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我是什么
《我是什么》教学设计
石嘴山市第一小学赵爱华
[教案背景]
1、面向学生:
小学
2、学科:
语文
3、课时:
第二课时
4、学生课前准备:
收集水与人类关系的相关资料。
[教学课题]语文S版小学二年级第三单元14课《我是什么》
[教材分析]
本课是一篇科普短文。
课文采用拟人手法,以第一人称“我”的叙述方式,生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和与人的利弊关系。
文中始终不点明“我”就是水,而是通过水的形态变化和与人类关系的描写,让读者去猜,更增加了文章的趣味性。
全文共五段,第一段和第二段讲了水变成汽、云、雨、雹子、雪的不同形态;第三段讲了水在池塘、小溪、江河和海洋的情况;第四段讲水给人们带来的利弊;第五段用问句的方式与课题照应,并激励读者找到答案。
[教材方法]
1、在教学中,使用多媒体课件形象生动的画面吸引学生,激发学生学习的兴趣,调动学生的积极性,重视学生的语言训练和朗读指导。
2、在教学中,采用多种形式地朗读,使学生渐渐入情入境,从而达到有感情地朗读。
[教学目标]
1、能正确、流利地朗读课文。
2、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系,树立环保意识。
[教学重难点]
了解水的变化以及与人类的关系。
[课时安排]第二课时
[教学设计思路及方法]:
本教学设计将根据儿童观察生活,感知生活的特点,以孩子普遍喜爱的孙悟空导入。
在教学生认字的方式方法上,力求做到遵照《课标》随文识字的要求在读书中识字。
在识记过程中方法多样,方式灵活,注重培养学生识记汉字的能力。
在引导学生理解课文内容方面,力求做到少讲多读,引导学生明白不同语句用不同语气朗读,在读中理解课文内容,自已感知课文。
并利用童趣化的课件帮助学生理解重难点。
[课前准备]:
1、相关课件。
2、师生收集水与人类关系的相关资料。
[教学过程]
第二课时
一、复习字词
二、言语激趣,引入课文学习.
同学们,上节课,我们一起走进了14课《我是什么》,聪明的你们知道“我”是什么了吗?
谁来说给大家听一听?
师:
谁来说,是什么?
(水)你是怎么知道的?
还有其他吗?
师:
原来小魔术师就是“水”啊!
瞧!
多可爱的水娃娃呀!
(板书:
水),它还会变呢!
你们愿意做水娃娃吗?
(愿意)那好,今天咱们都是可爱调皮的水娃娃了。
三、精读课文,指导朗读
学习第一自然段(8)
1、师:
现在我们一起走进课文的第一段,看看我们能变什么呢?
自己读一读这一段。
(自由读)
2、师:
变成什么了?
谁来说?
是怎么变的?
3、师:
谁还变成了“云”?
(指名说)
4、师:
我也喜欢变“云”(师读)
5、师:
还有谁喜欢变“云”?
(指名读)
6、师:
现在我们都变成了“云”,我们穿什么样的衣服来打扮自己?
7、师:
请大家一起来看看,我们的漂亮衣服吧!
(出示课件)喜欢吗?
8、师:
谁能读出这种喜欢呢?
9、指名读。
(喜欢吗?
一般:
谁能读这种喜欢?
好:
看你穿上漂亮衣服得意的样子,谁来挑战他?
瞧!
你读得乐滋滋的样子一定很喜欢吧!
)
学习第二自然段(7)
1、师:
我们可真能干,一会儿就变成了“云”,还能变什么?
(指名读)
2、指名说。
(雨、冰雹、雪)
3、师:
我们现在变成了“雨”,是怎样从天上下来的?
师:
原来我们变成了“雨”是落下来的(板书:
落)
4、师:
我们变成了“冰雹”是怎样从天上下来的?
师:
那你是打下来的,你可真有力气,为什么会“打下来”?
师:
那你打下来一定很有劲,你觉得你应该这样读?
(很有力,很重的读)
师:
我们一起读一读(边做动作边读)
师:
瞧!
大家多有劲,打在人们头上一定很疼。
5、我们变成了雪是怎么从天上下来的呢?
为什么是“飘”下来的呢?
6、师:
能不能给它们调换一下位置呢?
(不能。
因为“雪”很轻,慢慢的,所以“飘”应该读得轻而慢;“冰雹”是小硬球,很重,所以“打”应该读得重,很有力;“雨”比起来不轻不重,所以“落”。
)
师:
是啊!
我们为了能用词更形象更准确,所以用雨是落下来,冰雹是打下来,雪是飘下来。
6、大家有信心读好这一段吗?
读给你的同桌听一听。
(也可以边读边做动作)指名读—评价---齐读。
学习第三自然段(10)
1、师:
我们多会变啊!
请大家闭上眼睛,听老师读第三段,想想我们是怎样生活的?
2、师读第三段。
3、师:
谁来说?
(指名说)
(在池子里安安静静的睡觉。
在小溪里慢慢走,因为小溪里的水流的很慢。
在江河里奔跑,因为江河里的水流的非常的急,非常的快。
在海洋里跳舞,唱歌!
因为海洋里的水翻起的浪花,就好象在跳舞一样,拍打起的浪花发出的声音就好象在唱歌,还打在礁石上也发出了碰撞的声音。
)
师:
我们的生活真丰富啊!
(板书:
丰富)你能读出这种感受吗?
试一试。
4、指名读---评价---小组比读。
学习第四自然段(10)
1、师:
我们有着多样的变化和丰富的生活,那我们的性格又是怎样的?
请同学们用着重号标出我们性格的词语。
2、师:
请同学们认真读一读第四段。
3、师:
谁来给大家介绍一下自己?
(板书:
温和暴躁)
4、师:
谁知道什么是“温和”,什么是“暴躁”。
(温和:
很和气,很温柔。
暴躁:
发脾气,很厉害。
)
5、师:
那么“温和”时我们会做什么?
“暴躁”时呢?
6、师:
看,人们还把我们做的事给记录下来。
(出示课件)
7、师:
刚才大家看到我们温和和暴躁时的样子,能读出不同的表现吗?
8、自由读—指名读---评---女生读“温和”的部分,男生读“暴躁”的部分。
9、师:
人们为了让我们多做好事,少做坏事,想出了种种办法管住我们,你们知道有些什么好办法吗?
(小组讨论)
(可以植树造林。
建三峡大坝来发电、防洪。
三峡大坝不仅可以发电,防洪,还可以航运。
“南水北调”工程。
)
10、总结:
浩瀚的海洋,奔腾的江河,平静的湖泊,涓涓的溪流……美丽的水圈构成了万物生长的源泉。
水是万物生长的乳汁,水是生命的摇篮,如果你是一滴,你最想做什么?
四、救救水娃娃,升华情感
1、同学们,水娃娃现在遇到了一件烦心的事,想请你们帮帮忙,你们愿意吗?
现在老师代替水娃娃说出它的烦心事:
“我能帮人们做很多的好事,真的好开心。
但是人们一点也不珍惜我,现在我的身体越来越虚弱了,请同学们快来救救我吧!
”
2、同学们,你们有什么办法救救水娃娃吗?
3、听到同学们真心的话语,水娃娃一定会开心得裂开嘴笑了。
4、请用我们的实际行动,为保护水资源出一份微薄之力,向家人宣传保护水资源,用自己的实际行动做一名节水小卫士。
(出示多媒体课件:
水是生命之源,请珍惜每一滴水!
)
板书设计:
30我是什么
太阳晒极小极小的点联成一片
水汽云
遇遇遇
冷冷冷
珍惜雨雹子雪
(落)(打)(飘)
温和
暴躁
《我是什么》教学反思
石嘴山市第一小学赵爱华
语文S版小语第三册第三单元《我是什么》是一篇新编科普短文,它与《星星的新朋友》、《植物妈妈有办法》、《邮票上的齿孔》一同向学生介绍动植物知识、自然常识,进行环境教育。
其中,本文采用拟人手法,以第一人称“我”的叙述方式,生动形象地介绍了自然界水的不同形态和对人的利弊关系。
根据课文的结构特点,从引导学生进行探究性学习,培养学生自主的学习意识,进行设计。
一、谜语激趣,整体感知
根据课文特点第一人称描写手法和抓住“水”是会变化的一个过程。
为了突出这个“变”,我采用学生很感兴趣的孙悟空来吸引大家。
然后,让学生自己从课文中找出课文中的孙悟空是谁?
学生从整体上把握了课文内容,感知课文大意,自然地猜出是“水”。
从而,让学生明白文中的孙悟空就是“水”。
本节课我把自己也融入到课文,让学生和我一起进入这个角色,用师生互动的方式来让学生尽快投入到角色中,把自己就当成“水”,跟着大家一起“变”魔法。
这样设计导容易激发学生探求的欲望,按课文特点进行教学,仅能使学生以最快的速度进入学习状态,而且让学生深入理解课文。
二、紧扣主线,理解朗读
文章的主线是作者的写作思情,有着十分重要的意义。
细读课文,不难看出:
本文的重心落在一个“变”字上,全文思清晰,对学生理解课文内容,体会课文的思想感情,围绕“变”字进行说明介绍,先写水的形状变化,接着写水在池子、小溪、江河、海洋里的状态变化,最后写了水的性格变化及给人类带来的贡献和灾害。
根据水的形态变化,我们从变“云”,让学生理解云的变化过程,读出自己喜欢的语气,老师参与到我会变“云”,激发学生的参与面,调动学生的兴趣。
接着,就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的变化,重点抓字词,“落”“打”“飘”,这三个不
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