人教版小学二年级语文下册《日月潭》课堂实录.docx
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人教版小学二年级语文下册《日月潭》课堂实录
《日月潭》课堂实录
【教学目标】
1、会写“环、绕”等12个生字;运用熟字换偏旁、形声字特点等方法会认“环、绕、茂、晰、朦、胧、境”9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,抓住“群山环绕、树木茂盛、清晰、朦胧、仙境、隐约”等词语,品味文中的佳句,感受日月潭的秀丽风光。
背诵自己喜欢的部分。
3、了解日月潭名称的来历,产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
【教学重难点】
1、重点:
学习生字,仔细品味文中佳句,感受日月潭的秀丽风光。
2、难点:
读中感悟,感受日月潭不同的秀丽风光。
【教学准备】
1.印发教材内容,布置学生进行预习。
2.制作关于课文重点句段和配乐朗读的音乐等方面的课件。
【课时安排】
两课时
【教学过程】
第一课时
一、课前交流
师:
同学们,你们喜欢旅游吗?
生齐:
喜欢
师:
你们旅游时都去过哪里?
那里给你留下了怎样的印象?
生:
我去过北京,北京人很多,车很多,可以形容车水马龙。
师:
你的词汇量真丰富,北京市一个繁华的大都市。
你还去过哪?
生:
我去过蓬莱海洋极地世界。
师:
蓬莱海洋极地世界什么样儿?
生:
那里面有很多很多的鱼类。
师:
哦,那里有许许多多的海洋鱼类,是一个物产丰富的地方。
师:
你还去过哪?
生:
我去过泰山。
师:
泰山什么样?
生:
泰山山清水秀。
师:
给我们的感觉山清水秀,这个词用得很准确。
你能说说你去过哪儿吗?
生:
我去过日照。
师:
日照是什么样?
生:
那里的鱼非常好吃。
师:
你记得那里有好吃的鱼类。
师:
同学们,今天我们将要学习的第三组课文将带我们一起进入祖国的大好河山,去体验各地的秀丽风光,做好准备了吗?
生:
做好了!
师:
让我们一起走进这组课文。
上课!
二、导入
师:
今天我们来到了旅游的第一站,大家乘飞机一起飞到了台湾岛的上空。
谁对台湾有所了解?
生:
我知道,台湾有娜鲁湾。
师:
你的知识真丰富,小博士!
你说说!
生:
我知道台湾是宝岛。
师:
是啊,台湾被誉为我们祖国的宝岛。
你还知道什么?
生:
台湾有阿里山。
师:
阿里山是一个非常著名的景点。
同学们,台湾美吗?
生:
美!
师:
想去看吗?
生:
想!
师:
让我们一起去看一看!
初到台湾的你一定会对眼前的一切感到惊艳不已,这里有著名的阿里山,有景色奇绝的太鲁阁国家公园,有景致清幽的高雄莲池潭,婀娜多姿的娜鲁湾和风光秀丽的日月潭。
看到这些,你想说什么?
生:
很美!
师:
哪里美?
说完整。
生:
日月潭的风景很美。
师:
他想说日月潭,很好。
日月潭的风景很美,还有哪儿美?
你还想说什么?
生:
台湾很美。
师:
是啊,台湾真不愧为我们祖国的宝岛。
你还想说什么?
生:
娜鲁湾风光秀丽。
师:
是啊,刚刚我们看到了风光秀丽的娜鲁湾。
这个词语用得真好。
让我们一起走进宝岛台湾,去欣赏一下岛上那颗最为耀眼的明珠。
什么呀?
生齐:
日月潭(师板书课题)
师:
齐读课题
生:
9日月潭
师:
什么是潭?
谁知道?
生:
很深的意思
师:
很深的意思?
你说对了一部分。
潭,就是一个很深的水池。
三、初读识字
请大家认真读读课文,读准字音,读通句子。
读不准的地方,可以借助拼音多读几遍。
开始!
(生自读课文)
师:
同学们,你们想去台湾欣赏一下吗?
生:
想!
师:
想要去日月潭要闯过了剩下的几关,大家才能得到这张门票,让我们一起来闯关,好不好?
生:
好!
师:
(出示生词)今天的第一关,自己读一读。
(生自读词语)
师:
谁能给大家读一读?
生:
环绕茂盛建筑仙境清晰朦胧隐约
师:
有一个词你读得不太好(出示“清晰”的拼音“xī”)再来读读。
生:
清晰
师:
谁还能读?
生:
环绕茂盛建筑仙境清晰朦胧隐约
师:
你读得真准确,能不能带着大家来读一遍?
(小老师带读)
师:
你们读得真棒!
同学们我们准备好,从每一行比一比,看谁接读词语最快最好,哪一行准备好了?
(生排火车读词语)
师:
男生和女生做好准备了吗?
生齐:
做好了!
师:
男生先读,一人一个,开始。
(男女生配合读词语)
师:
仔细观察,你能发现什么?
谁有所发现,请举手。
生:
清晰和朦胧是一组意思相反的词。
师:
你说得可真好,清晰和朦胧在这里是一组意思相反的词。
再看看,你还能发现什么?
生:
朦胧和隐约是一组意思相近的词。
师:
你真会发现!
请同学们一起闯入今天的第二关,自己读读。
(出示生字,生读)
师:
谁发现了,这里有什么?
生:
我发现了第一行都是左右结构的字。
师:
那第二行就是?
生:
第二行是上下结构的字。
师:
哎呀,你真善于发现,说得真好!
还发现了什么?
生:
上面的一行字都是形声字。
师:
形声字,他其中一部分的读音和整个字很相似。
同学们,再仔细观察,你还有什么好的记字方法吗?
请和同位交流一下。
开始!
(生同位交流)
师:
你有什么方法,记住了哪些字?
生:
我能记住“茂盛”的“茂”。
师:
你怎么记住这个字的?
生:
因为我爸爸的名字里面就有这个“茂”字。
师:
非常好。
你联系生活实际来记住了“茂盛”的“茂”,真是一个会观察的孩子。
生:
我能记住“环绕”的“环”。
师:
哦,你能记住这个字,怎么记的?
生:
因为一想起“坏蛋”的“坏”就可以。
师:
对了,这是用的什么方法?
生齐:
换偏旁
师:
对,换偏旁的方法。
好,还有吗?
生:
“李晓”的“晓”的日字旁换成绞丝旁,就是“环绕”的“绕”。
师:
她说得多完整啊!
我们一起鼓鼓掌!
师:
同学们这里有一幅字谜,你能猜出来吗?
这是什么字?
生齐:
茂
师:
同意是“茂”的请举手。
为什么?
谁能说一说?
生:
上面的两个(声音很小)
师:
请你声音洪亮的来回答。
为什么是“茂”?
生:
上面的两个……
师:
谁能给他补充发言?
生:
上面两个东西很像草
师:
对了,它的形状很像是两棵小草。
多善于观察啊!
就像我们今天的草字头,老师告诉大家,“茂”在古代就是指的植物生长茂盛的样子。
师:
再来猜个字谜。
“姓巩的住在竹屋里”,哪个字?
生齐:
筑
师:
大家猜出来了,就是“建筑”的“筑”。
师:
好,让我们一起再读一遍。
生齐:
环绕隐境朦胧晰茂筑
师:
进入今天的第三关。
两个字的词会读了,四个字的还行吗?
生齐:
行!
师:
试一试!
(生自读词语)
师:
好!
谁能读?
(指名分行读)
师:
同学们,我们一起读一读。
(生齐读)
师:
有一个游戏叫做“看图猜词语”,看谁反应最快。
师:
猜到的请举手。
生:
…
师:
那你再想想。
你说。
生:
湖水碧绿
师:
对不对?
生齐:
对!
师:
我们一起说。
生齐:
湖水碧绿
师:
下面谁再猜到,可以直接说出来。
生:
树木茂盛
生:
蒙蒙细雨
师:
猜出来了,真会观察!
生:
点点灯光
师:
用点点灯光来形容
生:
太阳高照
师:
说得非常好。
生:
群山环绕
师:
最后我们要写好:
“环绕”二字,才能得到这张进入日月潭的门票。
同学们,有没有信心?
生齐:
有!
师:
我们一起来看看,要想写好这两字,应该注意些什么?
谁发现了?
可以举手说。
生:
笔顺
师:
嗯,笔顺,哪里的笔顺?
生:
“绕”的笔顺
师:
“绕”的笔顺。
它的右边是(师指大屏幕),是不是很麻烦?
我们要注意笔顺。
师:
好,请坐!
你还觉得应该注意什么?
生:
“环绕”的“绕”,上面不要加点。
师:
非常好。
她观察到了,“绕”这个字的右边好加点,这点一定要注意。
还有?
生:
它们俩偏旁都不能在下面,必须朝上面一点。
师:
对,它们俩的偏旁都要占到稍微靠上的位置,那么我们一起试着写一写。
看老师的板书,“环”的王字旁写得稍微靠上窄一点,右边稍微靠下,宽一些。
“绕”的绞丝旁稍微靠上,窄一点,右边略宽,最后,能不能加点?
生齐:
不能。
师:
请大家在田字格中书写两遍。
开始!
(师巡视,指导)
师:
注意你的写字姿势。
抬起头来,注意“三个一”写字姿势。
师:
好!
绝大部分同学写完了。
恭喜大家终于得到了这张日月潭的游览门票,那就让我们拿着这张来之不易的门票,一起去进入日月潭看一看吧。
四、精读课文
师:
请大家快速的默读课文,看看日月潭是个什么样儿的,他给你留下了什么印象。
开始!
(生默读课文)
师:
读完就坐好。
谁能说说,日月潭给你留下了什么印象?
生:
非常美!
师:
很美!
如果用一个词语来概括形容,你可以选哪个词?
生:
风光秀丽
师:
(边板书边说)这是一个风光秀丽的地方。
(板书:
风光秀丽)你能具体说说哪里的风光秀丽吗?
从哪些地方感受到了日月潭的风光秀丽?
生:
第一段里的“那里群山环绕,树木茂盛,周围有名胜古迹。
”
师:
你说得太美丽,我也能感觉到它的风光秀丽。
还有吗?
生:
第三段的第二行“天边的晨星和山上的点点灯光,隐隐约约地倒漾在湖水中。
”
师:
嗯,再读一读!
生:
“隐隐约约地倒映在湖水中”
师:
对了!
(师板书:
清晨)
师:
再来看看,你还能从哪里感受出来?
生:
“中午,太阳高照,整个日月潭的美景和周围的建筑,都清晰地展现在眼前。
”
师:
这是中午时的美景(板书:
中午)
师:
刚才同学们感受到了日月潭不同的美,你喜欢哪一部分,读一读,把你喜欢的介绍给大家。
自己读。
(生自读课文)
师:
谁来,选择你喜欢的介绍一下
生:
“日月潭是我国台湾省最大的一个湖。
它在台中附近的高山上。
那里群山环绕,树木茂盛,周围有许多名胜古迹。
”
师:
是啊,第一段太美了,我们一起来看一下。
(展示课件)
师:
同学们,来看一下第一段我们可以从中知道什么?
生:
知道日月潭的面积,它的位置还有那里的景色。
师:
你说得真完整。
它的面积怎么样啊?
生齐:
很大
师:
老师这里带来了一个资料,请大家一起来看(展示课件)
(师读课件内容)
师:
同学们,除了感受到了日月潭的面积大,你还感受到了什么?
生:
它的环境很好。
师:
环境很美,谁能读出这种大和美的感觉来?
(指名读这一段)
师:
你读得真棒。
师:
同学们,你还觉得哪里美呢?
生:
清晨,湖面上飘着薄薄的雾。
天边的晨星和山上的点点灯光,隐隐约约地倒映在湖水中。
师:
这一段非常美,我们一起来看一下,老师也觉得它很美,想给大家读一读,请大家闭上眼睛静静地听。
(展示课件)
(师配乐朗读这一段)
师:
请大家睁开眼睛,你仿佛看到了什么,谁能说一说?
生:
我仿佛看到了山里的点点灯光。
师:
(展示课件)好像看到了山里点点灯光的一面,好,我们从图中看一下,点点灯光。
(指屏幕图片)
这就是那种朦朦胧胧的感觉,若隐若现,你能看得清吗?
生齐:
看不清
师:
看不清我们可以用哪个词语来形容啊?
生齐:
朦胧
生:
隐隐约约(教师板书隐隐约约)
师:
所以我们说,清晨的美是一种隐隐约约的美!
那同学们其实,今天的天气就是朦朦胧胧的感觉,今天下起了薄薄的雾,同学们,能不能体会着读一读,谁能读给大家听。
(指名读)
师:
好,请坐,很勇敢!
谁再来读得更美一些?
隐隐约约的感觉。
(指名读)
师:
你读得可真美!
我们能不能一起来读读?
生齐:
能!
师:
开始!
(生齐读)
师:
同学们,你还能感觉哪儿美呢?
生:
中午,太阳高照,整个日月潭的美景和周围的建筑,都清晰地展现在眼前。
师:
好,中午时的日月潭很美,自己读一读。
(生自读)
师:
刚刚我们找到了清晨时那种隐隐约约的美,你能不能也找一找中午时是一种怎样的美?
请大家可以结合着图中来找。
生:
很清晰的美
(教师板书清晰)
师:
他找到了一个词语,中午时给我们的感觉很清晰,那中午时是不是一成不变的?
生齐:
不是
生:
蒙蒙细雨
师:
下起雨时是怎样的感觉啊?
生:
朦胧
师:
你真会读书!
(教师板书朦胧)
师展示图片
师:
请大家来看,我们可以从图中看到什么?
生:
我看到了湖中央有一座小岛。
师:
这座小岛你观察到了,还有吗?
远处有没有?
生:
看到了远处山上的房子。
师:
远处山上的房子我们看的非常清楚,像这种感觉啊我们叫做很清晰,谁能给大家读出来。
(指名读这一段)
师:
好,请坐,我们一起读一读。
(生齐读这一段)
师展示课件
师:
请大家来观察一下这幅图,你又有什么发现?
生:
朦胧
师:
很朦胧的感觉,你能看清远处的景物吗?
生齐:
不能
师:
所以我们就把这种若隐若现的感觉就叫做朦胧,谁能给大家来读一读?
(指名读)
师:
你读得很美,谁能再声音洪亮地读一读?
(指名读)
师:
太美了,我们跟着她一起来读一读。
(生齐读)
师:
日月潭的美我们怎么都欣赏不完,也读不够,老师想和大家合作来读,好不好?
男生读蓝色部分,女生读红色部分,黑色的部分老师读。
(展示课件)
(师生配合读)
师:
多美的日月潭啊,同学们,你还觉得哪里美,可以来说一说?
生:
“日月潭很深,湖水碧绿。
湖中央有个美丽的小岛,叫
光华岛。
小岛把湖水分成两半,北边像圆圆的太阳,叫
日潭;南边像弯弯的月亮,叫月潭。
”
师:
你读的可真美,我都感受到了这种美,一起来看,(展示课件)这就是课文的第二部分,同学们,你们能找到日月潭的位置吗?
日潭在哪?
月潭在哪?
请先在小组内交流一下。
(生小组内交流)
师:
他们的位置你知道了吗?
老师这里有一些小卡片,找一个同学来贴一贴,其他同学来看一看他贴得对不对。
(生上黑板中贴日潭,月潭和光华岛的位置)
师:
同学们,她贴得对不对?
(面向刚才那位同学)你能说一下为什么这么贴吗?
给大家说说。
生:
因为课文上是这样写的。
北边像圆圆的太阳,叫日潭,南边像弯弯的月亮,叫月潭。
师:
课文中还写到了光华岛的位置在哪啊?
生:
中间.
师:
哪得中间啊,湖水的中间。
师:
是啊,同学们日月潭就是由北边圆圆的日潭和南边弯弯的月潭组成的,所以它才被人们称为日月潭。
(展示课件)
师:
如果这句话老师换一换,再来读一读好不好。
师:
男生读上面的原句,女生读换过的句子
(男女分开读)
师:
感觉一下,好不好?
生齐:
不好
师:
谁来说说?
生:
我觉得不好是因为下面那一句没有上面那一句具体。
师:
因为上面很具体很生动。
好,上面这句话你还发现了什么?
生:
上面还是一句比喻句
师:
它是一个比喻句,你真会读书。
请大家也说一句带“像”的句子。
生1:
小兔子的眼睛像红宝石。
生2:
香蕉像弯弯的月亮。
生3:
小兔子的尾巴像一个小雪球。
师:
她得比喻真形象。
关于日月潭还流传着一个美丽的传说,同学们想听吗?
生齐:
想
(师配乐和图片讲述关于日月潭的故事)
师:
同学们,听了这么美的故事,你能不能把这一段美美地读出来,我们一起试一试。
(生齐读该段)
师:
同学们,今天我们游览了日月潭,看到了清晨时那种隐隐约约的美,看到了中午和雨天那种清晰和朦胧的美,同学们,我们又一次地感受到了日月潭的美,这真是一个风光秀丽的地方,让我们一起来说一下最后一句(展示最后一句)
(生齐读最后一段)
师:
同学们日月潭很美,但是它仅仅是宝岛台湾的一部分,有机会我们一定要去实地看一看那里的景色。
其实啊,我们的家乡泉城济南也很美,你能说一说我们家乡有哪些美景吗
生:
济南的七十二泉
师:
对了,我们的家乡被誉为泉城济南。
生:
济南野生动物园
师:
野生动物园有许许多多受保护的动物。
生:
济南千佛山
师:
千佛山很美,千佛山给你留下什么印象?
生:
我看到了很多佛。
师:
许多的佛像,你在生活中真注意观察!
师:
我们一起来看看家乡泉城的美。
(配乐展示济南风光的图片)
师:
我们的家乡的济南美吗?
你能不能给我们的台湾小朋友介绍一下我们的家乡啊?
同学们准备准备,你想给台湾小朋友怎么介绍自己的家乡。
这节课就到这,下课。
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