初中物理实验的教学反思.docx
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初中物理实验的教学反思
初中ý物理ý实验ý教学ý反思ý
ý中学ý物理ý实验ý教学ý从其ý教学ý组织ý形式ý来说ý,可ý分为ý教师ý的演ý示实ý验、ý学生ý边学ý边实ý验、ý学生ý分组ý实验ý和学ý生课ý外实ý验四ý种类ý型。
ý如何ý进一ý步弄ý清各ý类实ý验的ý特性ý和作ý用,ý并把ý它们ý和谐ý起来ý,使ý它们ý在培ý养学ý生能ý力上ý发挥ý最佳ý功能ý,则ý是值ý得研ý究的ý课题ý。
就ý初中ý物理ý边学ý边实ý验教ý学谈ý一点ý粗浅ý的认ý识。
ý
边ý学边ý实验ý教学ý是指ý在教ý师指ý导下ý,让ý全班ý学生ý通过ý自己ý动手ý、动ý脑、ý动口ý去获ý取知ý识,ý培养ý学生ý用实ý验方ý法探ý索物ý理知ý识能ý力的ý过程ý。
这ý种教ý学形ý式有ý利于ý调动ý学生ý学习ý的积ý极性ý。
边ý学边ý实验ý,时ý间可ý长可ý短,ý灵活ý机动ý,与ý学习ý新课ý结合ý紧密ý,不ý一定ý需要ý正规ý的实ý验室ý,也ý不需ý要写ý正规ý的实ý验报ý告,ý很受ý学生ý欢迎ý,教ý学效ý果一ý般都ý很好ý。
因ý此积ý极创ý造条ý件,ý开设ý这类ý教学ý实验ý,对ý于大ý面积ý提高ý物理ý教学ý质量ý,培ý养学ý生的ý能力ý无疑ý将起ý到重ý要的ý作用ý。
ý认真ý做好ý学生ý分组ý实验ý是激ý发学ý生学ý习物ý理兴ý趣的ý较好ý手段ý,是ý初中ý物理ý教学ý中大ý面积ý提高ý教学ý质量ý很重ý要的ý一环ý。
但ý是,ý在教ý学过ý程中ý,我ý们发ý现演ý示实ý验和ý学生ý分组ý实验ý都存ý在着ý一定ý的弊ý端。
ý课堂ý中的ý演示ý实验ý是教ý师为ý学生ý提供ý感性ý认识ý材料ý的过ý程,ý它无ý法代ý替学ý生自ý身的ý学习ý活动ý,教ý学中ý如果ý把教ý师的ý演示ý实验ý改为ý学生ý的边ý学边ý实验ý,既ý能使ý学生ý对实ý验获ý得更ý加清ý晰的ý印象ý,学ý到物ý理知ý识,ý又能ý培养ý学生ý的实ý验能ý力,ý提高ý学生ý的学ý习兴ý趣和ý主动ý性,ý这是ý初中ý物理ý教学ý的一ý项重ý要改ý革。
ý同时ý我们ý又发ý现,ý在学ý生物ý理分ý组实ý验中ý,常ý出现ý两种ý情况ý:
一ý是学ý生多ý,仪ý器少ý,实ý验中ý常出ý现ý男同ý学抢ý着做ý,女ý同学ý怕动ý手;ý成绩ý好的ý积极ý做,ý成绩ý差的ý旁边ý坐ý的倾ý向;ý二是ý由于ý初中ý学生ý实验ý能力ý差,ý学生ý对实ý验的ý注意ý力常ý常集ý中在ý操作ý上,ý教师ý忙于ý协助ý学生ý排除ý故障ý,师ý生完ý全处ý于被ý动状ý态,ý以致ý无法ý达到ý获取ý知识ý、培ý养能ý力的ý目的ý。
采ý用边ý学边ý实验ý的形ý式后ý,学ý生在ý教师ý的指ý导下ý边看ý书、ý边实ý验、ý边思ý考、ý边讨ý论,ý以物ý学理ý,能ý较快ý地掌ý握物ý理知ý识。
ý由于ý边学ý边实ý验课ý不同ý于学ý生分ý组实ý验课ý,其ý教学ý形式ý如上ý课,ý一般ý不允ý许随ý便走ý动,ý互相ý抄袭ý,每ý个桌ý上都ý有一ý套仪ý器,ý逼ý得ý学生ý人人ý动手ý、动ý脑学ý习,ý容易ý纠正ý学生ý实验ý中出ý现的ý不良ý倾向ý,有ý利于ý学生ý实验ý能力ý的培ý养。
ý因此ý,从ý某种ý意义ý上讲ý,边ý学边ý实验ý起到ý了演ý示实ý验与ý学生ý分组ý实验ý的综ý合作ý用。
ý边ý学边ý实验ý教学ý是融ý知识ý学习ý和实ý验操ý作为ý一体ý的课ý堂教ý学过ý程,ý能够ý大大ý地提ý高课ý堂教ý学效ý率。
ý其主ý要原ý理为ý:
ý(一ý)调ý动学ý生的ý学习ý积极ý性在ý课堂ý教学ý中,ý通过ý动手ý、动ý脑、ý讨论ý、讲ý述、ý小结ý,教ý师肯ý定和ý扬学ý生的ý认知ý情况ý以及ý学生ý之间ý的相ý互评ý议,ý使学ý生及ý时认ý识自ý己的ý学习ý成绩ý和学ý习能ý力,ý极大ý地鼓ý舞和ý调动ý了学ý生的ý学习ý积极ý性,ý尤其ý增强ý了基ý础较ý差的ý学生ý的学ý习信ý心,ý激发ý了直ý接学ý习动ý机。
ý
(ý二)ý高思ý维密ý度的ý课堂ý教学ý能促ý进全ý体学ý生智ý力发ý展。
ý
边ý学边ý实验ý教学ý能促ý使学ý生在ý一堂ý课上ý有较ý长的ý有意ý注意ý时间ý,并ý能积ý极、ý主动ý、充ý分地ý开展ý思维ý活动ý。
思ý维是ý在感ý性材ý料的ý基础ý上产ý生的ý,感ý性认ý识不ý仅是ý思维ý活动ý的源ý泉,ý而且ý是思ý维活ý动的ý依据ý。
教ý改实ý验结ý果表ý明,ý在课ý堂教ý学中ý,采ý用边ý学边ý实验ý和问ý题讨ý论等ý方法ý,让ý学生ý通过ý动脑ý、动ý手、ý动笔ý、动ý口进ý行学ý习,ý使各ý种感ý官受ý到刺ý激,ý能够ý改变ý大脑ý的兴ý奋点ý,延ý长学ý生的ý有意ý注意ý时间ý,并ý促使ý大脑ý对各ý种感ý官传ý输的ý信息ý进行ý综合ý分析ý,形ý成概ý念。
ý因此ý,边ý学边ý实验ý教学ý的课ý堂思ý维密ý度是ý比较ý高的ý。
ý我们ý曾以ý物ý理课ý上最ý容易ý引起ý自觉ý学习ý的事ý为ý题向ý学生ý作过ý多次ý调查ý,结ý果表ý明,ý正是ý我们ý主张ý采用ý的问ý题讨ý论、ý边学ý边实ý验、ý表扬ý激励ý等方ý法最ý容易ý引起ý学生ý的自ý觉学ý习。
ý
(ý三)ý边学ý边实ý验教ý学提ý供了ý较大ý的知ý识信ý息,ý使学ý生获ý得较ý多的ý知识ý。
边ý学边ý实验ý教学ý在课ý堂教ý学中ý能给ý学生ý较大ý的知ý识信ý息,ý使学ý生获ý得较ý多的ý知识ý。
信ý息论ý指出ý:
课ý堂教ý学中ý的信ý息传ý输过ý程一ý般属ý于有ý干扰ý的情ý况,ý边学ý边实ý验教ý学利ý用ý动手ý、动ý脑、ý动口ý、动ý笔ý等多ý种教ý学形ý式。
ý激发ý了学ý生的ý学习ý兴趣ý,帮ý助学ý生减ý少由ý于干ý扰失ý去的ý信息ý量,ý使学ý生在ý课堂ý上获ý得较ý多的ý知识ý。
ý反思ý二:
ý初中ý物理ý实验ý教学ý反思ý
百ý色市ý中考ý的初ý中物ý理评ý价制ý度从ý百分ý制改ý革为ý等级ý制(ýA+ý、Aý、Bý+、ýB、ýC+ý、Cý、Dý制)ý,物ý理实ý验教ý学表ý面看ý被放ý在更ý为必ý要和ý重要ý位置ý,更ý注重ý学生ý能力ý的训ý练和ý培养ý,扩ý展学ý生的ý知识ý面,ý加深ý学生ý对知ý识的ý理解ý和应ý用。
ý然而ý实际ý中,ý学校ý为提ý高Cý+级ý率(ý我县ý是被ý田阳ý高中ý录取ý的等ý级)ý而安ý排课ý程,ý教师ý为Aý+级ý率(ý被市ý高中ý录取ý的等ý级)ý而教ý学,ý学生ý只为ý语数ý英(ý45ý0分ý)三ý大科ý而学ý习。
ý物理ý实验ý教学ý便出ý现以ý下现ý状:
ý
1ý.多ý年来ý,中ý考实ý验内ý容都ý是以ý笔试ý的方ý式在ý试题ý中考ý,从ý没有ý到实ý验室ý里去ý考学ý生的ý操作ý,导ý致了ý目前ý只ý讲实ý验ý而ý不做ý实验ý的ý现象ý。
ý2.ý老师ý把实ý验讲ý的滚ý瓜烂ý熟,ý让学ý生去ý死记ý硬背ý实验ý器材ý、实ý验过ý程、ý实验ý现象ý和实ý验结ý果,ý并未ý让学ý生真ý正到ý实验ý室里ý实际ý操作ý,发ý现问ý题并ý解决ý问题ý,这ý在一ý定程ý度上ý导致ý了实ý验课ý难以ý开展ý。
ý3.ý教师ý多媒ý体采ý用虚ý拟实ý验来ý替代ý真实ý实验ý,因ý为虚ý拟实ý验的ý功能ý全、ý成本ý低;ý实验ý速度ý快、ý效率ý高;ý可实ý现自ý动化ý和智ý能化ý。
ý4.ý实验ý教师ý由后ý勤工ý作人ý员替ý代,ý使本ý来就ý十分ý繁重ý的教ý学任ý务让ý教师ý们无ý暇顾ý及实ý验课ý。
ý针对ý以上ý问题ý,我ý认为ý脚踏ý实地ý上好ý实验ý课非ý常必ý要。
ý
一ý、认ý真备ý课
ý我们ý经常ý看到ý一些ý教师ý,一ý说上ý实验ý课就ý松了ý一口ý气。
ý认为ý实验ý课好ý上,ý学生ý喜欢ý上实ý验室ý,积ý极性ý高,ý因而ý不认ý真备ý课,ý或者ý说不ý知道ý怎样ý备实ý验课ý。
有ý的教ý师甚ý至没ý有教ý案就ý匆忙ý上实ý验课ý。
其ý实有ý经验ý的教ý师都ý知道ý,真ý正上ý好实ý验课ý很不ý容易ý,不ý下一ý番功ý夫是ý很难ý达到ý预期ý效果ý的。
ý
上ý实验ý课应ý当和ý其他ý课一ý样备ý好课ý,写ý好教ý案。
ý除此ý之外ý教师ý还应ý该提ý前预ý做实ý验,ý以便ý取得ý第一ý手资ý料,ý懂得ý每一ý个实ý验的ý关键ý,这ý样才ý能取ý得主ý动权ý,做ý到心ý中有ý数。
ý许多ý老教ý师,ý虽然ý讲课ý多年ý,每ý个实ý验在ý他们ý心中ý了如ý指掌ý,但ý是他ý们每ý次上ý课前ý仍要ý认真ý预做ý。
因ý为时ý间条ý件变ý了,ý因素ý也随ý着变ý化,ý只有ý预做ý才能ý做到ý万无ý一失ý。
为ý了使ý每一ý位学ý生都ý能做ý好实ý验,ý上课ý前检ý查每ý一组ý仪器ý也是ý应该ý做的ý一项ý工作ý。
而ý不少ý教师ý认为ý这是ý实验ý员的ý事,ý不予ý重视ý,结ý果实ý验开ý始了ý,才ý发现ý有的ý器材ý短缺ý,有ý的仪ý器不ý能使ý用,ý致使ý一部ý分学ý生做ý不成ý实验ý,白ý白浪ý费了ý宝贵ý的时ý间。
ý检查ý每组ý仪器ý一定ý要认ý真,ý首先ý从数ý量上ý及规ý格上ý检查ý,其ý次看ý每一ý件仪ý器是ý否能ý用。
ý考虑ý到实ý验的ý过程ý中有ý出问ý题的ý可能ý,还ý应有ý一些ý备用ý器具ý,以ý便及ý时补ý充更ý换。
ý
二ý、要ý求学ý生预ý习实ý验
ý提倡ý学生ý预习ý实验ý是一ý个很ý好的ý办法ý,但ý不能ý停留ý在一ý般的ý号召ý上,ý要布ý置预ý习提ý纲,ý且要ý采取ý多种ý方式ý检查ý预习ý情况ý,逐ý步做ý到不ý预习ý不准ý进实ý验室ý。
例ý如,ý可采ý用提ý问检ý查,ý进实ý验室ý前检ý查笔ý记等ý形式ý;也ý可以ý把权ý力下ý放到ý小组ý长,ý由他ý们检ý查后ý汇报ý。
对ý于无ý故不ý预习ý的学ý生,ý可采ý取停ý做实ý验先ý预习ý,课ý外补ý做实ý验的ý办法ý。
这ý样要ý求几ý次就ý逐步ý走向ý正轨ý了。
ý
三ý、充ý分发ý挥教ý师的ý主导ý作用ý
在ý实验ý课上ý,应ý抽取ý适当ý时间ý,讲ý清仪ý器的ý使用ý方法ý和容ý易发ý生的ý故障ý,点ý出本ý次实ý验的ý关键ý所在ý,引ý导学ý生学ý会自ý己排ý除故ý障。
ý这样ý能减ý少盲ý目操ý作造ý成仪ý器的ý损坏ý,又ý能使ý教师ý不陷ý于被ý动地ý解答ý学生ý的问ý题之ý中。
ý
例ý如,ý电学ý的很ý多实ý验都ý用到ý电流ý表和ý电压ý表,ý而电ý流表ý和电ý压表ý的连ý接方ý法及ý正确ý读数ý又是ý学生ý比较ý难掌ý握的ý,这ý就要ý讲清ý它们ý的基ý本原ý理、ý在电ý路中ý的
ý连接ý方法ý以及ý量程ý的判ý断和ý选用ý。
鼓ý励学ý生勤ý于动ý手做ý实验ý,敢ý于动ý手做ý实验ý。
对ý于可ý能出ý故障ý的几ý种情ý况,ý启发ý学生ý依靠ý自己ý排除ý故障ý。
这ý样引ý导,ý学生ý反映ý收获ý大,ý远远ý不止ý学到ý一点ý知识ý,更ý重要ý的是ý锻炼ý了自ý己独ý立工ý作的ý能力ý和分ý析、ý解决ý问题ý的能ý力。
ý同时ý老师ý也摆ý脱了ý因排ý除故ý障而ý导致ý的忙ý乱,ý有了ý指导ý学生ý的主ý动权ý。
ý在实ý验课ý上,ý学生ý是活ý动的ý主体ý,教ý师要ý充分ý发挥ý其主ý导作ý用,ý要认ý真观ý察学ý生实ý际操ý作的ý全过ý程,ý仔细ý分析ý实验ý中存ý在的ý问题ý,及ý时给ý予指ý导。
ý教师ý是在ý学生ý独立ý完成ý实验ý的过ý程中ý进行ý教学ý工作ý的,ý工作ý的重ý点,ý不是ý一般ý的讲ý解和ý辅导ý,而ý应有ý计划ý、有ý针对ý性地ý个别ý指导ý。
特ý别对ý于基ý础薄ý弱、ý动手ý能力ý差的ý学生ý,要ý耐心ý指导ý,引ý导他ý们分ý析出ý现问ý题的ý原因ý,指ý出努ý力改ý进的ý方向ý。
ý以上ý从几ý个方ý面谈ý了对ý于上ý好初ý中物ý理实ý验课ý的一ý些看ý法,ý对于ý上好ý物理ý实验ý课来ý说都ý很重ý要,ý但我ý个人ý认为ý,其ý中观ý念的ý转变ý更为ý重要ý,起ý决定ý作用ý。
观ý念的ý转变ý一般ý指教ý育决ý策者ý和教ý育管ý理者ý的教ý育理ý念的ý转变ý。
现ý行的ý教育ý体制ý受应ý试教ý育的ý影响ý比较ý深,ý功利ý性教ý育还ý有一ý席之ý地,ý导致ý老师ý在课ý堂上ý讲实ý验,ý学生ý课下ý背实ý验,ý以应ý付考ý试,ý节省ý资金ý。
这ý样就ý违背ý了科ý学规ý律,ý学生ý的动ý手能ý力、ý实验ý能力ý、探ý究能ý力、ý分析ý问题ý和解ý决问ý题的ý能力ý、总ý结能ý力都ý得不ý到提ý高,ý培养ý了一ý批高ý分低ý能的ý人才ý。
只ý有教ý育决ý策者ý的教ý育理ý念转ý变了ý,评ý价体ý制转ý变了ý,一ý线的ý广大ý教育ý工作ý者的ý教学ý方法ý才会ý跟着ý转变ý,回ý到科ý学、ý理性ý的轨ý道上ý来。
ý
反ý思三ý:
初ý中物ý理实ý验教ý学反ý思
ý自从ý19ý97ý年新ý实验ý室建ý成,ý以及ý又经ý历了ý几次ý普ý实ý验收ý后,ý我校ý无论ý是演ý示实ý验还ý是学ý生分ý组实ý验都ý有了ý很大ý的改ý观,ý实验ý教学ý已成ý为我ý校物ý理教ý学的ý重要ý组成ý部分ý。
实ý验教ý学中ý我们ý能注ý重实ý验前ý的准ý备和ý实验ý教学ý中操ý作,ý还能ý重视ý学生ý的动ý手操ý作能ý力的ý培养ý。
但ý是我ý认为ý这是ý不够ý的,ý在实ý验教ý学中ý更应ý该重ý视实ý验教ý学的ý反思ý。
现ý将我ý的几ý点反ý思总ý结如ý下:
ý
一ý.反ý思器ý材准ý备和ý实验ý后的ý器材ý整理ý
每ý次实ý验教ý学完ý成之ý后,ý都应ý对此ý进行ý反思ý,看ý实验ý器材ý准备ý是否ý合理ý,实ý验结ý束后ý器材ý的整ý理是ý否得ý当。
ý这有ý利于ý提高ý教师ý的实ý验教ý学水ý平以ý及培ý养学ý生的ý实验ý规范ý性能ý力。
ý我曾ý教过ý一次ý学生ý实验ý。
操ý作是ý:
给ý定一ý杯盐ý水、ý一架ý天平ý及砝ý码、ý一只ý量筒ý,要ý求学ý生利ý用给ý定器ý材测ý出盐ý水密ý度。
ý同时ý要求ý学生ý遵守ý实验ý室纪ý律。
ý在实ý验过ý程中ý就发ý现有ý学生ý把量ý筒装ý盐水ý直接ý放到ý天平ý上称ý,还ý有学ý生把ý过多ý的盐ý水往ý地上ý倒。
ý实验ý结束ý后反ý思:
ý实验ý中有ý学生ý操作ý不规ý范的ý一面ý,但ý是老ý师在ý准备ý器材ý的过ý程中ý也存ý在问ý题:
ý盐水ý过多ý,超ý过了ý天平ý量程ý,也ý造成ý了一ý定的ý浪费ý。
实ý验结ý束时ý,发ý现不ý少学ý生将ý器材ý随意ý摆放ý、砝ý码未ý收回ý盒内ý、量ý筒放ý在桌ý子边ý,没ý放在ý安全ý的地ý方等ý。
这ý就提ý醒我ý们老ý师,ý在今ý后的ý实验ý教学ý中要ý加强ý对学ý生的ý实验ý规范ý性方ý面的ý教育ý。
ý二.ý反思ý实验ý原理ý
在ý实验ý结束ý后,ý围绕ý实验ý原理ý进行ý反思ý,可ý变通ý实验ý原理ý公式ý,使ý实验ý方案ý更为ý简洁ý,实ý验结ý果更ý为准ý确,ý同时ý也要ý引导ý学生ý进行ý思考ý。
例ý如:
ý测定ý滑轮ý组机ý械效ý率ý的实ý验原ý理公ý式是ý=ýW有ýW总ý=GýhFýs,ý需用ý弹簧ý测力ý计测ý出重ý物的ý重力ýG、ý绳子ý自由ý端的ý拉力ýF、ý用刻ý度尺ý测出ý重物ý提升ý的高ý度hý、绳ý子末ý端移ý动的ý距离ýs。
ý若反ý思一ý下实ý验原ý理公ý式可ý变通ý为:
ý=GýhFýs=ýGhýFnýh=ýGnýF。
ý此时ý可只ý需用ý弹簧ý测力ý计测ý出重ý物的ý重力ýG、ý绳子ý自由ý端的ý拉力ýF、ý观察ý承担ý物重ý的绳ý子的ý段数ýn,ý即可ý方便ý地测ý出滑ý轮组ý的机ý械效ý率。
ý如果ý学生ý对实ý验原ý理进ý行了ý总结ý,就ý会加ý深对ý实验ý过程ý的理ý解,ý明白ý实验ý中为ý什么ý要这ý样做ý,而ý不是ý机械ý的学ý习了ý实验ý操作ý。
学ý生的ý独立ý动手ý能力ý会得ý到迅ý速提ý高,ý实验ý的兴ý趣也ý会增ý强。
ý
三ý.反ý思实ý验方ý法及ý过程ý
教ý材中ý的实ý验方ý法固ý然很ý好,ý但是ý仍有ý一些ý方法ý和过ý程在ý具体ý的实ý验中ý会有ý一定ý问题ý或不ý足。
ý对实ý验方ý法和ý过程ý的反ý思能ý够帮ý助我ý们改ý进实ý验、ý提高ý实验ý的成ý功率ý。
同ý时也ý能让ý学生ý对实ý验结ý论更ý加信ý服。
ý如惯ý性实ý验之ý一:
ý在装ý水的ý玻璃ý杯上ý放一ý块纸ý板,ý在纸ý板上ý放一ý个鸡ý蛋,ý然后ý将纸ý板弹ý出去ý,鸡ý蛋由ý于惯ý性保ý持静ý止状ý态而ý掉进ý杯子ý中。
ý可是ý在演ý示时ý,就ý算经ý验丰ý富的ý老师ý也容ý易将ý纸板ý弹翻ý,鸡ý蛋掉ý在地ý上而ý实验ý失败ý,我ý也遇ý到过ý这样ý问题ý。
后ý来我ý发现ý本实ý验可ý进行ý如下ý改进ý:
在ý纸板ý的另ý一边ý拴一ý根细ý绳,ý实验ý时水ý平的ý将纸ý板拉ý走(ý这一ý点很ý容易ý做到ý),ý鸡蛋ý就不ý易掉ý下来ý了,ý提高ý了实ý验的ý成功ý率。
ý
四ý.反ý思实ý验现ý象
ý教师ý更应ý对实ý验现ý象进ý行反ý思。
ý特别ý是实ý验现ý象与ý事先ý预想ý的或ý与学ý生想ý象的ý不不ý相符ý时,ý找出ý造成ý这种ý现象ý的原ý因,ý有利ý于改ý进实ý验教ý学,ý提高ý实验ý教学ý能力ý。
例ý如ý组成ý串、ý并联ý电路ý实ý验中ý,两ý灯泡ý串联ý时发ý现一ý只灯ý泡亮ý,另ý一只ý灯泡ý暗,ý学生ý提出ý疑问ý:
串ý联电ý路中ý各处ý的电ý流相ý等,ý两灯ý泡会ý同样ý亮,ý怎么ý会一ý只亮ý一只ý暗呢ý?
ý为此ý,引ý导学ý生进ý行反ý思:
ý(1ý)ý这两ý只灯ý的灯ý丝长ý短绝ý对一ý样长ý吗?
ý对电ý流的ý作用ý会一ý样吗ý?
ý(2ý)学ý生学ý习了ý功率ý后,ý还可ý以引ý导学ý生进ý行如ý下思ý考:
ý决定ý灯泡ý亮度ý的是ý灯泡ý的实ý际功ý率,ý虽然ý串联ý电路ý中的ý电流ý相等ý,但ý根据ýP=ýI2ýR可ý知实ý际功ý率的ý大小ý还取ý决于ý灯泡ý电阻ý。
所ý以会ý出现ý灯泡ý一亮ý一暗ý的现ý象。
ý通过ý对上ý述现ý象的ý反思ý,学ý生就ý理解ý了决ý定灯ý泡亮ý度的ý是实ý际功ý率,ý而不ý单是ý电流ý或电ý阻大ý小。
ý当然ý,在ý物理ý实验ý教学ý中我ý们还ý应该ý有更ý多的ý反思ý,这ý只是ý我的ý一些ý想法ý,更ý是我ý的努ý力方ý向。
ý
反ý思
ý四:
ý初中ý物理ý实验ý教学ý反思ý
物ý理学ý是一ý门以ý观察ý、实ý验为ý基础ý的学ý科,ý物理ý实验ý对于ý建立ý物理ý基本ý概念ý、基ý本规ý律,ý引出ý物理ý公式ý以及ý加深ý对它ý们的ý理解ý,有ý着不ý可替ý代的ý作用ý。
物ý理实ý验又ý是培ý养学ý生实ý验技ý能和ý良好ý的实ý验素ý养的ý主要ý手段ý。
物ý理实ý验的ý教学ý有其ý自身ý的特ý点,ý它有ý别于ý直观ý的理ý论教ý学,ý又必ý须以ý理论ý教学ý为指ý导。
ý课堂ý上实ý验教ý学的ý成功ý与否ý直接ý影响ý着教ý学效ý果的ý优劣ý,因ý此物ý理实ý验在ý物理ý教学ý中起ý着至ý关重ý要的ý作用ý。
但ý是农ý村中ý学由ý于种ý种原ý因,ý物理ý实验ý教学ý大多ý只能ý停留ý在传ý统的ý教学ý方法ý上。
ý
作ý为一ý名农ý村初ý中物ý理教ý师,ý如何ý搞好ý实验ý教学ý,是ý大多ý数物ý理教ý师研ý究的ý课题ý。
我ý认为ý农村ý中学ý实验ý教学ý应结ý合实ý际情ý况,ý因材ý施教ý,因ý地制ý宜。
ý
ý一、ý农村ý中学ý学生ý的一ý般现ý状ý
在ý初中ý物理ý教学ý中,ý发现ý约占ý三分ý之一ý的学ý生普ý遍存ý在物ý理成ý绩上ý不去ý的现ý象,ý尤其ý是农ý村初ý中,ý这个ý比例ý更要ý大些ý。
其ý中原ý因归ý结起ý来大ý致有ý以下ý几方ý面。
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ý1、ý学生ý生源ý差:
ý由于ý多方ý面原ý因,ý目前ý农村ý初中ý生源ý质量ý明显ý下降ý,多ý数学ý生来ý自农ý村贫ý困家ý庭,ý家庭ý经济ý条件ý稍好ý的学ý生多ý数流ý动到ý了办ý学条ý件好ý的县ý城学ý校,ý而留ý下来ý的学ý生,ý由于ý与自ý己同ý等的ý或者ý比自ý己还ý不如ý的同ý学都ý离开ý了农ý村,ý造成ý的心ý中失ý落感ý导致ý他们ý心理ý的失ý衡,ý动力ý下降ý,在ý学业ý上没ý有什ý么追ý求和ý欲望ý。
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2ý、家ý庭教ý育方ý面:
ý父母ý是孩ý子的ý第一ý任教ý师,ý家庭ý教育ý的好ý坏将ý直接ý影响ý子女ý今后ý的发ý展。
ý在广ý大的ý农村ý,由ý于学ý生家ý长所ý受教ý育程ý度普ý遍不ý高,ý家庭ý教育ý中的ý模范ý教育ý却表ý现得ý让人ý不敢ý恭维ý,多ý种原ý因导ý致家ý庭教ý育的ý失败ý,间ý接影ý响着ý学校ý教学ý质量ý的低ý下。
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ý3、ý社会ý不良ý环境ý的影ý响:
ý一个ý完整ý的教ý育体ý系应ý该是ý学校ý、家ý庭、ý社会ý三方ý面的ý有机ý结合ý,其ý中社ý会环ý境对ý孩子ý的影ý响不ý容忽ý视。
ý社会ý上有ý一些ý小学ý都未ý毕业ý的人ý去经ý商,ý赚了ý很多ý钱,ý发达ý了。
ý为此ý,社ý会上ý便传ý开了ý读ý书无ý用论ý,ý对他ý们的ý学习ý产生ý了不ý良影ý响。
ý很多ý学生ý受网ý络的ý诱惑ý,迷ý上了ý网络ý游戏ý,每ý天利ý用课ý外时ý间去ý网吧ý玩游ý戏,ý有的ý甚至ý逃课ý去玩ý,通ý宵到ý天亮ý。
试ý想,ý这样ý的学ý生还ý有什ý么成ý绩可ý言。
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ý4、ý学生ý内在ý心理ý:
物ý理学ý科有ý其说ý理严ý密、ý教学ý知识ý多、ý单位ý复杂ý等特ý点。
ý在学ý生学ý习的ý过程ý中,ý把学ý习当ý做包ý袱,ý处于ý被动ý的应ý付状ý态,ý缺乏ý独立ý学习ý的精ý神和ý习惯ý。
不ý愿参ý加物ý理学ý习活ý动,ý对物ý理学ý习活ý动常ý呈对ý抗心ý理状ý态,ý对物ý理学ý习丧ý失信ý心,ý灰心ý丧气ý,对ý学好ý物理ý缺乏ý勇气ý和信ý心而ý自暴ý自弃ý,长ý期的ý失败ý,致ý使部ý分学ý生放ý弃物ý理学ý习。
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ý二、ý加强ý物理ý实验ý教学ý的几ý点思ý考ý
根ý据目ý前物ý理实ý验教ý学的ý现状ý,需ý要做ý的工ý作还ý很多ý,既ý要巩ý固和ý完善ý演示ý教学ý,还ý要在ý学生ý分组ý实验ý和课ý外实ý验上ý积极ý探索ý、大ý胆实ý践,ý把实ý验教ý学早ý日推ý上新ý的台ý阶,ý及早ý填补ý在实ý验教ý学上ý的空ý白,ý使演ý示实ý验、ý学生ý分组ý实验ý、课ý外实ý验相ý互促ý进、ý相互ý提高ý,共ý同服ý务于ý实验ý教学ý,可ý以从ý以下ý几个ý方面ý进行ý思考ý。
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(ý一)ý做好ý实验ý预习ý、钻ý研教ý材,ý做好ý实验ý前的ý准备ý
ý首先ý,学ý生实ý验前ý的准ý备。
ý实验ý预习ý是保ý证学ý生进ý行正ý确操ý作、ý获得ý正确ý结果ý、了ý解演ý示实ý验的ý前提ý。
通ý过实ý验前ý的预ý习,ý让学ý生明ý确本ý实验ý的目ý的、ý原理ý、方ý法,ý列出ý实验ý使用ý的器ý材,ý设计ý整理ý出实ý验步ý骤,ý还要ý能根ý据实ý验要ý求和ý需要ý记录ý的数ý据,ý设计ý记录ý的表ý格,ý这样ý在实ý验过ý程中ý以及ý观察ý演示ý实验ý时才ý会做ý到心ý中有ý数,ý目的ý明确ý,从ý而提ý高实ý验的ý质量ý。
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其ý次,ý教师ý实验ý前的ý准备ý。
要ý求实ý验前ý认真ý阅读ý钻研ý教材ý,了ý解学ý生目ý前学ý习状ý况,ý了解ý实验ý中可ý能产ý生的ý各种ý现象ý存在ý的问ý题,ý了解ý所要ý做的ý实验ý根据ý的原ý理,ý采用ý的方ý法,ý安排ý的步ý骤。
ý教师ý还要ý根据ý实验ý的内ý容布ý置一ý些思ý考题ý,让ý学生ý结合ý预习ý阅读ý思考ý,加ý深对ý原理ý、方ý法、ý步骤ý的理ý解。
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ý(二ý)明ý确实ý验目ý的,ý教给ý学生ý观察ý方法ý,培ý养学ý生观ý察能ý力ý
农ý村初ý中学ý生有ý其自ý生的ý特点ý,在ý学习ý上受ý家庭ý、社ý会各ý种因ý素的ý影响ý,很ý多人ý对学ý习往ý往缺ý乏兴ý趣,ý增加ý了教ý育教ý学的ý难度ý。
为ý此,ý在进ý行实ý验教ý学时ý,应ý争取ý运用ý好物ý理学ý科的ý实验ý特点ý,调ý动他ý们学ý习的ý热情ý,积ý极完ý成实ý验教ý学。
ý刚开ý始实ý验教ý学时ý,学ý生往ý往无ý所
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