《我是什么》教案9.docx
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《我是什么》教案9
二年级上册语文教案-2我是什么人教版部编版
人教版二年级上册
2我是什么
第一课时教学设计
学习目标:
1、认识“浮碰雹”3个生字,会写“晒浮池冲黑”5个生字。
2、借助图片、多媒体演示,采用自由朗读、指名朗读,小组读,全班读,动作演示、创设情景读等不同的方式正确流利的朗读课文,读出水的神奇。
3、在反复朗读课文的基础上,知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
教学重点:
认识生字、正确流利朗读课文。
教学难点:
知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
教学准备:
多媒体课件。
教学过程:
一、猜谜语游戏激趣,导入新课
(一)同学们,今天这节课,老师先和大家做一个游戏,猜猜我是谁?
游戏的规则是我出谜语你们猜,明白吗?
课件出示谜语
1、我是一位魔术师,变猫变狗变羊群,太阳一出我不怕,大风一吹我就跑。
猜猜我是谁?
(云)
2、我是一朵小白花,一夜北风遍地开,无根无枝无花叶,朵朵都是天上来。
猜猜我是谁?
(雪)
3、线儿有粗又有细,上接天来下接地,落在田里无踪影,庄稼见了笑眯眯。
猜猜我是谁?
(雨)
4、大小珍珠光又亮,霹雳啪啦从天降,小娃捡起捧在手,慢慢变成水一洼。
猜猜我是谁?
(冰雹)
(二)引出新课:
同学们,云、雪、雨、冰雹是由什么变成的,今天我们学的课文(板书课题30、我是什么)将告诉我们。
让我们一起到课文中去找找谜底吧。
二、整体读课文,初步感悟课文内容
(一)课件出示要求:
1、请你自由地大声读课文,把字音读准,把课文读通顺。
难读的句子多读几遍。
2、想想课文中的我是谁?
(学生自由读课文,教师巡堂)
(二)老师提问检查自学情况:
1、读完课文,你知道这个“我”是谁了吗?
(水)
教师板书:
水(在水字旁边贴上事先画好的一滴“水珠图片”)
2、这个水宝宝很可爱,有变身术,现在让我们再去看看小水珠都会变成什么呢?
文中是怎么说的?
三、品读课文
(一)朗读、感悟第1自然段。
1、课件展示问题:
默读课文第1自然段,找出小水珠变成了什么?
用“圈一圈”把它圈出来。
老师浏览学生“圈一圈”情况,再让个别学生说一说。
教师根据学生回答随机板书:
水——汽、云。
过渡语:
小水珠会变,真神奇!
让我们再次走进课文去看一看吧。
2、老师请一位同学来读读课文第一自然段,其他小朋友边听边找小水珠是怎样变成汽的句子?
(一名学生读文,其他学生听、找。
)
3、课件出示:
找一找,小水珠怎样变成汽的句子?
用“~~~~”画出来。
4、交流:
谁能说说小水珠是怎么变成汽的?
5、课件出示学生画出的句子:
太阳一晒,我就变成汽。
6、课件出示:
再找找水宝宝变成云的句子,用“——”画出来。
7、根据学生回答,课件出示:
升到天空,我又变成无数极小极小的点儿,连成一片,在空中漂浮。
有时候穿着白衣服,有时候穿着黑衣服,有时候又把红袍披在身上。
人们管我叫“云”。
8、这一段中,有一个生字宝宝躲在里面,哪位小朋友认识它,把它请出来让大家也认识认识好吗?
9、课件出示“浮”字理演变过程,并指导书写。
师:
水珠宝宝多神奇呀!
变成“汽”又变成“云”,云姐姐可喜欢打扮自己了,我们一起来看看这位爱美的姐姐吧!
10、课件展示各种色彩的云图片,老师引导学生观察图片:
穿白衣服的云叫什么云?
那穿黑衣服的呢?
早晨把红袍披在身上叫什么?
晚上把红袍披在身上又叫什么?
11、云姐姐真会变,课文是怎么写的?
哪位同学能找并能读出来给老师听听?
有时候我穿着白衣服,有时候我穿着黑衣服,早晨和傍晚我又把红袍披在我身上。
人们管我叫“云”。
师:
多么神奇的云!
谁能读出它的神奇?
指名读,齐读。
【这一环节的设计,遵循低年级学生由感性到理性的学习规律:
首先出示各种云彩的图片,再让学生找“课文是怎么写的?
”学生急于知道作者是怎么写的,读书的欲望由然而生,再通过引导学生反复诵读,学生的情感体验与作品产生共鸣,感受到云变化多端的特点。
】
12、课件出示:
我会用“有时候------有时候------”说一句话
【由读到说,讲练结合,学以致用,迁移内化,,培养学生的口头表达能力。
】
(二)、品读学习第2自然段
1、水变成云,在空中飘浮着,飘浮在空中的云还会变成什么?
请同学们用自己喜欢的方式读读第二自然段吧!
课件出示:
我在空中漂浮着,碰到冷风,就变成水珠落下来。
人们管我叫“雨”。
有时候我变成小硬球打下来,人们管我叫“雹子”。
到了冬天,我变成小花朵飘下来,人们又管我叫“雪”。
2、结合课件学习“碰,雹”生字。
诵读童谣识记“雹”:
有衣穿红袍,有雨是冰雹,有手轻轻抱,有足快快跑,有火放鞭炮,有水把茶泡,有饭能吃饱。
3、交流:
这段写谁变成什么呢?
随机板书:
雨雹子雪
过渡语:
小水珠变成了雨、雹子、雪,又是怎么到地面来的呀?
4、课件出示:
打落飘
我变成雨()下来。
我变成雹子()下来。
我变成雪()下来。
指名回答
【机械的讲读提不起学生学习的兴趣,将课文的重点词句的背读融入课件的填白练习中,对于二年级学生来说具有挑战性,学生势必跃跃欲试,想表现自己而用心读记,达到有效课堂的教学目的。
】
5、说说为什么这么选?
因为“雪”很轻,慢慢的,所以用“飘”,那么“飘”应该怎样读?
(应该读:
轻而慢些)
“雹子”是小硬球,很重,所以用“打”,应该读得重,很有力;“雨”比起来不轻不重,所以用“落”。
用一般的语气读就行了。
师:
打下来是什么感觉?
——你能做做动作吗?
把你体会到的感觉送到朗读中去,还可以加上动作,好好读,读好它。
(学生练读,指名朗读,全班表演朗读)
【这一设计环节目的在于提高学生朗读兴趣,加深学生对课文的理解。
在读中感悟,积累语言。
】
师:
瞧,不同的词语带给我们不同的想象,我仿佛看见小雨点落下来,小雪花慢慢地飘下来,小雹子打下来了呢。
三个不一样的动作,让我们看到了三种不一样的变化,雨落下来,雹子打下来,雪花飘下来,钻到地里,最后还会变成水的模样。
水就是这样循环变化着。
7、课件出示:
水循环变化图
8、多么有趣的水呀!
在生活中你看到过水还会变成什么呢?
(学生回答,教师边讲解,边展示水变成雾、霜、冰、露珠、彩虹的图片)
山谷中总是弥漫着——(雾)
冬天的早晨,草地上都有一层——(霜)
雨过天晴,天空会出现——(彩虹)
夏天的早晨,荷叶上会有——(露珠)
冬天很冷,河里会——(冰)
(三)学习第3自然段
1、过渡:
水有这么多的变化,它的家到底在哪里呢?
平时它在家里都做了些什么?
想不想知道呀?
(齐读第3自然段)
师:
知道水的家在哪了吗?
(在池里、在小溪里、在江河里、在大海里)
师:
知道他们平时在家里都做了什么吗?
(睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会)
师:
好,想不想看看水宝宝是怎样睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会?
2、课件出示:
水在池子、江河、小溪、大海三处不同形态
师:
你最喜欢水的哪种样子,读给大家听听好吗?
学生分别找出不同点进行赛读、点评。
(池子里、小溪里、江河里、海洋里。
)
师:
平时我们睡觉时都要安静,咱们去看看池子里的水安静不安静。
课件再展示池子中的水:
大家看,这里的水好像在睡觉,安静吗?
那你能把这句话读得让大家觉得安静吗?
3、课件展示小溪里的水:
大家再来看看小溪在散步的样子,谁能
说说他是怎样散步的?
(慢慢地散步)谁能读出水在慢慢散步的语气。
4、课件展示水在江河里图片:
请孩子们再来看看水在江河里是怎
样奔跑,在大海里是怎样跳舞、唱歌、开大会。
看图:
你感觉到水在江河里奔跑的速度怎样?
那跳舞呢?
唱歌、开大会呢?
谁能来读一读让大家感觉到水在奔跑、跳舞、唱歌、开大会(----读得真好,老师仿佛到了江河里;在江河里跳舞、唱歌、开大会!
多热闹的场面,请你大声读出来吧!
)
5、指名读、分组读、齐读:
平常,我在池子里睡觉,在小溪里散步,在江河里奔跑,在海洋里跳舞、唱歌、开大会。
【通过展示图片让学生直观感受水的不同形态,再引导学生朗读课文,提高学生朗读兴趣,加深学生对课文的理解。
】
三、指导写字
(1)过渡语:
水不但在生活中会变,在大自然中会变,在汉字中也会变。
(2)课件出示:
田字格生字:
冲、池、浮、黑。
你发现他们变成什么了?
“黑”字里水变成四点底了,在“池”中,水变成三点水,“冲”字中,水变成两点水。
是啊,水宝宝真会变,在汉字中,它有时变成两点水,有时变成四点水,当它压底时,又变成四点水,下面我们一起来写写这几个字。
(3)指导写字:
两点水,“点”和“提”在横中线两边“对望”,写“提时”要起笔向下,再回锋向上。
三点水,第一点和两点水的位置相当,第二点正好在横中线上,第三笔“提”起笔比两点水的位置低。
另外,“池”字左边的“也”,“横折钩”的横要向上斜,“折”要往左斜,“竖”刚好写在竖中线上,“竖弯钩”尽量往右边伸展,钩向正上方,不要往左手笔。
四点底:
第一点往左边斜,后面三点往右边斜,最后一点多长一点,和第一点相呼应。
四、总结
水宝宝真是个魔术师,在大自然中会变,在生活中会变,在汉字中也会变,真有趣!
水是生命之源,没有水就没有我们这个美丽可爱的世界,我们要节约用水,珍惜每一滴水。
水又是个脾气古怪的家伙,有时温柔,有时暴躁,有时做坏事,有时做好事。
下节课我们再去见识见识水宝宝的古怪脾气吧,下课!
板书2我是什么
晒汽云
雨
雹子
雪
变落
打
飘
水
课后反思:
这节课的教学目标主要是让学生认识“浮碰雹”3个生字,会写“晒浮池冲黑”5个生字,正确流利朗读课文。
在教学中,设计借助图片、多媒体演示,采用自由朗读、指名朗读,小组读,全班读,动作演示、创设情景读等不同的方式正确流利的朗读课文,读出水的神奇。
让学生在反复朗读课文的基础上,知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
这些教学设计,遵循低年级学生由感性到理性的学习规律,教学中通过课件出示各种云彩的图片,水不同形态图片,先让学生直观感受,再让学生找“课文是怎么写的?
”学生急于知道作者是怎么写的,读书的欲望由然而生,再通过引导学生反复诵读,学生朗读兴趣很浓,好多学生都能加上肢体动作表演朗读,可以看出学生的情感体验与作品产生共鸣,对课文的内容理解更深刻,有许多学生都能说出课文内容,回答老师提出的“水怎样变成云、变成雨、变成雹子、变成雪”等问题。
机械的讲读提不起学生学习的兴趣,在教学中,设计将课文的重点词句的背读融入课件的填空练习中,对于二年级学生来说具有挑战性,学生势必跃跃欲试,想表现自己而用心读记,教学的结果是许多学生都可以不看书也会填上词语,达到有效课堂的教学目的。
不足之处是,在指导学生朗读时,花的时间较多,最后指导学生写字没能有效落实。
二年级下册语文教案-11.我是一只小虫子人教(部编版)
11.《我是一只小虫子》教学设计
【教材分析】
本课是一篇富有童趣的自述性散文,作者采用第一人称叙述,从小虫子的视角描述了小虫子生活中的苦与乐,想象丰富而独特,表达了“我”对生活的热爱。
课文结构清晰,以“当一只小虫子好不好”的设问开头,然后用先抑后扬的手法描述了当一只小虫子的“不好”与“真不错”。
这两点都是围绕“小”的特点来描述的,两部分都是先概括地说再具体地说,段落之间联系紧密。
语言幽默、俏皮,富有童趣。
教学目标
【知识技能】
1.学会本课生字8个,认识二类字10个,理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
【过程与方法】
1.用学过的方法理解学习和理解词语。
2.初步感受轻松幽默的语言风格。
【情感态度与价值观】
体会小虫子乐观的生活态度,快乐和自信的生活理念。
重点难点
【教学重点】
1.学会本课生字,理解词语。
2.有感情地朗读课文,体会做小虫子真不错。
【教学难点】
学习小虫子乐观、向上、快乐的生活方式。
【教学准备】
课件
【教学过程】
一、看图识昆虫,导入新课 :
出示屎壳郎、螳螂、天牛图片,结合图片认读虫名,重点读准“屎”。
简单了解天牛、屎壳郎,引入课题。
揭示课题,板书课题,齐读课题。
二、初读课文,学习生字新词。
(一)范读课文。
(二)学生自由朗读课文,读准字音、读通句子。
(三)分段朗读课文,学生互评。
(四)检察自学生字、新词的情况,交流识字方法。
1.出示新词,多种方式朗读。
2.识记生字,交流方法。
3.引导学生发现“晃、昏”中都有“日”,结合“日”在字中所处的位置理解字义。
4.引导学生观察“屁、屎、尿”构字特点,引导学生发现“尸”与身体排泄物有关。
(五)指导书写生字:
屁、屎、尿。
(书写提示:
最后一笔要写得舒展,超出“尸”的右端,让字的重心平稳。
)
三、品读课文。
(一)了解做小虫子的烦恼。
师问:
对于“做一只小虫子好不好?
”这个问题,小虫子和它的朋友们的想法一样吗?
生:
不一样。
问题一:
小虫子的伙伴们是怎么想的?
出示第一自然段,读好设问句。
问题二:
当小虫子有哪些不好的地方呢?
谁来读一读?
(随机进行朗读与理解指导。
)
问题三:
你也有这样的烦恼吗?
(生:
没有)那为什么小虫子会有这些烦恼呢?
(引导学生理解小虫子有这些烦恼的原因是小虫子太小了。
)
朗读指导:
你有过烦恼吗?
当你有烦恼的时候心情是什么样子的?
谁还想带着这样的心情把当虫子的烦恼读给大家听?
(二)了解做小虫子的快乐。
问题一:
小虫子觉得当一只小虫子怎么样?
出示第三自然段,读好过渡句。
问题二:
当一只小虫子哪里不错?
学生回答。
把你认为最有趣的句子读给大家听。
(指导学生读好重点句子。
)
师:
它还有很多有趣的朋友。
(出示图片)
问题三:
小虫子觉得它们哪里有趣?
指名回答。
随机指导朗读重点句子。
(三)你猜到这只小虫子是什么虫子了吗?
说说你的理由。
(第七自然段)
四、小虫子的生活有意思吗?
和同学交流你感兴趣的部分。
五、推荐阅读:
《昆虫记》。
六、布置作业:
搜集有关昆虫的成语或谚语。
二年级下册语文教案-11我是一只小虫子人教部编版
《我是一只小虫子》教学设计
[教材分析]
《我是一只小虫子》是一篇自述性散文,从小虫子的视角描述了小虫子生活中的苦与乐,表达了“我”对生活的热爱。
全文共7个自然段,可以分成两个部分。
第一部分(第1、2自然段)先写伙伴们当小虫子的感受——“一点儿都不好”,再写觉得不好的理由——生活中处处都是危险,屁股被苍耳刺痛;被小狗的一炮尿淹得昏头昏脑;被小鸟吃掉。
第二部分(第3-7自然段)主要写“我”当一只虫子的感受——“还真不错”。
“我”有惬意的生活和特别有意思的伙伴们。
最后以“我喜欢当一只小虫子”总结全文,照应开头。
课文结构清晰,以“当一只小虫子好不好”的设问开头,然后用先扬后抑的手法描述了当一只小虫子的“一点儿都不好”与“真不错”。
作者采用第一人称叙述,从小虫子的视角观察世界,感受生活,想象丰富而独特。
通篇运用拟人化的描写,让读者不知不觉中走进小虫子的世界,和小虫子一起懊恼,一起快乐。
语言幽默、俏皮,富有童趣。
[教学目标]
1.认识“屁、股”等15个生字;读准多音字“泡”,会写“屁、股”等8个字;会写“屁股、苍耳”等8个词语。
2.能发现“月”字作偏旁时的表义特点,不认识的字能查字典认读。
3.朗读课文,能就感兴趣的部分和同学交流。
[教学重难点]
1.能正确认读本课生字;
2.朗读课文,能就感兴趣的部分和同学交流。
[教学准备]
多媒体课件。
[教学课时]
2课时
[教学流程]
第一课时
一、图片导入,激发兴趣
1.同学们,今天老师给大家带来了几个小伙伴,大家认识吗?
(课件出示蝴蝶、蚂蚁、蜜蜂、蜻蜓的图片。
)跟它们打打招呼吧!
2.回忆“虫”字旁的字大多跟昆虫相关。
板书:
小虫子
3.今天我们就来学习一篇和小虫有关的课文。
补充板书:
我是一只,齐读课题。
二、初读课文,识记生字
1.请同学们借助拼音朗读课文,注意读准字音,读通句子,标出自然段序号;边读边思考,小虫子的生活有意思吗?
(提醒学生注意读书姿势,书要倾斜人要正。
)
2.课文共有7个自然段。
课文中的词语朋友跑出来跟大家打招呼了,大家能读准它们吗?
(课件出示)谁愿意当小老师领着大家读一读。
注意指导学生读准字音。
3.游戏识字:
帮毛毛虫走出迷宫,巩固识字。
4.你用什么方法记住了哪些字?
5.多音字:
泡。
6.出示“屁股”,指导读好轻声。
出示课后第二题,读一读,注意加点的字,说说你的发现。
(“月”字旁的字大多表示身体的某个部位;“月”字在左右结构和上下结构的不同写法。
)
7.指导写字
(1).出示“屁、尿、屎”3个生字,仔细观察它们的相同点。
(2).指导书写:
三个字部首相同,“尸”字旁大多表示身体的排泄物;半包围结构,回忆语文园地一中左上包围的字,书写时包围部分的撇画要写得伸展。
跟着老师书空笔顺,注意每个笔画在田字格的位置。
(3).师范写,生描红、仿写。
注意书写姿势。
(头正身直臂开足安)
(4).师巡视指导、评价。
三、细读课文,体会理解
1.生字关顺利通过,同学们表现真好!
请同学们认真听老师读课文,边听边思考,用“~~~”画出:
当一只小虫子好不好?
伙伴们都说“一点儿都不好”,而“我”说“还真不错”。
2.学习第2自然段。
指读,思考:
当一只小虫子有哪些不好呢?
3.学生交流,老师相机指导朗读。
(1)屁股被刺痛。
出示苍耳图片,想象:
如果没看准地方,被苍耳刺到,小虫子会是什么感受?
指导朗读,“不然”后面稍停顿。
(2)被小狗尿淹。
出示“很深很深”,小狗是蹦进多深的水里啊?
原来是小狗撒的一泡尿。
理解“昏头昏脑”。
指导朗读。
(3)被小鸟吃掉。
提问:
毛茸茸的小鸟这么可爱,为什么小虫子都不喜欢呢?
指导朗读,强调“没有谁”,“但”后稍停顿,突出转折。
(4)想象:
当一只小虫子还有哪些不好的地方呢?
板书:
一点儿都不好
4.当一只小虫子真的就那么不好吗?
“我”的想法不一样。
学习第3、4自然段,小声读,用“——”画出当一只小虫子有什么乐趣呢?
(1)早上醒来,小虫子做了哪几件事?
用“△”画出表示动作的词语。
(伸懒腰、洗脸、擦触须)小虫子的动作就像我们人一样。
(拟人)
(2)这样美美打扮一番的小虫子要去旅行啦!
(3)配乐师生合作朗读。
5.默读第6自然段,用“○”圈出“我”的小伙伴的名字。
(1)认读虫名。
生交流感兴趣的小伙伴。
(2)师相机拓展虫子资料,指导朗读。
6.“我”的生活有意思,“我”的伙伴们也有意思,所以“我”觉得当一只小虫子还真不错。
板书:
还真不错
7.我喜欢当一只小虫子。
你能猜出我的名字了吗?
出示图片,认读蟋蟀。
四、总结全文,升华感悟
1.同学们,学习了故事,你明白了吗?
为什么同样是虫子,他们的想法会如此不一样呢?
(拥有乐观的心态)
2.说说你在学习上或生活中有没有类似的经历。
3.小结:
小虫子虽然很小很小,在他的生活中处处有危险,但他仍然那样热爱生活,每天都那么开心,我们要学习他,也做一个乐观的人。
[板书设计]
11我是一只小虫子
一点儿都不好
乐观的心态
还真不错
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