《四个太阳》教案.docx
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《四个太阳》教案.docx
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《四个太阳》教案
《四个太阳》教案
《四个太阳》教案1
活动目标:
1.通过为四季选太阳,理解散文诗所表现的内容。
2.能够大胆清楚地表达自己的仿编内容,发展想象力和口语表达能力。
3.能根据自己的意愿来选太阳、要太阳,感受参与仿编的乐趣。
活动准备:
1.物质准备:
多媒体课件《四个太阳》,操作用的四季背景图一幅、四种颜色的太阳各一个,磁性黑板一块。
2.知识经验准备:
了解四季的特征,对四季的景物变化有一定的基础经验。
活动重点:
能够大胆清楚地表达自己的仿编内容,发展想象力和口语表达能力。
活动难点:
能用散文诗的格式进行仿编。
活动过程:
一、猜谜引出,激发兴趣。
1.教师出谜:
"有位老公公,满脸红彤彤,天晴就出来,一早就出工。
"(谜底:
太阳)师:
老师非常想知道在小朋友的眼里太阳是什么样的,什么颜色的,能告诉我吗?
在老师眼里太阳也有许许多多的颜色,我最想要四个太阳,红的、绿的、黄的和彩色的。
二、幼儿选太阳。
(幼儿的表述为理解诗歌内容做辅垫。
)
1.出示四个太阳,让幼儿来为四季选太阳。
师:
一年有四季,春、夏、秋、冬,(出示图片)如果真的有四个太阳让你选,你会给什么季节选一个什么颜色的太阳呢?
(请个别幼儿先来说说想法。
)
2.幼儿互相交流自己的意见。
三、欣赏、学习散文诗《四个太阳》。
师:
老师也为四季选了太阳,你们愿意来听听吗?
1.用多媒体课件演示散文诗《四个太阳》第一遍。
2.提问:
老师把什么颜色的太阳都送给了什么季节?
3.带着问题"它们又带来了什么呢?
"欣赏散文诗第二遍。
提问:
"四种颜色的太阳都带来了什么?
"(边说边出示字卡)3.师生共同读散文诗一遍。
四、幼儿表述仿编--我想要的太阳。
师:
这首诗的最后一句是什么?
你们有想要的太阳吗?
你想要一个什么颜色的太阳,你会送给谁,它会带来什么?
下面请我们小朋友自己动手画画自己想要的太阳,然后说一说,你画了一个什么颜色的太阳,你会送给谁,它会带来什么?
1.教师用范例来引导幼儿用诗的格式来仿编。
2.幼儿自由交流想要的太阳,教师引导幼儿用诗的格式来进行仿编。
3,请个而别幼儿在集体面前表述,教师引导幼儿大胆地说清楚自己仿编的内容。
附故事:
我想要四个太阳送给四季,红的、绿的、黄的和彩色的。
我想要一个彩色的太阳送给春天,它会给大地带来万紫千红,我想要一个绿色的太阳送给夏天,它会给火热的空气带来清凉,我想要一个黄色的太阳送给秋天,它会给人们送来丰收的果实我想要一个红色的太阳送给冬天,它会温暖小朋友的手和脸。
我还想要许许多多的太阳,去送给需要他们的人……
《四个太阳》教案2
教学目标:
1、认识13个生字,会写两个生字。
2、正确、流利地朗读课文,有感情地朗读“春天”这一小节。
3、感受春天的美丽,理解“多彩”的季节的含义。
教学重点:
1、认识13个生字,会写两个生字。
2、正确、流利地朗读课文,有感情地朗读“春天”这一小节。
教学难点:
感受春天的美丽,理解“多彩”的季节的含义。
教具准备:
课件。
教学过程:
一、创设情境,故事导入
1、今天先给大家讲个故事。
(从前有座山,山里有座庙,庙里有个老和尚,给小和尚讲故事,有个小男孩,画太阳,它画呀画呀,画了一个又一个,一个又一个,一口气就画了四个太阳。
)板书课题:
四个太阳,齐读,教学“阳”。
2、想知道关于这四个太阳的故事吗?
打开书,自己自由读课文。
拼一拼圈出划出的生字,有困难可以找周围的同学帮忙,可以交流认字方法。
遇到长长的句子,多读几遍,读通顺。
二、朗读课文,初识文意
师:
课文写了哪几个太阳,分别送给谁的?
(课件演示)
三、游戏闯关,认读生字。
这节课,小太阳带我们去闯关,现在就先闯第一关。
1、第一关:
射气球
(课件演示:
六个生字,每个出现两个拼音,指名读,读对出现正确读音,全班齐读。
六个全射对出现一大礼袋,奖给你们一句话:
水往下流,人争上游。
)
小朋友真棒,小兔的箭法真准,看看是什么礼物?
(生读句子)这句话告诉我们,水从高处流到低处,我们人呢要从低处走向高处,要天天向上,越来越好。
2、第二关:
夺红旗
现在进入第二关,先由第一、第二两组比赛读,三四组评出优胜组。
再由三四两组读,一二两组评出优胜组。
两组优胜组进行决赛。
(课件演示:
一座山两边都有八个生字,读全对出现一面红旗。
)
3、第三关:
摘花朵
马上进入第三关,给每朵花找朋友,找得多就能把花摘下来。
4、摘苹果
恭喜闯关成功!
小太阳奖给我们一棵长满苹果的树,现在去品尝香甜的苹果吧。
谁先吃苹果?
(要求书写的六个生字放最下面)谁还能组词并说一句话?
四、书写生字
1、刚才我们在闯关、吃苹果的同时认识了很多生字,同学们读得很不错,现在我们去写写字,这节课我们先写两个字:
为、脸。
2、老师要写了,你有什么要提醒我的吗?
3、老师要提醒小朋友,教师边范写边提醒。
4、学生写。
评价。
五、走近春天,感悟文意。
1、小朋友写字真认真,看得出来你们很喜欢写字,那你们喜欢读课文吗?
现在请大家听听老师读课文,听完后请小朋友们想一想课文中的四个太阳,你喜欢哪一个呢?
为什么喜欢呢?
(生说喜欢哪个太阳和喜欢的理由)
(课件出示四个太阳)
2、四个太阳分别送给四个季节,你们觉得这四个季节,哪个最美?
(导向春天,板书:
春天)为什么春天最美、最漂亮?
3、在这样美丽的季节里,我们的心情都好起来了!
谁想来读一读这一段。
生评哪里读的好,引出问号怎么读。
——声调上扬。
谁来读这个问句?
谁来回答?
老师问学生答,学生问老师答,两组问两组答。
同桌互相问答。
这么美的文字能背下来吗?
这里用了哪个词语来赞美春天的美?
——多彩。
(板书:
多彩)
4、现在,老师就带小朋友去看看春天的美丽景色。
(课件)
5、说话:
(1)选择喜欢的一幅画,用上词语自由说话。
(2)结合图画,用句式说话:
春天,太阳是彩色的,她照到草地上,小草()。
(3)用句式拓展说话。
春天,太阳是彩色的,她照到(),()。
六、总结,音乐中结束
这节课啊,我们一起走进了大自然,感受了大自然的美好。
老师想为大家放一首好听的歌曲,让我们在歌曲声中一起结束今天这堂课吧!
(播放《种太阳》)
板书:
yáng
四个太阳
春天多彩
《四个太阳》教案3
一、导入
1、今天,老师给大家带来四幅画,你看看,这是哪个季节的景色?
2、每个季节的景色都很美,有一位小画家呀,给每个季节画了不同的太阳。
你看----
3、大家齐读课题。
二、初读课文
1、现在我们来自由读读课文,想怎样读就怎样读,可以大声读,可以在心里读,也可以和同桌读。
好,打开书本81页。
开始读吧。
2、大家都读得很认真,哪些小朋友愿意读给大家听?
3、好,咱们其他小朋友看着课文,听他们有没有读准?
开始。
4、他们读准了没有?
请大家给点掌声鼓励他们。
三、再读课文
(一)春天
1、小朋友,你们知道现在是什么季节吗?
春天的景色可美了,我们学过哪篇课文是关于春天的?
2、噢,会背吗?
我们来背一次。
3、你们读出了春天的美丽,但是,小画家还没有给春天的太阳涂上颜色,谁来帮帮小画家?
4、你想给太阳涂上什么颜色?
5、现在,春天的太阳变成了什么颜色?
真好看。
你们找一找,课文哪一段是写春天的太阳?
我们来齐读一遍。
6、多彩的春天是怎样的?
我们来欣赏一下。
《四个太阳》教案4
教学目标:
1、认识挂街等12个生字及相关词语。
2、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿。
教学重点:
有感情地朗读课文。
教学难点:
感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿。
教学过程:
第一课时
一、歌曲导入,揭示课题
1、欣赏歌曲《种太阳》。
交流:
歌曲中的小朋友在干什么呢?
(种太阳)小朋友把自己的愿望种在了太阳里面,还有一位小朋友他喜欢画太阳,这节课我们就一起学习18课《四个太阳》。
2、师板书课题,生书空。
过渡:
小画家为我们画了四个什么样的太阳送给谁呢?
请小朋友自己读读课文。
二、初读课文,整体感知
1、生自读课文
2、检查生字、词语
(1)、认读词语
(2)、认读生字
3、整体感知,小画家画了四个太阳送给谁呢?
学生贴图。
三、感悟朗读,尝试背诵。
(一)、走进夏天
1、为什么喜欢绿色的太阳?
2、抓住清凉一词引发感悟。
(1)多媒体播放夏天的太阳和知了的叫声,让学生说说看到了什么,听到了什么?
预设:
我看到小朋友热得出汗了。
小狗也热得吐舌头。
知了在吱吱地叫。
(2)假如你就是这位小朋友,此时,你最渴望什么?
预设:
吃雪糕,进空调屋,到大树下乘凉,太阳变绿。
多媒体出示:
瞧,太阳变了脸色,大地发生了什么变化?
预设:
大树,田野,高山都变绿了,小狗跑了,知了飞了。
(3)此时,你又是什么感受呢?
预设:
很舒服,很凉爽,很高兴。
(4)指导朗读把这种清凉的感觉放到句子里读一读学生朗读本段引读:
绿色的太阳洒在高山上,田野里,高山上微风吹拂,田野泛起绿色的波浪,读绿色的太阳照在街道,校园里,绿树成荫,鸟儿歌唱,走在这里多么清爽,读3、看画面尝试背诵
(二)走进秋天过渡:
走过了炎热的夏天,又迎来了金色的秋天,看金黄的太阳又给我们带来了什么呢?
1、读文想象指名读第二个自然段,读了这段文字,你仿佛看到了什么?
2、抓住邀请,香甜进行感悟
(1)出示硕果累累的画面,问:
你看到了什么样的苹果?
什么样的鸭梨?
(红红的,红彤彤的,又香又甜的)看画面读词语:
又酸又甜的橙子又大又圆的柿子五光十色的葡萄
(2)师示范当小落叶对小伙伴发出邀请。
学生之间模拟情境练习邀请。
(3)指导朗读激情:
刚才几位小落叶的邀请多热情啊!
让我们都来做小落叶对小伙伴们发出邀请吧。
采访:
刚才朗读的时候,你为什么脸上挂着微笑呢?
学生谈想法以悟促读。
3、指导背诵以填空的形式练习背诵。
(三)走进冬天过渡:
送走了金色的秋天,哪个季节又来到了我们的身边?
(冬天)感悟温暖
1、寒冷的冬天来到了,你最怕什么?
(冷)
2、播放雪景和寒冷的风声用动作表现你此时的感受
3、指导朗读,出示画面,师描述:
此时一个红红的太阳出现了,它照亮了大地,多么温暖!
4、用温暖说句子。
(四)走进春天过渡:
冬去春来,我们一起走进多彩的春天吧!
1、朗读第四自然段。
2、拓展说话
(1)、师示范说句子:
春天来了,桃花开了,春天是粉红色的。
(2)、学生仿说:
春天来了,,春天是色的。
四、依照板书,练习背诵。
个别背,小组背。
板书设计18四个太阳夏秋冬春清凉香甜温暖多彩
《四个太阳》教案5
教材分析
太阳是地球上万物的生命之源。
本篇课文的作者凭借丰富的想象力和独特的创造力,画四个不同的颜色的太阳。
从课文里,我们能体会到作者纯真的心地和美好的愿望。
课文语言优美,读起来让人感到朗朗上口,亲切惬意。
设计理念
语文课程标准指出“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。
本课采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。
设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析,让学生自己的独立思考取代统一答案,让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。
整个过程为张扬学生个性,激扬学生灵性服务。
在设计中紧紧抓住低年级学生的认知特点和心理特征,尽可能地让学生在一种愉悦的气氛中去进行各种学习活动。
第一课时的教学,进行“初读”、“品读”、“美读”三个层次的“读”,让学生的朗读水平在一种螺旋循环中上升。
第二课时的教学重在指导学习的书写。
学生“自主、合作、探究”的学习方式得到充分落实。
学习目标
1.认识“挂、街”等13个生字。
会写“园、因”等6个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3.感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
课前准备
1.学生搜集有关四季景象的资料,包括图片、文字材料、实物等。
2.四人小组自制一套生字卡片,根据自己的兴趣爱好可以制作成“太阳”、“动物”、“植物”形状,体现识字的趣味性。
3.教师制作多媒体课件
教学重点
认识这13个生字;感情朗读课文。
教学课时
二课时
教学过程
第一课时
欣赏音乐,育情导学
1.教师引述:
同学们,老师请你们欣赏一首歌曲,会唱的跟着一起唱,不会唱的可以打节奏。
(师点击课件:
播放《种太阳》)刚才大家听的这首歌叫什么名字?
2.交流感受:
你们了解太阳吗?
请你说说有关太阳的知识。
3.导入课题:
歌曲中的小朋友他想在寒冷的南极和北冰洋种上太阳,想把温暖送给冬天。
那我们课文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢?
(师点击课件:
四个不同颜色的太阳带着声响依次跃上天空,指名读题)
(设计意图:
通过情境创设,由歌曲引入“太阳”这个孩子们熟悉的事物,既能激发学生学习本课的兴趣,又能引发学生的注意力,提升学生兴奋点。
同时从音乐方面给学生以美感。
)
初读课文,整体感知
1.指导读法:
同学们,我们平时在读课文的时候遇到不会读的生字怎么办呢?
生:
看拼音、问同学、问老师、查电脑等。
那就用上你们的好办法去读读课文吧!
注意读准字音、读通句子,生字可以多读几遍。
2.自读课文:
师巡视,随时接受学生的求助。
3.小组合作,识记生字:
每个四人小组都有一套生字卡片,请组长领着小伙伴把课文再读一遍,然后学习生字,说说有什么好办法记住它们。
4.认读字词:
老师发现同学们真会合作,那课文中的生字你们认识吗?
(1)师点击课件:
出现本课的13个生字,这13个生字写在13种不同颜色的小太阳上,教师指名认读时,学生读一个生字,教师就点击该字,带有生字的小太阳就升起来,并发出“你真棒”的声音。
(2)去掉拼音,随机认生字。
(课件设计和运用同上一个环节,只是没有拼音。
)
(3)认读词语。
去掉拼音还读得这么好,那老师想难难大家,这些生字组成词语你们还会读吗?
(课件出示课文中的词语,开火车认读。
街道、挂在、熟了、伙伴、尝尝、香甜、温暖、冻僵、应该、因为、手脸。
)
5.读通长句:
老师这里有几个难读的长句子,你们有信心读好吗?
自己试着先读一读;指名全班交流读;集体读。
(课件出示课文中的长句子,也是本课难读的句子:
金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。
阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。
)
(设计意图:
教师没有先范读课文,而是让学生尝试自读,边读边找出不认识的字,这是尊重了学生的原有的知识和经验,来建构课堂教学,其目的是挖掘学生潜能,培养学生自主学习的能力,发挥学生的个性。
在学生自主学习的基础上,开展合作学习,发挥小组学习的功效,注重生与生之间的互动交流,这是生命的自我完善和检验。
小组合作并没有放任自流,而是有组织的,有调控的,有导向的。
鼓励学生按自己喜欢的方式或方法识字,符合儿童的心理需求,同时也是鼓励学生创造性的学习,这要比教师领着学,记忆扎实,基础牢固。
识字与游戏相结合,在玩中学,学中玩,学生学得快乐,学得轻松,知情互促,兴趣浓烈。
)
品读想象,感受奇妙
1.自由选读:
这么难读的长句子你们都能读好,老师相信你们一定能把课文读得更好。
你最喜欢课文中的哪个自然段,你就把那个自然段多读几遍吧!
2.组内合作,展开想象:
选择自己最喜欢的一段读给组内的小伙伴听,其他人边听边展开想象:
你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面?
3.全班交流,评议补充:
A.指名品读:
哪位同学来展示一下自己的朗读水平,其他同学想象一下,在你的面前仿佛出现怎样的画面?
(当学生读得很好的时候,其他同学都鼓起了掌。
)
B.指名描述:
把你想象的画面描述得美一点,还可以展示自己准备的四季景物的图片和实物,充实自己的语言描述。
如有的同学在评价别的小朋友的朗读,说道:
“我觉得他读得很有感情,注意了停顿和重读,我的眼前仿佛真的有红红的苹果,黄黄的香蕉,还闻到了水果的香味。
你们瞧,我就带了苹果和香蕉,多香呀!
”(此时,许多学生都情不自禁地做出了闻香味的动作。
)
(设计意图:
营造乐读氛围,激励学生多人次朗读,把课文读正确、读流利。
同时注重调用各种手段鼓励学生想象展开,把自己的生活体验和生活经历带入课堂中,用规范、生动、形象的语言表述出来。
)
美读感悟,升华情感
1.教师范读:
同学们读得这么好,老师也想读一读,向大家挑战。
(学生鼓掌欢迎)请你们闭上眼睛边听边想你喜欢哪个太阳?
(师点击课件:
出现《种太阳》的伴奏音乐,教师充满激情地朗诵。
学生很陶醉,有的忍不住鼓起掌来。
)
2.感悟交流:
你喜欢哪个太阳呢?
想想课文中的“我”为什么要画个这样的太阳呢?
指名交流,并补充。
3.欣赏四季:
一年有四季,小作者画的太阳多有创意呀!
现在让我们再一次感受课文给我们带来的美的享受。
(师点击课件:
出现一年四季有特征的景色和景物,有鲜明的视觉冲击力,给人以美的享受。
以下是播放课件时,教师的一段旁白:
盛夏,烈日扫尽清晨晶莹的露珠,照射着大地一直到黄昏,多么沉重闷人的时光!
人们懒洋洋地,像是失去了生命力。
画个绿绿的太阳吧!
让大地到处一片清凉。
金秋,登高望远,大地犹如茫茫的金海,它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。
画个金色的太阳吧!
它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩,让辛勤?
劳动的人们有更多的收获。
寒冬,寒风刺骨,天冷得让人缩手缩脚。
画个红红的太阳吧!
让阳光温暖每一个的心田。
春天,大地复苏,万物生长,山清水秀,鸟语花香。
画个彩色的太阳吧,给人惊喜,给人希望。
)
4.课文美读:
看了这么美丽的景色,你能不能把这种美通过你的读表现出来?
(采取多种形式的读:
指名读、挑战读、比赛读、下位选择自己的好朋友,读给他听,请他评价等等。
)
(设计意图:
朗读是学生对课文理解认识的外化表现,因此朗读应该是带有浓厚个性化色彩的。
本设计不从技巧入手,不追求抑扬顿挫的齐整的朗读效果,改变了传统教学中以齐读来升华课堂气氛的惯例,而是让学生在充分体验的基础上,自由的选择听众,自由的选择朗读方式,自由地将内心对雨点儿或喜爱,或感激,或佩服……的情感,自然而然地释放于朗读之中。
在这一设计中,朗读不再是机械的录放,而是学生个人情感的宣泄。
)
创新实践,积淀美感
你们还喜欢什么颜色的太阳,回家以后用你的彩色笔把它画下来,说说你的理由好吗?
《四个太阳》教案6
教学设想:
一看题目,便使人心生疑惑:
天上不是只有一个太阳吗?
为什么作者说是四个太阳?
读文后,便会茅塞顿开。
作者凭借丰富的想像力和独特的创造力,画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”,从课文里我们能体会到小主人善良的心地和美好的心愿。
老师要尊重每位学生的发展潜能,给学生充足的时间和空间,让他们去读、去想、去说、去做,引导他们敢于发表自己的见解。
同时这节课教师让学生自己来画画,画出心中最想拥有的一个太阳,把自己美好的心愿画进自己的画里。
整个课堂形成活跃、轻松、快乐的学习氛围。
教学过程:
一激发兴趣,导入新课
1.老师板书,学生齐读课文题目。
2.请学生根据课文题目疑问。
3.老师板书学生的质疑:
(1)四个太阳分别是什么?
(2)天上为什么会有四个太阳?
(3)天上怎么会有四个太阳呢?
二初读课文,扫清文字障碍
1.选择自己喜欢的方式读课文,标出自然段序号,把生字、新词画出来。
2.课文共有几个自然段呢?
(四个自然段。
)
3.出示“我会认”中的生字。
4.说说各自的记忆方法,在小组内交流。
5.学生汇报交流。
学生:
我用换部件的方法记住了“因、尝、该”。
团—因常—尝孩—该
6.巩固识字。
(1)由学生推荐小老师,带领大家认读生字,并组织同学给生字组词。
(2)玩“猜字游戏”。
一人指字时,猜字的同学被蒙住眼睛,指着生字问:
“是不是高挂的挂?
”如果没猜对,请大家一起说:
“不是高挂的挂。
”这位同学继续猜,直到猜中为止。
三再读课文,深入感知课文内容
1.学习课文第1自然段。
(1)自读这一段,数出这一段共有几句话。
(两句话。
)
(2)再读这一段,说说你读懂了什么。
学生甲:
“我”画的是夏季的太阳,它是绿色的。
学生乙:
这个绿色的太阳带给人间一片清凉。
(3)追问:
什么是清凉呢?
(清爽、凉快。
)
(4)这个绿色的太阳挂在哪里呢?
(高山、田野、街道、校园。
)
(5)指导朗读,读出绿色的太阳带给人们舒服、清凉的感觉。
(6)小组内练读。
(7)班内汇报读,同学们相互评议。
2.学习课文第2自然段。
(1)导入:
如果说夏季我们可以画出绿色的太阳,那么秋季我们应该画个什么颜色的太阳呢?
(金色。
)
(2)为什么要画成金色呢?
(请学生发挥自己的想象力,说出自己对这个问题的理解)
(3)读课文,思考:
秋季发生了哪些变化呢?
把有关的词语画出来。
学生甲:
秋天到了,果园里的果子熟了。
学生乙:
秋天到了,树叶落下来了。
(4)投影出示文中的句子:
金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。
①请想象,落叶会邀请哪些小伙伴,品尝哪些水果。
②与小组伙伴合作,结合想象,排演一段小节目。
③学生排练。
④交流汇报。
(“小伙伴”选择小动物,“水果”可任选)
(5)在理解的前提下练读。
(6)汇报读。
3.学习课文第3自然段。
(1)导入:
寒冷的冬季,你会画个什么颜色的太阳呢?
(2)读课文,选择自己最喜欢的句子读一读。
(3)反复练读,小组成员互评。
4.学习课文第4自然段。
(1)导入:
美丽的春季,应该画个什么样的太阳呢?
为什么?
(2)自由读课文。
(3)动手画个彩色的太阳,说出自己设计的色彩的含义。
(4)再次朗读课文。
四再次品读课文,赏析好词佳句
1.有感情地朗读课文。
2.指名读课文。
3.再次朗读课文,把自己最喜欢的词句画出来,读给同桌听。
五学习本课“我会写”中的字,指导学生书写
1.出示生字卡片,请学生认读“我会写”中的字。
2.练习扩词。
3.请同学们仔细观察,发现规律。
全包围的汉字:
因。
左右结构的汉字:
阳、秋。
独体字:
太、为。
上下结构的汉字:
金。
4.老师指导学生书写。
全包围结构书写规则:
先里头后封口。
左右结构,左小右大。
“左耳”高且小,“日”里的一横写在横中线上。
5.学生书写后描红。
6.学生练习,老师进行指导。
六拓展实践活动
1.绘制想象画:
太阳与未来世界。
2.交流作品:
与同伴交流,挑选代表在班内交流,并绘制成一期墙报进行展示。
板书设计:
四个太阳
《四个太阳》教
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- 四个太阳 四个 太阳 教案