勐弄中学数学组心得体会.docx
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勐弄中学数学组心得体会.docx
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勐弄中学数学组心得体会
勐弄中学数学组
成果材料
学习《中小学管理评价》心得体会
勐弄中学:
左显伍
有人曾说:
“严格制度管理下的干部,口服心不服;在制度下用人性化管理的干部,心服口服。
”现代学校制度管理和人性化管理外在冲突、内在统一,制度管理向人性化管理的发展是社会进步的必然趋势。
义务教育学校应奠定人性化管理的基石,在实际工作中完成制度管理和人性化管理的相互融合,变压制式管理为解放式管理,促进学校教育教学工作长足的发展。
随着社会的发展,在“以人为本”的背景下,作为用人来教育人的场所——学校,“以人为本”就更摆在突出的位置。
学校管理“不是把教师和学生管住,而是最大限度的解放教师和学生的个性,释放每一个成员的最大能量”,变压制式管理为解放式管理,才是管理的真谛。
一、人性化管理与制度管理的理论基础
学校管理制度是指适用于“要求成员共同遵守的,按一定程序办事的规程”。
所以,制度本身必须是带有强制性的。
人性化,是尊重个人的意愿的体现,而个人意愿必然体现个人从自身出发、以自我为中心的、体现个人自身利益的主客观想法。
这就必然造成“要求成员共同遵守的,按一定程序办事的规程”的共性要求和“人性化”体现个人意愿的矛盾冲突,直接表现为学校制度与个人需求的矛盾。
人性化管理与制度管理的内在统一。
从管理理念的发展历程来看,科学管理阶段和人性化管理两个阶段。
从管理的目标看,二者管理的目标一致。
科学的制度管理和人性化管理都是为了特定的管理任务实施管理,以更好的完成工作,达到由管理而带来效益。
人性化管理由制度管理的强制性,发展为一种以围绕人的工作、生活习性展开研究,使管理更加贴近人性,从而达到合理有效地提升人的工作潜能和工作积极性,提高工作效率的管理方法。
从管理的策略来看,制度管理是人性化管理的前提和载体,人性化的管理依靠蕴涵人性化的制度来实施,二者相互依存,缺一不可,是内在统一的。
二、义务教育学校人性化管理的基石
人性化的管理既然是以人为管理对象,围绕人来开展工作,在学校这个环境中实施人性化管理,必须奠定人性化管理的环境基石。
1、树立博爱思想,营造人文校园。
由于社会的不断发展,人被“物化”的现象也日趋严重,因此,在学校的改革中充满尊重、理解、沟通、信任等人文精神,营造团结、和谐、奉献、进取的工作氛围,建立起宽松、高洁、清新、有人情味的校园文化,让学校具有浓重的文化气息,积淀深厚的文化底蕴,这是学校人性化管理的最高层次。
2、加强学校领导班子和全体教师的个人修养。
一所好学校,其声誉不是靠吹捧出来的,而是全体教师用汗水浇灌出来的,要尊重教师在学校的地位,要激励教师的主人翁精神,要尊重教师人格的自我完善和知识更新的要求。
其次,学校管理者要摆正自己的位置,不能官僚主义,高高在上,应该是一个服务者。
第三,要有问题意识,反思意识。
在工作中解决问题,总结经验,善于发现问题,做到心中有数,做出符合多数人利益的决策,让教师心情舒畅地工作,让学生快乐地成长。
第四,要有容人之不可容的气度。
作为领导者,要本着看全面、看主流、看本质、看发展这一立脚点去看待教师,要坚持举大功而不记小过,举大善而不计小瑕的原则,最大限度地调动每个教师的积极性。
3、管理要把“以教师为本”作为管理的出发点。
由于学校管理系统的目的性和层次性的自身特点,使学校管理系统内的所有个体都具有管理、被管理和自我管理三种状态。
教师也具有被管理者和管理者的双重角色,但教师们有较强的自主性倾向,因此,在现代学校管理制度中更应凸现其管理者的身份,体现出其成为学校的“主人”。
三、义务教育学校人性化管理的策略
在民主意识高度发展的现代社会,学校管理是一个复杂的系统工程,要达到制度管理和人性化管理的相互融合,在实际工作中要注意管理的策略。
策略一:
实施民主管理。
所谓民主管理方法,就是发扬民主,让教师参与到学校重大问题的决策之中,使他们感受到自己的主人翁地位,从而激发其对工作的热情,使之能更好地为学校的发展献计献策。
实施民主管理方法,必须做到:
1、充分发挥学校教代会和教育工会的职能作用,对于学校的发展规划和重大问题决策,不仅要集思广益。
2、要实施校务公开制度,方便教师进行民主监督。
3、校长通过召开教代会和民主生活会、设立校长信箱、个别或集体谈心等方式,加强与广大教师的沟通,并诚心诚意地采纳教师对学校发展所提出的好建议,使教师从内心感到自己是校长的朋友而不是校长的雇员。
策略二:
制定科学、人性化的管理制度,建立一套科学的、完备的、行之有效的学校管理制度,通过制度来保障“人性化”管理。
如何在“制度”与“人性”之间把握好“度”,必须注意好以下问题:
1、建立一套科学的、完备的、行之有效的学校管理制度,即要严格执行制度,也要给予教师工作环境和心理空间上一定的“自由度”,特别是要给予违反管理制度的教师改过的机会。
2、要对管理制度进行“人性化”设计,在不违反基本原则的前提下,尽可能地考虑到教师工作性质、心理特点和实际情况,努力做到自我约束为主、制度约束为辅以及对教师不苛刻要求和不吹毛求疵。
3、实施教师工作量化评价,并经常对各项管理制度进行评估和改进,使之更加人性化、更加容易被广大教师所接受;要使广大教师真正感觉到校长不再是来管自己的而是来帮助自己解决问题。
策略三:
建立科学的评价体系。
高尔基曾经说,“一个人追求的目标越高,他的才能就发展的越快,对社会就越有益”。
教师的管理,就是在满足教师某种需要的基础上,不断激发教师对更高目标的追求。
因此,必须确立向教育教学第一线教师倾斜的原则,设计一套评价体系,标准包括教师的职业道德、德育方法、教学能力、科研水平、协作精神、工作成效等方面。
让每个教师明确考核标准,职能部门做好日常原始记录、档案管理,根据需要期末将评价结果通知本人或公诸于众。
评价结果与绩效工资挂钩的奖励制度,使教师的创新劳动得到有认可,这样才能充分调动广大教师的积极性和创造性。
随着社会的发展,作为21世纪的学校管理者,在进行学校管理中,应该制度管理与人性化管理结合起来,制度蕴涵人性化理念,人性化通过制度来保障。
可以说,制度管理和人性化管理的相互融合,将是学校管理科学发展的主旋律。
学习《中小学校管理评价》心得体会
勐弄中学:
克小跃
建立科学有效的教育评价体系,是推进教育治理体系与治理能力现代化的重要内容和手段。
当前,教育改革发展面临新的形势,教育领域综合改革不断推进。
如何确保中小学校贯彻党的教育方针,坚持正确办学方向如何评价中小学校是否树立公平的教育观和正确的质量观,全面实施素质教育,如何考察中小学校依法依规办学,规范办学行为,如何衡量中小学校不断提高科学管理水平,营造和谐安全的校园环境,必须建立一套体现科学性、专业性、政策性的教育评价体系,加强学校管理评价工作。
我们兴喜的看到由教育部部长袁贵仁主编的《中小学校管理评价》是当前指导中小学校管理评价的理论和实践相结合的重要读本,开展中小学校管理评价的行动指南。
我仔细学习研读此书,认为该书有如下鲜明特点:
第一,体现了教育改革方向,具有很强的科学性和针对性。
当前,中小学校管理评价工作普片存在着专业研究不深入,国家政策不到位,对中小学校办学实际缺乏了解,评价人员“评”的能力有待提高等不足,评价工作偏离教育根本宗旨的问题,给教育的改革发展造成了负面的影响。
因此,让各方了解中小学校教育实际和教育改革发展走向,提升社会第三方的评价能力成为一件非常重要而迫切的事情。
评价作为一种方向性的评价和指引,是一项专业性非常强的工作,特别要求客观、科学、公正。
要做好评价的工作,首要任务就是明确“评什么”“这样评”,即评的内容,评的标准,评价的方法,这是评价是否客观、科学、公正的前提。
对于这些专业问题,《中小学校管理评价》给予了科学的说明,具有很强的指导性。
第二,阅过了管理评价内容方法,系统性指导性强。
教育无小事,事事皆教育,管理无大小,处处皆管理。
中小学校管理是复杂、多元的,只有从生态、立体的角度来加以审视,才能避免以偏概全。
第三,该书提供了大量案例,鲜活生动易学,每个学校都是鲜活而具体,都有特殊的校情、学情、师情。
真实的办学情景远没有教科书所描述的那么简单潇洒,任何一个管理事件背后都包含了错综复杂的因志,因此对学校的管理评价,既要考虑共性,也要考虑特殊性。
为此,该书出现了许多案例。
第四,该书简洁通俗易懂,适合不同读者阅读。
为了更通俗易懂,更接地气,《中小学校管理评价》没有没有使用苦涩难懂的学术性语言和枯燥的政策性语言,而是致力于用简洁通俗的语言来加以阐述,为之相关的政策解读也是言简意赅,没有半点拖泥带水。
我深刻认识到建立科学有效的教育评价体系,是推进教育治理体系与治理能力现代化的重要内容和手段。
当前,我们教育改革与发展面临新的形势。
如何确保我们学校正确贯彻党的教育方针,坚持正确科学的办学方向?
由教育部部长袁贵仁主编的《中小学校管理评价》一书,给我们指引了前进的方向和行动指南,在学校管理中经常出现的高效宣讲,低效运作,甚至于找不到低效的原因,严重影响了我们学校实现跨跃式发展的大政方针。
现在有了这本书给我们指路传经,让我们有了管理与评价学校的依据。
学习《中小学校管理评价》心得体会
勐弄中学:
李圆圆
由教育部部长袁贵仁主编的《中小学校管理评价》一书日前由人民教育出版社正式出版,成为填补学校管理评价空白的应时求实之作,为各级政府管好教育、社会第三方科学评价教育提供了准确参鉴,对于加强中小学校管理评价工作、切实推进管办评分离具有重要意义,是当前指导中小学校管理评价的理论和实践相结合的重要读本、开展中小学校管理评价的行动指南。
建立科学有效的教育评价体系,是推进教育治理体系与治理能力现代化的重要内容和手段。
当前,教育改革发展面临新的形势,教育领域综合改革不断推进。
如何确保中小学校贯彻党的教育方针,坚持正确办学方向?
如何考察中小学校依法依规办学,规范办学行为?
如何评价中小学校是否树立公平的教育观和正确的质量观,全面实施素质教育?
如何衡量中小学校不断提高科学管理水平,营造和谐安全的校园环境?
亟须建立一套体现科学性、专业性、政策性的教育评价体系,加强学校管理评价工作。
我们欣喜地看到,由教育部部长袁贵仁主编的《中小学校管理评价》一书日前由人民教育出版社正式出版,成为填补学校管理评价空白的应时求实之作,为各级政府管好教育、社会第三方科学评价教育提供了准确参鉴,对于加强中小学校管理评价工作、切实推进管办评分离具有重要意义,是当前指导中小学校管理评价的理论和实践相结合的重要读本、开展中小学校管理评价的行动指南。
我仔细学习研读此书,认为该书具有如下鲜明的特点:
第一,体现了教育改革方向,具有很强的科学性针对性。
党的十八大以来,推进教育治理体系与治理能力现代化,成为全面深化教育改革、提高教育质量的战略目标。
党的十八届三中全会提出,深化教育领域综合改革,深入推进管办评分离。
贯彻党的十八大和十八届三中全会精神,要求理顺政府、学校、社会之间的关系,努力提高政府“管”教育的针对性、学校“办”学的规范性、社会第三方“评”价的科学性,逐步形成政府宏观管理、学校自主办学、社会广泛参与评价的教育治理新格局。
评价作为管办评中的重要环节,对于改进政府教育管理和学校规范办学行为具有引导性和基础性作用,有利于增强教育决策的科学性、学校管理的针对性和有效性。
当前,中小学管理评价工作普遍存在着专业研究不深入,国家政策把握不到位,对中小学办学实际缺乏了解,评价人员“评”的能力有待提高等不足,甚至出现个别评价机构追求功利性的短期目标,评价工作背离教育根本宗旨的问题,给教育的改革发展造成了负面影响。
因此,让各方了解中小学校教育实际和教育改革发展走向,提升社会第三方的评价能力,成为一件非常重要而迫切的事情。
评价作为一种方向性的评判和指引,是一项专业性非常强的工作,特别要求客观、科学、公正。
要做好评价工作,首要任务就是明确“评什么”、“怎么评”,即评价的内容、评价的标准、评价的方法,这是评价能否客观、科学、公正的前提。
对于这些专业问题,《中小学校管理评价》给予了科学的解答与说明,具有很强的指导性。
该书的每个章节都牢牢把握住了教育改革的方向,充分体现了党的十八届三中全会精神。
第二,阐述了管理评价内容方法,系统性指导性强。
教育无小事,事事皆教育;管理无大小,处处皆管理。
中小学管理是复杂、多元的,只有从生态、立体的角度来加以审视,才能避免以偏概全。
《中小学校管理评价》一书,不仅在总体构架上覆盖学校教育的全过程,从学校治理结构、学生管理、课程教学管理、教师管理、教育资源管理、安全管理等方面系统介绍了考察、评价中小学校管理的主要内容和基本方法,而且每个章节都深入学校管理、课程、教学内部各个环节,使人们对中小学校管理评价能够有全方位的了解,做到“胸中有丘壑”,有效避免了“盲人摸象”式的片面评价。
教育法律法规是中小学办学治校的法律基础和政策基础,是规范和引导教育改革发展的主要依据。
《中小学校管理评价》一书对涉及中小学管理评价的具体内容,给出了教育法律法规的出处及具体相关条文,使读者在评价的过程中做到有法可循、有法可依,既省去了烦琐的查经寻典之苦,又不知不觉地习得教育法律法规之要义,取得事半功倍的学习效果。
第三,提供了大量案例,鲜活生动可学。
每个学校都是鲜活而具体的,都有特殊的校情、学情、师情。
真实的办学情境远没有教科书所描述的那么简单和潇洒,任何一个管理事件背后都包含了错综复杂的因素。
因此,对学校的管理评价,既要考虑共性,也要考虑特殊性。
为此,《中小学校管理评价》增加了大量的鲜活案例,每个案例都包括“案例描述”和“案例分析”两个部分,既有详细的案例呈现,也有案例所带来的启示,可以使读者在案例的剖析中加深对中小学管理的理解,提高管理评价能力。
第四,简洁通俗易懂,适合不同读者阅读。
为了更通俗易懂、更接地气,《中小学校管理评价》没有使用苦涩难懂的学术性语言和枯燥的政策性语言,而是致力于用简练、通俗的语言来加以阐述,与之相关的政策解读也是言简意赅,没有半点拖泥带水。
尽管《中小学校管理评价》是从评价的角度呈现,但不同读者都可以从本书中受益:
政府可以从中找到管好教育的启示,学校可以找到依法自主办学的客观依据,社会第三方可以从中学习到中小学校管理评价的基本方法和案例。
此外,本书贯彻落实教育规划纲要提出的“把育人为本作为教育工作的根本要求,把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点”要求,处处体现了育人为本、以学生健康成长为本的教育理念,教育工作者可以从中找到指导自己工作的精神滋养。
学习《中小学管理评价》心得体会
勐弄中学:
杨必爽
《中小学管理评价》涉及到学校管理与评估的各个方面,从学校治理结构、学生管理、教师管理、教育资源配置到学校安全管理均有较为全面的阐述,近期经过对此书的阅读,我受益匪浅,我主要就课
程管理和教学管理两方面谈一下我的体会和收获。
课程管理方面
课程在学校教育中具有核心地位,学校的一切工作都是围绕建设课程、实施课程开展的,而教学是实施课程的基本途径。
考察一所学校的课堂教学,主要是查看教师的教案并进入课堂观察,主要考察点包括教学准备、教学过程、教学效果和课后分析四个方面:
一是教学准备。
教学准备的主要工作是做好教学设计,教学设计包括三个方面的内容:
科学设计教学目标和教学计划、合理利用教学资源和方法设计教学过程,引导和帮助学生设计个性化的学习计划,这就要求教师在备课时要准确把握课程标准,准确分析重难点、教学环节设计合理、练习设计针对性强、优化设计教学内容。
二是教学过程。
教师在教学过程中应注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的需要,因此,观察教学过程,通常需要进入课堂进行现场和即时观察,主要看以下几个方面:
第一,教学活动是否围绕教学目标展开;第二,教学内容是否科学、准确、容量是否恰当,重难点处理是否得当;第三,教学方法是否灵活多样,是否注重启发引导,是否指导学生科学的学习方法和思维方法,现代教育技术运用是否恰当;第四,是否及时进行评价和反馈;第五、教学环节是否紧凑、合理、完整,教学进度是否适宜、与学生思维是否合拍,教学的时间分配是否合理;第六、教学语言是否准确、精炼、生动形象,板书设计是否简明扼要、重点突出、美观大方,教态是否亲切自然;第七,练习的针对性是否强,有无分层要求;第八,是否面向全体,关注学生差异。
三是教学效果。
考察一所学校的教学效果,主要是观察课堂和学生反馈,可以从以下要点进行考察:
课堂教学目标是否得到全面落实;学生积极性是否高涨,课堂气氛是否活跃;学生当堂掌握知识、技能的情况如何;师生配合是否默契,学生思维是否活跃;学生创新精神、实践能力和良好的学习习惯是否得到培养与发展;学生在学习过程中是否获得积极的情感体验。
四是教学反思。
教师应当从成功方面、不足之处、教学机智、学生创新等方面经常反思自己的教学,对学生布置的作业教师应当先做,作业量和难度适当,有分层要求,做到有发必收、有收必批,有批必评,并做好学生作业情况记录。
通过阅读书中“一位‘懒老师’的收获”也使我感受颇多,老师的懒其实质是对课堂的解放,对学生的解放,彰显了学生为主体的新课程理念,教师退到后台当导演,学生是演员,充分发挥了学生的主动性,学生的自主学习真正落到了实处。
“懒老师”也较好地体现了教师的主导作用,根据学生心理特点设计教学活动,表面看似懒,实际上整个学习活动都是在老师指导下进行的。
这种教学方式需要老师充分相信学生,只要学生的学习积极性调动起来了,就会激发他们学习的潜能,有很多知识是学生自己能够学会的。
此外,学生社团和课外兴趣活动小组的开展也是落实校本课程的重要途径,而我校校本课程就是贴合学生的实际,以培养全面发展的学生为出发点和落脚点的。
教学管理方面
教学管理是学校工作的主要组成部分,也是学校管理的中心工作。
对于学校的教学常规管理工作,学校要着力抓好三个方面:
一是管的常规;二是教的常规;三是学的常规。
管的常规
教学工作是学校的中心工作,教学工作的成败决定着学校育人质量的高低。
学校常规管理是教学工作顺利开展的保障,因此,加强对教学常规的管理是学校工作中的重要内容。
(1)管的制度,学校应该对教师教学和学生学习要达到的基本要求做出明确规定,从制度上规范教学管理行为,要重导向、重激励、重实效。
(2)管的标准,教学管理标准直接关系着教学质量的优劣,标准要适用、适宜、适度。
(3)管的过程,学校教学管理在期初重点抓好秩序,在中途重点抓好检查,在期末重点抓好总结,过程管理要科学、求精细、求规范。
教的常规是落实学校教育教学任务的重要制度,是提高育人质量最基本的保证,考察一所学校教学常规管理工作中教的常规可以从以下六个方面展开:
(1)备课。
考察教师在教学准备工作中是否做到教学目标明确,过程设计缜密,教案规范完整,教法合理有效等。
(2)上课。
考察教师是否做到目标明确,内容准确,寓德于教,善于启发,面向全体,关注差异,注重反馈等。
(3)作业。
考察教师是否做到精选、先做、全批,布置适当,反馈及时等。
(4)辅导。
考察教师是否做到尊重差异,分类辅导,精心实施,讲究实效等。
(5)实验。
考察教师是否做到精心预设,规范操作,增强效果,创新实验,注意安全等。
(6)评价。
考察教师是否做到科学组织,认真命题,严格监考,改进考评,客观评价,强化分析等。
学的常规是优化学习过程,提高学习质量与效益的重要保证,对学校提高教学质量意义重大,更是以学生为本的管理理念的具体体现和学生获取终身学习能力的重要方面,学的常规可以从以下几个方面展开。
(1)课前预习。
考察学生在课前是否做到了了解新课内容,找出重点及不能解决的问题,巩固复习与新课有关的旧知识,尝试做预习笔记和演练部分习题,为课堂学习做好准备等。
(2)课堂学习。
考察学生在课前是否做到了专心听讲、积极思考、重点笔记、敢于质疑、踊跃展示等。
(3)课后复习。
考场学生在课后是否做到了认真及时,把握重点,融会贯通,举一反三等。
在今后的管理中要逐步建立并落实培养学生课前预习、引导学生养成良好的课后复习习惯的制度。
建立与组织发扬学生主动、有效参与学习以及交流成功学习方法的制度和活动。
书中值得学习和深思的内容还有很多,值得我一读再读,深入探究,在理论的指导下相信自己能够更加科学地去付诸实践,会把今后的工作做得更加扎实,为了学生能够全面发展,老师能够快速成长,学校能够飞速发展,我们需要努力的还有很多。
学习《中小学校管理评价》心得体会
勐弄中学:
田斌
为了让每一位学校老师都了解学校的管理与评价,能在各自的岗位上最大可能的发挥领导的示范作用,最近学校给每一位学校领导分发一本《中小学校管理评价》一书,通过这本书的学习,我深刻认识到建立科学有效的教育评价体系,是推进教育治理体系与治理能力现代化的重要内容和手段。
当前,我们学校改革与发展面临新的形势。
如何确保我们学校正确贯彻党的教育方针,坚持正确科学的办学方向?
由教育部部长袁贵仁主编的《中小学校管理评价》一书,给我们指引了前进的方向和行动指南,特别在学生管理中经常出现的高效宣讲,低效运作,甚至于找不到低效的原因,严重影响了我们学校发展。
现在有了这本书给我们指路传经,让我们有了管理学生的依据。
通过阅读书中“一位‘懒老师’的收获”也使我感受颇多,老师的懒其实质是对课堂的解放,对学生的解放,彰显了学生为主体的新课程理念,教师退到后台当导演,学生是演员,充分发挥了学生的主动性,学生的自主学习真正落到了实处。
“懒老师”也较好地体现了教师的主导作用,根据学生心理特点设计教学活动,表面看似懒,实际上整个学习活动都是在老师指导下进行的。
这种教学方式需要老师充分相信学生,只要学生的学习积极性调动起来了,就会激发他们学习的潜能,有很多知识是学生自己能够学会的。
此外,学生社团和课外兴趣活动小组的开展也是落实校本课程的重要途径,而我校校本课程就是贴合学生的实际,以培养全面发展的学生为出发点和落脚点的。
教的常规是落实学校教育教学任务的重要制度,是提高育人质量最基本的保证,考察一所学校教学常规管理工作中教的常规可以从以下六个方面展开:
(1)备课。
考察教师在教学准备工作中是否做到教学目标明确,过程设计缜密,教案规范完整,教法合理有效等。
(2)上课。
考察教师是否做到目标明确,内容准确,寓德于教,善于启发,面向全体,关注差异,注重反馈等。
(3)作业。
考察教师是否做到精选、先做、全批,布置适当,反馈及时等。
(4)辅导。
考察教师是否做到尊重差异,分类辅导,精心实施,讲究实效等。
(5)实验。
考察教师是否做到精心预设,规范操作,增强效果,创新实验,注意安全等。
(6)评价。
考察教师是否做到科学组织,认真命题,严格监考,改进考评,客观评价,强化分析等。
学的常规是优化学习过程,提高学习质量与效益的重要保证,对学校提高教学质量意义重大,更是以学生为本的管理理念的具体体现和学生获取终身学习能力的重要方面,学的常规可以从以下几个方面展开。
我仔细学习研读此书,对该书中学生管理方面的内容有深刻的体会,同时对比我们学校从学生管理方面谈几点体会,如有认识上的不足或观点为上的偏激请各位领导给以指正批评。
学校教育的最终目的是为了学生的全面发展,为他们的终身发展奠定基础,学校在学生管理方面的工作主要有以下四个方面的工作:
1、加强学生的品德教育
小学阶段是儿童基本道德观念、基础心理素质形成的阶段。
这个时期的儿童身心发展快、接受新事物的能力比较强。
因而小学阶段是养成良好品德习惯的重要时期。
小学阶段思想品德教育的效果会直接影响孩子今后的发展,甚至影响孩子的一生。
所以,如何加强小学生的品德教育,使之能够形成良好的道德品质,养成良好的行为习惯,始终是摆在小学教师面前的
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