四下语文 第一单元.docx
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四下语文 第一单元.docx
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四下语文第一单元
小学语文四年级下册第一单元教案
初备者黄琳修改、执教:
李珍凤
一、教材分析:
本组课文,古诗词、散文游记,多样化的文章体裁,丰富多彩的语言,描绘了大自然令人神往的景观。
教学本组课文,一定要指导学生反复诵读,品味,激发美感,感受语言的魅力。
对于精彩的语段,要熟读成诵,积累优美的词句。
本组教材除课文外,还在“语文园地”中安排了内容丰富,形式多样的语文实践活动,如积累描摹自然风光的古诗名句,搜集自然风光的图片、文字资料。
通过这些语文活动,进一步拓宽学生视野,感受大自然的美。
二、教学目标:
1.认识本组24个生字,会写29个生字,理解并运用“波澜壮阔、危峰兀立”等词语。
2.学习作者写景的方法,体会语言的优美,背诵、积累《古诗词三首》、日积月累中的诗句和其他课文中的优美段落。
3.在口语交际中讨论春游方案,可以按小组或家庭组合去实施春游。
4.能按照本次习作要求,按一定顺序写,语句写通顺。
三、教学重难点:
优美语言的积累和运用;作者写景的方法。
四、教学时间:
《古诗词三首》2课时
《桂林山水》2课时
《记金华的双龙洞》2课时
《七月的天山》1课时
《语文园地一》4课时
练习与讲评2课时
五、单元教学措施
教学时重视诗词的朗读指导。
采用多种形式训练学生诵读。
避免单纯的朗读技巧指导,要紧密联系诗词的内容和体验作者的思想感情,启发学生思考。
《桂林山水》这是一篇情景交融的游记,教学时既要让学生了解桂林山水的特点,还要让学生体会作者表达的情感,使情和景的自然结合贯穿教学的始终。
《七月的天山》中的天山是我国西北边疆的一条大山脉,连绵几千里,横亘塔里木盆地和准噶尔盆地之间,把广阔的新疆分为南北两半。
教学时,可先让学生自己去发现,并说出自己的感受。
然后,对他们的发言作评价,对独到的见解加以肯定和鼓励,不够到位的则加以点拨,引导他们再次回文探究。
1古诗词三首
教学目标
1.认识2个生字,会写5个生字。
能正确读写“洞庭、江南”等词语。
2.有感情地朗读课文,背诵三首古诗词,默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。
3.学习通过看注解,边读边想象画面等方法,感知诗词大意,用自己的话说说诗句的意思。
4.感受江南山水的自然美,受到美的熏陶。
教学重点:
品味诗句,指导背诵,积累语言。
教学难点:
能用自己的话说说诗句意思,想象画面。
课前准备:
搜集了解有关山水风光的古诗。
课时安排:
2课时
预设教学流程
生成与反思
第一课时
课时目标
通读三首古诗,学习生字词。
吟诵理解《独坐敬亭山》、《望洞庭》,背诵积累。
教学过程
一、学习《独坐敬亭山》
(一)激趣导入,揭示课题
1.我们先进行课外知识抢答。
唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期,在众多诗人中,有两位最著名的诗人,他们是谁?
(诗仙李白和诗圣杜甫)
2.谁来背李白的诗,会背几首就背几首?
3.顺势揭题,板书课题。
(二)整体诵读,初步感受
1.回忆以前我们是怎样学习古诗的?
2.出示学习方法和要求:
(1)自由读诗,读准字音,读通诗句;
(2)借助注释,理解诗句;(3)试着用自己的话连起来说说诗句的意思;(4)先自学,再小组合作学习,相互启发、交流、启发,然后和全班交流。
3.学生自学,指名读古诗,正音。
4.借助诗文注释,整体感知内容。
(1)解题意。
敬亭山:
又叫昭亭山。
独坐:
单独地坐。
连起来说说诗题的意思。
(2)抓景物。
轻声默读古诗,这首诗主要写了哪些景物,圈出来。
(众鸟、孤云、敬亭山)
(三)分步解读,感悟诗情
第一步:
学习前两行诗
1.画。
根据自己的理解,通过简笔画画出这两句诗的意思?
2.议。
说一说为什么画好多只鸟?
为什么只画一片云?
理解“众鸟”和“孤云”出示空白画面,让学生说说为什么需要这个画面?
理解“尽”“去”
3.转。
看来静止的画面无法表达作者的情感和用字的精妙的。
众鸟飞走了,孤云离去了,现在只剩下诗人李白一个人了,难怪题目里是——“独”坐敬亭山。
4.品。
作者的这种孤独的内心世界是通过什么来表达的?
你从哪些字词中看出来的?
引导学生品味语言的内蕴。
(完成《课堂作业本》第三题中的第
(1)小题)
5.读。
让我们把这种孤独的味道读出来吧,自由读----指名读----齐读
第二步:
学习后两行诗
1.汇报。
指名说说自己对这两行诗的理解。
2.质疑。
你有什么疑问吗?
(预设:
既然“只有敬亭山”,为什么会看不厌呢?
敬亭山真的那么好看,令人看不厌么?
课题中的“独”是很孤独,这里却写“相看两不厌”,这不是很矛盾么?
)
3.释疑。
(1)出示敬亭山的图片和文字资料,体会李白看敬亭山看不够的表面原因是景美。
追问:
李白仅仅把敬亭山当作一个景物来看吗?
(2)联系生活经验理解诗句内涵。
就像一对好朋友,你看他,他看你,很喜欢,看不够。
李白也看不够敬亭山,他已经把敬亭山当成了知心朋友。
4.感悟。
猜猜看,诗人此时在想什么?
(出示李白写这首诗的背景资料),紧扣“只有”,从表面上看,诗人找到了朋友,显得轻松自在,其实作者内心却十分孤独,因为他只能在大自然中找到“知己”,求得心灵的安慰。
5.朗读。
就把这种情感读出来吧!
(四)读诵结合,升华诗意。
1.《独坐敬亭山》看似写景,其实也是在抒发作者的情感,让我们带着作者的感情来读一读这首诗。
2.背诵全诗。
3.完成《课堂作业本》第4题,背一背,写一写。
二、学习《望洞庭》
(一)导入课题,简介背景。
1.板书:
望洞庭,刘禹锡
2.学生根据课前收集的资料来介绍洞庭湖和刘禹锡
3.课件出示洞庭湖的画面。
4.你能用一些词语形容看到的景物吗?
(波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐)课件出示,指导学生朗读。
5.洞庭湖的景象非常迷人,从古至今有无数文人墨客被它吸引,写下了许多描写洞庭的美诗佳句。
在一千三百多年前,唐朝大诗人刘禹锡看到洞庭湖的美景,不禁诗兴大发,写下了《望洞庭》这首千古传颂的佳作。
(课件出示古诗,教师朗诵)
(二)初读感知,扫清障碍。
1.自读全诗,明确要求。
读准字音,读通诗句。
2.检查正音:
庭、潭、螺
3.再读古诗,说说你读懂了什么?
(三)品词析句,想象悟清。
1.找出诗中描写景物的词语:
湖光、秋月、潭面、君山、玉盘、青螺
2.根据自己的理解,联系诗句,用上课前老师提供的词语,对上述景物加以描绘。
朦胧迷人的湖光柔美似水的秋月波光粼粼的潭面苍翠欲滴的山水
银光闪闪的玉盘玲珑剔透的青螺
3.再读诗句,选择一个或几个词语,说说这些词语表达了怎样的美。
宁静朦胧的湖光、柔美隐约的秋月:
秋天的夜晚,月光如水,水映月光,两者融合,如仙境般和谐、美妙。
(理解“两相和”)
波光粼粼的潭面:
洞庭湖上略带水雾,在月光映照下,呈现出一种别有情致的朦胧之美。
(理解“镜未磨”)
银光闪闪的玉盘、玲珑剔透的青螺:
把月夜下洞庭的山水说成是一个精美绝伦的工艺品,真是美不胜收,令人心向往之。
4.想象:
这是一幅怎样的洞庭秋月图?
让学生闭上眼睛,听配乐朗诵,展开想象,练习说话。
5.此时,你有什么感受?
诗人的这种情感是通过哪些词语表达出来的?
6.背诵。
完成《课堂作业本》第四题的默写
(四)拓展延伸,完成作业。
1.同学们,洞庭湖是我国的名胜,观光旅游的人很多,你们有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖,等一等岳阳楼,好好地领略一下祖国的锦绣风光。
2.完成作业。
(1)指导书写“庭”、“亭”“潭”“螺”,完成课堂作业本第1题。
(2)完成《课堂作业本》第三题中的第
(2)小题
(3)课外收集描写洞庭湖风土人情、名胜风光的诗词、图画等资料。
第二课时
课时目标:
1.学习通过看注释,边读边想象画面等方法,感知《忆江南》大意,用自己的话说说诗词的意思。
2.背诵《忆江南》。
3.感受江南山水的自然美,受到美的熏陶。
教学过程:
一、盘活经验,揭示诗题
1.一说到春天,你的脑海中会浮现出怎样的画面?
请你用一两个词语或一首诗词来描绘一下。
2.春天是美好的,古往今来,有多少诗人用优美的语言来赞美她。
唐代诗人白居易写了一首《忆江南》,板书,请同学们听一听,想一想它和我们以前学过的古诗有什么区别?
3.你知道什么是词吗?
词初名曲、曲子、曲子词。
也就是为曲所填的词。
由于词的长短不一,还被称作长短句。
这是与诗的不同之处。
4.解题:
“忆江南”是词牌名,它与音乐曲谱有关,而与词的内容一般没有什么联系,作词者只是依谱填词。
而白居易的这首词,内容恰与词牌相吻合。
此时他身在洛阳,写的又是自己对江南春色的记忆,或许这正是作者选词词牌来书写自己江南情结的用意所在吧!
二、疏通词句,整体把握
1.自由读词,练习读正确、读流利、注意“谙”的读音
2.指名朗读、正音,理解。
重点理解的词句有:
“蓝”的古今异义;“谙”的意思;“红胜火”“绿如蓝”的比喻写法。
三、研讨探究,解决疑难
1.对“江花”的理解。
请同学们仔细读读这首词,看看插图,联系上下文,想想“江花”到底指什么?
江畔边上的花,因为有了阳光的照耀才会更红,因此它胜过了火焰。
2.理解江南“好”在哪里?
(1)自由读,小组讨论,全班交流。
江南好在“江花”,(出示画面,让学生欣赏,诵读)
江南好在“江水”,它的颜色像蓝草一样青绿,整个江水就像晶莹碧透的翡翠。
江南好在“朝阳”:
红花绿水固然是美的,但如果缺少了朝阳的光辉,这景色就逊色了一半。
朝阳使江花更艳,使绿水碧绿澄清。
(2)练习:
出示练习题:
江南好,风景旧曾谙。
日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。
,,。
能不忆江南?
请把学过的描写江南美景的诗句填在横线上。
四、体味语言,感悟诗情。
1.你认为词中哪些诗句写得好?
为什么?
2.展开想象。
反复读词,想象画面和同桌交流。
五、比较异同,归纳总结。
1.比较学习。
引导比较异同:
这三首诗词都有什么共同的地方?
不同之处又是什么?
2.引导归纳。
相同点:
诗人都在描写一处景物,在描绘景物的同时,都在抒发着自己的情感。
不同点:
从诗人所在的时间、地点、观察到的景物特点,当时的心境等方面进行比较,对诗与词的不同姓加以区别。
3.感情朗读。
六、拓展延伸,丰富积累
1.白居易所作《忆江南》的另两首如下:
江南忆,最忆是杭州。
山寺月中寻桂子,郡亭枕上看潮头。
何日更重游?
江南忆,其次忆是吴宫。
吴酒一杯春竹叶,吴娃双舞醉芙蓉。
早晚复相逢?
2.其他描写山水风光的古诗。
参考篇目:
《望庐山瀑布》、《滁州西涧》、《山行》、《小池》等。
板书设计
课后反思
2桂林山水
教学目标
1.认识8个生字,会写11个生字。
能正确读写“玩赏、无瑕、扩散、攀登、泰山、骆驼、屏障、波澜壮阔、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立、连绵不断”等词语。
2.有感情地朗读课文,背诵课文。
3.感受桂林山水的美好,培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。
4.了解作者的语言表达特点,模仿课文例段,学习用相同的句式写一段话。
教学重点
了解桂林山水的特点,在朗读背诵中积累语言,激发情感。
课前准备
桂林山水视频录像;学生准备自己游玩过或了解的一处风景名胜图片。
课时安排:
2课时
预设教学流程
生成与反思
第一课时
课时目标
初读课文,识记生字词,理清课文“总分总”的结构;学习第2段,了解漓江水的特点和作者衬托、比喻等手法的运用。
教学过程
一、趣味填词,揭示课题。
1.考考你:
谁能说一说带有()山()水的词,看谁说得多,说得妙!
2.根据学生练说,板写:
千山万水青山绿水万水千山高山流水……
指导朗读---齐读
3.今天咱们要去一个有山有水的地方,看老师写课题。
板书课题,齐读。
二、整体感知,带入情境。
1.自由读课文,要求:
(1)读准字音;
(2)想想课文结构,说说桂林山水给你留下的印象。
2.分段读课文。
(指导第2、3段“啊”字的变音)
3.交流反馈,检查字词。
(1)分组出示词语。
(第一组动词,第二组名词,第三组形容词)
①玩赏攀登扩散荡漾倒映
②泰山屏障骆驼翡翠竹筏
③无瑕波澜壮阔峰峦雄伟奇峰罗列危峰兀立
拔地而起连绵不断形态万千红叶似火色彩明丽
(2)指名读,正音。
随机解释部分词语。
(3)开火车读,齐读。
4.说说桂林的山水给你留下了怎样的印象?
(找出总起句和总结句)
5.哪几个自然段分别写了桂林的“山”和“水”?
那么第1段和第4段分别写了什么?
找找这两段中相呼应的句子。
理出全文结构:
总分总。
三、学习第2段,欣赏漓江“水”。
1.让我们荡舟漓江,来欣赏漓江之“水”。
出示:
漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
自由轻声读,想想漓江水的特点。
(静、清、绿)
2.体会作者具体形象描写景物特点的方法。
(1)出示:
漓江的水真静啊!
漓江的水真清啊!
漓江的水真绿啊!
这样概括地写,不是也能把特点写明白吗?
(2)和原句对比读,说说你的体会。
(从水的形态——静、水的透明度——清、水的颜色——绿三个方面来写,运用比喻手法等)
小结:
写文章的时候,不仅要说出景物的特点,还要作具体、生动、细致地描写,这样写能给人留下深刻的印象。
(3)出示原句,引读,漓江的水真静啊——
漓江的水真清啊——
漓江的水真绿啊——
(4)欣赏漓江风光片。
(5)指导朗读,把你感受到的美读出来。
3.点拨:
既然这一段写的是漓江水的静、清、绿,为什么这节开头,还写大海和西湖呢?
这不是多此一举吗?
4.理清叙述顺序,指导学生背诵。
(1)这段话共三句。
先用大海、西湖引出漓江的水,再具体写漓江水的特点,最后一句是作者的感受,也写出了水的静。
(2)学生试背。
四、写字和作业
1.指导写“澜”、“攀”二字。
其中“攀”字可用形象记忆法(一只大手抓着山上的树木藤蔓向上攀登)。
2.自主练写。
3.《课堂作业》1、2、3题。
第二课时
课时目标
学习课文3、4段,感受桂林山水的美好;了解作者的语言表达特点,模仿例段写一段话;背诵课文。
教学过程
一、回顾导入
1.词语听写。
波澜壮阔无瑕峰峦雄伟奇峰罗列危峰兀立拔地而起
连绵不断攀登荡漾倒映泰山屏障骆驼翡翠
2.还记得漓江水的特点吗?
谁能背背第2段?
一、比较研读第2、3段。
1.自由读2、3两段,比较第3段在写法上和第2段有什么相同的地方?
2.交流概括:
(1)对比衬托的写法。
(2)排比句式的写法。
(3)比喻的手法。
3.对比出示,具体体会。
◆我看见过波澜壮阔的大海,玩赏过水平如镜的西湖,却从没看见过漓江这样的水。
◆我攀登过峰峦雄伟的泰山,游览过红叶似火的香山,却从没看见过桂林这一带的山。
(1)指名读。
(2)先写峰峦雄伟的泰山,红叶似火的香山,用“却”转折,来衬托桂林的山是那么别具一格。
(3)你也能仿照这样的写法学写一句话吗?
(我喜欢繁花似锦的春天,赞美那硕果累累的秋天,向往白雪纷飞的隆冬,但我最钟情的却是骄阳似火的夏天。
4.学习排比句式。
出示:
◆漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得
可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。
◆桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连,像老人,像巨象,像骆驼,奇峰罗列,形态万千;桂林的山真秀啊,像翠绿的屏障,像新生的竹笋,色彩明丽,倒映水中;桂林的山真险啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就会栽倒下来。
(1)指定2人读。
(2)像写水一样,作者写“山”表现了哪几个特点?
又是怎么写具体的?
在书本上圈出山的特点,自由读,体会写具体细致的方法。
(3)指导朗读,用朗读把画面展现在我们眼前。
(4)写法上还有什么相同和不同之处?
都是排比句式;写水是从三方面来写的,写山是从形状和感觉来写的,主要运用比喻手法。
5.仿写句式。
(1)提供句式:
春天的雨真啊,;春天的雨真啊,;春天的雨真啊,。
(2)也可以运用这样的方法试着写另外的景物。
(3)点评交流。
6.齐读2、3段。
三、学习第4段。
漓江的水静、清、绿;桂林的山奇、秀、险。
这山与水交映在一起,又是怎样一幅美景啊!
我们来看第4段。
1.引读。
2.“这样的山”,“这样的水”指什么样的山,什么样的水?
这是一种怎样的景象?
3.激情点拨。
是的,桂林的水美得就像幅画,这幅画有83公里,所以说是连绵不断的画卷。
这幅画是谁画的?
大自然可真是神奇,它用手中的彩笔把桂林山水描绘得这般如诗如画、如梦如幻,让我们感到如痴如醉。
(板书:
美如画)
四、小结,回归整体。
1.看板书总结:
因为作者听说桂林山水甲天下,才乘船去游览,然后,具体写出了漓江水静清、绿,桂林山的奇、秀、险,最后写出作者的感受:
这里确实美,美如画,不愧为“桂林山水甲天下”!
2.齐读第1、4段,指名两人分别读2、3段,让我们把美景深深地印在心里吧!
3.根据板书,指导背诵。
五、作业
1.背诵全文。
2.完成《课堂作业本》4、5题。
3.抄写句子,注意分号的用法。
抄写描写山、水特点的两个句子,要求以标点为标识,看半句抄半句,不可看一个字词写一个字词,格式要精确,字迹要工整。
同时提示,每两个特点之间用分号来分隔,可以把各个特点分得很明白。
指导分号的书写。
板书设计:
漓清:
真清啊,清得……
江静:
真静啊,静得……
桂水绿:
真绿啊,绿得……舟人
林行在
山甲天下碧画
水桂奇:
像……像……波中
林秀:
像……像……上游
山险:
……好像……
课后反思
3记金华的双龙洞
教学目标
1.认识6个生字,会写13个生字。
正确读写“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁”等词语。
2.有感情地朗读课文,能背诵自己喜欢的段落。
能复述“双龙洞”的景象,感受大自然的壮观。
3.领悟按游览顺序进行叙述的写作方法,积累语言。
教学重难点
感受溶洞的奇观,学习按游览顺序的记叙方式和运用恰当的词句描绘事物和表达思想感情。
课前准备
了解溶洞知识,有关文字投影片。
课时安排:
2课时
预设教学流程
生成与反思
第一课时
课时目标
初读理清脉络,学习生字词;学习课文1—3段,感受沿路明丽的春光。
教学过程
一、谈话引入课题。
1.今天我们来学习一篇游记,看老师写课题——记金华的双龙洞(板书课题)
2.“记”是什么意思?
本文是一篇游记。
这篇游记是叶圣陶先生于1957年游览金华双龙洞后写下的。
3.介绍作者:
著名作家、教育家叶圣陶先生,我们以前学过叶老的文章,还记得吗?
二、初读课文。
1.叶圣陶爷爷游完双龙洞后是怎样写这篇游记的呢,让我们随着课文再观赏这神奇的双龙洞。
请同学们快速朗读课文,遇到难读的句子多读几遍。
2.认读、理解生字词。
(1)出示词语:
油桐空隙臀部石钟乳浙江拥挤仰卧擦伤
蜿蜒突兀森郁稍微依据一簇
(2)指名读,随机解释“石钟乳”、“蜿蜒”、“突兀森郁”的意思。
(3)指导“臀”、“蜿蜒”的写法。
(4)齐读,分组读。
3.指名分自然段读课文。
4.找到文中写洞中双龙的句子。
理解“蜿蜒”。
你知道了什么?
(“双龙洞”名称的由来)
5.作者是按怎样的顺序游览双龙洞的?
找出依据。
6.根据作者游览的顺序,画一张游览示意图。
(四人小组合作)
7.汇报交流,理清作者游览的路线。
金华→罗甸→入山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞
三、品赏路上的见闻。
1.轻声读课文2、3段,思考:
作者看到了什么?
听到了什么?
2.引读第2自然段。
边读边想象文中描写的景象。
(1)投影出示:
“一路迎着……变换调子。
”
(2)仔细读读,你发现有什么特点?
(如有两对反义词,用拟人手法等)
为什么溪声会时时变换调子?
(3)反复朗读,读出节奏感,读出作者的心情。
四、作业。
完成《课堂作业》1、2、3题。
第二课时
课时目标
学习课文4-8段,了解景物特点,和作者写法;自主选择复述和背诵课文。
教学过程
一、巩固。
听写词语
浙江臀部稍微额角擦伤蜿蜒依据石钟乳
二、学习课文。
1.打开书,快速默读课文4—7段,看看我们都随叶老游览了哪些地方?
找一找,画出这些地点的景物特点。
2.交流概括景物特点,板书:
洞口很宽;
外洞宽敞;
空隙窄小;
内洞昏暗、宽大,有双龙和石钟乳。
3.关注写法,小组交流:
作者是用什么方法把这些特点写出来的?
写外洞:
比喻,列数字
写空隙:
设问
写内洞:
直接描写
(1)画出相关语句读一读。
(2)指导朗读,重点感悟:
▲我又感觉要是把头稍微抬起一点儿,准会撞破额角,擦伤鼻子。
①“稍微”、“一点儿”告诉我们只有一动不动地平躺在小船上才能通过,以此说明空隙小。
②出示资料记载:
内外洞有巨大的屏石相隔,仅通水道,长10余米,宽3米多。
内外洞的相隔与相通,形成了双龙洞最鲜明的特色。
古诗云“洞中有洞洞中泉,欲觅泉源卧小船”,如欲观赏,唯有平卧小舟,仰面擦崖逆水而入,不得稍有抬头,有惊而无险,妙趣横生,堪称游览方式之一绝,有“水石奇观”之誉。
▲这些石钟乳和石笋,形状变化多端,再加上颜色各异,即使不比做什么,也很值得观赏。
①值得观赏的原因是:
形状变化多端,颜色各异
②用“即使”关联词作强调,即退一步讲,不必做什么也很值得观赏,说明它本身已经够吸引人了。
(3)再读句子,体会作者的情感。
三、复述课文。
读全文,选双龙洞的一个景点进行复述。
要求:
按一定的顺序说出景物的特点。
三、总结,尝试背诵。
1.看板书回顾游览过程,发现作者的详略安排,并体会这样安排的好处。
2.结语:
同学们,通过本课的学习,我们了解了作者游览双龙洞的路线,领略了沿途的美景和双龙洞的美丽奇特。
可是你们知道吗?
作者游玩双龙洞后,拾级而上,又游览了冰湖洞。
同学们课后可以看一看叶圣陶先生的文章《游了三个洞》。
本文就节选自这篇文章。
3.选择你最喜欢的段落尝试背诵。
四、作业
《课堂作业》4、5、6题。
板书:
记金华的双龙洞
金华→罗甸→路上→洞口→外洞→孔隙→内洞
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宽高大 窄小 昏暗
宽敞宽大
有双龙和石钟乳
课后反思
*4七月的天山
教学目标
1.认识8个生字。
能借助字典和联系上下文,读懂词句的意思,积累佳句。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
能说出天山景物的特点。
3.能从作者的字里行间感受天山的美景,从中受到美的熏陶。
教学重点:
了解天山景物的特点,能从作者的字里行间自主感受天山的美景并从中感受到美的熏陶。
教学难点:
体会并学习使用绚丽多彩的语言风格。
课前准备:
相关课件。
课时安排:
1课时。
预设教学流程
生成与反思
一、引入新课
唐代大诗人李白有诗云:
“明月出天山,苍茫云海间。
”诗人笔下的“天山”令人神往。
那就让我们随同《七月的天山》的作者碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧!
二、出示课题,明确学习任务
1.读课题,学生利用资料介绍天山。
七月的天山也就是天山之夏
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- 关 键 词:
- 四下语文 第一单元 四下 语文 第一 单元