口语交际二难忘童年.docx
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口语交际二难忘童年.docx
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口语交际二难忘童年
口语交际二难忘童年
教学目标
1、回顾本组课文内容,感受童年的快乐,勾起对往日美好生活的回忆。
2、能清楚、具体地说自己童年生活中难以忘怀的事情。
教学时间:
一课时
教学过程:
一、歌曲回放,回顾往事:
播放歌曲《送别》,在歌曲声中回顾本组内容。
指名请同学分别说一说《冬阳·童年·骆驼队》、《祖父的园子》、《童年的发现》讲述的内容。
二、打开记忆,回忆童年:
1、我们的童年生活中有喜有乐,有悲有痛,你记忆深处留下的是什么故事呢?
老师先说一个自己记忆最深的童年故事。
2、请同学们也来说一说,要求:
清楚、具体。
3、同学们自由和同桌说自己最难忘的事情。
4、课堂交流,老师、同学及时做出评价。
三、积累内化,升华主题:
1、请同学朗诵在上《儿童诗两首》时所写的小诗。
2、老师推荐书目:
《盛世繁花》、《一路风景》、《雾都孤儿》。
教学反思:
回顾·拓展二
学习目标:
1、回顾本单元所学内容,交流感情。
2、积累读书方法。
教学时间:
两课时
教学过程:
一、交流平台:
(一)交流对课文内容的感受
1、导入:
同学们,最近几天,我们学习了几篇写我们同龄人生活的课文,我们深深被感染了。
课文中的那些事,好像就发生在我们的身边,读起来非常亲切。
说说课文中的哪些事让你感到特别亲切,给你留下了深刻印象?
2、学生小组交流。
3、全班交流。
(二)交流从课文得到怎样的启示
1、导语:
作者怎样做到让文章这样亲切感人,打动我们呢?
2、学生发言。
3、归纳:
(1)作者把看到的、想到的如实地写下来,不说假话,比如,《祖父的园子》里,把“我”的顽皮,干的傻事都一一写下来,这样让人觉得真实可信,让我们觉得写的就是我们同龄人的真实生活,所以才打动了我们,感染了我们。
(2)作者观察细致,把细节描写得很生动,比如《童年·冬阳·骆驼队》中对“我”模仿骆驼磨牙动作的描写。
由于作者描写细致,所以更能表现童年的天真无邪。
(三)交流读书方法
1、导语:
那么,我们应该怎样读好这样的课文呢?
2、学生发言。
3、归纳:
有感情地朗读首先要读正确、读通顺;
其次要深入体验作者的思想感情;
再次,在读的时候脑海中要呈现出课文描写的场景,想象如果
二、日积月累:
1、借助手头学习资料,提早预习,理解句子大意及出处。
是自己将会怎么做?
把自己融入故事情境中,或者联系自己的生活实际,把自己的真实感受读出来。
2、自由诵读,初步理解句子含义,有不理解的可与小组同学合作探讨。
3、指名读,注意句子的节奏、韵律。
4、交流句子含义。
第一句:
君子处世,就应该像天一样,自我力求进步,永不止息。
第二句:
不一定年龄大的人才有理想,一个没有远大的志向的人,即便是活到很大的岁数也是虚度光阴。
第三句:
不要虚掷光阴,否则到老的时候,后悔也无济于事。
第四句:
时间是过得很快的,一转眼就告别少年时光了,但要掌握一门学问却是很难的,所以请珍惜时间,不要浪费光阴。
第五句:
追寻真理的道路是很漫长的,我将不断地追寻、探索。
第六句:
不积累半步一步行程,就无法到达千里远的地方;不汇集涓细的水流,就无法形成江河大海。
5、说说从这些句子中受到怎样的启示,准备把哪些话语送给谁,为什么。
6、练习背诵。
指名背诵,要求读出感情。
7、交流课外收集的的类似励志、劝学的名言警句。
8、齐读日积月累中的语句,并默记心头。
三、课外书屋:
1、师:
今天首先给大家介绍大家十分熟悉的伟大作家──高尔基的自传体小说──《童年》,有听说过这本书吗?
2、学生互动介绍该书内容简介以及其他与之相关两部作品──《在人间》与《我的大学》。
大致了解高尔基其人其事,激发学生的阅读兴趣。
3、师生根据自己已有的阅读经验推荐其他名人、伟人传记,并介绍其主要内容,将书目板书于黑板上,供学生阅读时参考。
4、教师小结,结束本课时教学。
教学反思:
人教版小学语文五年级下册第三单元教学计划
一、单元教材分析:
我们每天都要用语言进行交流。
精练得当的语言,能准确表达思想、情感;机智巧妙的语言,有时会帮助人们摆脱困境;幽默风趣的语言,能活跃生活;生动优美的语言,能愉悦身心……反之则不然。
俗话说,“良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒”,语言就是这样奇妙。
凡是精练、幽默、生动的语言都是被艺术化了的语言,都充满了艺术的魅力。
本组教材就是以语言艺术为专题来组合课文的。
《杨氏之子》一文,写了九岁孩童与客人笑谈的经过,孩子那机智巧妙的对答,令人拍案叫绝;《晏子使楚》写了晏子针对楚王的侮辱,机智应答,维护了祖国的尊严,有力地回击了楚王;剧本《半截蜡烛》写了母亲和两个孩子为了保护半截蜡烛里的秘密与德国军官的机智周旋,在不动声色的话语中充满了胆略和智慧;相声《打电话》则通过夸张的语言,说明了打电话时,说话要简练,这样不仅节约时间,也是对别人的一种尊重。
二、教学目标:
编排这组教材的目的,一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力,感受语言表达的艺术;二是通过对不同体裁文章的阅读,了解不同体裁文章表达方式;三是引导学生积累优美的语言。
教学本组教材,要引导学生有感情地朗读课文,感受人物语言的精妙,在语文学习中积累语言。
配合本组专题,“口语交际·习作”安排了以“劝说”为主题的模拟
表演和写发言稿的内容,“回顾·拓展”也是紧紧围绕有关语言艺术和形式的问题,安排了“交流平台”“日积月累”“展示台”等项教学内容,并引导学生在生活中搜集积累精妙语言。
本组教材安排了一次综合性学习活动。
活动内容是发现、搜集、积累、运用有特色的语言,体会有艺术魅力的语言。
本次综合性学习是本组教学的重要组成部分,因此要把这次综合性学习和本组其他各项教学内容有机地结合起来。
教学时,教师要整体观照本组教材编排的特点,整体安排教学活动,做到教学内容自然融合,教学活动能够协调进行。
三、课时安排:
教学本组教材,可用11—13课时。
其中,精读课文4—5课时,
略读课文2—3课时,
口语交际1课时,
习作2—3课时,
交流平台、日积月累l课时,展示台1课时。
口语交际三劝说
教学目标:
1、回忆和了解生活中的具体事件和情境,充分考虑对方的身份和地位,能有针对性地得体地劝说。
2、了解和感悟劝说的策略和技巧,能态度真诚的劝说他人。
课前准备:
学生准备表演“劝说”片断。
教学时间:
一课时
教学过程:
一、揭示课题,了解意义:
1、学生表演“劝说”片断。
要求学生认真看,仔细听。
(1)片断一:
《汉武大帝》中张骞劝说月氏国出兵攻打匈奴的场面。
(2)片断二:
《成长的故事》中父母劝说杰克不要撒谎的场面。
表演前,先说明当时的具体情况。
2、在这两个表演片段中,你看到了什么,听到了什么?
教师小结:
在日常生活中,在很多情况下,我们需要“劝说”,劝说和鼓励是相对的,劝说往往要求对方改变某一种做法或想法,劝说可能成功,也可能失败,其中的原因有很多,但是劝说是否真诚,是否讲究策略,是一个重要的原因。
二、联系生活,明确情境:
1、在平时的生活和学习中,你是否有过劝说他人或被他人劝说的经历?
描述一下当时的情况。
教师要重点引导学生说清楚劝说的语言,即“怎么说的”“说了什么”。
2、想一想,生活中还有哪些情况需要我们劝说?
(1)阅读课文中的一段话,打开学生的思路。
(2)自由地说说。
三、自由练说,模拟表演:
1、你最想对谁,对那种情况进行劝说?
想一想,该怎样说效果会更好?
2、学生轻声地练说。
3、师生模拟表演。
(1)学生说明当时的情况。
(2)教师扮演被劝说对象,学生扮演劝说者,模拟表演。
(3)师生共同评价模拟表演的情况。
教师可在模拟表演的过程中,或者在评价中随机地指出或引导学生指出劝说是要注意的事项:
说话态度要真诚;不同的劝说对象要有不同的语气;在不同的情况下用不同的语气;一般要分析原因,指出改正的方向等。
四、修改提高,分组表演:
1、根据刚才的提示,对自己的劝说进行修改,争取取得好的劝说效果。
2、自由组合成学习小组,分组模拟表演,相互交换角色。
3、课堂展示,共同评议。
五、联系生活,课外延伸
提高自己劝说的意识,在真实的情境中尝试进行劝说。
回顾•拓展三
教学目标:
1、引导学生围绕语言艺术这个专题,交流读了那些具有艺术魅力语言后的感受与体会。
比如,语言的精练简洁,语言的幽默诙谐,语言的生动得体。
2、引导学生读书后要乐于和善于跟别人交流,在交流中达到互相启发、相互学习的目的。
3、引导学生交流对剧本和相声这两种艺术形式的认识和了解。
4、让学生积累形式不同的对联,感受中华语言文字的优美。
5、启发学生采用多种形式展示学习成果,激发学生在生活中学语文、用语文的兴趣,拓宽学生学习语文的渠道。
教学重点:
引导学生围绕语言艺术这个专题,交流在读了那些具有艺术魅力语言后的感受与体会。
课前准备:
学生搜集喜欢的对联
教学难点:
启发学生采用多种形式展示学习成果。
教学时间:
一课时
教学过程:
一、交流平台:
1、结合本单元内容,自由交流。
请两名学生分角色朗读小林和小东的对话。
听了这段对话,你想说些什么?
畅所欲言,说出自己的感受。
全班自由交流。
2、展开话题、深入交流。
根据学生交流的话题,教师相机引导,使话题展开;并就大家都感兴趣的话题,引导学生深入交流。
鼓励学生把课内和课外的阅读有机地结合起来,而不是仅仅拘泥于几篇课文。
二、日积月累:
1、学生自由读对联。
2、把你喜欢的对联读给同桌听,并说出喜欢的理由。
3、齐读对联,然后全班交流你的发现。
(简要说说特征)
4、鼓励学生背诵喜欢的对联。
5、交流课前搜集的对联。
6、有兴趣的同学可以课后练习写对联。
三、展示台:
1、学生课前准备相关展示。
2、小组交流。
让学生在小组内表演,组员给予意见。
3、全班交流。
小组推荐组员上台展示。
4、评价:
让学生选出自己心目中喜欢的节目,并说说原因。
教后记:
人教版小学语文五年级下册第四单元教学计划
一、单元教材分析:
本组教材共有4篇课文,这些课文讲述了一些感人至深的故事。
《再见了,亲人》中的志愿军战士和朝鲜人民依依惜别的深情令人难以忘怀;《金色的鱼钩》中的老红军战士忠于党、关心同志胜过自己的高尚情操催人泪下;《桥》中老支部书记在生死关头,不徇私情、舍己为人的壮举使人心潮难平;《梦想的力量》中那个年仅六岁的孩子的美好梦想让人感受到善良与同情心会凝聚和迸发出巨大的力量。
这4篇课文有散文、有小说,内容生动、人物鲜明,表达了作者丰富美好的情感;课文在表达方法上各具特色。
比如,《再见了,亲人》将抒情叙事相互交织,感情真挚强烈;《金色的鱼钩》先倒叙,再按照事情发展的顺序写清楚了鱼钩的来历,并通过具体的事例,赞美了老班长的高尚品质,抒发了作者对革命前辈的怀念之情;《桥》在环境的描写上、语言的使用上(精练、干脆)以及文章的结尾都极具特色,这其中蕴含着作者丰富、强烈的感情。
二、教学目标:
编排这组教材的目的,一是引导学生在阅读这些生动感人的故事的同时,思想受到感染熏陶,情感得到陶冶升华,感受到人物心灵的美好和品质的高尚;二是要引导学生懂得在阅读的时候既要抓住文章的主要内容,体会文章的思想感情,又要注意领悟作者的一些表达方法;三要引导学生课外搜集一些感人的故事,为口语交际和习作的教学做一些准备。
教学本组教材,要引导学生潜心读书,感受人物的精神品质;体会作者的情感脉络和表达方法。
另外,入选的4篇课文篇幅较长,可通过本组教学,继续培养学生的速读能力。
三、课时安排:
教学本组教材可用11—14课时。
其中,精读课文4—5课时,略读课文2—3课时,口语交际与习作3—4课时,回顾与拓展2课时。
口语交际四感动
教学目标:
1、围绕“感动”这个话题,诉说故事,畅谈想法,感动心灵。
2、培养学生积极参与,敢于表达自己的想法的习惯,做到表达时有条理、有感情;在听他人说话要认真,有耐心。
课前准备:
1、课前观看公益广告片段;刘翔的图片;音乐《丹顶鹤的故事》;
2、搜集古今中外让自己感动的故事。
教学时间:
一课时
教学过程:
一、激情引入,交流感受:
1、回忆电视广告。
配音:
每天晚上,年轻的妈妈打好热腾腾的水,给年迈的老奶奶洗脚。
她日复一日不变的行为,温暖了奶奶苍老的心灵。
她不知道,无意中,她教会了自己的孩子——感恩。
2、看了这则公益广告,你有什么感受?
二、开拓视野,感受“感动”:
像电视广告中这样的令人感动的故事还有许多许多。
古代历史上就有许多令人感动的故事,请同学们来说说这些故事。
1、讲古代感动的故事。
如黄香温席、孔融让梨……
2、随机设问:
你为什么而感动?
3、不仅我国古代有许多令人感动的故事,这样的故事古今中外更是层出不穷。
小组说说感动的故事。
推选其中说得最好的一位同学来讲讲。
4、不仅有许多感动的故事,我们的生活中更不乏感动的图片或音乐。
5、配乐引出《丹顶鹤的故事》:
有一个女孩,她从小就爱养丹顶鹤,在她大学毕业以后,她仍回到她养鹤的地方。
可是有一天,她为了救那只受伤的丹顶鹤,却滑进了沼泽地,就再也没有上来。
(音乐响起)
6、听了这个故事和音乐,你有什么感受?
7、出示刘翔的图片。
这是谁?
你喜欢他吗?
说说他的故事。
再听刘翔获冠时响起的国歌声。
同学们,当我们再回到二零零四年的希腊雅典,重温那激动人心的一刻,你感动吗?
为什么?
8、小结:
感动是人的情感的自然流露。
因为我们善良,所以我们学会了感动,学会了感恩。
三、互动交流,重温“感动”:
1、同学们,在你的生活中,你是否经历过让自己感动的事呢?
指名说话。
请其他同学当记者,现场进行“答记者问”。
引导学生说最感动的地方,说清感动的原因。
2、组织小组进行“感动2008”比赛活动(根据上课时间自由调整),评选出最让人感动的小故事。
引导学生拟定评选条件:
把感动的事件说清楚,说具体;表达时口齿清楚,声音响亮。
3、开展活动。
在音乐《感恩的心》中结束。
回顾·拓展四
学习目标:
1、巩固本组学习本组课文的所得,明白写文章要有真情实感才能感动比如,读文章要入情入境才能够被感动。
2、积累20个成语。
3、懂得“程门立雪”的意思,懂得尊师重道是中华民族的传统美德,激发学生尊敬教师的思想感情。
教学时间:
两课时
教学过程:
第一课时
一、朗读对话,畅谈发现:
1、(教师出示交流平台小林和小东的对话)
师:
请学生们自由大声的读读小林和小东的对话,想想你从他们的对话中发现了什么?
2、学生自由读对话。
师:
谁愿意说说自己的发现吗?
3、学生畅谈自己的发现。
教师将学生发言归纳为:
(1)要让文章感动自己必须设身处地地想,入情入境地读。
(2)要让文章感动自己必须要写真人真事,表达真情实感。
(3)要注意表达的方式。
选择典型的句段,朗读体会表达思想感情的不同方式。
(1)再见了,亲人!
再见了,亲爱的土地……我们的心永远和你们在一起。
(《再见了,亲人》)
──直接抒发感情。
(2)五天以后,洪水退了……她丈夫和她的儿子。
(《桥》)
──在故事的叙述中表达感情。
4、回忆学过的课文中还有哪些课文是用这样的方式来表达感情的?
5、还有哪些其他的表达感情的方式?
给出实例体会,比如借景抒情,咏物抒情……
二、总结学法,课外拓展:
1、师:
看来同学们的收获可真不少,听说大家在课外也收集了一些感人的文章,请在小组中交流交流(学生出示自己平时阅读是比较喜欢的文章)。
老师提两点建议:
(1)朗读文章时,要入情入境地读,用自己的朗读打动听者。
(2)听的同学要边听边思考,这篇文章什么地方令你感动?
作者又是通过什么方法表达自己的思想感情的。
2、学生小组交流。
小组派代表在班上朗读文章,学生交流听后感受与体会。
第二课时
一、教学“日积月累”:
1、自由读“日积月累”词语。
2、小组中交流哪些词语自己会认识,让学生较快地从熟悉的成语中产生亲近感。
3、再读课文,按自己的方法把词语进行归类。
(1)比较适用于形容和平时代的精神。
(2)比较适用于形容战争时代得精神。
(3)比较适用于形容坚强意志的成语。
(4)比较适用于形容思想境界方面的成语。
4、再次诵读。
5、开展“小组故事会”活动。
(1)自由选择文中的三个成语,讲述自己熟悉的历史名人或生活中的劳动者的故事。
(2)小组要评出“故事大王”。
(3)参加全班“故事大王”比赛。
二、导入新课:
1、同学们,我们来玩个成语接龙游戏好吗?
2、看来同学们积累的成语还不少。
大家一定知道不少成语,都来源于生动的历史故事。
今天,我们就要学习一个新的成语故事──(板书课题)程门立雪。
3、齐读课题。
注意“程”是后鼻音,“门”是前鼻音。
三、初读故事,概括:
1、自由读。
思考:
文章讲了一个什么故事?
2、用一两句话把“程门立雪”的故事说明白。
提示:
用上“谁和谁”、“为了……”、“结果”、“后来,杨时成为……”
同桌互说,全班交流。
(杨时和游酢为了解决疑难问题,冒着大雪赶到程颐门前,当时老师正在午睡便站在门外等候,等老师醒来,他俩已成了雪人,后来,杨时成为一个著名的理学家。
)
3、想象程颐醒来后看见门外的两位“雪人”会说什么?
四、总结廷伸,课外拓展:
1、齐读第二段。
2、“程门立雪”现在多用来称赞什么精神?
3、速读全文,找出从哪些地方看出杨时尊敬老师?
4、全班畅谈班级中尊敬老师的典型事例。
5、有感情朗读课文。
五、布置作业:
1、将“程门立雪”这个故事讲给父母或好朋友听。
2、继续收集成语故事,与同学互相交流。
教后记:
人教版小学语文五年级下册第五单元单元教学计划
一、单元教材分析:
悠悠中华,流传下了许多优秀的文学篇章。
本组教材以“中国古典名著”为专题,安排了4篇课文以及“口语交际·习作”“交流平台”“日积月累”“课外书屋”等项教学内容。
4篇课文有根据司马迁《史记》中著名篇章《廉颇蔺相如列传》改编的《将相和》;有根据我国著名古典历史小说《三国演义》中“草船借箭”的情节改写的《草船借箭》;有根据《水浒传》第二十三回选编的《景阳冈》;还有选自我国古典神话小说《西游记》第一回的《猴王出世》。
中国古典名著是中华灿烂文化的重要组成部分,它滋养了一代又一代中华儿女。
阅读名著对于增益智慧,提升素养,特别是语文素养有着举足轻重的作用。
因此,编写本组教材的意图就是要让学生感受古典名著的魅力,激发学生阅读名著的兴趣。
这也是本组教学的重点。
二、教学目标:
本组教学,根据选编的课文特点和小学生的认知实际,可指导学生重点感受故事情节的曲折生动,人物形象的栩栩如生。
本组4篇课文在这两个方面比较突出,学生对这两个方面也比较感兴趣。
通过体会故事情节的曲折生动,人物形象的栩栩如生,达到感受名著的魅力、激发阅读名著兴趣的目的。
其次要注意适度拓展,举一反三。
本组课文都是节选或改编的,教学时,要注意由此生发开去,虽然不要求学生通读原著,但可以查查相关资料,听听他人介绍,读读某些章节,让学生知道这些名著的存在。
名著的魅力是多方面的,仅通过一组教材的学习和阅读几篇课文,要让学生全面感受名著的魅力,是远远不够的。
本组教材无非是引子和例子,主要目的还是为学生打开学习古典名著的大门,激发学习兴趣,创造一个交流学习古典名著的平台。
三、课时安排:
本组教材的教学可安排12—14课时,其中,精读课文4—5课时,略读课文2—3课时,“口语交际”1课时,“习作”3课时,“交流平台”“日积月累”“课外书屋”等2课
口语交际五让名著中的人物走上舞台
教学目标:
1、能通过自己的演绎,将名著中的人物性格刻画得生动、形象,从而加深对故事中人物的理解。
2、学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格。
课前准备:
排练课本剧“负荆请罪”。
教学时间:
一课时
教学过程:
一、谈话引入主题:
这个单元的课文情节生动,人物形象鲜明.今天的口语交际,我们就来演演课本剧通过我们的表演来再现名著中的人物。
二、角色选择:
1、你最喜欢哪部名著?
为什么?
〈三国演义〉、〈西游记〉、〈水浒传〉、〈红楼梦〉
2、哪个人物给你留下的印象最深?
或者你最崇拜谁?
你想通过自己的表演来当一回你喜欢的人物吗?
三、观看表演,引入情境:
1、观看课本剧《负荆请罪》,思考:
(1)廉颇和蔺相如是怎样一个人?
(2)你从哪里体会到的?
(人物的语言、动作、表情)
2、同学们,刚才我们看了表演,这段情景我们书中的课文里也描绘到了,你能比较一下两者的关系吗?
(表演中很多人物的对话、表情、动作等都是通过书上的一些叙述性的语言转化的;书上刻画的人物性格在表演中展现得淋漓尽致。
)
四、分角色准备:
1、如果让你来演一个故事,你觉得需要哪些准备?
师生探讨:
(1)可以将文中的叙述性语言改编成人物的对话。
(2)可以利用提示语加上表情或动作。
(3)根据实际情景可以准备些简单的服装、道具。
2、选择一个自己喜欢的故事,可以自由组合,也可以以小组为单位进行排练
五、班级表演:
1、班内表演。
2、全班同学评议,评出“最佳表演家”。
标准:
(1)正确理解课文内容,再现故事场景。
(2)入情入境,将人物形象展现逼真。
六、老师总结:
这些人物的形象通过同学们的演绎,真是生动逼真。
在浩如烟海的文学、历史名著中,还有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故事,等着我们去感受,去细细品位。
回顾·拓展五
学习目标:
1、通过阅读课文后,能与同学就文中的人物进行交流,在交流过程中,发表自己不同的见解,学会在阅读后进行总结、反思。
2、积累八条谚语,并能正确地运用这些谚语。
3、养成良好的阅读习惯,从课内阅读向课外阅读延伸,交流读书乐趣和学到的方法。
课前准备:
1、制作阅读表格。
2、引导学生阅读本组课文的原著及我国的其他古典名著。
教学时间:
两课时
教学过程:
第一课时
一、交流平台:
1、我们在阅读本组课文的过程中结识了不少人物,你最喜欢谁,最不喜欢谁,说说你的理由。
(1)四人小组交流讨论。
(2)小组派代表发言。
(3)评价
2、从文中选取两三个人物,加以比较,说说他们各自的性格、特点。
(1)同桌交流。
(2)全班交流、讨论。
(3)举行小小辩论会,对同一人物不同的见解,提出自己的看法。
在说中评,在评中议,在议中辩,在辩中思,激活学生的阅读兴趣,为日后的阅读奠定良好的基础。
3、读了原著后,谈谈你的阅读感受。
4、拓展:
你还读了哪些中国名著,向大家介绍,同时谈谈自己在阅读中的收获及困惑。
如《红楼梦》等……
(1)完成下列表格。
原著题目
收获
人物性格、特点
个人见解
课内阅读
课外阅读
(2)师生共同评议。
第二课时
一、教学“日积月累”:
1、教师导入,激起学生学习的兴趣。
我们学过的歇后语有很多,谈谈你对歇后语的了解。
(歇后语是人民群众共同创作的口头广为流传的固定语句,是带有讽劝性、警诫性、经验性和哲理性的语言结晶。
歇后语有很多类型,如人生哲理、道德修养、时政世态、天文地理……)
现在老师一说出上半句时,请大家马上说出下半句。
小葱拌豆腐──
电杆上插鸡毛──
猪八戒照镜子──
泥菩萨过江──
……
2、今天我们将继续学习八条歇后语。
3、出示文中的歇后语,要求读得准确流利。
4、自读自
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