是[主动感对内疚感],*期的特征是[勤奋感对自卑感],*期的特征是[自我同一性对角色混乱],期的特征是[亲密感对孤独感],期的特征是[繁殖感对停滞感],期的特征是[自我调整与绝望期的冲突]。
21.填:
是个体对自己以及自己与周边事物的关系的[意识]。
22.填:
是指个体偏爱的加工信息方式。
23.选:
个体倾向于利用自己的身体或内部参照作为信息加工依据的认知风格是。
24.选:
提出场依存与场独立认知方式的人是;提出冲动型与沉思型认知方式的人;提出辐合型和发散型认知方式的人是;提出立法型、执法型与司法型认知方式的人是。
25.填:
瑞德将学习风格分为、、、、5种。
26.填:
席尔瓦和汉森将学习风格分为、、、4种。
27.填:
智力是个体以为核心的心理活动最一般的综合能力。
28.填:
多元智能理论由提出。
29.填:
是人格的[核心]。
30.填:
是指在一类人身上共有的性格特征的独特结合。
按照对事物的反应方式可分为和
;在人与人的相互作用关系中,可分为和。
31.填:
荣格将性格类型分为和两种类型。
(特点要理解)
32.填:
是实施特殊教育的指导原则。
33.选:
智力超常vs智力落后(低常)理解含义。
第二章答案
1.出生成熟
2.连贯性与阶段性定向性与顺序性不平衡性差异性
3.适应性
4.成熟学习
5.劳伦兹
6.突发跳跃
7.框架组织结构起点核心
8.同化
9.顺应
10.平衡
11.(+通过感知运动图式与外界发生相互作用)区分主体与客体智力先于语言发生客体永久性
12.表象性思维思维的单向性自我中心
13.多向思维思维的可逆性去自我中心具体逻辑推理(+具有抽象概念)
14.认识命题关系、进行假设-演绎推理具有抽象逻辑思维思维的可逆性、补偿性和灵活性
15.具体运算阶段
16.维果斯基
17.人格
18.本我自我超我快乐原则现实原则道德原则
19.口腔期肛门期性器期潜伏期生殖期
20.人格发展学说婴儿期儿童早期学前期学龄期青年期成年早期成年中期成年晚期
21.自我意识
22.认知方式/认知风格
23.场独立性
24.威特金杰罗姆.凯根吉尔福特斯腾博格
25.视觉型听觉型动觉型小组型个人型
26.掌握型人际型理解型自我表达型
27.抽象逻辑思维能力
28.加德纳
29.性格
30.性格类型外倾型内倾型独立型顺从型
31.外倾型内倾型
32.个性化教学
33.智力水平明显高于/低于同龄儿童的平均水平。
第三章学习的基本理论
1.填:
联结学习理论的代表人物和理论分别是的理论,的理论和的理论,该学派认为一切学习都是的过程。
2.填:
条件作用的,是指条件刺激反复与无条件刺激相匹配,使条件刺激获得信号意义的过程,亦即条件反射建立的过程。
3.填:
是指条件作用形成后,如果条件刺激多次重复出现,但没有无条件刺激相伴随,使条件刺激失去信号意义的过程。
4.填:
刺激的指在条件反应建立初期,与条件刺激相似的其他刺激也能够诱发条件反应。
5.填:
刺激的指只对条件刺激做出条件反应,而对与条件刺激相似的其他刺激不予反应。
6.选:
“一朝被蛇咬,十年怕井绳”是刺激的作用。
7.填:
练习律是由和组成。
8.填:
斯金纳将不同的行为分为两类和。
9.填:
斯金纳认为,凡是能够提高反应概率或者反应发生可能性的手段,称为,可以分为
和两种。
10.填:
是指个体在做出某种反应之后,呈现一个愉快的刺激,使同类反应再次发生的概率增加。
11.填:
是指个体在做出某种反应之后,消除某种厌恶刺激或不愉快的情境,从而使同类行为在类似情境中发生的概率增加。
12.填:
行为之后的结果使反应发生的概率或者反应发生可能性降低,就是。
13.填:
是指通过消除正强化,从而消除或降低某种行为发生的可能性。
14.认知学习理论的代表人物和理论分别是的理论,的理论和的理论。
15.选:
格式塔心理学派最具影响的经典实验是。
16.填:
苛勒关于学习问题的基本观点是:
学习是通过过程实现的;学习的实质是在主体内部。
17.填:
托尔曼关于学习问题的基本观点是:
在没有获得强化前,学习已经存在,只不过未表现出来,称之为;学习是,而不是习惯的形成。
18.填:
布鲁纳认为学习的实质是形成知识结构。
19.填:
布鲁纳认为学习包括、和三个过程。
20.填:
奥苏伯尔把学习分为和。
21.填:
奥苏伯尔认为在教学过程中需要遵守原则和原则。
22.填:
奥苏伯尔的教学策略是。
23.填:
建构主义学习理论的建构取向大致可以分为两种和。
24.填:
认为学习是一个意义建构的过程,学习者通过新旧知识经验的相互作用,来形成、丰富和调整自己的认知结构的过程。
25.填:
是个体建构主义的观点在具体教学中的运用。
26.填:
认为学习是一个文化参与的过程,学习者是通过参与到某个共同体的实践活动中,来构建有关知识。
27.填:
社会建构主义的教学方式包括:
、和三种。
第三章答案
1.巴甫洛夫经典性条件反射理论桑代克尝试错误说(联结主义学习理论)斯金纳操作性条件反射理论(强化理论)刺激与反应联结的过程
2.获得
3.消退
4.泛化
5.分化
6.泛化
7.使用律失用律
8.应答性行为操作性行为
9.强化正强化负强化
10.正强化
11.负强化
12.惩罚
13.消退/无强化
14.苛勒完形顿悟说托尔曼符号学习理论布鲁纳认知发现学习理论
15.苛勒的顿悟实验研究
16.顿悟构造完形
17.潜伏学习期待的获得
18.主动地
19.获得转化评价
20.意义学习机械学习
21.渐进分化综合贯通
22.“先行组织者”
23.个体建构主义社会建构主义
24.个体建构主义
25.探究式学习
26.社会建构主义
27.认知学徒式支架式情境式
第四章学习动机
1.填:
动机的功能包括:
功能,功能,功能。
2.填:
学习动机的基本成分主要包括和。
3.填:
是指个体在学习活动中感到缺乏、不平衡而力求获得满足的心理状态。
4.填:
学习期待是个体对学习活动所要到达目标的。
5.填:
根据学习动机的动力来源,可以分为和。
6.填:
是要求了解和理解的需要,要求掌握知识的需要,以及系统地阐述问题并解决问题的需要。
7.填:
是个体因自己对胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要。
8.填:
一个人为了保持他人的赞许或认可而表现出来的把工作做好的需要。
9.填:
强化理论是由心理学派的理论家提出的。
10.填:
从强化物的性质上,可将强化分为和。
11.填:
将强化分为正强化和负强化。
12.填:
班杜拉将强化分为,和。
13.填:
成就动机最初由和提出。
14.填:
成就动机由两种有相反倾向的部分组成,一种称之为,另一种称之为。
15.填:
成败归因理论的代表人物是。
16.填:
成败归因理论分为三个维度,和。
17.填:
成败归因理论的四个因素,,和。
18.填:
自我效能感由提出,是指。
19.填:
班杜拉认为,人的行为受行为的与的影响。
20.填:
根据自我效能感理论,行为的结果因素即,包含、和;行为的先行因素即,包括和。
21.填:
在课堂上,学生们常常有两类主要的目标:
以所学内容为定向的和以成绩定向的。
22.选:
动机水平适中,最有利于激发学习动机的理论是。
23.选:
耶克斯多得森定律表明,学习效率和动机水平之间存在。
第四章答案
1.激活指向强化
2.学习需要学习期待
3.学习需要
4.主观意向
5.内部学习动机外部学习动机
6.认知内驱力(好奇,内部学习动机)
7.自我提高内驱力(为功利学习,外部学习动机)
8.附属内驱力(为他人,外部学习动机)
9.行为主义
10.物质强化精神强化
11.斯金纳
12.直接强化替代性强化自我强化(重点理解第二个)
13.麦克里兰阿特金森
14.力求成功避免失败
15.韦纳
16.内部归因和外部归因(内外性)稳定性归因和非稳定性归因(稳定性)可控制归因和不可控制归因(可控性)
17.能力努力难度运气
18.班杜拉人们对自己是否能够够成功地从事某一成就行为的[主观判断]。
19.结果因素先行因素
20.强化直接强化替代强化自我强化期待结果期待效能期待
21.掌握目标成绩目标
22.耶克斯多得森定律
23.线性关系
第五章学习的迁移
1.填:
心理学家把迁移定义为。
2.填:
迁移的分类,按迁移的性质分为和;按迁移方向分为和;按迁移内容分为和;按迁移学习情境不同分为和。
3.填:
一种学习对另一种学习的促进作用;一种学习对另一种学习的阻碍作用;
指抽象概括程度相同的学习间的相互影响;指抽象概括程度不同的学习间的相互影响;指学习学习策略对学习具体知识的影响;指学习要素本身不发生变化但结构发生变化、将一种学习的组成部分合并于另一种学习之中;是指个体将所学经验迁移到与原来学习情境极不相似的其他情境中;指把所学经验迁移到与原来学习相似的其他情境中。
4.填:
形式训练说的代表人物是,心理学基础是。
5.填:
提出了相同要素说,后来被修改为,意指只有当学习情境和迁移测验情境存在时,一种学习才能影响到另一种学习。
迁移是可以自动发生的。
6.填:
学习的迁移作用不都是积极的,有两种可能的干扰:
一为,即原先学习对后来学习其干扰作用。
另一为,即后学的对于先前学习的干扰作用。
两种材料的相似成分越多,则干扰作用最强。
7.填:
贾德的经验类化理论强调的经验或原理在迁移中的作用。
8.填:
关系转换理论认为,是迁移的一个决定因素。
9.填:
迁移的关系转换理论强调对情境的理解。
10.填:
就是学生头脑里的知识结构。
11.选:
奥苏伯尔接受了布鲁纳有关迁移的思想提出了迁移理论。
12.填:
认知结构中影响迁移的变量有:
、、。
13.填:
影响迁移的主要因素有、和学习的。
第五章答案
1.一种学习对另一种学习的影响
2.正迁移负迁移水平迁移垂直迁移一般迁移具体迁移远迁移近迁移
3.正迁移负迁移水平迁移垂直迁移一般迁移具体迁移远迁移近迁移
*举例*
正迁移
小数→百分数、分数
负迁移
自行车→三轮车、汉语拼音→26个字母
水平迁移
直角三角形→锐角三角形
顺向:
先行对后继,以前学习影响以后学习。
逆向:
后继对先行,以后学习影响前面学习。
顺向迁移:
直角三角形→锐角三角形、钝角三角形
逆向迁移:
锐角三角形、钝角三角形→直角三角形
垂直迁移
角→直角三角形→直角三角形、锐角三角形直角三角形→三角形
自上而下的迁移:
较高层次影响较低层次,抽象概括程度高。
例:
三角形→直角三角形哺乳动物→猫狗
自下而上的迁移:
较低层次影响较高层次,抽象概括程度低。
例:
直角三角形→三角形猫狗→哺乳动物
一般迁移
学习学习策略(“如何学习”)对学习具体知识的影响
学习中得一般原理方法迁移到其他学习中→乘法口诀
具体迁移
加减乘除→四则运算
远迁移
数学→物理化学
近迁移
作文我的妈妈→我的老师
4.沃尔夫官能心理学
5.桑代克伍德沃斯共同成分说共同成分
6.前摄抑制后摄抑制
7.经过概括
8.“顿悟”
9.认知结构
10.认知结构
11.情景间联系
12.可利用性,可辨别性,稳定性清晰性
13.相似性原有认知结构心向和定势
第六章知识学习
1.填:
知识可分为两类:
一类是能够描述识别客体、时间和观念的,另一类是能够执行某些身体或心理活动的。
2.填:
陈述性知识是指人类心智的方式,可以用口头或书面语言来陈述。
3.填:
陈述性知识的基本单元是。
4.填:
安德森提出3种不同类型的组块:
、、和。
5.填:
时间序列储存的是个体对事件发生的的知觉。
表象是表征物体和的信息组块。
命题是表征的信息组块。
6.选:
以下例子属于哪一类型组块:
家里布局:
床,柜子的位置:
。
7点上车,8点下车,5点下学:
。
导体中做切割磁力线运动产生电流:
。
7.填:
程序性知识的指导个体如何执行和的知识,动作技能和心智技能都可以用程序性知识来储存。
8.填:
程序性知识所表征的技能的重要特点。
9.填:
程序性知识的基本单元是:
由和两部分组成。
10.填:
陈述性知识的整合与组织机制主要是或。
程序性知识的整合与组织机制主要是。
11.填:
知识的学习根据知识本身的存在形式和复杂程度,分为、和。
12.选:
下列知识学习属于哪类:
在各种颜色中挑出红色:
。
三角形是由不再同意直线上的三条线首位顺次连接组成的封闭图形:
。
长方形的面积等于长乘以宽:
。
学习直角三角形,属于:
。
13.填:
概念学习主要是通过和两种方式进行的,是学生学习概念的主要方式。
14.填:
是学习若干概念之间的关系,掌握句子表述的意义。
15.填:
根据新知识与学习者原有认知结构中的观念之间的关系,把知识的学习分为、
和。
16.填:
学习者原有的观念是带有总体性的上位观念,新学习的观念是它的。
17.填:
关于下位学习,区分以下例子:
先水果→后苹果、桃子:
。
爱国主义→打击侵略者、爱护文物:
。
18.填:
又称总括性学习,就是通过综合归纳来获得新意义的学习。
例如,先苹果、桃子→后水果,属于。
19.填:
记忆系统分为3个子系统:
、和。
20.选:
感觉登记的特点:
、、。
21.填:
是对信息进行初步选择的认知过程,包括和。
(或问感觉登记的认知过程主要涉及和)
22.填:
短时记忆/工作记忆的容量是:
。
23.填:
工作记忆所涉及的认知过程主要包括:
、和。
24.填:
工作记忆的信息有两种复述形式:
和。
25.填:
长时记忆的特点:
,从一分钟以上到学多年甚至终身不忘;。
26.填:
按储存信息类型不同划分,长时记忆可分为和。
27.填:
长时记忆也可分为、和。
28.填:
根据信息储存的编码形式,长时记忆还可以分为和。
29.填:
长时记忆的认知过程主要涉及、知识的和。
30.遗忘的理论解释包括、、和。
31.填:
痕迹衰退说认为,遗忘是由引起的,衰退随着时间的推移而发生。
起源于,由进一步发展,也是衰退理论的实验依据。
32.填:
干扰说认为,干扰会使记忆痕迹互相重叠、掩盖,甚至变形,支持干扰理论的实验是和。
33.填:
遗忘理论的同化说是由提出的。
他认为,遗忘的实质是。
一是,用高级的概念替代低级的观念,二是,知识结构不稳定,新旧知识辨析不清楚,用原有的观念来代替表面上相同但实质不同的新观念。
34.填:
说认为,遗忘是因为学习者不想想起,而将一些记忆信息排斥在意识之外。
第六章答案
1.陈述性知识,程序性知识
2.表征事实、观念与概念
3.组块
4.时间序列表象命题(各内容可能出选择题,比如几点干什么是时间序列、概念和定理属于命题)
5.时间顺序物理特征空间结构观念以及概念间的有意义联系
6.时间序列表象命题
7.动作技能心智技能
8.自动化
9.产生式条件行动
10.图式陈述性知识网络产生式系统
11.符号学习概念学习命题学习
12.符号学习概念学习命题学习概念学习
13.概念形成概念同化概念同化
14.命题学习
15.下位学习上位学习并列结合学习
16.下位类属观念
17.派生类属学习相关类属学习
18.上位学习上位学习
19.感觉登记工作记忆长时记忆
20.时间短2秒以内容量大
21.选择性知觉知觉注意
22.7+2个组块
23.复述组块编码
24.保持性复述精细复述
25.保存时间很长容量大没有限度
26.陈述性长时记忆程序性长时记忆
27.情景记忆语义记忆程序记忆
28.表象系统言语系统
29.编码储存提取
30.痕迹衰退说干扰说同化说动机说
31.记忆痕迹的衰退亚里士多德桑代克
32.倒(后)摄抑制前摄抑制
33.奥苏伯尔知识的组织和认知结构简化的过程积极的遗忘消极的遗忘
34.动机说
第七章技能学习
1.填:
技能是个体,通过而形成的确保某种活动得以顺利进行的的活动方式。
2.填:
又称为动作技能或运动技能,操作技能是以肌肉骨骼的运动实现的合乎法则的程序化、自动化和完善化的外显动作方式。
3.填:
心智技能也可称作或,它是借助在头脑中完成的智力活动方式。
4.填:
操作技能的特点有、、。
5.填:
心智技能的特点有、、。
6.填:
操作技能分类:
根据动作连贯与否分为和。
根据操作技能与环境的关系分为和。
根据动作的精细程度与肌肉的强度不同分为和。
根据对象的不同分为和。
7.填:
心智技能分为和。
一般心智技能包括、、、。
8.填:
根据分析操作技能学习过程中的动作特点,把操作技能分为、、、
4个阶段。
9.选:
建立操作活动的定向映像,掌握操作活动的程序性知识,属于技能学习过程中的阶段。
10.选:
视觉控制占绝对优势,属于技能学习过程中的阶段。
11.选:
时快时慢,在衔接处会出现停顿;视觉控制让位于动觉控制,属于技能学习过程中的阶段。
12.选:
高度稳定性,动觉控制占主导地位;动作者的紧张消失,疲劳感下降,产生快感,属于技能学习过程中的阶段。
13.填:
是指学习者知道自己的学习结果并据此对其学习的方法和目标作出相应的调整。
14.填:
反馈分两种,一种是,另一种是。
15.填:
运动感知是由和构成的。
16.填:
安德森的心智技能学习3阶段论,安德森认为心智技能学习需要3个阶段:
、、
。
17.填:
我国心理学家提出了、、的心智技能学习三阶段论。
*
第七章答案
1.运用已有的知识经验练习合乎法则
2.操作技能
3.认知技能智力技能内部言语
4.物质性外显性展开性
5.观念性内隐性简缩性
6.连续技能非连续技能封闭技能开放技能精细技能粗大技能徒手型操作技能器械型操作技能
7.一般心智技能特殊心智技能观察技能思维技能记忆技能想象技能
8.操作定向操作模仿操作整合操作熟练
9.操作定向
10.操作模仿
11.操作整合
12.操作熟练
13.反馈
14.内部反馈外部反馈
15.运动感觉运动知觉
16.认知阶段联结阶段自动化阶段
17.原型定向原型操作原型内化
第八章学习策略
1.填:
学习策略是指学习者为了提高学习的和,有意识制定的有关学习过程的复杂方案。
2.填:
是学习策略的核心。
3.填:
学习策略分为、、三类。
4.填:
认知策略包括、、三类。
5.填:
元认知策略包括、、三类。
6.填:
资源管理策略包括、、、、五类(已考)。
7.填:
复述策略是在中为保持信息而对信息进行重复的过程。
复述策略可以用于,也可以用于。
8.填:
精加工策略帮助学习者将信息存储到中,是把与头脑中的建立联系,增加新信息的意义的学习策略。
9.填:
[生成性学习]要求学生
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 北京 教师资格 考试 教育 心理学 重点 选择 填空 答案
![提示](https://static.bingdoc.com/images/bang_tan.gif)