部编版三下语文表格式教案.docx
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部编版三下语文表格式教案
课题
1古诗三首
执教者
解读教材:
《绝句》是一首极富诗情画意的佳作,歌颂了美好的春光。
《惠崇春江晚景》是苏轼写的,这首诗描写了北宋名僧惠崇所画的《春江晚景》的景物,表达了诗人热爱大自然、热爱春天的美好情感。
《三衢道中》是曾几的作品,这首诗是他游赏浙江衢州时写的,再现了诗人游览时愉悦的心情,抒写了诗人行于三衢道中的见闻感受,流露出诗人对自然山水的热爱。
教学时,我先引导学生正确地朗读古诗,再借助注释和课件展示,引导学生理解诗意,感受春光和大自然的美好。
我对
本节
课的
希望
1.认识2个生字,会写4个生字。
2.正确、流利地朗读古诗,理解《绝句》的诗意。
3.背诵古诗《绝句》。
突
破
点
重点:
1.认读生字。
2.理解《绝句》的诗意。
难点:
在诵读诗句时感受美好的春光。
课时安排
第一课时
师生互动过程:
学习
阶段
基本环节
导学设计
学生学习活动
设计意图
前置性学习
阶段
主动
感知
一、了解古诗,导入新课。
1.春天是一幅多姿多彩的图画,许多诗人通过诗歌来赞美它,你们知道哪些描写春天的古诗?
最喜欢的是哪一首?
2.师小结,板书课题:
绝句。
1.学生交流自己最喜欢的关于春天的古诗。
2.齐读课题。
主动
设标
二、初读感知。
1.老师出示《绝句》,简介作者。
2.安排学生朗读诗句,把古诗读正确,认记诗中的生字。
3.老师指导书写“融、燕、鸳、鸯”4个生字。
1.从自己收集的资料中了解诗人杜甫。
2.朗读古诗,将诗读流利,读出一定的节奏和韵律。
3.观察重点笔画,把字写正确,写规范。
探究性学习
阶段
主动
探究
三、了解大意,感受美景。
1.指名读诗句,理解诗意,思考:
《绝句》描写的是什么季节的景色?
2.课件出示诗句,看看诗中有哪些景物?
3.师小结:
春景美如画,燕子轻飞鸳鸯甜睡,让春天充满了生机和活力。
4.出示插图,结合理解,练习有感情地朗读。
1.学生读诗句,并简单说说对诗意的理解。
2.第一句中的景物:
日、江山、春风、花草。
第二句中的景物:
泥、燕子、沙、鸳鸯。
3.欣赏课文插图,通过个别读、男女生比赛读等多种形式体会春天生机勃勃的景象。
建构性学习
阶段
回顾
整理
四、诵读感悟。
1.组织学生交流:
学了本诗,你有何感受?
2.有感情地朗诵古诗。
3.背诵古诗。
1.学生自由讨论,谈自己的感受。
2.学生尝试有感情地朗诵古诗,背诵古诗。
主动
拓展
五、布置作业。
1、默写《绝句》。
2、根据《绝句》的意思,画一幅画。
课
后
反
思
板书设计:
课题
1古诗三首
执教者
解读教材:
《绝句》是一首极富诗情画意的佳作,歌颂了美好的春光。
《惠崇春江晚景》是苏轼写的,这首诗描写了北宋名僧惠崇所画的《春江晚景》的景物,表达了诗人热爱大自然、热爱春天的美好情感。
《三衢道中》是曾几的作品,这首诗是他游赏浙江衢州时写的,再现了诗人游览时愉悦的心情,抒写了诗人行于三衢道中的见闻感受,流露出诗人对自然山水的热爱。
教学时,我先引导学生正确地朗读古诗,再借助注释和课件展示,引导学生理解诗意,感受春光和大自然的美好。
我对
本节
课的
希望
1.会认4个生字,会写9个生字。
2.熟读并背诵《惠崇春江晚景》和《三衢道中》两首古诗。
3.了解诗句意思,能从诗中描绘的场景中体会诗人的心情。
突
破
点
重点:
学习生字,熟读并背诵《惠崇春江晚景》和《三衢道中》两首古诗。
难点:
了解诗句意思,从中感受诗人的心情。
课时安排
第二课时
师生互动过程:
学习
阶段
基本环节
导学设计
学生学习活动
设计意图
前置性学习
阶段
主动
感知
一、复习引入。
1.复习背诵《绝句》。
2.板书诗题:
惠崇春江晚景。
3.介绍作者苏轼。
4.有感情地朗读古诗《惠崇春江晚景》。
1.背诵《绝句》。
2.交流收集到的苏轼的相关资料。
3.听范读录音,熟读古诗,注意“惠、崇”二字的读音和写法。
主动
设标
二、理解诗意,感受美景。
1.引导学生将诗歌读正确、流利,认记生字“惠、崇、芦、芽、短”。
教师指导书写。
2.教师出示前两句诗和相应插图,指导学生抓住诗中的景物,结合插图理解诗句意思。
3.再读诗句,感受诗句所描绘的美景。
1.学生用自己喜欢的方式自读古诗,把古诗读通顺。
熟记诗中5个生字的写法及笔顺。
2.诵读前两句诗,结合课件出示的插图理解前两句诗的意思,感受意境。
3.抓住关键字词,诵读理解后两句诗的意思。
4.朗读全诗,感受美景,体会作者的心情。
探究性学习
阶段
主动
探究
三、自读古诗,明意悟情。
1.板书诗题,引导解题。
指导学生自读古诗,认记诗中的生字。
2.引导学生思考:
古诗描绘了什么景色?
写出了诗人怎样的心情?
3.课件出示前两句诗,理解字词意思,引导学生交流:
这两句诗写了什么内容?
表达了诗人怎样的心情?
4.出示后两句诗,思考:
这两句诗描写了哪些景物?
结合注释理解诗句意思。
1.学生用自己喜欢的方式读古诗,认记诗中的生字。
2.学生思考回答问题。
古诗描写了春末夏初时宁静的景色,写出了诗人山行时轻松愉悦的心情。
3.读前两句诗,理解字词和诗句意思,交流回答问题。
首句点明了游览的时间是梅子黄时,第二句点明了此行的路线。
这两句诗写出了诗人高涨的游兴。
4.齐读后两句诗,交流问题,理解诗句意思。
5.读背古诗。
建构性学习
阶段
回顾
整理
四、总结拓展,积累古诗。
1.齐读本课的三首古诗。
2.师提问:
分别说说三首诗中的美景。
3.课外收集描写春季美景的古诗。
1.再读古诗。
2.全班交流三首诗中描绘的美景。
3.收集描写春季美景的诗句。
主动
拓展
五、布置作业。
完成《课堂作业》
课
后
反
思
课题
2燕子
执教者
解读教材:
本文语言清新明快,描写准确生动,燕子活泼可爱的外形、轻快灵活的飞行姿态和文静的休息场面,都跃然纸上,动静结合,有声有色,字里行间流露出作者对燕子的喜爱之情。
教学时,注重朗读,感受文字的优美,引导学生通过自主、合作、探索的方式来学习,激发学生对燕子、对春天的喜爱之情。
我对
本节
课的
希望
1.会认10个生字,会写12个生字。
2.有感情地朗读课文,了解课文内容。
突
破
点
重点:
1.认识并读写生字。
2.了解课文内容.
难点:
了解燕子的外形特点。
课时安排
第一课时
师生互动过程:
学习
阶段
基本环节
导学设计
学生学习活动
设计意图
前置性学习
阶段
主动
感知
一、谈话导入,板书课题。
1.(播放儿歌《小燕子》)导入:
同学们,当春回大地,万象更新的时候,是谁从遥远的南方飞来,为春光增添了生机?
谁见过燕子?
它是什么样子的?
燕子是一种美丽可爱的小鸟,它在田野里、在小河边飞翔,打扮着春天。
你想进一步了解它吗?
现在我们一起来学习一篇描写燕子的文章。
2.板书课题:
燕子。
1.学生初谈对燕子的感受。
2.齐读课题。
3.学生读了课题后,提出自己的问题。
主动
设标
二、初读课文,扫清障碍。
1.出示自学要求:
(1)读准注音的生字,画出生字组成的新词。
(2)把你认为难写的字认真写几遍。
(3)自由读课文,容易读错的句子要多读几遍,直到读通顺为止。
2.检查自学效果。
教师指导区别形近字:
“拂”和“佛”、“掠”和“凉”、“偶”和“遇”。
3.教师指导写字。
1.小组内根据自学要求进行讨论、交流。
(1)学生读生字新词。
(2)同桌互相听写认为难写的字。
(3)自由读课文,根据拼音读通句子。
2.分组交流、汇报。
(1)分组朗读新学词语。
如,“偶尔”两个字都读三声,“沾”字读第一声。
注意多音字的读法。
(2)运用联系上下文及查工具书的方法理解词语的意思。
3.学生看老师范写,然后自己在本子上对照书写,并分享根据字形规律记忆生字的心得。
探究性学习
阶段
主动
探究
三、再读课文,质疑解疑。
1.细读课文,思考并勾画理解:
课文是从哪几个方面描写燕子的?
表现了燕子怎样的特点?
2.小组内讨论交流,小组解决不了的问题记下来,全班交流时共同解决。
3.全班交流,合作解疑。
在议答燕子每个方面的特点时,可让学生谈一谈最喜欢燕子哪个方面的特点,并说出喜欢的理由。
1.议答:
课文是从哪几个方面描写燕子的?
(课文是从燕子的外形、燕子为春光平添生趣、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的。
)
2.小组交流,汇报。
3.全班交流。
建构性学习
阶段
回顾
整理
4.学习第1自然段。
(1)教师通过课件展示燕子外形图,帮助学生体会燕子的外形特点及理解“凑”字的意思。
(边叙述边演示)“一身乌黑的羽毛”(使图中燕子浑身乌黑的羽毛闪动),“一对轻快有力的翅膀”(使翅膀闪动),“加上剪刀似的尾巴”(尾巴闪动),这几个部分合起来就凑成了可爱的活泼的小燕子。
一个“凑”字使文章顿显生动,可爱的小燕子的形象便栩栩如生,跃然纸上。
(2)指导感情朗读:
谁能把小燕子活泼可爱的样子读出来?
(3)引导学生背诵第1自然段。
4.
(1)“我非常喜欢小燕子的外形,因为它有一身乌黑的羽毛,一对轻快有力的翅膀,加上剪刀似的尾巴,看起来是那么活泼可爱。
”“凑”是什么意思?
(几个方面合起来)
(2)有感情地朗读。
(3)根据提示背诵第1自然段。
主动
拓展
四、布置作业:
1.抄写本课生字、词。
2.背诵第1自然段。
完成老师布置的作业。
课
后
反
思
课题
2燕子
执教者
解读教材:
本文语言清新明快,描写准确生动,燕子活泼可爱的外形、轻快灵活的飞行姿态和文静的休息场面,都跃然纸上,动静结合,有声有色,字里行间流露出作者对燕子的喜爱之情。
教学时,注重朗读,感受文字的优美,引导学生通过自主、合作、探索的方式来学习,激发学生对燕子、对春天的喜爱之情。
我对
本节
课的
希望
1.理解课文内容,有感情地朗读课文,背诵第2~3自然段。
2.体会文章的思想感情。
学习作者细致地观察和描写生动的写作方法。
突
破
点
重点:
理解课文内容,体会文章的思想感情。
背诵第2~3自然段。
难点:
学习作者细致地观察事物,学习文章的表达方法,积累好词佳句。
课时安排
第二课时
师生互动过程:
学习
阶段
基本环节
导学设计
学生学习活动
设计意图
前置性学习
阶段
主动
感知
一、复习引入。
1.听写词语。
2.检查背诵第1自然段。
1.学生听写词语。
2.点名背诵。
主动
设标
二、学习课文。
1.学习第2自然段。
(1)默读思考:
课文抓住了哪些景物来描写春天?
(2)理解“都像赶集似的聚拢来”“烂漫无比”“为春光平添了许多生趣”。
(3)在学生议答中,教师完成板书。
(4)指导感情朗读。
1.
(1)边读边勾画有关词语。
(2)学生体会“聚拢”“烂漫无比”“平添”的意思,然后试着融入自己的感情朗读课文。
(3)学生通过自己读、同桌互读、小组合作读等方式,将课文有感情地读出来。
探究性学习
阶段
主动
探究
2.学习第3、4自然段。
(1)自由读,思考:
这两个自然段是从哪个方面来描写燕子的?
燕子飞行时有什么特点?
着重理解“横掠”“沾”这两个动词。
(2)思考:
作者是按什么顺序观察和描写燕子飞行的?
(3)指导感情朗读。
3.学习第5自然段。
(1)自由读。
(2)交流,重点赏析“闲散”“几痕”等词。
(3)最后一句话表达了怎样的思想感情?
(4)有感情地朗读这一自然段。
2.
(1)哪些词语表现出了燕子飞行时的特点。
(2)小组讨论交流。
(3)学生找出相关词语后自己练读,而后指名读,读出自己的情感,最后全班齐读。
3.
(1)学生自己读文,体会“痕”的妙用。
(2)一边朗读一边想象作者描绘的画面。
(3)学生尝试朗诵课文,体会作者用词的准确、生动,齐读第5自然段。
建构性学习
阶段
回顾
整理
三、总结全文。
1.学了本课,你有何感受?
2.有感情地朗读课文,并背诵第1~3自然段。
1.学生自由讨论,谈感受。
2.根据提示,学生尝试朗诵全文,并尝试背诵第1~3自然段。
主动
拓展
四、布置作业。
完成课堂作业
课
后
反
思
板书设计:
课题
3荷花
执教者
解读教材:
本文描写了夏日公园里的一池荷花盛开时的情景,以及“我”陶醉在此景中,与荷花融为一体的感受。
作者以丰富的想象力,描写了荷花的清新美丽,表达了作者热爱大自然的感情。
教学时,我利用文中插图,让学生细心观察,感受荷花的美,再通过读文,从文字中感受到这种美。
最后两个自然段结合配乐朗读,让学生在意境中感受荷花的美,把作者的情感融入自己的情感。
我对
本节
课的
希望
1.认识5个生字,会写11个生字。
2.有感情地朗读课文,背诵第2~4自然段,积累优美语句。
突
破
点
重点:
1.认识生字,读写生字。
2.有感情地朗读课文,背诵第2~4自然段。
难点:
积累优美语句。
课时安排
第一课时
师生互动过程:
学习
阶段
基本环节
导学设计
学生学习活动
设计意图
前置性学习
阶段
主动
感知
一、谜语导入,激发兴趣。
1.教师课件出示谜语:
“开在炎炎烈日下,长在清清碧波中,身陷污泥心地洁,芳香扑鼻醉人心。
”(荷花)请大家交流对荷花的了解。
2.让学生齐读课题,交流作者叶圣陶的相关知识。
1.学生交流汇报。
(1)展示荷花的图片资料。
(2)荷花的生长特点。
(3)描写荷花的诗句。
2.学生交流作者的相关资料。
主动
设标
3.设疑导读:
叶圣陶先生笔下的荷花与我们见到的是一样的吗?
3.学生带着疑问,自由诵读课文。
探究性学习
阶段
主动
探究
二、小组自学,互助合作。
1.教师指导学生按要求自学生字词。
2.引导学生自读课文,边读边思考课文主要讲了什么。
3.出示自主学习要求:
选择自己最喜欢的段落,多读,读出你体会到的美。
1.小组内依据学法指导开始自学,教师巡视掌握小组学习情况。
2.学生自主学习。
先选择自己喜欢的段落读一读,可以边读边在段落的旁边写下读书体会,然后和小组内的同学交流自己的感受。
3.学生汇报学习收获。
结合自己的读书感受,展示自己对课文的理解。
建构性学习
阶段
回顾
整理
三、展示汇报。
教师引导小组展示朗读课文。
学生可用男女生读、分段落读等形式来展示朗读。
主动
拓展
四、布置课后作业:
熟读课文,背诵第2~4自然段。
课
后
反
思
课题
3荷花
执教者
解读教材:
本文描写了夏日公园里的一池荷花盛开时的情景,以及“我”陶醉在此景中,与荷花融为一体的感受。
作者以丰富的想象力,描写了荷花的清新美丽,表达了作者热爱大自然的感情。
教学时,我利用文中插图,让学生细心观察,感受荷花的美,再通过读文,从文字中感受到这种美。
最后两个自然段结合配乐朗读,让学生在意境中感受荷花的美,把作者的情感融入自己的情感。
我对
本节
课的
希望
1.通过自学,体会到作者对荷花的各种优美姿态的描写和想象,表达了喜爱荷花的感情。
2.通过自己独特的方式来表达对大自然的热爱。
突
破
点
重点:
感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富的想象。
难点:
培养对大自然美的体验。
课时安排
第二课时
师生互动过程:
学习
阶段
基本环节
导学设计
学生学习活动
设计意图
前置性学习
阶段
主动
感知
一、预习交流,质疑促学。
引导学生交流课前预习活动卡(课文内容填空)。
1.小组展示,全班交流。
2.互帮互助,交流质疑。
主动
设标
二、读议结合,合作探究。
1.指导学生用自己喜欢的方式读课文。
小组合作学习,把描写荷花美的句子画下来,再读一读,读出荷花的美。
2.品读描写“我”仿佛就是一朵荷花并置身其中的段落(第四自然段),思考:
你怎么理解“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花”?
3.置身于荷花池中,你仿佛看到了什么?
1.学习第一自然段:
第一自然段中“”一词反映出“我”的迫切心情。
这个词还可以换成。
朗读第一自然段,读出作者急切的心情。
2.学生通过语气高低轻重的不同变化,读出荷花长势不同的特点。
3.小组交流,合作探究。
(1)认真研读,互助合作,交流意见。
(2)全班交流,达成共识。
探究性学习
阶段
主动
探究
三、精讲点拨,共同提高。
1.指导学生理解为什么把这一池荷花比作“一大幅活的画”?
2.重点引导理解:
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
(教师用课件演示从挨挨挤挤的荷叶之间冒出来的白荷花图片)
3.引导学生想想作者站在荷花池边的感受。
4.如果你也是站在荷花池里的一朵荷花,心里会想些什么?
1.学生结合课文重点词语,回答问题。
(从荷花的颜色美、姿态美、动态美入手展开探究)
2.合作探究。
通过词语的替换来体会“冒”字的表达效果。
(“使劲地、不停地、急切地、笔直地”等等)
3.学生充分发挥想象,在小组内进行交流。
4.想象美景,试着模仿作者的表达方式,创造性地学习这种写法。
建构性学习
阶段
回顾
整理
四、总结写法,提升自我。
1.小结写法:
作者是从哪几个方面描写荷花的?
2.(教师用课件演示多姿的荷花)引导学生说说:
你打算用怎样的语言赞美荷花?
1.结合课堂上的学习,思考回答。
(作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动地写出了荷花的美)
2.学生可以模仿下面的句式赞美荷花。
荷花!
你美丽的姿态让我入迷,你清香的气息让我沉醉。
主动
拓展
五、布置作业
1、小练笔。
作者把荷花写得多美呀!
我们也来写一种自己喜欢的花吧!
2、完成《课堂练习》。
完成小练笔
课
后
反
思
板书设计:
课题
4*昆虫备忘录
执教者
解读教材:
本文是一篇略读课文,主要介绍了蜻蜓、瓢虫、独角仙、蚂蚱这几种昆虫的特点,体现了作者善于观察、探索大自然的兴趣。
因为是略读课文,所以教学时,我以学生自读自学为主,利用表格形式清晰展现各种昆虫的特点,用制作自己的昆虫备忘录的作业,激发学生观察、探索大自然的兴趣。
我对
本节
课的
希望
1.认识11个生字。
2.正确、流利地朗读课文,了解几种昆虫的特点。
3.培养学生探索大自然的兴趣。
突
破
点
重点:
认识生字,了解几种昆虫的特点。
难点:
了解几种昆虫的特点。
课时安排
一课时
师生互动过程:
学习
阶段
基本环节
导学设计
学生学习活动
设计意图
前置性学习
阶段
主动
感知
一、谈话导入。
1.你熟悉和喜爱的昆虫是什么?
说说你对它们的了解。
2.课件出示文中的几种昆虫图片,你认识它们吗?
3.小结,板书课题。
1.学生交流自己熟悉和喜爱的昆虫。
2.与同学交流,说说课件中出示的昆虫名称。
3.齐读课题。
主动
设标
二、初读感知。
1.老师安排学生自读课文,读准字音,读通句子。
2.再读课文,思考:
文中介绍了哪几种昆虫?
画出突出昆虫各自特点的句子。
1.学生读课文、认生字。
注意:
“录”的读音是“lù”,不能读“lòu”;“绸”的读音是“chóu”,不是“zhōu”。
2.边读课文,边画出描写昆虫特点的句子。
探究性学习
阶段
主动
探究
三、深入了解。
1.老师安排学生自读课文,按要求填写表格。
2.引导学生交流对这些昆虫的了解。
1.学生读文,填表。
昆虫名称
特点
2.学生交流对昆虫的了解。
建构性学习
阶段
回顾
整理
四、总结拓展
说说你对文中列举的昆虫还有哪些了解。
对文中昆虫进行补充资料。
主动
拓展
五、布置作业
1、熟读课文。
2、布置作业:
做一份自己的昆虫备忘录。
完成作业。
课
后
反
思
板书设计:
课题
口语交际春游去哪儿玩
执教者
解读教材:
我对
本节
课的
希望
1.激发学生口语交际的欲望,乐意介绍自己去过的地方或最想去的地方,并且尽量围绕一个地方说清楚想法和理由,使听的人也想去。
2.培养认真倾听的能力,与别人交流时耐心听别人把话说完,尽量不打乱别人。
突
破
点
重点:
1.培养学生搜集资料的能力及与别人交流时真诚有礼、认真倾听的态度和习惯。
2.鼓励学生树立交际的自信心,敢于表达自己的内心感受,并且积极参与交际。
难点:
运用清晰、准确的语言介绍收集到的信息资料,表达有条理,语气、语调适当。
课时安排
第一课时
师生互动过程:
学习
阶段
基本环节
导学设计
学生学习活动
设计意图
前置性学习
阶段
主动
感知
一、创设情境,激趣导入
春天里,好玩的地方可多了,我们到哪里旅游呢?
板书课题,齐读课题。
(板书:
春游去哪儿玩)
主动
设标
二、欣赏图片,勾起回忆
1.的确,我们的祖国地大物博,风景优美,有许多风景名胜吸引着我们。
同学们,老师今天带来了许多风景照片,有些地方是我去过的,有些是我特别想去的地方,请你们也看一看有哪些是你们去过的,有去过的举手说我去过,好吗?
2.这些都是我们春天最想去的地方,当你在欣赏了这些迷人的风景的时候,是不是非常想向大家介绍一下,让大家都去看一看呢?
选一个你认为最好的地方,和大家交流,说说自己心目中“风景优美的地方”。
探究性学习
阶段
主动
探究
三、示范引领,丰富积累
1.老师也从没当过导游呢,今天,我也想过一把瘾,带着大家去游览观光,你们想去吗?
坐好啰,旅游车现在出发!
嘟嘟……好,到站了,请同学们下车。
2.边指相应的景点边简单介绍。
(介绍贵州安顺的黄果树瀑布)
3.评一评我这位导游员当得怎么样?
(运用了古诗、四字词语、比喻句、用数字具体说明……)
4.去风景区游玩时怎样才能把风景介绍得好?
(仔细观察)
建构性学习
阶段
回顾
整理
四、搭建平台,风采展示
1.师:
老师这里有五顶帽子,每个小组一顶,组长出来拿帽子,领着帽子做小组标志,带上帽子轮流站起来当“导游”,介绍一处风景优美的地方。
(1)这个地方有什么好玩的,可以开展哪些活动。
(2)自己要说清楚想法和理由。
(3)别人说时,耐心听别人把话讲完,尽量不打断别人。
(4)每组选定一处地方,准备在全班交流展示。
(板书:
说清楚想法和理由,耐心听别人把话说完,尽量不打断别人)
2.组内练说
(1)8-9人一组组成旅游团,领着帽子做小组标志。
轮流当“导游”,先在组内按照要求互相说一说,再评一评,最后,每组推选一个最吸引人的地方。
(2)教师参与各小组的交流讨论,进行个别指导。
3.各个小组交流
师:
下面请每个小组推选的小导游带上照片或图片上台
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