小学英语典范英语1b Lesson7 Funny Fish教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学英语典范英语1bLesson7FunnyFish教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计
一、教学目标
1.语言能力目标:
学生能够读懂故事情节;惟妙惟肖地模仿录音;绘声绘色地独立朗读故事;能够看图说出孩子们钓鱼所收获的事物;能够在教师的引导下,借助story-map的形式复述故事;能够通过小组合作的方式表演故事;初步感受字母“f”的拼读规律。
2.非语言能力目标:
通过故事帮助学生感受一家人出去钓鱼轻松愉快的氛围,让孩子体会到和家人共度愉快时光的美好;通过教师语言和过程性评价鼓励和引导孩子读故事和表演故事,培养学生表达的自信和勇气。
二、教学用具
多媒体设备、、课件、图片和词卡(hat,crab,octopus,bucket,boot,fish)、人物图(Kipper,Chip,Biff,Floppy,Mum,Dad)、钓鱼玩具、头饰、粘贴小鱼。
三、课堂教学基本步骤
1.热身&导入(Warm-up&Lead-in):
(1)唱一首与钓鱼有关的歌曲,调动学生兴趣并为进入故事情境做铺垫。
(2)Freetalk:
T:
Doyoulikefishing?
Ss:
......展示故事标题页,引入故事:
Kipper’sfamilywentfishing.Whatdidtheyget?
Let’slearnthenewstoryFunnyFish.教师带读FunnyFish,并带学生读:
f-f-f-funny,f-f-f-fish,初步感受/f/的拼读规律,。
2.看图讲故事(Storytelling):
理解故事情节,观察一家人钓鱼的过程和收获,感受其中的乐趣
教师利用课件逐幅播放故事图片,并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事,让学生观察一家人钓鱼的过程和收获,体会这其中的乐趣。
(Picture1)Look,whoarethey?
Mum,Dad,Biff,Chip,KipperandFloppy.
Whatweretheydoing?
Theyweregoingfishing.
(Picture2)Look!
Kipperwasfishing.
Wouldhegetafish?
(Picture3)Whatdidheget?
Aha,hegotahat.
LookatFloppy!
(教师模仿Floppy的表情并引导学生观察图片)
(Picture4)Biffwasfishing.
Shegotacrab.Oh,look!
Whatwasunderthebridge?
(引导学生观察图片后自由作答)
Itwasanoctopus.Chipwasfishing.Wouldhegetafish?
(Picture5)
Look!
Oh,no!
Hegotanoctopus.(引导学生观察图片)
Everyonelaughed.
LookatMum.Wouldshegetafish?
(引导学生观察妈妈的表情)
(Picture6)Oh,no!
WhatdidMumget?
Mumgotabucket.(模仿妈妈的表情并引导观察图片)
Whatbadluck!
(Picture7)Dadwasfishing.
Wouldhegetafish?
Everyoneexpected.(做出期待的表情并引导学生观察图片)
(Picture8)Oh,no!
WhatdidDadget?
Dadgotaboot.
LookatthechildrenandMum.Whyweretheysoworried?
(引导学生观察人物表情)
Whatwouldhappen?
(Picture9)Oops,theboothitFloppy.
SPLASH!
Floppyfellinthewater.(配合动作表情)
WouldFloppydie?
(引导学生猜测故事)
(Picture10)Let’slook!
Aha,Floppygotafish.(指向图片)
Everyonelaughed.(配合动作表情)
3.听录音模仿(ListeningandImitating):
听懂录音并模仿出标准的语音语调
(1)让学生完整地听一遍故事,整体输入。
(2)全班学生齐声模仿跟读,逐句跟录音读并适时抽查学生朗读情况。
鼓励学生大胆开口,读出戏剧化效果,读出感情。
注意引导学生使用不同的语调表达出的不同情感:
“He/Shegota..”体现的是惊奇,“SPLASH!
”略带喜感,而“Floppygotafish.”是意外的惊喜,对“octopus”这样的长词的发音,学生如果模仿得不好,就做示范。
并单独抽查单个同学的朗读是否准确并纠正。
4.朗读故事(ReadingDramatically):
读懂故事并学会绘声绘色地独立朗读故事
(1)全班集体朗读一遍。
(2)男生女生比赛朗读,每人一小句,激发学生学习兴趣。
(3)个人朗读。
请学生独立朗读故事,并根据学生读的情况给予表扬、鼓励和指导。
朗读过程中,对朗读困难或有问题的学生给予指导和示范。
5.在教师引导下复述故事(Retelling):
引导全体学生利用黑板上的图片、词卡一起复述故事。
6.表演故事(acting)
7.思维拓展&情感教育:
Ifyougofishing,whatdoyouwanttoget?
享受和家人的美好时光。
8.家庭作业(Homework)
(1)反复模仿录音,熟读故事。
(2)给爸爸妈妈讲这个故事。
(3)画一画自己和爸爸妈妈去钓鱼的情景,并用简单的英文进行描述,如:
Iwasfishing.Igotahat.Mumwasfishing.Shegotafish.Dadwasfishing.Hegotaboot.
学情分析
一、知识基础
本次上课的同学是一年级学生,这些一年级的孩子们对英语学习有浓厚的兴趣,并且在老师的指导下养成了良好的朗读习惯,每天都能按时完成朗读任务。
但由于学生接触英语的时间不是很长,积累的词汇较少,所以在用英文表达和理解老师英文表达上会有局限,所以老师上课时采用中英文结合的方式帮助孩子充分理解故事。
二、学习习惯分析
一年级孩子年龄小、生活活泼好动,课堂常规比较难掌控,本节课大部分孩子注意力较集中,上课听讲和参与情况较好,但是也有个别同学注意力偶尔分散、做小动作等。
基于孩子年龄特点,都是可以理解的,需要在以后的教学中采取各种措施,进一步丰富课堂形式,吸引孩子注意力。
三、生活准备经验
课前了解到不少孩子有过钓鱼的经历,并且大部分同学对钓鱼话题很有兴趣,所以选择FunnyFish,教材贴近孩子生活并且趣味性十足。
四、难度分析
基础好一点的同学在学习长词和长句的朗读上能够做到语音语调准确地道;基础弱一点的同学在朗读上存在一定的困难,如octopus的发音有困难、长句朗读困难等。
此外,在语言表达能力上也体现出了学生之间的差距。
基础好的同学表达自如,自信大方;基础弱一点的就羞涩胆怯了。
针对这些情况,在教学中我注重了以下几点:
1.采用多种教学方法激发学生的学习兴趣如:
课前歌曲热身;猜测故事情节;男生女生比赛钓鱼的过程性评价;表演故事等。
2.尊重孩子已有的知识经验,从孩子的角度提出问题并引导回答。
3.注重孩子学习习惯的养成,如:
指读课文、引导孩子注意倾听、纠正坐姿等。
4.注重对孩子激励性的评价。
上课时对孩子的表现给予及时评价和纠正,采用激励性评价语。
5.利用学过的phonics教孩子拼读有困难的单词。
效果分析
教材分析
一、本课教学内容选自《典范英语》1b教材,《典范英语》是从英国牛津大学出版社原版引进,也是当今世界规模最大、系统性最强、权威性最高的一套英语母语学习材料。
英国有80%的学校使用它教学生学习母语。
世界上有133个国家用它教学生学习外语。
得益于北外课题组重视中国孩子阅读能力的提升,我们开始了典范的教学,教材来自英国本土,语言鲜活纯正,原汁原味,精心编织了基于孩子生活体验和心理特点的引人入胜、生动有趣的小故事,并且每个小故事都具有教育意义,让孩子在读故事中充分感受生活和文化,有助于塑造孩子的品格。
二、本课Lesson7FunnyFish讲述了一家人钓鱼中发生的趣事,是其中一个非常有趣的小故事,在课程内容的设计上,针对孩子的基础和特点对先前的课件和教学参考的教学环节反复斟酌并进行了取舍,如:
1.课前加入了与本课内容的歌曲并调动孩子跟着老师TPR,用来激发孩子学习兴趣,活跃课堂气氛,适合一年级孩子活泼好动的特点。
2.考虑到时间的原因,为了给孩子充分的时间理解故事和表演故事,简化了拼读的教学,对/f/发音只是初步感受了一下,其拼读规律的教学可以放在第二课时,毕竟知识的学习要扎实有效,不能只顾赶进度。
3.加入了表演故事的环节,让学生在表演故事中充分理解故事并体会钓鱼的乐趣,培养学生的语言表达能力和课堂表现力。
三、教材内容的重点及难点:
用地道的语音语调朗读故事,尤其是长词长句的发音准确、地道;理解故事;复述故事和表演故事。
四、课型以及课时安排
(一)课型:
典范英语是阅读课,所以采取阅读课的教学模式进行授课,遵循整进整出的原则,具体教学环节如下:
1.图片环游,理解故事
2.听录音模仿
3.朗读故事
4.复述故事
5.表演故事
(二)课时安排:
通常情况下,在孩子提前回家预读故事并能够朗读故事的情况下,紧凑一些,一课时可以完成所有教学任务,但是这也是要根据孩子的基础、接受能力和故事的难易程度进行具体问题具体分析的,在讲授本课时,考虑到一年级孩子基础知识薄弱,词汇、表达积累少,刚接触典范的时间不长,又加上FunnyFish这个小故事知识量较大,所以授课的时候放慢节奏,在授课中慢慢指导孩子各个环节,如朗读技巧、复述故事和表演故事等,这样如果要全面的讲授所有内容并扎实好故事学习和拼读规律的学习,需要适当增加课时量。
评测练习
一、课堂活动
1.Listentothestoryandthenreaditwithlotsofexpression.
2.Readthesentencesorthestorybythemselves.
3.Retellthestorywiththehelpofmindmap.
4.Role-playthestory.(小组合作)
二、课前预习导学案或课后练习
1.Listenandnumber.
2.Match.Whatdidtheyget?
(他们钓到了什么?
连线)
课后反思
一、优点
1.本节课我坚持了“以意义为核心”、“整进整出”的教学理念;将整体教学、启发式教学、拼读教学等方法贯穿于课堂教学之中,课堂环节衔接流畅;做到了师生之间良好、有效的互动。
2.实现了本课所提出的语言能力、非语言能力、拼读教学等目标,学生能读懂故事情节;能用标准的语音语调独立朗读故事;学生能认识并看图说出故事中出现的动物与物品;学生能在老师的帮助下借助mindmap复述故事;学生能够通过小组合作表演故事;在学习中感受到了一家人钓鱼的乐趣。
3.教学中重视人文性的渗透,在分析故事的过程中给予孩子充分的情感体验,而不是单纯的知识和技巧的灌输。
这点也是我一直贯彻实施的。
4.给了学生充分表达和表演的机会,体现了尊重孩子的主体地位、调动孩子学习的主动性和积极性、促进学生全面发展的教学理念。
孩子们都能积极主动地参与到课堂活动中来,Role-play部分孩子分组合作表演的非常成功。
5.强调课堂的生成性。
让孩子充分发挥想象,在role-play结束时,问孩子想钓到什么,避免了片段式教学,达到了情境复现。
6.设置的问题符合学生水平,能否引起学生的兴趣,学生能通过问题观察图片并了解一家人钓鱼的过程与收获。
7.根据一年级孩子特点,借助语言和动作帮助孩子学生听懂问题和指令,必要时给出汉语解释。
并做出正确的反应;发现了学生在朗读与表达过程中出现的问题(如:
“octopus”,“crab”的发音)并及时给予指导和纠正。
8.精心设计了与本课关联密切的过程性评价,采用男生女生比赛钓鱼的方式;利用了mindmap的教学理念帮助孩子复述故事。
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