阅读理解教学活动设计.docx
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阅读理解教学活动设计
斗六市保長國小國語文教學活動設計
單元名稱
神話故事
課名
第十課雅典娜與橄欖樹
教材來源
南一第九冊五上
教學時間
四節課
設計者
陳甘杏
教學觀察
第一節
學生經驗分析
一、已具備閱讀理解策略之能力
(一)已學過閱讀課文時進行理解監控。
(二)已學過運用六何法進行自我提問,與摘取課文大意。
二、已具備識字與詞彙策略之能力
(一)能運用由文推詞義,理解詞意
三、已具備之文本經驗
(一)曾經讀過具啟發性的故事,例如:
寓言故事、成語典故
文本分析
及策略應用
1文本分析
◎內容:
觀點
波賽頓送給城邦居民一匹代表力量與勝利的戰馬,但這並不是人
民真正想要的;雅典娜則是送給人民一棵象徵和平與豐美的橄欖樹,
最後受到人民的擁護,成為城邦的守護神。
藉由這個故事,說明了「和
平與富足」,才是人民最想要的生活
◎結構
(1)文章表述方式:
敘述文—故事體
(2)文章結構:
順序
背景
古希臘人居住環境優美,容易讓人有綺麗的幻想,他們認為此地是塊被神選中的土地
故事起因
波賽頓和雅典娜同時看上一座城邦,兩人僵持不下。
故事經過
宙斯讓成中居民自行決定,成中居民讓他們各送一件禮物。
波賽頓送給城邦居民一匹代表力量與勝利的戰馬;雅典娜則是送給人民一棵象徵和平與豐美的橄欖樹
故事結果
雅典娜的橄欖樹勝出,雅典娜受到雅典居民的愛戴和擁護。
2識字與詞彙策略
(1)由文推詞義:
飛奔、浪漫、絕佳、介入、公道、商議、歡欣鼓舞、
祭祀、結實纍纍、載歌載舞。
文本分析
及策略應用
3閱讀理解策略
(1)運用理解監控,與六何法進行自我與相互提問,提升學生對文章內
容的理解。
(2)運用六何法進行提問,摘取分段大意,最後歸納課文大意。
(3)句型分析:
【當……便……】【也許是……也許是……】
4策略對應雙向細目表
識
字
流
暢
詞
彙
預
測
課文
大意
推
論
自我
提問
理解
監控
字
音
連
結
部
件
辨
識
組
字
規
則
流
暢
性
單
一
詞
義
擴
展
詞
彙
由
文
推
詞
義
預
測
故
事
重
點
刪
除
/
歸
納
/
主
題
句
文
章
結
構
連
結
線
索
連
結
文
本
的
因
果
關
係
由
文
本
找
支
持
的
理
由
找
不
同
觀
點
六
何
法
有
層
次
的
提
問
詰
問
作
者
理
解
監
控
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5教學流程概覽
節數流程
準備活動
發展活動
綜合活動
第一節
理解監控、由文推詞義及文意理解
介紹希臘的地
理位置與文化
透過理解監控、由文推詞義與相互提問(六何法)理解全文:
你問我答活動分組提問。
課文大意摘要
第二節
識字與詞彙
策略
國習第一大
題檢討與補充
(1)分辨形音相似
字與破音字
(2)句型練習
(3)擴充詞句
完成國習第三、五大題
第三節
摘寫分段大意
如何簡化課文結構的內容
運用六何法進行提問,並利用刪除法摘取分段大意。
歸納課文主旨。
第四節
找出不同象徵意義
提問與推論
(1)習寫國習第
四大題
(2)再次閱讀課文
的象徵意義
(1)透過教師提問引導從課文禮物帶來的意義:
推論不同觀點。
(2)分組討論:
如果我是希臘神祇
(1)說出本課心
得與啟示
(2)教師歸納總
結
能力指標
教學目標
5-3-5-1能運用不同的閱讀策略,增進閱讀的能力。
1.能覺察自己不理解的地方,並運用策略解決。
2.能透過由文推詞義理解詞意。
3.能運用六何法進行課文內容的提問。
4能將課文摘要成大意.
5-3-7-1能配合語言情境,欣賞不同語言情境中詞句與語態在溝通和表達上的效果。
5、能正確分辨形音相似字與破音字。
6.能理解並使用條件句【當……便……】;類句【也
許是……也許是……】句型。
7.能利用適當語詞擴寫句子。
5-3-6-3學習資料剪輯、摘要和整理的能力5-3-3-1能了解文章的主旨,取材及結構。
8.能運用六合法摘取分段大意。
2-3-1-2能仔細聆聽對方的說明,主動參與溝通和協調。
9.能參與大部分的閱讀教學活動。
10.願意呈現並發表小組討論結果。
11.能找出課文主角所持觀點的差異。
12.能在閱讀中樂於思考所遭遇的問題,並願意解決。
第一節課:
理解監控
教學時間
說明(教具.評量.習作.教學提醒等)
教學目標
1.能覺察自己不理解的地方,並運用策略解決。
2.能透過由文推詞義理解詞意。
3.能運用六何法進行課文內容的提問
4.能將課文摘要成大意
教學活動
壹、準備活動
(1)教師圖示出希臘的地理位置,並簡單介紹相關特色文化。
(2)學生課前預習課文,先查詢生字、語詞的意義,並填寫自我
提問單。
貳、發展活動
一、理解監控
請學生閱讀課文,並提醒學生一邊閱讀,一邊自問讀懂了嗎?
有
沒有不懂的地方?
若有不懂的字或詞語請圈出來。
二、上下文推論詞意:
不懂之處的提問
(一)學生將不懂的字和詞語於小組中提出討論小組討論後還是不懂
的字詞記錄下來。
(二)教師針對各組不懂的字詞,引導學生由上下文推測詞意,或將
詞拆解為字,再由字義推論詞意。
三、自我與相互提問---六何法
(一)請學生拿出已寫好的自我提問單,小組運用六何法(何人、何
地、何時、何事、為何、如何)進行討論與提問,並把問題歸
納整理在小組提問單上
提問的問題可包括:
1..故事的主要人物有誰(何人)?
2.故事發生在什麼地方(何地)?
3.故事發生在什麼時候(何時)?
4.雅典娜與波賽頓為了哪一件事情而爭執(何事)?
5.兩人各自選擇何種禮物(為何)?
6.最後城邦人民選擇的結果如何(如何)?
(二)小組上台互相提問,以提升對本課的理解。
(三)教師綜合歸納並提問本課重點。
叁、綜合活動
一、摘取課文大意
1.教師發空白結構學習單給各組,以記錄小組討論結果。
2.小組討論每個結構成分的大意,並將各結構的大意以適當的
連接詞加以連結潤飾,使語句通順後,完成課文大意。
3.各組發表後,教師引導學生比較各組大意的差異並修訂比較
不完整的地方。
二、請學生於課後完成習作第二大題課文大意。
5分鐘
3分鐘
5分鐘
12分鐘
15分鐘
小組自我提問單
自我提問單
生字簿
若學生表示自己都讀懂了,沒有不懂之處,教師可藉由提問學生詞意和文意理解等問題,由其回答內容,檢視學生是否真的理解。
課文結構單
習作第二大題課文大意
第二節課:
識字、詞彙策略與句型策略
教學時間
說明(教具.評量.習作.教學提醒等)
教學目標
5.能正確分辨形音相似字與破音字。
6.能理解並使用條件句【當……便……】;類句【也
許是……也許是……】句型。
7.能利用適當語詞擴寫句子。
教學活動
壹、準備活動
一、挑戰習作中的國字注音,教師並將國習作業事先批閱後。
針對學生易錯的部分加以講解說明。
貳、發展活動
一、分辨形音相似字與破音字
覽、欖、纜、攬蠟、臘、獵奧、澳、燠、懊
帕、柏、泊、怕嫩、嗽、漱
匹:
批、仳娜:
那、娜載:
在、宰
二、句型練習:
(一)找找看:
教師請學生在課本中找出條件句【當……便……】、
;類句【也許是……也許是……】的句子。
(1)每年,當雅典的橄欖樹結實纍纍的時候,人們便穿起
長袍……
(2)在奇特的高山上頭,一定有眾神的身影,也許是一群追逐嬉戲的仙女,也許是一個飛奔二過的清秀少年,也許是一個形貌多變的山野奇人。
(二)教師分次引導學生舉手先說出想表達的意思,再發表造句。
並適時請全班討論給與回饋。
三、擴充詞句:
教師單槍螢幕顯示題目,提供情境,學生口述發
表後寫作。
参、綜合活動
於課後完成習作中第三、第五大題。
3分鐘
12分鐘
15分鐘
10分鐘
習作第一大題國字注音
國語電子書
單槍螢幕顯示
第三節、摘取分段大意
教學時間
說明(教具.評量.習作.教學提醒等)
教學目標
8.能運用六合法摘取分段大意。
9.能參與大部分的閱讀教學活動。
10.願意呈現並發表小組討論結果。
教學活動
壹、準備活動
教師說明簡化文章結構的內容,可使用六何法與刪除法
2分鐘
貳、發展活動
一、分段朗讀課文
二、教師以六何法分段提問:
提醒學生找出各段重要的人、地、
時,事、物、結果……等。
三、小組討論,並紀錄於課文大意單上。
教師提醒組員要確實參與討論;敘寫大意要精簡,利用六何
法或刪除法找出關鍵字,最後寫出分段大意。
四、分組輪流報告,教師比較歸納各組報告的內容。
参、綜合活動
一、請學生思考:
本課故事所要傳達的道理是什麼?
並請學生踴
躍發表自己的看法。
二、教師總結:
本課的主旨是什麼?
本課故事中,波賽頓送給城邦居民代表力量與勝利的戰馬;
而雅典娜則是送給人民象徵和平與豐美的橄欖樹。
城邦居最
後選擇了雅典娜作為守護神,可見人民所要的是和平沒有戰
亂的生活,所以本課的主旨就是在說明「和平」與「富足」
對人民的重要性。
32分鐘
6分鐘
課文分段大意單
提醒各組可優先讓較低成就的學生發表記錄的結果
第四節、找出不同象徵意義、提問與推論
教學時間
說明(教具.評量.習作.教學提醒等)
教學目標
9.能參與大部分的閱讀教學活動。
10.願意呈現並發表小組討論結果。
11.能找出課文主角所持觀點的差異。
12.能在閱讀中樂於思考所遭遇的問題,並願意解決。
教學活動
1、準備活動
(1)學生事先習寫國習第四大題:
寫出各種東西的象徵意義
(2)學生再次閱讀課文
貳、發展活動
一、象徵意義
(1)教師先說明何謂「象徵意義」,並請學生說出戰馬與橄欖樹
兩種禮物所象徵的意義。
(2)討論習作第四大題,教師並說明事物象徵的意義不同,使用
在對的時間、地點與對象才不會招致誤解或鬧成笑話。
二、提問與推論
藉由教師提問、學生推論並回答的方式,引導學生從課文中找
出或推論出城邦居民所持的觀點為何?
教師提問:
(1)波賽頓和雅典娜在爭執不下時,為什麼找宙斯主持公道?
(2)為什麼宙斯請城邦居民自己做決定?
(3)如果你和別人發生爭執時,你會怎樣處理?
(4)你認為雅典居民為什麼不選波賽頓,而選擇雅典娜作為
守護神?
(5)為什麼平凡的「橄欖樹」會贏過雄壯的「戰馬」?
(6)如果城邦居民選擇「波賽頓」,結果會有什麼不同呢?
三、動動腦時間
藉由教師提問,學生舉手發表的方式,引導學生更進一步思考:
(一)如果你是課文中的希臘神祇,你打算送給城邦居民何種禮物?
(二)你所送的禮物有什麼涵義?
(三)你希望城邦人民過著什麼樣的生活?
(四)你覺得現代的人民和希臘人民的希望是一樣的嗎?
参、綜合活動
(1)請學生說出這則故事所得到的心得或啟示。
(2)教師歸納總結:
人民需要的是和樂與富足的生活,不希望有
任何的戰亂發生,能給予人民安定且幸福的生活,是政府最
需要做到的事,願台灣和全世界的人民都能過著和平富足的
生活。
(3)回家作業:
第六大題:
回答問題
2分鐘
8分鐘
15分鐘
10分鐘
5分鐘
國習第四大題:
寫出各種東西的象徵意義
請學生踴躍發言
單槍螢幕顯示問題
單槍螢幕顯示問題
第六大題:
回答問題
自我提問單
*請利用六何法進行自我提問,並回答問題的答案!
姓名
六何法
問題
答案
何人
何地
何時
何事
為何
如何(怎麼做、結果)
小組提問單:
第組
六何法
問題
何人
何地
何時
何事
為何
如何
(怎麼做、結果)
課文結構單:
第組
背景:
故事起因:
故事經過:
宙斯---
城邦居民--
波賽頓---
雅典娜---
故事結果:
課文大意:
課文分段大意第組
題目:
請利用六何法與刪除法找出關鍵字,摘取各段課文的重點並寫出大意:
分段大意
第一段
第二段
第三段
第四段
第五段
第六段
(1)波賽頓和雅典娜在爭執不下時,為什麼找宙斯主持公道?
(2)為什麼宙斯請城邦居民自己做決定?
(3)如果你和別人發生爭執時,你會怎樣處理?
(4)你認為雅典居民為什麼不選波賽頓,而選擇雅典娜作為守護神?
(5)為什麼平凡的「橄欖樹」會贏過雄壯的「戰馬」?
(6)如果城邦居民選擇「波賽頓」,結果會有什麼不同呢?
?
?
?
動動腦時間:
?
(一)如果你是課文中的希臘神祇,你打算送給城邦居民
何種禮物?
(二)你所送的禮物有什麼涵義?
(三)你希望城邦人民過著什麼樣的生活?
(四)你覺得現代的人民和希臘人民的希望是一樣的嗎?
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