《牛和鹅》教案公开课设计.docx
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《牛和鹅》教案公开课设计
《牛和鹅》教案设计
第1课时
教学目标:
1.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
2.指导学生自主学习字词,认识“谓、拳”等10个生字,会写“摸、甚”等15个生字,会写“甚至、顽皮”等14个词语。
3.帮助学生理清课文思路,整体把握课文内容,知道可以从哪些角度给文章作批注,并能借助相关词句,体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
教学重点和难点;
重点:
正确、流利、有感情地朗读课文,掌握文中重点字词,整体把握课文内容。
难点:
知道可以从哪些角度给文章作批注,并能借助相关词句,体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
一、新课导入
同学们,你们对牛和鹅分别有什么印象?
一起来学习今天的课文《牛和鹅》,看看别人又是如何看待它们的?
(板书课题)
二、课文学习
(一)整体感知
1.学生自由朗读,初学课文。
2.教师指导学生认读生字、新词。
3.学生自查学习情况。
可采用齐读、分组读、开火车读、抽卡片读、点名读等多种方式认读生字词。
4.朗读课文,说说课文主要写了一件什么事
“我”在放学回家途中,被鹅追赶、袭击,吓得惊慌失措,金奎叔帮“我”赶走了鹅,在他的帮助下,“我”改变了对牛和鹅的看法及态度。
(二)层次划分
课文可分为几部分?
每部分主要讲了什么内容?
第一层(第1~4段):
讲述了“我们”欺负牛、惧怕鹅的原因以及具体的行为。
第二层(第5~12段):
讲述了“我”被鹅追赶、袭击,金奎叔帮“我”赶走鹅的全过程。
第三层(第13~15段):
讲述了金奎叔的话改变了“我”对牛和鹅的看法及态度。
(三)片段品读
1.学习第1~4自然段。
(1)说一说:
这篇课文与以前学过的课文有什么不同?
18牛和鹅
大家都说:
牛的眼睛看人,觉得人比牛
大,所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人,觉得
人比鹅小,所以鹅不怕人。
我们都很相信这句话。
这篇课文的旁边多出了一些小字。
这是读者读书时写下的一些文字,我们把它们叫作“批注”。
想一想:
我们应该怎样去作批注呢?
大家都说:
牛的眼睛看人,觉得人比牛大,所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人,觉得人比鹅小,所以鹅不怕人。
批注:
事情真的是这样的吗?
(①遇到有疑问的地方可以作批注。
)
(2)说一说:
“我们”对牛和鹅的态度是怎样的?
从哪些行为可以看出来?
牛
鹅
我们的态度
欺负
害怕
行为
拍牛背、摸牛肚、用树枝触牛屁股、扳牛角、骑牛背、捶牛背
远远地站在安全的地方看、碰到鹅要绕个大圈字才敢走过去
2.学习第5~12自然段。
想一想:
我们应该怎样去作批注呢?
孩子们惊呼起来,急急逃跑,鹅追得更快了。
我吓得脚也软了,更跑不快。
这时,带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来,吭吭,它赶上了我,吭吭,它张开嘴,一口就咬住了我当胸的衣襟,拉住我不放。
在忙乱中,我的书包掉了,鞋子也弄脱了。
我想,它一定要把我咬死了。
我就又哭又叫,可是叫些什么,当时自己也不知道,大概是这样叫吧:
“鹅要吃我了!
鹅要咬死我了!
”
批注:
逃跑—被鹅咬住—呼救,那种惊慌失措写得很真实。
(②可以对文段写法上的特点作批注。
)
(1)试一试:
仿照课文中的第二个批注,给第5自然段做批注。
有一次,我们放学回家,走过池塘边,看见有四只大白鹅在靠近岸边的水里游。
我们马上都不说话了,贴着墙壁,悄悄地走过去。
我的心里很害怕,怕它们看见了会追过来。
这时,有一个顽皮的孩子故意要引它们来,就吁哩哩哩地叫了一声。
鹅听见了,就竖起头来,侧着眼睛看了看,竟爬到岸上,一摇一摆地、神气地朝我们走过来;还伸长脖子,吭坑地叫着,扑打着大翅膀,好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。
批注1:
“不说话”“贴”“悄悄地走过去”这几个细节描写把“我们”对鹅的恐惧写了出来。
批注2:
这里运用了一系列的动词(竖、侧、看、一摇一摆地、伸长、叫、扑打),把鹅的傲慢和神气活灵活现地写了出来。
想一想:
我们应该怎样去作批注呢?
……鹅用脚爪划他,用嘴啄他。
可是金奎叔的力气是那么大,他轻轻地把鹅提了起来,然后就像摔一个酒瓶似的,呼的一下,把这只老公鹅摔到了半空中。
它张开翅膀,啪啪啪地落到了池塘中。
这一下,其余三只鹅也怕了,纷纷张开翅膀,跳进池塘里,向远处游去。
(批注:
鹅之前多神气,现在多狼狈啊。
)
“挂着泪这一摔是那么痛快,远处的孩子们全笑了笑”,事情的起来,我也挂着泪笑了。
一切的恐怖,全消失变化对“我”了。
因为在金奎叔的手里,鹅是那么弱,那么来说太突然了。
可笑,它,不过跟一个酒瓶子一样罢了!
(批注:
“挂着泪笑”,事情的变化对“我”来说太突然了。
)
③遇到体会深刻的地方可以作批注。
(2)合作交流:
在第6~7自然段中,哪些句子或词语让你产生较深的体会?
把它们找出来。
你怎么评价鹅和“我”的表现?
老雄鹅
“我”
表现
啪嗒啪嗒地跑了过来
吓得脚也软了,更跑不快
一口咬住我当胸的衣襟,拉住我不放
书包掉了,鞋子也弄脱了,又哭又叫:
“鹅要吃我了!
鹅要咬死我了!
”
用全身的力量来拖我,啄我,扇动翅膀来扑打我
几乎被它拖倒了
评价
不可一世、胆大妄为
惊慌失措、狼狈不堪
3.学习第13~15自然段。
想一想:
我们应该怎样去作批注呢?
我记住金奎叔的话,从此不再怕鹅了。
有什么可怕的!
它虽然把我们看得比它小,可我们实在比它强啊!
怕它干吗?
果然,我不怕它,它也不敢咬我,碰到了,只是吭吭叫几声,扇几下翅膀,就摇摇摆摆走开了。
批注:
看来鹅并不可怕!
只要不怕它,鹅就不敢欺负人。
(④遇到有启发的地方可以作批注。
)
(1)方法指导
温馨提示:
作批注应注意用语简洁精练,不能太繁琐。
(2)快速默读第10~15自然段,“我”对牛和鹅的认识和态度发生了什么变化?
对牛:
欺负→不再欺负
对鹅:
害怕、躲避→不再害怕
三、课堂总结
因为牛怕人,鹅不怕人,所以大家都欺负牛,惧怕鹅,但是当金奎叔帮助“我”赶走老雄鹅后,“我”就改变了这种态度,不再害怕鹅,也不再欺负牛了。
四、课后作业
查找相关资料,回答下列问题。
◇牛的眼睛为什么会把东西看得比牛大?
◇鹅的眼睛为什么会把东西看得比鹅小?
◇鹅追人还有其他原因吗?
板书设计牛和鹅
欺负牛,害怕鹅
牛和鹅“我”被鹅咬住,金奎叔摔鹅
不再怕鹅,不再欺负牛
第2课时
教学目标
1.品味文章语言,了解课文蕴含的道理,能说出“直到现在,我还记得金奎叔的话”的原因。
2.学习用批注的方法阅读,在交流批注的过程中加深对课文的理解,并仿照课文给阅读链接做批注。
教学重点和难点
重点:
品味文章语言,了解课文蕴含的道理,能说出“直到现在,我还记得金奎叔的话”的原因。
难点:
学习用批注的方法阅读,在交流批注的过程中加深对课文的理解,并仿照课文给阅读链接做批注。
教学准备
教师:
多媒体课件
学生:
复习课文
教学过程
一、新课导入
填一填。
态度
对牛
对鹅
前
欺负
害怕
后
不欺负
不害怕
变化的原因
鹅虽然把我们看得比它小,可我们实在比它强。
二、课文学习
(一)句子赏析
1.鹅听见了,就竖起头来,侧着眼睛看了看,竟爬到岸上,一摇一摆地、神气地朝我们走过来;还伸长脖子,吭吭地叫着,扑打着大翅膀,好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。
这个句子运用了“竖”“侧”“大摇大摆”“伸长”“扑打”等字词,生动形象地写出了鹅走路的姿态,突出了鹅目中无人的傲慢。
2.我就又哭又叫,可是叫些什么,当时自己也不知道,大概是这样叫吧:
“鹅要吃我了!
鹅要咬死我了!
”
这个句子运用了语言描写,生动地再现了“我”被鹅咬住时的害怕和拼命呼救的慌张。
(二)重点感悟
1.为什么大家在对待牛和鹅时会有两种截然不同的举动呢?
因为一直有“牛怕人,鹅不怕人”的说法,大家先入为主,潜移默化,就会按照这种说法分别对待这两种动物,对牛百般欺凌,对鹅避让三尺。
2.“……可是,它要是凭这点来欺负人,那咱们可不答应……”这段话里的“这点”指的是什么?
金奎叔这样说的目的是什么?
“这点”指的是“鹅把我们看得比它小”。
目的:
教育“我”不要站在鹅的角度上来看自己,不要怕鹅。
3.为什么“直到现在,我还记得金奎叔的话”?
因为金奎叔的话使“我”懂得了:
不管别人怎么看待我们,我们都要从事实出发,不盲目听信传言,不能“以大欺小”“欺软怕硬”;同时,换个角度看待问题,得到的结果会大不相同……这些道理对我产生了深刻的影响。
三、巩固练习
1.照样子,写词语。
(1)啪嗒啪嗒(ABAB式拟声词)
____________________________________
(2)摇摇摆摆(AABB式动词)
____________________________________
(3)无缘无故(ABAC式)
____________________________________
2.下列句子,是比喻句的打“√”,不是的打“×”。
(1)我们甚至敢用树枝去触牛的屁股呢,可是牛像是无所谓似的,只是眨眨眼,把尾巴甩几甩。
()
(2)鹅伸长脖子,吭坑地叫着,扑打着大翅膀,好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。
()
(3)金奎叔飞也似的走了过来,一把握住鹅的长脖子。
()
(4)他轻轻地把鹅提了起来,然后就像摔一个酒瓶似的,呼的一下,把这只老公鹅摔了半空中。
()
3.按要求完成句子练习。
(1)牛是怕人的。
我们看到牛,一点也不怕。
(用关联词连成一句话)
__________________________________________________________________________
(2)鹅有什么可怕的。
(换一个说法,保持句子意思不变)
__________________________________________________________________________
四、课堂总结
本文通过“我”对牛和鹅前后的态度,告诉人们:
从不同的角度看事物,可以得到不同的结果。
五、课后作业
自行搜索《两个农夫》《牛鹅换眼》两篇文章看看,并收集跟本课有关的故事、诗句、成语等,培养积累的习惯。
板书设计:
牛和鹅
欺负牛,害怕鹅
牛和鹅“我”被鹅咬住,金奎叔摔鹅
不再怕鹅,不再欺负牛
看事物的角度不同,所得结论也不同
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