小学教师教育格言.docx
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小学教师教育格言
小学教师教育格言
每时每刻都能用耐心和爱心去发现孩子,欣赏孩子,培养孩子。
只有欣赏孩子的现在,才能塑造孩子的未来。
——何小花
教师的加法是增加桥粱,教师的减法是减少荒凉,于是,在加加减减中天堑变通途,荒漠变绿洲。
——丽娟
舍弃一些可有可无的花架子,在教育实践中找到一条务本的路,勇敢地走下去,我相信,一定能演绎出一种属于我自己的最平实的教育理想!
——娟
教育的真谛在于知孩子之心,观孩子之面,想孩子所想,乐孩子所乐……一切缘于孩子、服务孩子、发展孩子!
—王金芳
以母爱般的温柔,以父爱般的严格,以朋友般的热情,为每一个孩子的成长营造一个友爱、和-谐、民-主向上的环境
——王莉
教育格言:
成功教育的第一要素,便是心中有爱。
只要你用真挚的爱去滋润他们,把他们当成朋友,就会拉近师生之间的情感,唤起学生学习的热情。
——徐志霞
教师的爱心是无形的教育。
让我们用爱心铺设一条通向学生心灵的大道,用真心真情谱写壮丽的人生乐章。
——裔莎
爱在左,责任在右。
生命之路,陪着孩子们走一程,无论他是孤单寂寞抑或是踌躇满志。
——殷琴
对后进生,班主任请用睿智引导,更要耐心等待。
相信等待之后,会有一朵绽开的鲜花迎向你!
——晓燕
孩子的“真实”比“做出来的真诚”更可爱。
月亮从不为自已不是星王而从天上掉下来,相反,它处于一种非常美妙的格局中:
这便是众星拱月。
——雯
教育中倾注了爱,教师就会用欣赏的眼光看待学生每一个幼稚的想法;用宽容对待学生成长中的不足;用发展的眼光期待他们的成长。
————玉青
付出是收获的沃土,关爱是动力的源泉,微笑是学生心目中的一缕温暖的,更是他们走向成功的阶梯。
1、教育加赞赏等于教育的平方。
——王妙湖
2、要做孩子的老师,先做孩子的朋友。
——利红
3、一切为了孩子,为了一切孩子。
——盛顺红
4、桃满园竞芳菲,碧血丹心写未来!
——红英
5、老老实实做人,踏踏实实工作。
——金雪芬
6、严是爱,宽是害。
宽严适度,和诣永远。
——周美清
7、教着,感受着;走着,快乐着!
——何建明
8、投入心灵才能闻到生命的醇香!
——唐瑞波
9、用我们的辛勤劳动托起明天的希望。
——常培坤
10、教学是发现,是分享,是成长,是兴奋和爱。
——钱艳
11、用爱心启迪孩子的心灵,用激-情点燃孩子的智慧。
——盛丽霞
12、教师——黑夜中的明灯引领学生驶向成功的彼岸——黄黎明
13、用心关注孩子,用心接纳孩子,用心体会孩子。
——黄颖
14、生活要朴素,学习要努力,做人要坦诚,对人要真诚。
——邱丽敏
15、每天我都微笑着向快乐出发,因为前方有需要我传播快乐的人。
——章隽
16、在数学教育的旅途中,我甘愿做一个行者,不断行走、不断思索。
——章隽
17、将快乐传递给每一个孩子,让孩子的世界变得更加美丽精彩。
——奕芳
18、愿我们的老师在创造性工作中理解教育的真谛,愿我们的孩子在自主性学习中享受童年的快乐。
——顾逸飞
19、给孩子一个多姿多彩的童年,让他们在一页页翻飞的书页间起飞,在湛蓝如洗的天空下,无忧无虑地飘飞。
——王洁
20、把机会让给学生,把精彩留给学生,把掌声送给学生,把爱心献给学生,把希望带给学生。
——周晓燕
21、要想得到一年的收获,就种谷子;希望得到十年的收获,就去栽树;要想得到一生的收获,就去育人。
——王湘萍22、我们的学生就像一面镜子,你笑他笑,你哭他也哭;我们的生活因为学生而变得异常美丽;我们的教育由于关爱和赏识而充满温情,这是最珍贵的!
——文霞
23、昨天已过去,今天要面对,明天是筹划,用昨天的经验面对今天,要用今天所有的智慧来为明天做准备,只有把握好今天,把今天的事做得尽善尽美,才能有昨天美好的回忆,明天宏伟的蓝图!
——菊英
教师的赞美是、空气和水,是学生成长不可缺少的养料;教师的赞美是一座桥,能沟通教师与学生的心灵之河;教师的赞美是一种无形的催化剂,能增强学生的自尊、自信、自强;教师的赞美也是实现以人为本的有效途径之一。
教师的赞美越多,学生就越显得活泼可爱,学习的劲头就越足。
作为教师都有这样一种感觉,各班总有几个学生既不勤奋上进,又不惹事生非,对班级一切活动既不反对抗议,又不踊跃参加;虽然学业平平,却不名落山。
一般情况下,既得不到老师的表扬,也得不到老师的批评,是一些容易被老师忽视“遗忘”的学生。
我班的##同学就是这样一个似乎没有什么特色的学生。
在我教他的这近一年的时间里,我几乎没注意到他的存在。
直到有一天,一件微不足道的小事改变了我对他的看法,好象也改变了他自己。
那是一次课间操,由于下课稍微晚了点,学生都与与忙忙的往外挤,我站在讲台上,维持着秩序正好门后面的拖把倒了,学生光顾着挤,好象没有注意到横在地上的扫把。
这时,**同学挤了过来,告诉大家看着点,别拌倒。
然后拿起来了。
我被这一幕感动了,做完操回教室后,立刻在班级表扬了**同学,并尽力赞美了他关心集体,为他人着想的好行为。
此后,我又从几件小事里发现他性格中闪光的地方,并与时给予表扬,使真善美的精神得以激发和升华。
渐渐地我发现他变了,上课特别认真,作业完成得很好,学习成绩也有了很大的提高,这件事给我启示颇深,在班主任工作中,我开始注重以人为本,面向全体,细心观察,捕捉他们身上的每一个闪光点,与时把赞美送给每一个学生,使之发扬光大。
使每个学生都感到“我能行”,“我会成功”。
实践使我懂得,教师一句激励的话语,一个赞美的眼神,一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。
教师对学生小小的成功,点滴的优点给予赞美,可以强化其获得成功的情绪体验,满足其成就感,进而激发学习动力,培养自信心,促进良好心理品质的形成和发展,有助于建立和谐的师生关系,营造一个奋发向上的班集体氛围。
请多给学生一点赞美吧,因为他明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。
[教师随笔]生命教育,与爱同行[作者]甘治勇[来源]谷城县冷集镇中心学校[发布时间]2012-11-23
生命教育不容忽视,笔者所在的学校其实一直都在以多种方式的生命教育和健康心理教育,对学生进行教育,帮助学生健康自己的心理,珍爱自己的生命,健康和谐的成长,实现自己的社会和人生价值。
生命教育,与教学同步。
学校是学生承受教育的主要场所,课堂就是对学生进行生命教育的主阵地。
其实,学校、教师一直都没有放弃生命教育。
我看小学、初中的语文课本中都有许多关于生命教育的课文,如《贝壳》、《紫藤萝瀑布》、《珍珠鸟》等。
老师们在教学这些课文的时候,都会对学生进行珍爱生命的教育。
特别是七年级思想品德课本上册第三课《珍爱生命》从”世界因生命而精彩”、“人的生命的独特性”“让生命之花绽放”三个方面向学生进行了生命教育。
所以,我认为,生命教育其实一直与我们的课堂教学在同步进行。
生命教育,与活动同在。
人们总是质疑学校的生命教育,笔者觉得其实就是学校的生命教育缺乏活动。
教师的单纯口头教育,没有通过一系列的活动体验,化为学生的真实感受。
因此让学校的生命教育显得格外苍白。
学校可以开展丰富多彩的课外活动,让学生在活动中承受生命教育。
可以结合特殊节日开展生命教育活动,如开展母亲节、清明节、劳动节等;结合特定活动开展生命教育活动,如特奥、残奥、奥运等;结合学校特点开展生命教育活动,如“体育,让生命更精彩”。
结合教育基地建设开展生命教育活动,如到博物馆参观等。
生命教育,与爱同行。
对学生进行生命教育,归根结底就是对学生进行爱的教育。
孩子们不管是自虐还是虐人,都是缺乏爱的表现。
这些孩子大多是单亲家庭、留守家庭或是父母脾气暴躁的,孩子们总是觉得自己缺少关爱。
因此对他们要用爱心去温暖他们,教育他们爱自己,爱父母,爱家人,进而爱班级,爱学校,爱国家。
“趣”为肥,“书”为料
家港乐余小学晓蕾215621
霍姆林斯基提出:
“要使学生掌握深刻小而牢的知识,就必须使学生有一个巩固知识的大后方,这个大后方就是课外阅读。
”而能为我们提供课外阅读的最大源泉就是图书馆。
图书馆是开阔学生眼界,拓宽学生知识面,汲取人类有益文化成果的有效载体。
尤其在课程改革的今天,图书馆显得尤为重要。
那么,怎样才能使学生的读书活动丰富多彩呢?
一、以“趣”为肥
学校图书馆是巨大的知识宝库,班级图书馆则是一个小型知识库,我让学生将家中图书带到班,专设管理员,图书种类繁多,有世界名著、古典文学、校园小说、童话故事……学生根据自己喜好,随时挑选图书,或向其他同学推荐自己的藏书。
学生阅读围广,培养了读书习惯和口语交际能力。
形成一种团结协作看图书的风气。
“兴趣是最好的老师。
”兴趣能引起学生阅读兴趣,开展趣味性的读书活动是利用图书馆培养阅读能力的有效策略。
俗话说:
“好记性不如懒笔头。
”我们要培养学生养成读书做笔记的好习惯,指导学生在阅读时将好词佳句、名言警句摘录到读书笔记之中。
上学期我班的《书海泛舟》,让学生每读一篇文章,摘录其中的好词好句,还让学生为文章配插图,学生在深入理解文章的基础上为文章配出了一幅幅精美有趣的插图,读书的兴趣更加浓厚,创造型读书活动发挥了学生主动性、创造性,使学生真正成为具有创新意识、创新精神的“小”人才。
这一活动提高了学生的阅读兴趣,培养了课外阅读能力、审美能力和实践能力。
二、以“书”为料
“授人以鱼,只食一餐;授人以渔,却终身受用。
”掌握知识是成才的基础,而学会获取知识的方法才是关键。
教师不仅仅要教会学生知识,还要教给学生读书的方法,激发学生的读书兴趣。
1、课的阅读方法渗透。
课堂上教师通过让学生初读、自由读、精读、感悟读等多种形式,提出不同的阅读目标与方法,既教会了语文知识又渗透了阅读方法。
2、课外推荐好书。
课外阅读有利于知识的迁移。
如学完《海伦·凯勒》后,向学生推荐《假如给我三天光明》;学完《梦圆飞天》后,向学生推荐《飞向太空》一书;学完《司马迁发愤写〈史记〉》之后,向学生推荐《史记》等。
这样既开阔了学生的视野,又巩固拓展学生课堂上所学的知识。
假期中我向学生推荐了《论语》、《草房子》、《风与树的歌》,以与选择阅读文章《西游记》、《弟子规》、《少儿百科全书》等经典书目。
促进了学生广泛阅读课外书的兴趣,使学生在读书中长知识长智慧,同时也极提高了学生的语言表达能力和写作能力。
书是一座山,巍巍挺立的是纵横几万里的尊严;
书是一条河,绵绵流淌的是上下五千年的智慧;
书是一首诗,字里行间悸动的是独行的灵魂;
书是一幅画,色彩光影调和的是纷纭的世态;
书是一位纯洁的天使,她闪闪的光芒招引着我们与她同行;
……
在新世纪里,课外阅读是我们人类的一个全新的生活领域,更是人类发展的一种重要的精神资源。
我们的语文教育要追赶时代,就得超越课堂,去开辟课外阅读的广阔天地。
总之,在学生中开展丰富多彩的读书活动,对学生扩大视野,培养阅读习惯,提高阅读能力,加速学生整体素质的提高起到了极大的作用。
高尔基曾说过:
“书是人类进步的阶梯。
”只要我们充分利用图书馆这片沃土,以“趣”为肥,以“书”为料,就一定会使素质教育之花开满校园!
2007-3-613:
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maohuiyu
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2005年11月7日
资料短消息编辑删除引用第36楼
批评要慎重
茅慧宇
一次上课铃响了。
我又开始了例行的“监督”工作,同学们都很快地跑回教室。
过了一会儿,上课的老师也进了教室,第二遍铃响过后,我的目光刚要移开,突然看见我班颇为顽皮的男同学××跑进教室。
我当时就想:
“这小子肯定是课间跑操场上玩去了,才会上课迟到!
这是我亲眼所见,准没错!
”一下课,我就走进教室,把他叫到讲台前,严厉地批评他上课迟到。
平日里大大咧咧的他这下可急了,我分明看见眼泪在他眼圈里转。
“您冤枉人,我根本没玩,下课,同学们围着蔡老师问问题,然后蔡老师又叫我帮她把作业本抱办公室去,这才晚的!
”我的脑中“轰”的一下,是呀,我怎么忘了,为了调动他的学习积极性,我和蔡老师商量 好让他当数学课代表的呀!
我知道错怪了他,连忙道歉。
他却气乎乎地走了,以后几天都不怎么理我。
都说“眼见为实”,可我亲眼所见,还是错怪了同学,这是深刻的教训。
孩子的心是稚嫩而脆弱的,伤害了就很不容易愈合。
我们作为教师,每当在批评学生之前,一定要先问问自己,事情搞清楚了吗?
事实是这样吗?
我批评得有理有据吗?
千万不能凭主观想象就草率处理。
有一位同学跟我说了这么一件事,说他以前的班主任特会批评人。
一次上这位老师的课,后面的同学问他几点了。
他回头说:
“没带表,别问了。
”结果被老师看见了。
下课把他带到办公室,从上课时讲话说到纪律散漫,又说到学习不刻苦,成绩不理想,拿出期中考试成绩单分析了他在班里、年级中的位置,说很危险,又说到他不关心集体,逃了两次值日,最后还想起他吃午饭时总剩饭,不爱惜粮食,这位学生说当时他真想从办公室的窗户跳下去,无奈之情溢于言表。
这件事对我触动很大,作为班主任我们一定要树立正确的学生观,学生都是可教育可塑造的。
我们不能用一成不变的老眼光看学生,而应该用发展的眼光看待学生,要注意到学生取得的每一点进步。
学生犯了错误,只要改正了,就应该原谅,而不应总挂在嘴边。
批评更应就事论事,今天的事就说今天的,把以前的、其他的都抖落出来说几句,学生心里会想:
“我就算改好了,老师也不会忘记我以前犯的错,也不会相信我!
”这样很不利于学生改正错误。
有时老师由于急躁的情绪或一时不冷静会说出一些过火的话,如:
“你真是咱们班的害群之马,我怎么会遇上你这样的学生!
”“咱们班有了你算是完了,你就是一个小流氓的坯子!
”“你真是无药可救了,还是回家自学去吧!
”“你永远也学不好,你要能与格,太阳就从西边出来!
”这些定性的话、消极的断言,严重伤害了学生的自尊心,使他们失去了努力改正缺点的勇气和信心,严重抑制了学生的主体性。
有时,教师一句伤学生的话,就可能使学生永远不能原谅老师,产生对立的情绪,教育工作就更难进行了。
2007-3-613:
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花蕾
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2004年2月25日
资料短消息编辑删除引用第37楼
收获一缕春风
——浅谈班主任工作
家港市乐余小学晓蕾215621
回顾与学生一起走过的风风雨雨,不禁感慨万千。
提起班主任的工作,我们就会很自然的想到“琐碎复杂”这个词,尤其是身为小学班主任的我们,每天面对的是一群活泼调皮的孩子,这就要求我们成为一个细心、认真的人。
若谈起班主任的工作,恐怕几天几夜也说不完,现仅从几个方面来谈谈我的班主任工作:
一、把关爱洒向每个学生
著名教育家夏丏尊说过:
“教育如同池塘里的水一样,池塘里没有水不能称之为池塘,同样,教育没有爱也不能称之为教育”。
由此可见,一切成功的教育都必须基于爱,借助于爱,归结与爱,爱是教育的灵魂和真谛。
我班有一位男同学叫刚,早就听说他的一些事:
脚底下长着轮子——脚不是他的,无论何时,想到那儿就到那儿;嘴巴上没有封条——想什么时候说就什么时候说;手不是他的,随时都会碰碰别人,上课一个月,他给我找的麻烦太多了,我看见他就头疼。
对这样的学生该怎样教育?
摆在我面前的是一个严峻的问题。
从开学第一天起,我就在他的身上花工夫。
开学第二个星期,一次批作业时,他对我说“老师,什么时候让我当组长?
”我朝他望望,:
“你能当好吗?
”“能。
”干脆利索。
我想:
这样的学生当了组长,同学会听他的吗?
当天下午,练习完,我叫最后一个同学收作业,他正好坐最后一个,本子交上来了,我说:
“今天做了一回组长了,有何感受?
”没想到,他毫不犹豫地说:
“这个不算。
”看来他的要真正做一回组长。
我就不失时机地说:
“做组长可以,可你能管好自己吗?
你的老毛病老师很担心。
”“老师,你放心好了。
”看来有希望,国庆前夕的一次班队课上,我有意重新改选了班干部和组长,刚的积极性很高,而其他同学对他的意见很大,都说他自己都管不好自己,怎么去关别人,面对学生的态度,我只能委婉地说:
“刚自己要求做组长,说明他积极要求进步,这是好现象,我们给他一个机会,我相信刚从今以后会管好自己的,大家说好不好?
”同学们很通情达理,个个说好。
刚也表了决心。
我想,人难免会犯错,重要的是要改,何况是11、12岁的男孩呢?
现在他要求上进,我这个班主任何不趁热打铁呢?
有人说,制茶是一门艺术,需要制者投入全部的心力和虔诚,否则制出的茶叶就会失去其特有的神韵和芳香。
教育更是一门艺术,需要教师拿出百倍的虔诚、百倍的努力、百倍的关爱、百倍的怜惜、百倍的谋略、百倍的耐心去工作。
教师态度、观念和操作上的细微差别就可能使孩子的成长和发展产生巨变。
假如这种改变是正向的,就表示我们的劳动最终得到了丰厚回报;假如这种改变是反向的,那就是教师的失职,我们应该受到良心的谴责和道德的惩罚。
一个教师要做到爱学生并不困难,难的是能做到真心的爱班里的每一位学生,包括那些成绩差,纪律差的学生。
工作中,要平等的对待每一位学生,绝不偏心。
让每个孩子都能分享到老师的爱!
耐心地教育违反纪律的同学,用心的帮助学习吃力的同学,真心的鼓励有进步的同学。
看到的是他们每一个人身上的优点和可爱之处,对后进生不能简单地批评、指责和抱怨。
细细想来,在班里许多人之中,最孤独无助、最需要别人关注的,不就是那些“学困生”“问题生”吗?
他们所承受的心理压力,要远远大于其他的学生,每天面对的是父母的指责,同学的奚落,老师的冷眼,他们心深处的痛苦,又有谁能了解呢?
关爱关心学生是多么重要,教师的关爱是、空气和水,是学生成长不可缺少的养料。
此时,老师送给他们,一束温暖的目光,一句鼓励的话语,一声亲切的问候,他们会倍受感动,并铭记在心。
二、把个个学生培养成管理者
一个好的班集体是靠师生共同创建的。
我留心抓住身边的每一次机会,对大家进行教育:
要求值日生要尽职尽责为大家服务,树立“我为人人,人人为我”的思想。
开学初,我班实行“岗位负责制”,对班委干部、课代表和其他同学都有明确具体的岗位职责,使班级的每一扇窗、每一扇门、每一样物品、每一块地砖、每一件工作都有负责人,并列表上墙。
例如:
负责电灯的同学,教室光线暗时与时开灯,教室光线明亮时或室无人时与时关灯;负责讲台的同学,要保证讲桌的清洁、老师上课时有粉笔可写;负责窗户的同学,要保持窗户洁净……实行岗位责任制,使学生人人有管理服务的岗位,让学生知责任、明责任、负责任,突出了学生群体参与的主体地位,强化了教师指导意识,淡化了教师管理职能,逐步实现了学生自我服务、自我监督、自我管理、自我教育。
我班的邵建星五年级时做值日经常逃走,今年也有一、二次,发现后与时和他谈话、教育,使他明确了自己的责任,以后再也没有类似的情况发生。
日常班级管理的自主化,使班级中的绝大多数人都能成为一项工作的管理者,同时自己也是其他管理者的管理对象,形成一种人人平等,人人有责,相互牵制,相互竞争,相互促进,相互交融的良好机制。
更多的学生有了自我表现、自我锻炼、自我管理、自我教育的机会,使每一个孩子都能得到全面发展,每个学生都能感受到集体的自豪,从而真正成为班级的主人。
三、善于和家长沟通,取得家长的信任
新接的班级是重组班级,学生之间只是认识,并不了解彼此的秉性,师生间既不认识也不了解,老师更不了解学生的家长,家校路路通已开通几年,开学第一天我了解了家校路路通开通的情况,令我担忧的是还有十几位家长并不同意开通,我该怎么做通家长的工作,怎么和家长沟通,怎样让家长信任,是我首要的任务。
开学第四天,老天帮了我一个大忙,那天下午的雨很大,放学时学生被停留在学校,而我正好有事先走了,六点多时我接到了一位家长的,当时家长讲话的语气充满了火药味,原因是他的孩子白天带了雨衣,放学时忘了拿,走到楼梯口,看见雨很大,又回到教室拿雨衣,可雨衣已不见,他冒雨骑车回家,被淋了个落汤鸡,他妈妈心疼,打给我,意思是我们班的学生素质很差,拿了别人的雨衣,叫我明天查一下。
我当时听了觉得我班学生的素质是够差的,明天是该好好查查,然后教育一下,可又一想,不对呀,从前任班主任那里并没了解到有哪个学生喜欢拿别人的东西,几个调皮的学生并不在一起,而且他们也没有这种不良习惯。
第二天,我早早地来到教室进行调查,调查的结果令我哭笑不得,原来该生的雨衣早上来的时候放在自行车的篮筐里,根本没有拿进教室,是他忘记了,才出现了前一天晚上的情况。
当时我叫该生自己跟妈妈讲清楚。
我回到办公室,想了一想,这不是我和家长沟通交流的最正确时间吗?
我马上打给这位母亲,讲清我查的经过和结果,让她感到我是一位负责的班主任,是值得她信任的老师,让她觉得孩子在我的班上她放心。
不出我所料,几年未开通的家校路路通,她主动把手机给了我,要求为她开通,我心中不由得一阵窃喜。
信任就这么简单,就因为我的解释,打消了家长对老师的观望和不信任。
我们常说在老师和学生之间要架设一座“交流”的桥梁,要让他们更能够很好地承受我们所给予他们的爱,形成心灵上的交流。
这固然重要,可我们往往忽视了与家长的沟通与交流,仅凭一年一次的家长会是远远不够的,有的老师会说我经常打给家长,可你告诉家长的是什么呢?
是学生在校的不良行为,一次,二次,家长无所谓,次数多了反而认为老师没本事,只知道告状,你的所谓沟通交流往往适得其反。
家长对你的不是信任而是反感。
老师与家长的交流与沟通不能仅仅是关心学生的学习,还要关心学生的日常生活,平时的点点滴滴。
老师的关爱既要成为学生信心的源泉,也要成为家长信任的港湾。
用一颗真心去了解家长,你将得到更多的信任,用一颗诚心与家长交流,你将成为家长知心的朋友。
总体看来,在这几年的班主任工作中有收获也存在不足。
随着时间的流逝,我越来越深切地领会到班主任工作看似简单,实践起来却很难。
它是一门学问,是一门艺术。
因此,在今后的工作中,我一定要多下功夫,深入细致地研究这门学问,争取把自己的班主任工作做得更加完善。
2007-3-613:
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2005年11月7日
资料短消息编辑删除引用第38楼
小鬼灵精
茅慧宇
小娟这个孩子是个惹人喜爱的小鬼灵精,比同班级的孩子早熟,而且聪明,班级的大小事情他心里都有数,劳动的时候有她在,我就觉得特别放心。
这不,中午的时候学校要求大扫除,我要求她和另外一个生活委员带领同学干活,同学们一吃完饭,她就开始罗起来了。
“快点,先把桌椅排好!
那边的几个,别闹了!
”尤其是当听到我的要求:
不管他们唠嗑也好,玩闹也好,我都不管,只要注意安全,必须在12:
40之前把卫生打扫干净之后,班长也着急了:
“所有的同学都来排桌椅!
”不到两分钟,教室的后面就是一片空地了,“你扫地。
你们两个负责换水。
你们三个拿好拖布,你一号,你二号,你三号,按照顺序擦地。
动作快点!
”分工明确,自然有效率,不一会班级就干净了许多。
孩子们天性活泼,劳动的时候干的热火朝天,嘴可一直不闲着。
“你看看这是谁啊,满地都是纸!
”“秀秀,你赶紧到你座位看看去,东西掉满地!
”这又是小娟在叹气了,这孩子说话的口吻就像个小老师。
秀秀一看在家就是娇生惯养的,不到5分钟的工夫,她到我这来了两次,“老师,我脖子痒!
”我仔细看了看,没有什么不妥,可能是刚穿毛衣,脖子有点不适应,告诉她没事,一会就好了。
她回去一边干活又一边和小娟说“脖子痒”,小娟的嘴可真赶趟,“你脖子痒?
我还痒呢!
我浑身都痒!
别磨叽了,赶快干活吧!
一会就干不完了!
”秀秀可真听
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