古诗教案大全.docx
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古诗教案大全
古诗教案大全
【篇一:
古诗《所见》教案】
所见(袁枚?
清)
牧童/骑/黄牛,歌声/振/林樾。
意欲/捕/鸣蝉,忽然/闭/口立。
教学目标
1学会诗中骑、振、蝉3个生字,正确、流利有感情地朗读课文并背诵下来。
2用自己的话说一说振、林越、意欲、立等字词在诗中的意思,谈一谈自己对整首诗意思的理解以及诗人在诗中所表达的情感。
3想象诗中所描绘的情景,然后写下来。
教学难点
1正确、流利有感情地朗读课文并背诵下来。
2用自己的话说一说振、林樾、意欲、立等字词在诗中的意思,谈一谈自己对整首诗意思的理解以及诗人在诗中所表达的情感。
教学重点
1用自己的话说一说振、林樾、意欲、立等字词在诗中的意思,谈一谈自己对整首诗意思的理解以及诗人在诗中所表达的情感。
教学课时:
1课时
教学过程
一、介绍诗人,激发兴趣
1展示图片,从图中看到了什么景色与动物?
(牧童、黄牛、蝉…)
2展示课件导出课文题目《所见》,由课题同学向老师提问(《所
见》的作者是谁?
所见是什么意思?
所见看到了什么?
)
3导入作者生平介绍,板书出作者名字。
(袁枚(1716-1797),字子才,号简斋,随园先生。
晚年自号苍山居士,清代诗人、诗论家。
浙江钱塘人。
袁枚是乾嘉时期代表诗人之一,与赵翼、蒋士铨合称“乾隆三大家”;代表作品有《小仓山房诗文集》、《随园诗话》、《随园随笔》等。
)
二、初读古诗,整体感知
1自由朗读课文,通过查字典读准字音。
2同桌齐读古诗、互评、互相正音。
(注意强调骑送气音,读第三声,左右结构、振是翘舌音,读第四声,左右结构、蝉字是翘舌音,读第二声,左右结构)板出生字词,点名领读(适时点出读错的字)、小组读。
3划出停顿,老师范读课文,点名朗读课文,读出诗句韵律感。
教师适当点拨,达到合理停顿,适时点出字词读音。
4.自由读诗歌,读通顺,读流利
5.小组齐读古诗、互评、互相正音。
6小组学习课文,与大家分享学习成果或提出在学习中遇到的问题。
(林越:
树林、意欲:
想要、蝉是什么?
振:
回荡、闭口立:
忽然不出声了)老师时板书并回答学生的质疑。
三、再读古诗,交流学习
1自由朗读古诗,想一想诗中哪里是写静态的、哪里是写动态的?
在诗中看到了什么,听到了什么?
(动态:
骑、振,静态:
意欲、闭口,看到:
牧童、黄牛、蝉,听到:
歌声、蝉鸣)
2再读古诗,利用工具书和学习资料进行“小组学习”。
小组讨论各诗句的意思。
(给学生充足的时间进行自主学习,交流讨论。
)3点名回答,根据学生回答,教师适时小结出各诗句的意思:
牧童骑在黄牛背上,
嘹亮的歌声在林中回荡。
他想要捕捉树上鸣叫的知了,
突然停止了前行不再高声歌唱。
四、想象画面,体会情感
1教师播放配乐朗读,学生闭目想象。
2学生反馈,把所想象到的画面说给大家听。
(野外林阴道上,一位小牧童骑在黄牛背上缓缓而来。
也不知有什么开心事儿,他一路行一路唱,唱得好脆好响,整个树木全给他惊动了。
忽然,歌声停下来,小牧童脊背挺直,嘴巴紧闭,两眼凝望着高高的树梢。
“知了,知了,知了……”树上,一只蝉儿也在扯开嗓门,自鸣得意地唱呢。
正是它把小牧童吸引住了,他真想将蝉儿捉一手呢!
这情景,全被诗人看在眼里,写进诗中。
诗人先写小牧童的动态,那高坐牛背、大声唱歌的派头,何等散漫、放肆;后写小牧童的静态,那屏住呼吸,眼望鸣蝉的神情,又是多么专注啊!
这从动到静的变化,写得既突然又自然,把小牧童天真烂漫、好厅多事的形象,刻画得活灵活现。
至于下一步的动静,小牧童怎样捕蝉,捕到没有,诗人没有写,留给读者去想象。
)
3学生配乐朗读,边读边体会诗人的思想感情。
4体会到什么,
迅速写下来,与小组同学交流。
4全班交流所体会到的思想感情,教师加以引导:
(《所见》向我们展示了一幅生动的牧童行歌捕蝉图,抒发了诗人对田园风光的喜爱之情。
)
六、感情朗读,背诵古诗
1自由读诗,带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。
2比赛读诗,单个比,小组比,男女生比。
(教师适当点拨抑扬顿挫)
3伴乐,全班一起背诵全诗。
六、布置作业
1想象诗中所描绘的情景,写一篇小文章。
2背诵古诗。
七、板书设计
所见(袁枚?
清)
动态:
骑、振,
静态:
意欲、闭口,
看到:
牧童、黄牛、蝉,
听到:
歌声、蝉鸣
【篇二:
如何读懂古诗教案】
《如何读懂古诗》教案
执教者:
卢俊
教学目标:
1.知识与能力:
掌握读懂古诗的基本方法,培养学生由具体到一般进行分
析归纳的思维能力,提高学生审美鉴赏力。
2.过程与方法:
学生通过预学案从具体例题中自主探讨读懂古诗的方法。
教师小结后进行当堂训练。
3.情感、态度与价值观:
增强学生自主合作探究意识,激发学生鉴赏古诗
的兴趣。
让学生感受古诗词的内在美。
教学重点:
掌握读懂古诗的基本方法。
教学难点:
怎样灵活运用探寻出的方法,明白诗歌表层意思,领会诗歌深层意思。
教学准备:
课件制作预学案设计
教学过程:
第一个环节:
明白表层意思。
能翻译出大意。
探寻如何明白诗歌表层意思的方
法。
具体步骤:
一、以学习小组为单位,小组长汇报预学成果。
师生互动,明确答案。
活动一:
明白诗歌表层意思,能翻译出大意。
探寻明白诗歌表层意思的方法。
翻译出下列诗句的大意,明白表层意思。
1.“晓镜但愁云鬓改,夜吟应觉月光寒。
(李商隐《无题》).
2.“竹喧归浣女,莲动下渔舟”(王维《山居秋暝》)
竹林中不时传来一阵阵喧笑,那是洗衣的女子结伴而归。
溪中的莲叶摇曳,
3.“香稻啄余鹦鹉粒,碧梧栖老凤凰枝”(杜甫《秋兴八首》)
鹦鹉啄余香稻粒,凤凰栖老碧梧枝。
主宾倒置的同时,宾语“香稻粒”、“碧
4.“遥岑远目,献愁供恨,玉簪螺髻”(辛弃疾《水龙吟?
登建康赏心亭》)
极目遥望远处的山岭,只引起我对国土沦落的忧愁和愤恨,远处群山像女子
旋盘结的发髻。
皆形容远山秀美。
5.“路人借问遥招手,怕得鱼惊不应人”(胡令能《小儿垂钓》)
“遥招手”的主语还是小儿。
他之所以要以动作来代替答话,是害怕把鱼惊散。
小结:
你在翻译诗歌大意、明白诗歌表层意思时有哪些心得体会。
请结合上面
的诗句加以说明。
二、教师小结探寻明白诗歌表层意思的方法。
填充内容、调整语序、整合句意
(注意倒装、省略、词类活用、互文见义、双关、古今异义等文言现象。
)
三、当堂练习,两位学生上黑板。
四、师生互动点评,呈现答案。
翻译这首诗的大意
竹窗闻风寄苗发司空曙
李益
微风惊暮坐,临牖思悠哉。
开门复动竹,疑是故人来。
时滴枝上露,稍沾阶下苔。
何当一入幌,为拂绿琴埃。
[注]苗发、司空曙是李益诗友。
过路人问路却摇手不答,害怕吓走鱼儿而不回答
大意:
傍晚时分,一阵微风吹来,把我从冥坐中惊醒。
我走近窗户,思绪飘渺起来。
(风)吹开门,又吹动竹子。
(我听到动静)以为是故人来(看望我)。
(风)吹落竹枝上的露珠,露珠滴在石阶下的青苔上。
(这风)应该掀开门帘进屋来,为我拂去绿琴上的尘埃。
第二个环节:
领会诗歌深层意思。
一、探寻快速地初步推断诗歌深层意思的方法。
具体步骤:
(一)以学习小组为单位,小组长汇报预学成果。
师生互动,明确答案。
活动二:
领会诗歌深层意思,探寻快速领会诗歌深层意思的方法。
在明白诗歌表层意思的基础上,请你说说下列诗歌中的深层意思,即诗中的
思想感情。
例1:
韦应物的《寒食寄京师诸弟》:
“雨中禁火空斋冷,江上流莺独坐听。
把酒
看花想诸弟,杜陵寒食草青青。
”
既透露了诗人的归思,也表达了对诸弟、对故园的怀念。
例2:
戴复古《江阴浮远堂》:
“横冈下瞰大江流,浮远堂前万里愁。
最苦无山遮
望眼,淮南极目尽神州。
”
注:
戴复古,字式之,号石屏,南宋后期诗人。
故由长江南岸的江阴北望中原,要从淮南看过去。
极目:
穷尽眼力。
神州:
原指
例3:
杜甫《旅夜书怀》中的诗句:
“飘飘何所似,天地一沙鸥。
”联系信息题目诗中反映人物心情的词语只因无山遮隔,才致使中原沦丧之地,尽收眼底,触目辛酸,令人生悲。
全国。
充分表达了国耻不雪,国土不归的极度悲愤之情。
联系信息注释
自己到处漂泊像什么呢?
就像天地间的一只孤零零的沙鸥。
例4:
崔颢《黄鹤楼》中的诗句:
“日暮乡关何处是?
烟波江上使人愁。
”揣摩语言:
意象语言尾句诗人生平
乡关:
故乡。
时至黄昏不知何处是我家乡?
面对烟波渺渺的大江令人发愁!
小结:
你在快速地推断上面诗歌的深层意思时有什么窍门吗?
请结合上面的诗
句加以说明。
(二)教师小结,探寻快速地初步推断诗歌深层意思的方法。
1.联系信息,揣摩语言
题目、注释、诗人生平、典故;
意象语言、情感语言、首尾句
二、继续探寻领会诗歌深层意思的方法。
具体步骤:
(一)以学习小组为单位,小组长汇报预学成果。
师生互动,明确答案。
活动三:
领会诗歌深层意思,继续探寻领会诗歌深层意思的方法。
在明白诗歌表层意思的基础上,请你说说下列诗歌中的深层意思,即诗中的
思想感情。
例一采桑子(其一)
欧阳修
吊古怀乡揣摩语言:
情感语言尾句
轻舟短棹西湖好,绿水逶迤,芳草长堤,隐隐笙歌处处随。
无风水面琉璃滑,不觉船移,微波涟漪,惊起沙禽掠岸飞。
西湖风光好,驾轻舟划短桨多么逍遥。
碧绿的湖水绵延不断,长堤上花草散出芳香。
隐隐传来的音乐歌唱,像是随着船儿在湖上飘荡。
无风的水面,光滑得好似琉璃一样,不觉得船儿在前进,只见微微的细浪在船边荡漾。
看!
被船儿惊起的水鸟,正掠过湖岸在飞翔。
清丽活泼、空灵淡远
例二新晴野望
王维新晴原野旷,极目无氛垢。
郭门临渡头,村树连溪口。
白水明田外,碧峰出山后。
农月无闲人,倾家事南亩。
雨后新晴的原野格外开阔空旷,极目远望不见半点雾气尘埃。
外城的门楼紧靠着摆渡的码头,村庄边的绿树连接着溪流的入河口。
银白色的河水闪动着粼粼波光使得田野外面特别明亮,青翠的山峰突兀出现在山脊背后。
正是农忙时节没有悠闲的人,农民们一家一家全都在田亩间忙碌着呢。
清新明净空旷开阔清幽秀丽
全诗描绘初夏时节,雨过天晴,诗人眺望原野所见到的田园风光,表达了诗小结:
你是怎样领会上面诗歌的深层意思的?
请结合上面的诗句加以说明。
(二)教师小结,探寻领会诗歌深层意思的方法。
2.再现情境,设身体验
通过联想和想象,再现诗歌情境,设身进入这一情境中去体验、感受其情感和意境。
3.筛选词语,确定内容
联系意境、情感、思想态度等相关主题词,确认诗歌的深层意思。
三、当堂练习
《竹窗闻风寄苗发司空曙》这是一首怀远思人之作。
“时滴枝上露,稍沾阶下苔”这两句诗渲染了清冷、幽静的氛围。
西湖:
指颍州西湖。
在今安徽省太和县东南,是颍水和其他河流汇合处。
写出了作者游湖过程中平静悠闲愉悦的心情。
人热爱自然、眷恋田园的情怀。
本诗通过微风的形象,表现了诗人孤寂落寞的心情,抒发了思念故人的感情。
风,是古人常用来表示怀念、思恋的比兴之物,
诗人说:
风啊,什么时候能为我拂掉琴上的尘埃呢?
结句含蓄隽永,语意双关。
言外之意是:
钟子期不在,伯牙也就没有弹琴的意绪。
什么时候,故人真能如风来似的掀帘进屋,我当重理丝弦,一奏绿琴,以慰知音,那有多么好啊!
布置作业:
按照读懂的两个层次,给下面两首诗写一段解读性的文字。
(一)溪亭
林景熙
清秋有馀思,日暮尚溪亭。
高树月初白,微风酒半醒。
独行穿落叶,闲坐数流萤。
何处渔歌起?
孤灯隔远汀。
在秋天清冷之时,我更觉愁思郁结,到溪亭观览景色,到黄昏还徘徊着不想离去。
翘首遐观,我只见初月挂在高高的树上;微风吹过,好似觉得酣酒已经醒了一半。
林中落叶飘零,野地空旷寂寥,独行无绪,唯有闲坐,细数着那空中的点点萤光。
忽闻渔歌唱晚,不知起于何处,放眼遥望,远汀之外孤灯隐现,想必是渔歌放处。
《溪亭》是宋末爱国诗人林景熙的作品。
写作者于清秋日暮在溪亭散心,独自在落叶飘零的树林中穿行,形象地传达出作者孤独、徘徊的情绪,传神地描绘出作者苦闷无聊的心境。
冷清幽寂蕴含着国破家亡、飘泊无依之感
(二)送魏万之京
李颀
朝闻游子唱离歌,昨夜微霜初渡河。
鸿雁不堪愁里听,云山况是客中过。
关城树色催寒近,御苑砧声向晚多。
莫见长安行乐处,空令岁月易蹉跎。
注:
魏万,李颀的晚辈朋友关城:
潼关。
御苑:
皇宫的庭苑。
这里借指京城。
砧声:
捣制寒衣的声音。
清晨听到游子高唱离别之歌,昨夜下薄霜你一早渡过黄河。
怀愁之人最怕听到鸿雁鸣叫,云山冷寂更不堪落寞的过客。
潼关树色催促寒气临近京城,京城深秋捣衣声到晚上更多。
请不要以为长安是行乐所在,以免白白地把宝贵时光消磨。
深秋时节萧瑟的气氛它那嘹唳的雁声,从天末飘来,使人觉得怅惘凄切。
【篇三:
古诗复习教案】
诗林漫步
复习目标:
1.利用图片回忆、联系相关古诗的方法,帮助学生整合归类古诗。
2.学会灵活积累、运用古诗,养成自觉阅读与积累古诗的良好习惯,并学以致用。
3.激发学生对祖国灿烂的古诗文化的热爱之情,提高学生的文学艺术素养和审美能力。
复习重、难点:
1.学会整合归类小学阶段所学过的古诗。
2.吟诵古诗,理解诗意,感受传统文化的艺术魅力,并能结合生活巧妙运用古诗。
复习准备:
教师准备:
1.将小学阶段重点古诗进行整合归类。
2.制作课件。
课时安排:
一课时
复习过程:
一、谈话导入,揭示课题
1.谈话导入:
同学们,古诗历来是中华民族的文化瑰宝,千百年来传诵不衰,深受人们喜爱。
小学六年,相信大家一定积累了不少古诗词,今天,就让我们再一次漫步诗林,领略古诗词的无穷魅力。
(板书课题:
诗林漫步)
二、欣赏图画,感受诗篇
我国古代的诗歌一向追求诗情画意,只要我们留心品味,便会发现“诗中有画,画中有诗”。
老师准备了几幅画,我们一起来欣赏一下,请看大屏幕!
1、出示图(叶绍翁《游园不值》),看到此图,你想起了哪首诗?
(1)从这首诗中你感受到了什么?
(2)这首诗描绘了秀丽的春景,你还知道哪些写春景的诗词?
预设:
《春晓》、《绝句》《江南春》、《春日偶成》、《游园不值》、《宿新市徐公店》、《咏柳》、《春夜喜雨》、《鸟鸣涧》、《大林寺桃花》、《晚春》、《江畔独步寻花》、《惠崇春江晚景》等
(3)一年四季,季季如画,你还知道有关其他季节的诗词吗?
(出示四季课件)
预设:
夏季:
《六月二十七日望湖楼醉书》、《晓出净慈寺送林子方》、《饮湖上初晴后雨》、《小池》、《如梦令》、《所见》。
秋季:
《山行》、《枫桥夜泊》、《峨眉山月歌》、《望洞庭》、《山居秋暝》、《暮江吟》冬季:
《江雪》、《元日》、《梅花》
(4)每个季节都有自己独特的韵味,大自然的美景、祖国的大好河山美不胜收,引得无数文人墨客挥毫泼墨,你还知道哪些歌颂祖国大好河山的诗词?
(出示瀑布图)(《望庐山瀑布》、《独坐敬亭山》、《忆江南》、《鹿柴》、《望岳》)
(5)出示图(《黄鹤楼送孟浩然之广陵》背景图),看到此情此景,你想起了
a、让我们一起来吟诵这首诗。
从这首诗中你感受到了什么?
b、这是一首送别诗,从古至今,不少文人墨客都曾写过送别诗,它们有的幽怨,有的豪放,有的深情,你还知道哪些?
预设:
《送元二使安西》《山中送别》《别董大》《赋得古原草送别》《赠汪伦》《芙蓉楼送辛渐》《送杜少府之任蜀州》
3、小结:
刚才,我们通过观赏画面,回忆古诗,并展开联想,归类整理出了学过的描写四季美景、友情送别等相关诗句。
其实古诗根据描写内容还有很多类型。
如:
诗人借一种事物来表达自己的志向情操,我们称它为“托物言志”的写作手法,那你知道类似的诗篇吗?
预设:
《青松》《石灰吟》《马诗》《墨梅》
再如:
反映边塞生活的,我们称之为“边塞诗”,你能吟诵几首边塞诗吗?
预设:
王翰和王之涣的《凉州词》、《塞下曲》、《使至塞上》、《马诗》、《出塞》
今天我们所复习的古诗不过是古诗园的一角,课后大家还可以继续漫步诗林,丰富自己的积累,在练习纸上完善古诗的整理归类,这样复习起来就更有效了!
三、快乐闯关,加深记忆
1.过渡:
为了加深同学们对古诗的记忆,特别是对古诗中的千古名句的记忆,老师还准备了系列闯关练习,希望同学们在闯关过程中能大显身手。
预祝你们闯关成功!
2.出示课件。
四、迁移运用,促进提高
1.过渡:
“熟读唐诗三百首,不会写来也会用。
”如果我们在说话、习作时能恰当运用一些诗句,可以起到画龙点睛的作用。
请看下列情境,你想到了哪些诗句?
2.出示情境题,指名回答。
五、交流收获,总结提升
1.组织学生交流复习收获。
2.总结:
今天的复习课,同学们表现非常积极,不但复习了学过的内容,还领悟了不少的复习方法。
但小学阶段所学的古诗,只不过是古诗园的一角,要想对古诗有更多的了解,我们还需要花费更多的时间和更大的功夫。
我相信,只要同学们一起努力,一定能大有收获。
六、布置作业
继续漫步诗林,丰富古诗积累,以各种形式加以整理归类。
第一关:
吟诗对对。
(1)飞流直下三千尺,_______________。
(2)桃花潭水深千尺,______________。
(3)_____________,燕山月似钩。
(4)_____________,一行白鹭上青天。
(5)孤帆远影碧空尽,_______________。
(6)不知细叶谁裁出,_______________。
(7)千磨万击还坚劲,_______________。
(8)_______________,潭面无风镜未磨。
第二关:
古诗集结
第一组:
走四方
(1)故人西辞()楼,烟花三月下()。
《送孟浩然之广陵》唐李白
(2)朝辞()彩云间,千里()一日还。
《早发白帝城》唐李白
(3)晓看红湿处,花重()。
《春夜喜雨》唐杜甫
(4)()亲友如相问,一片冰心在玉壶。
《芙蓉楼送辛渐》唐王昌龄第二组:
动物乐园
(1)泥融飞(),沙暖睡()。
《绝句》唐杜甫
(2)小荷才露尖尖角,早有()立上头。
《小池》宋杨万里
(3)两个()鸣翠柳,一行()上青天。
《绝句》唐杜甫
(4)西塞山前()飞,桃花流水()肥。
《渔歌子》唐张志和第三组植物园
(1)煮豆燃(),豆在釜中泣。
《七步诗》三国曹植
(2)千门万户曈曈日,总把()换旧符。
《元日》宋王安石
(3)()美酒夜光杯,欲饮琵琶马上催。
《凉州词》唐王翰
(4)遥知兄弟登高处,遍插()少一人。
《九月九日忆山东兄弟》唐王维
第四组数字园
(1)解落()秋叶,能开()月花。
《风》唐李峤
(2)黄四娘家花满蹊,()朵()朵压枝低。
《江畔独步寻花》唐杜甫
(3)南朝()寺,多少楼台烟雨中。
《江南春》唐杜牧
(4)危楼高()尺,手可摘星辰。
《夜宿山寺》唐李白
3.师小结:
通过闯关练习,老师感受到了大家对古诗的热爱,也看出同学们已经掌握了一定数量的诗句。
恭喜你们,你们都顺利过关了!
四、迁移运用,促进提高
1.过渡:
“熟读唐诗三百首,不会写来也会用。
”如果我们在说话、习作时能恰当运用一些诗句,可以起到画龙点睛的作用。
请看下列情境,你想到了哪些诗句?
2.出示情境题,指名回答。
(1)、俗话说:
“当局者迷旁,观者清。
”宋代诗人苏轼的诗句:
“不识庐山真面目,只缘身在此山中。
”正是说明这个道理。
(2)、看电视时,主人公清廉正直的人品一定会让你联想到“粉骨碎身全不怕,要留清白在人间。
”这样的诗句;当你看到蝴蝶在花间嬉戏时,你的脑海一定会浮现出“留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼。
”
(3)、“以热爱祖国为荣,以危害祖国为耻”。
古往今来,无数仁人志士为了祖国,抛头颅洒热血,文天祥说道:
“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”王昌龄发出了“黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还”的满腔豪情。
(4)、当我们浪费粮食时,老爷爷经常用唐代李绅的诗句来教育我们:
(谁知盘中餐,粒粒皆辛苦)。
(5)、当我们回忆母爱,要报答母亲的深恩时,我们会很自然地吟诵起(谁言寸草心,报得三春晖)。
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