第三课沙滩山的童话第一课时.docx
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第三课沙滩山的童话第一课时
第三课沙滩上的童话
教学目标
知识与技能:
•正确认读“围,凶”等13个生字,正确书写“凶,狠”等8个生字。
正确认读“周围,周墙,补充“等词语;读记和“一转眼,一会儿”等意思相同的词语;正确书写“天地,凶狠,公主”等词语;会用“连……..也………”的句式说句子。
•分角色朗读课文,边读边想想孩子们在沙滩上玩耍的情景,体会童年的快乐。
理解“海边的沙滩是我们快乐的天地”这句话的意思。
过程与方法:
通过观察插图启发学生学习课文的兴趣,多读课文认读生字,通过观察插图,朗读课文,讨论,思考,交流等方法理解课文内容。
情感态度与价值观:
激发学生展开想象,感受童年的快乐。
教学重点:
识记13个生字,学会8个字;分角色朗读,想象孩子们在沙滩上玩耍的情景,体会童年的快乐。
教学难点:
写字要特别注意“凶,死”两个字的结构特点和关键笔画,笔顺;用“连…….也……..”的句式说句子.
课型:
新课
课时:
3课时
教学手段:
生字词卡,课文插图,多媒体课件
教学方法:
引导自主学习法,示范法
第一课时
课时目标:
朗读课文,知道课文讲了一件什么事,“我们”编织了一个怎样的童话;识记13个狮子,理解“凶狠,补充,驾驶,反驳,胜利”等词语;学写“凶,狠,死”三个生字。
教学重点:
识记13个狮子,学写“凶,狠,死”三个生字。
教学难点:
朗读课文,知道课文讲了一件什么事,“我们”编织了一个怎样的童话。
教学活动:
•激趣引入课题
板书课题,引导学生围绕课题质疑:
读了课题,你有什么疑问?
•初读课文,识记生字,理解词语
•学生自读课文:
读课文,圈出生字,画出词语。
借助拼音,读准确。
•请学生试着用自己的话说一说:
课文讲了一件什么事?
沙滩上的童话是怎样的?
•根据学生的讲述,理清课文的顺序,多媒体出示文中带有生字词语的句子。
•变换形式多读几遍带有生字词语的句子,如:
老师简单串讲故事,请学生读句子,再全班齐读句子,理解句子中的“凶狠,补充,反驳,终于”等词语。
•出示词语卡片,读上边句子中的词语。
•全班交流识字方法。
注意结合学生已有的生活和识字经验,采用生动有趣的记字方法。
•再读课文,将课文读正确,流利
•用自己喜欢的方式自由读课文。
•同桌合作,一人读,一人听。
要求读流利,不读破词。
•同桌发现并推举读得好的同学当众朗读,大家夸夸好在哪里。
•标明课文自然段,让学生说说最喜欢读哪一段,多读几遍,想想读懂了什么。
•指导书写
•展示“凶,狠,死”三个生字,读一读。
•教写“凶”字。
•看重点笔画:
第一笔撇和第二笔长点在田字格中点交叉。
•看结构:
半包围结构,下边部件要比上边宽,包住上边,注意第三笔竖折和第四笔竖的起笔位置,左低右高,左边从横中线起笔,右边起笔要高于横中线。
•老师引导学生先观察,再淋些重点笔画,然后临帖。
展示学生的书写,引导学生互相评价,在田字格本子上在写一个。
•写“狠”与“死”字。
•观察重点笔画和字的结构:
“狠”字左右写好左边的反犬旁,就得注意弯钩的写法,写弯钩时起笔后向右下弯,“狠”字有三撇,这三处撇画的长短不同,要注意区别。
“死”上下结构,两撇要短,竖弯钩要拉长拉宽一些。
•学生练习书写,同桌互相评价。
板书设计
第三课沙滩上的童话
读一读下面的句子。
1.在沙滩上,我们垒起城堡,城堡周围筑起围墙,围墙外再插上干树枝,那就是我们的树。
2.不知道谁说了一句:
“这城堡里住着一个凶狠的魔王。
”
接着又有人补充:
“他抢去了美丽的公主!
”
……………………………………………..
作业:
熟读课文,书写生字。
第二课时
课时目标:
1.朗读课文,说说为什么“海边的沙滩是我们快乐的天地”,想象孩子们在沙滩上玩耍的情景,体会童年的快乐;
2.继续巩固识字,学习书写“反,火,于”三个生字。
教学重点:
1.朗读课文,说说为什么“海边的沙滩是我们快乐的天地”。
2.学习书写“反,火,于”三个生字。
教学难点:
说说为什么“海边的沙滩是我们快乐的天地”,想象孩子们在沙滩上玩耍的情景,体会童年的快乐。
一、复习导入
复习生字。
二、学习生字
反,火,于
1.展示“反,火,于”三个生字,读一读。
2.学生观察生字“田字格”里的位置并组词。
3.老师引导学生观察,再描写重点笔画。
反:
半包围结构,第一笔是平撇,第二笔是竖撇,最后两笔横撇和捺要写的舒展。
火:
独体字,先写点和短撇,然后写撇,捺。
4.学生练习书写,同桌互相评价。
三、探究研读品童趣。
(一)略读“垒城堡”部分。
1、课件出示沙堡图片。
这是几个小朋友在沙滩上垒城堡。
2、让我们看看文中的孩子们垒出的城堡什么样。
指名读相关语段。
(二)品读“编童话”部分。
1、过渡:
垒城堡就已经够有趣了,可更有意思的是孩子们还以此为内容编出了童话,体验了想象的乐趣。
2、分角色朗读第3-6自然段。
指导朗读:
对话要读出对魔王的憎恨(重读“凶狠”一词)和内心的焦急。
3、想象这个魔王长什么样子。
课件出示魔王图片。
可以看图描述,也可以全凭自己的想象。
4、再次有感情地朗读这一部分。
(三)精读“救公主”部分。
1、课件出示公主图片。
怎么解救美丽善良的公主呢?
孩子们是怎么做的?
先商量进攻方法,然后挖地道炸魔窟,最后救出了公主。
2、孩子们提出了两种轰炸的方法,是哪两种?
学生回答后,课件出示两种方法。
为什么孩子们选择的是“挖地道”这一种?
让学生各抒己见,体会孩子们的机智、善良。
那时没有飞机;飞机轰炸可能会伤及公主;动手挖地道更有意思。
3、朗读感悟“挖地道炸魔窟”部分。
课件出示课文插图。
指名读这一部分,引导学生抓重点词语谈谈体会。
学生自主品读“四面八方”、“挖呀,挖呀”、“终于”、“欢呼”等词语,从中体会孩子们的焦急、兴奋的心情和正义、勇敢、不怕困难的品质。
4、表演“欢呼”。
如果你就是其中一个孩子,你会怎么欢呼?
加上动作表情演一演。
5、齐读最后五个自然段。
从这部分你读出了什么?
公主由童话走进现实,这个结果很有意思;孩子们玩得那么开心、那么投入;妈妈也被我们的童心童趣感染了。
(四)谈谈学完这篇课文的收获。
学生畅所欲言。
五、板书设计
第三课沙滩上的童话
孩子们你一句,我一句编故事:
原来,在这座城堡是一座——里住着——,他抢走了——,公主正伤心地在——,于是我们成为了——来救公主。
六、作业
1.复习生字;
2.读熟课文。
第三课时
课时目标:
1.分角色朗读课文,读记“一转眼,一会儿”等意思相近的词语。
2.用“连.....也....”说句子。
3.学写“但,记”两个生字。
4.交流自己童年时快乐的事。
教学重点:
分角色朗读课文,体会课文的中心思想。
教学难点:
生字的学习。
会用“连.....也....”模仿造句。
教学活动:
一、复习导入
1.读一读
凶狠补充驾驶反驳胜利
2.说说为什么“海边的沙滩是我们快乐的天地”。
二、学习生字
1.老师先解释生字
“但,记”两个字都是左右结构,一定要写工整。
“记”字的左边部件是“己”,竖弯钩不出头,不是“已”也不是“巳”。
2.老师朗读,学生跟读。
3.学生男女比赛读。
三、分角色朗读课文
1.四人小组合作分角色朗读课文。
2.小组练习之后在全班分组展示,组织评价。
3.组织评价时,重点引导学生从语句中感受孩子们玩耍的快乐,体会“海边的沙滩是我们快乐的天地”。
(说说为什么“海边的沙滩是我们快乐的天地”。
)
四、读读记记
1.老师先读一遍,然后让学生一起读。
2.老师让学生明确这些词语都有表示时间短的意思。
3.选择其中的一两个词语说话。
如:
一转眼,我们来到了城市。
他一会儿抄写词语,一会儿背诵课文。
五、读一读,用加点词语说句子。
1.让学生读读这些句子。
2.老师先用加点词语说几句话,引导学生说话。
如:
姐姐写字太认真了,连妈妈叫她吃饭也没听见。
3.再放手让学生用带点词语说句子。
六、拓展
想一想,你和小伙伴的乐园在哪儿?
说说你能在哪里做的最得意的事。
七、总结
这是一篇洋溢着欢乐和温情的小散文。
课文描述的是小伙伴们在沙滩上堆城堡,玩游戏的情景。
课文一方面再现了孩子们快乐缤纷的童年生活,另一方面也歌颂了人间的善良,温情与正义。
课文语言亲切,自然,质朴,内容妙趣横生,能孩子们心中产生共鸣,激发他们展开想象,感受童年的快乐。
八、 板书设置
第三课沙滩上的童话
连....也....
姐姐写字太认真了,连妈妈叫她吃饭也没听见。
九、 作业布置
用“连....也....”这个词语能说几句话。
课后反思:
- 配套讲稿:
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