将相和课文教案.docx
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将相和课文教案
将相和课文教案
【篇一:
《将相和》教学设计(优质课)[1]】
小课题展示课《将相和》
说课教案反思评课
材料
庆阳湖乡小学
李永珍
2014年4月
文本解读:
《将相和》是人教版五年级下册第五单元的第一篇课文,是根据《史记廉颇蔺相如列传》改编的,学习本组课文,主要是理解课文内容,感受人物形象,体验阅读名著的乐趣。
本篇课文主要有三个小故事组成:
完璧归赵、渑池会见、负荆请罪。
三个小故事之间相互独立又存在这必然的联系。
正是由于完璧归赵,蔺相如做了上大夫,才有了渑池之会上蔺相如的大义凛然的表现,才有了他上卿的地位,正是这官职的提升,才招来廉颇的不服气,最终又成就了负荆请罪。
这三个小故事构成了“将相和”的大故事。
故事通过语言和动作描写,重点刻画了蔺相如和廉颇这两个人物形象。
蔺相如不畏强暴,有勇有谋,顾全大局,关键时刻将生死置之度外,当与廉颇发生矛盾时,胸怀宽广,以国家利益为重。
同时也体现了廉颇以国家利益为重,知错就改的性格特点。
教学分析:
由于本文篇幅较长,在教学时重点对第一个小故事进行展开学习。
初读课文了解文章大意,解决字词,了解故事的历史背景。
通过对故事的深入解读,使学生深入角色,感受人物形象,让学生在角色扮演中,在有感情的朗读中感悟。
教案
教学目标
1、学习生字新词,有感情地朗读课文。
2、了解课文内容,理清文章的思路。
3、感受人物形象,体会人物各自的美好品质。
4、结合课文学习,培养学生的写作能力和想象能力以及口头
表达能力。
教学重难点
1、抓住人物的语言、动作、神态、心理描写,感受人物形象
2、结合课文学习,培养学生的写作能力和想象能力以及口头
表达能力。
教学准备:
教学课件
教学过程
一课前三分钟展示
二故事导入,预习检测
1、讲述和氏璧的来历
相传在春秋时期的楚国,有个叫卞和的人,在楚山中拾到一块璞玉,把它奉献给了楚厉王。
厉王就叫鉴别玉的专家来鉴定,鉴定的专家说是石头。
厉王大怒,认为卞和在欺骗、戏弄自己,就以欺君之罪,砍掉了卞和的左脚。
不久,厉王死后,武王即位,卞和又把这块璞玉奉献给武王。
武王也让鉴定专家来鉴别,结果也说是块石头,武王又以欺君之罪砍掉卞和的右脚。
武王死后,
文王即位,卞和抱着璞玉到楚山脚下哭了三天三夜,眼泪哭干了哭出了血。
文王听说后,就派人问他:
“天下被砍掉脚的人很多,都没有像你这样痛哭的,你怎么哭的这么悲伤呢?
”卞和回答:
“我不是为我的脚被砍掉而悲伤,我所悲伤的是有人竟把宝玉说成是石头,给忠贞的人扣上欺骗的罪名。
”于是,文王派人对这块玉进行加工,果然琢磨成一块宝玉,文王就把这块宝玉命名为“和氏璧”,和氏璧夜能发光,冬能取暖,价值连城。
2、板书课题,学生齐读
3、出示生字、词语:
读准字音,指导字音字形。
随机展示图片“鼓瑟”“击缶”。
(检测预习效果)
4、文章讲了几个小故事,能不能自己概括出小标题(检测预习效果)
5、解读课题
将是谁?
相又是谁?
他们之间发生了什么故事?
三新知
(一)深入阅读,感知人物
过渡:
廉颇和蔺相如之间有和,那在这之前就有不和,快速浏览课文,找到课文中直接描写两人不和的那段话。
1、廉颇很不服气,他对别人说:
“我廉颇攻无不克,战无不胜,立下许多大功。
他蔺相如有什么能耐,就靠一张嘴,反而爬到我头上去了。
我碰见他,得给他个下不了台!
”
廉颇说蔺相如就靠一张嘴,反而爬到他头上了,说说廉颇是什么
样的人?
蔺相如又是什么样的人?
指导朗读,读出廉颇的不服气。
那蔺相如是不是只靠一张嘴就会耍嘴皮子呢,我们学习第一个故事:
完璧归赵。
我们应该怎么学呢,谁能告诉大家用什么方法学?
(找到蔺相如说的话)
2.学习蔺相如说的第一段话
蔺相如想了一会儿说:
“我愿意带着和氏璧到秦国去。
如果秦王真的拿十五座城来换,我就把璧交给他;如果他不肯交出十五座城,我一定把璧送回来。
那时候秦国理屈,就没有动兵的理由。
”
玉是一块宝玉,从文中哪能看出来?
十五座城也不是个小数目,换了行不行?
不换,又会怎么样?
学生思考回答
最后只得派蔺相如前去,读出拿着宝玉,肩负重任去时说的话。
(学生读)
指导朗读(如果你是蔺相如,你怎么读?
老师做赵王看看能不能让你去。
此时你临危受命,搞不好宝玉失去,人头落地,使命重大呀)
3.学习蔺相如说的第二段话
蔺相如看这情形,知道秦王没有拿城换璧的诚意,就上前一步,说:
“这块璧有点儿小毛病,让我指给您看”
秦王拿到宝玉,他可能说什么?
心里又会想些什么?
如果你是秦王,你又会怎么说?
会想什么?
(学生思考回答)
【篇二:
将相和公开课教案】
《将相和》教学设计
隋献智教学目的
1.理解课文主要内容。
感受蔺相如的机智勇敢、顾全大局和廉颇知错就改的优秀品质。
2.在理解课文内容的基础上,了解事情的前因后果,理清各段之间的联系及各段与整篇的关系,培养逻辑思维能力和务求理解的读书习惯。
3.懂得遇事要顾大局、识大体、讲团结的道理。
4.掌握本课生字新词。
教学重点、难点
感悟人物特点,理清各段内容之间的内在联系。
教学方法
自读感悟,讨论交流,写话。
课时安排3课时(展示第二课时)
教学过程
第一课时
一、激趣导入,板书课题交流课前搜集的故事背景资料。
二、检查生字词预习情况,质疑问难
三、初读课文,学生自悟
1.指名分节朗读课文,师生共同纠正读中存在的问题。
2.速读课文,讨论交流。
(1)在书上画出“将”、“相”分别指谁?
“和”是什么意思?
(2)本文主要讲了一个什么故事?
3.理清脉络,概括段意。
(1)本文讲了几个小故事?
找出每个故事的起止,并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。
(2)讨论交流。
4.再读故事,明晰每个故事的起因、经过、结果。
四、熟读课文
第二课时
一、导入新课
1.板书课题后提问:
通过上节课的学习,我们已经初步了解了课文内容。
蔺相如从一介布衣升为上卿,可谓平步青云,廉颇对此很不服气,那么,他是怎么说的?
请快速从课文中找出这段话。
谁来读一读?
2.我廉颇功无不克,战无不胜,立下许多大功。
他蔺相如有什么能耐,就靠一张嘴,反而爬到我头上去了。
我碰见他,得给他个下不了台!
(1)你从这句话中都读明白了些什么?
(2)谁来读一读这句话?
3.真的是只靠一张嘴吗?
自由发表意见
4.这样下去,廉颇和蔺相如迟早会闹僵,为了能使将相和,你现在的任务是劝劝正在气头上的廉颇。
愿意承担这个重任吗?
二、解析“完璧归赵”
(一)自读故事,感悟人物特点。
1.大家先读读“完璧归赵”这个故事,看看蔺相如到底有什么能耐。
为了使你的劝说词更
具说服力,老师建议你把蔺相如与文中其他人物作作比较,看看在秦赵两国围绕和氏璧发生的这一外交事件中,其他人都是怎样说怎样做的,而蔺相如又是怎样说怎样做的,把有关句子勾画下来,读一读,通过比较你或许很快就能发现蔺相如的过人之处。
2.自己就近找有相同体会的同学一起讨论讨论,通过和这些人物的比较,你发现了蔺相如的哪些过人之处,依据是什么?
(二)集体交流,深化认识。
1.蔺相如与赵王及文武大臣对比,你得出了什么结论?
2.点拨要点:
(1)赵王接到了信非常着急……
a.赵王为什么非常着急?
b.想象一下赵王能急成什么样,谁能用自己学过的词语形容一下?
(2)蔺相如想了一会儿,说:
“我愿意带着和氏璧到秦国去。
如果秦王真的拿十五座城来换,我就把璧交给他;如果他不肯交出十五座城,我一定把璧送回来。
那时候秦国理屈,就没有动兵的理由。
”
a.蔺相如说话前为什么要“想一会儿”?
b.稍加思索便成竹在胸,读一读这句话,想想强调哪些词,才能读出这种胸有成竹的从容。
自己先练一练。
指名读。
3.教师小结。
4.蔺相如与秦王比,你得出了什么结论?
(板书机智勇敢)
(1)生阐述结论,师追问:
课文中哪些描写表现出了这一点,要言之有据呀!
(2)学生自由回答,师相机点拨。
要点:
★他理直气壮地说∶“我看您并不想交付十五座城。
现在璧在我手里,您要是强逼我,我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上!
”
a.“理直气壮”什么意思?
蔺相如为什么能“理直气壮”?
b.蔺相如真的要把“脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上”吗?
c.谁来读一读这句话,读出“理直气壮”的语气来。
★蔺相如捧着璧,往后退了几步,靠着柱子站定。
这句话中有一处细节充分体现了蔺相如不仅胆大而且心细,发现了吗?
(3)体会蔺相如洞察人心,秦王的映衬作用。
秦王双手捧住璧,一边看一边称赞,绝口不提十五座城的事。
秦王听他这么一说,就把和氏璧交给了蔺相如。
秦王怕他真的把璧撞碎了,连忙说一切都好商量,就叫人拿出地图,把允诺划归赵国的十五座城指给他看。
秦王只好跟他约定了举行典礼的日期。
a.老师有个疑问,这个故事的主人公是谁?
主人公是蔺相如,大家来看这个重点段,一共三百来字,其中近一百五十字用来写秦王,作者这样写秦王,是不是有点喧宾夺主呀?
(课件展示描写秦王的语句)
b.认为这样安排不合适的请举手,认为这样安排挺好的请举手。
c.学生讨论。
d.这样的描写故事中还有吗?
读一读,你有什么感悟?
5.读完这个故事,了解了蔺相如,你会怎么劝廉颇呢?
谁来说说?
三、解析“渑池会见”蔺相如从一介布衣升为上大夫,升官比坐电梯还快。
不久,他在渑池会上又立新功。
那么这一次是不是如廉颇所言:
“没什么能耐,就靠一张嘴呢?
”渑池会见时廉颇并不在现场,你能不能给他讲一讲当时都发生了什么?
为了让大家更能入戏,请你以不同角色的口吻给廉颇讲讲故事中你印象深刻的情节,帮他分析分析蔺相如在这一事件中表现出了哪些过人之处。
老师还专门为大家节选了一段《史记》中关于这件事的记录,大家可以作为参考。
(课件展示《史记》片段)学生根据发言提纲准备发言,师巡视。
集
体交流。
这场斗争,赵国和秦国是打个平手,还是赵国占了上风?
为什么?
你能用自己学过的词语和句子来形容秦王的失败吗?
四、小结全课这节课,通过同学们自己的阅读,感悟,探究,我们深刻体会到蔺相如两次为赵国立下大功,绝不仅仅只耍些嘴皮子功夫,那张嘴后面是拳拳的爱国忠心,是超过常人的智慧和胆识。
聪明的廉颇在冷静下来以后定然会明白这一点,接着还会发生什么呢?
欲知后事如何,且听下文分解,下课。
第三课时
一、讲授新课
(一)学习“负荆请罪”默读这个故事,勾画语句,体会蔺相如的过人之处——顾全大局。
读一读书上描述负荆请罪的句子。
引导学生看插图,书上只说:
“他脱下战袍,背上荆条,亲自到蔺相如门上请罪。
蔺相如见廉颇来负荆请罪,连忙热情地出来迎接。
廉颇负荆请罪一直被后人传为美谈,他们当时一定说了许多感人的话。
你能不能替作家把他们当时说的话还原出来。
学生写作,交流。
(二)理清课文条理。
课文的结构特点,是由三个相对独立的故事组成,三个故事之间的联系是怎样的,们与全文的关系又是怎样的?
三、总结提升,课后延伸学完了课文,请你结合课文内容,说说你喜欢哪个人物,为什么?
感兴趣的同学可以课后去阅读有关的书籍,了解一下后来秦国灭了六国,赵国也包括在内。
那么赵国为什么最终也逃脱不了被灭亡的命运呢?
板书
教学反思:
本课是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。
故事中人物形象鲜明、故事情节曲折动人,引人入胜,更以主要人物蔺相如的高尚品质给人启示和教育;廉颇这位老将脱下战袍,背上荆条,登门请罪的精神也令人敬佩。
根据文章的这一特点,我在教学中引导学生在阅读中动心动情,产生积极的情感体验。
《将相和》由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事组成。
每个故事都有矛盾的发生、发展和结果,有相对的独立性,但又紧密联系,第二个故事是第一个故事的发展;前两个故事的结果,又是第三个故事的起因,合起来构成“将相和”这一更加完整曲折的故事。
教学的时候,我的思路是,先引导学生比较充分地阅读全文,从整体上弄清“将相和”这个故事的来龙去脉,弄清三个小故事之间的内在联系;然后再精读各个小故事,深入研究每个小故事涉及的有关问题;最后再引导学生联系全文评价故事的主要人物。
弄清三个小故事之间的内在联系并对人物作出评价之后,我让学生给三个小故事加个小标题,主要是训练学生的概括能力。
只要基本符合故事内容我都给于了肯定,关键是要求学生讲出概括的理由。
在让学生弄清三个小故事之间的联系时,我根据学生的实际水平,只要他们能说出其中的因果关系即可,没有过高的要求,目的要调动学生的参与积极性。
回顾这一课的教学,老师教的轻松,学生学的愉快,追其原因是把新的教学理念融入课堂,把课堂这个主“阵地”交给了学生。
但细想过程,也存在不足。
一是在有感情的朗读训练上缺乏频率,当时有些忽略;对于人物形象的分析,老师包办代替的话语有些多,应放手让学生讨论交流。
在今后的教学中不断学习,不断探索,把新的教学理念贯穿课堂,让学生积极参与课堂,自学自悟,在教师重难点指拨下,各方面的能力得到发展
【篇三:
《将相和》教案】
《将相和》教学设计(第一课时)
【教学目标】
知识和技能
1.生字:
璧、允、廉、颇、侮辱、拒。
2.新词:
理屈、示弱、抵御、推辞、侮辱、拒绝、无价之宝、绝口不提、完璧归赵、同心协力、负荆请罪。
3.重点句、段:
秦王我都不怕,会怕廉将军吗?
大家知道,秦王不敢进攻我们赵国,就因为武有廉颇、文有蔺相如。
如果我们俩闹不和,就会削弱赵国的力量,秦国必然乘机来打我们。
我所以避着廉将军,为的是我们赵国啊!
过程与方法
1、给课文分段,并给每段加上一个合适的小标题。
2、通过人物的言行,分析人物的性格特点。
3、在理解课文内容的基础上,分清事情的前因后果,了解故事之间的联系
4、复述“负荆请罪”这个故事。
情感态度和价值观
学习蔺相如对敌不畏强暴、机智勇敢,对友胸怀宽广、忍辱退让的高尚品质;学习廉颇知错就改、勇于改过的精神;学习他们两个的爱国精神。
【教学重、难点】
1.本文的重点是分清事情的前因后果。
主要通过默读分析、讨论、交流解决。
2.本文的难点是弄清故事之间的联系。
主要是在反复朗读课文、分清每个故事的前因后果的基础上,分析三个故事之间的联系,突破难点。
【课时安排】
三课时
【教学过程】
第一课时
(一)明确目标
1、自学生字、新词,理解加点词语。
2、初读课文,了解文章主要内容。
3、再读课文,理清脉络,概括段意。
4、分析第一个故事。
(二)整体感知
本文主要以秦、赵两国的矛盾为背景,以蔺相如的活动为线索,通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事的记叙,写出了将相之间由和到不和又到和好的发生、发展和结果。
(三)重点、难点的学习与目标完成过程
1、激趣导入,板书课题。
课前同学们齐唱《黄河颂》。
听到同学们雄壮有力、气壮山河的歌声,我情不自禁地想起历史上无数可歌可泣的爱国故事。
今天,我们要学的新课《将相和》,就是一个流传千百年的动人故事。
板书课题。
2、简介背景、揭示课题。
(1)“将相和”这个故事发生在战国末期,当时有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个国家并存。
秦国最强大,要统一中国,不断向其它六国进攻。
赵国紧邻秦国,是一个比较弱的国家,常受到秦国的侵略。
文中讲的故事就发生在秦昭襄王和赵惠文王时期。
(2)看到课题,你想知道什么?
(看到课题,我想知道“将”、“相”分别指谁?
“将”、“相”之间是怎样由和到不和又到和好的。
)
3、检查预习,质疑问难。
(1)生字:
(要求读准字音,掌握字形,理解字义,会组词。
出示幻灯,组词:
)
(2)解词:
无价之宝:
形容物品特别珍贵,用多少钱也买不到。
诚意:
真心。
绝口:
因回避而不说。
失信:
答应别人的事没做到,失去信用。
抵御:
抵挡,抵抗。
推辞:
谦让不干。
理屈:
理由不足或不合道理。
屈,理亏。
理直气壮:
理由充分,说话有气势。
完璧归赵:
璧,古代玉器的一种,平圆形,中间有孔。
本课的和氏璧,指的是用楚人卞和氏发现的一块玉制成的璧。
“完璧归赵”指把和氏璧完好地送回赵国。
这个成语现在常用来比喻物归原主。
同心协力:
协,合。
团结一致,共同努力。
负荆请罪:
负,背着。
荆,荆条。
表示向人认错赔罪。
(3)质疑问难,教师巡视、点拨。
4、初读课文,学生自悟。
(1)指名分节朗读课文,师生共同纠正读中存在的问题,指出不足。
(2)速读课文,讨论交流。
②本文主要讲了一个什么故事?
(本文主要讲了廉颇和蔺相如由和到不和又到和好的故事。
)
5、理清脉络,概括段意。
(1)本文讲了几个小故事?
找出每个故事的起止,并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。
(2)讨论交流:
本文讲了三个小故事。
第一个故事(1—10)完璧归赵。
第二个故事(11—15)渑池之会。
第三个故事(16-18)负荆请罪。
6、学习第一个小故事。
(1)指名朗读第一个小故事,理清层次,找出故事的起因、经过、结果。
学生各抒己见,归纳整理:
(起因:
秦王企图骗取赵国的和氏璧。
经过:
蔺相如机智勇敢斗秦王。
结果:
蔺相如完璧归赵,被封为上大夫。
)
(2)画出描写蔺相如言行的句子,根据人物的言行,分析蔺相如的性格特
点。
讨论、交流、整理:
①语言:
“我愿意带着和氏璧到秦国去。
如果秦王真的拿十五座城来换,我就把璧交给他;如果?
?
就没有动兵的理由。
”(机智)
行动:
当满朝文武为难时,蔺相如挺身而出。
(表现出蔺相如的勇敢。
)②语言:
“这块璧有点小毛病,让我指给您看。
”(机智)
行动:
当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时,就上前一步,故意指点璧上有毛病,把和氏璧要回手中。
(机智)
③语言:
“我看你并不想交付十五座城。
现在璧在我手里,您要是强逼我,我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上!
”(不畏强暴、机智勇敢。
)
行动:
捧着璧,往后退了几步,靠着柱子站定,举起和氏璧就要向柱子上撞。
(不畏强暴、机智勇敢。
)
7、小结:
秦王企图骗取赵国的和氏璧,蔺相如带着和氏璧前往秦国,利用秦王说的以城换璧的话,随机应变,揭穿了秦王的骗局,巧妙地要回和氏璧,机智勇敢地和秦王斗争,做到了完璧归赵,被封为上大夫。
8、指导有感情地朗读第一个故事。
(四)总结、扩展
1、总结学习第一个故事的方法:
(1)读课文,理清层次,找出事情的起因、经过、结果,掌握故事的主要内容。
(2)画出描写人物言行的句子,分析人物的性格特点。
(3)有感情地朗读课文。
2、扩展:
蔺相如不畏强暴、机智勇敢、做到了完璧归赵,为赵国立下大功,被赵王封为上大夫,他在渑池会上又是怎样为赵国再立大功、被封为上卿的呢?
课下请同学们预习“渑池之会”。
(五)课堂练习
简要复述“完璧归赵”的故事。
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