四表内乘法.docx
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四表内乘法
第四章:
表内乘法祁连乡教育辅导站教案
课题
1.乘法的初步认识
第一课时:
乘法的初步认识
教学时间
教学目标
知识目标
使学生知道乘法的含义和乘法算式中各部分的名称,熟记2--6的乘法口诀,比较熟练地口算6以内两个数相乘。
能力目标
使学生认识乘法算式各部分的名称。
情感目标
初步培养学生抽象、概括能力。
教学重点
使学生知道乘法的含义。
教学难点
乘法算式中各部分的名称。
教学具准备
教学要点
如何解决教学重点
求几个相同加数的和,叫做乘法。
如何突破教学难点
第一个数叫做因子,中间的叫做乘号,第二个数叫做因子,等号右边的数叫做积。
需要识记和特别强调的问题
5×4=20乘法算式中各部分的名称
┆┆┆┆
┆┆┆┆
因乘因积
数号数读作:
5乘4等于20。
板书设计
第一课时:
乘法的初步认识
(1)求几个相同加数的和,叫做乘法。
(2)“求4个3是多少?
加法:
3+3+3+3=12乘法:
2×3=6或3×2=6
用小图片摆5个4或4个5。
加法:
4+4+4+4+4=20或5+5+5+5=20。
用乘法:
3×4=12或4×3=12
5×4=20
┆┆┆┆
┆┆┆┆
因乘因积
数号数读作:
5乘4等于20。
教学活动预设
教学步骤
教师活动预设
学生活动预设
课时
一、复习
二、新课
30+50 70-30 40+6 78-8 20+454+3+2 2+2+2 3+3+3+3
指名口算后,提问:
“4+3+2中的三个加数相同吗?
”“2+2+2中的加数相同吗?
加数都是几?
有几个2连加?
“3+3+3+3呢?
”口算后教师指出:
2+2+2和3+3+3+3都是相同数连加,也就是求几个相同加数的和。
板书:
求几个相同加数的和。
求几个相同加数的和可以用加法计算,还可以用另一种方法计算,这就是我们今天要学的乘法。
1.教学例1。
(1)师生一起操作。
指导学生摆花。
既可以先横着一行摆3朵,摆2行,也可以先竖着摆2朵,摆3次。
摆完后,提问:
教师先后提问:
“先竖着摆2朵,摆3次。
要求一共摆了几朵花,用什么方法计算?
“怎样列式?
等于几?
”
“先横着一行摆3朵,摆2行。
要求一共摆了几朵花,用什么方法计算?
怎样列式?
等于几?
”
教师先板书“用加法算:
2+2+2=6”,再在上面算式的右边板书“或3+3=6”。
“2+2+2这个算式有什么特点?
相同加数是几?
有几个2相加?
”
“3+3这个算式有什么特点?
相同加数是几?
有几个3相加?
”
(4)教师叙述:
求3个2或2个3相加是多少,4个3或3个4,5个4或4个5分别相加是多少,都可以用连加法计算,还可
学生应回答:
加数都相同,加数都是2,有3个2连加。
“你先摆了几朵花?
摆了几次?
”学生分别说出两种摆法后。
(2)让学生用小正方形摆4个3或3个4。
提问:
“每次摆几个小正方形?
摆了几次?
”
“求4个3是多少,用加法算怎样列式?
”(用加法等:
3+3+3+3=12。
)
“求3个4是多少,用加法算怎样列式?
”(板书:
或4+4+4=12。
)
(3)让学生用小图片摆5个4或4个5。
摆完以后,先让学生写出加法算式。
(用加法算:
4+4+4+4+4=20或5+5+5+5=20。
)
教学活动预设
教学步骤
教师活动预设
学生活动预设
课时
三、巩固练习
以用一种更简便的方法计算,这就是我们今天要学的新方法——乘法。
要求3个2或2个3相加是多少,用加法算是“2+2+2=6或3+3=6”,用乘法计算就可以写成“2乘3或3乘2”。
两个数中间写“×”,这个符号叫乘号。
(板书:
2×3=6或3×2=6。
)
2.教学乘法算式中各部分的名称和读法。
写出第三个例子的其中一个乘法算式,分别说出各部分的名称,并指出乘法算式的读法。
板书如下:
5×3=15
┆┆┆┆
┆┆┆┆
因乘因积
数号数
读作:
5乘3等于15。
教师指出:
5和3相乘可以写成5×3也可以写成3×5。
说明:
求两个数相乘的积是多少,可以用两个乘法算式中的一个进行计算。
完成课本练习九的第1题。
(1)
用加法算:
2+2+2=6或3+3=6
用乘法算:
2×3=6或3×2=6
(2)
□□□□□□□□□□□□ 3个4
4个3
用加法算:
3+3+3+3=12或4+4+4=12
用乘法算:
3×4=12或4×3=12
(3)
○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○4个5
5个4
用加法算:
4+4+4+4+4=20或5+5+5+5=20
用乘法算:
4×5=20或5×4=20
教学反思
祁连乡教育辅导站教案
课题
第二课时:
乘法巩固练习
教学时间
教学目标
知识目标
通过练习使学生进一步明确乘法的意义,熟记乘法算式中各部分的名称,正确地读、写乘法算式。
能力目标
初步培养学生的抽象、概括能力。
情感目标
通过加法与乘法关系的转化,使学生了解各部分数学知识的联系与区别,发展和转化。
教学重点
使学生知道乘法的含义。
教学难点
乘法算式中各部分的名称。
教学具准备
教学要点
如何解决教学重点
求几个相同加数的和,叫做乘法。
如何突破教学难点
第一个数叫做因子,中间的叫做乘号,第二个数叫做因子,等号右边的数叫做积。
需要识记和特别强调的问题
5×4=20乘法算式中各部分的名称
┆┆┆┆
┆┆┆┆
因乘因积
数号数读作:
5乘4等于20。
板书设计
乘法巩固练习
4+4+4=()×()6+6+6+6=()×()
2+2+2+2+2=()×()
把可以改写成乘法算式的写出来。
5+5()2+2+2+2()
3+3+3+4()6+6+6+6+6()
7+7+7+7+7()
教学活动预设
教学步骤
教师活动预设
学生活动预设
课时
一、复习
二、巩固练习
1.先计算出得数,再把加法算式改写成乘法算式,并且说出乘法算式中的各部分名称。
(1)3+3+3+3=()
(2)2+2+2+2+2+2=()
(3)4+4+4+4+4+4=
()
(4)7+7+7+7+7+7=
()
2.填空。
(1)4×5=20,读作()乘()等于()
(2)一个因子是3,一个因子是6,积是18,写作()×()=(),读作()乘()等于()。
1.把加法算式改写成乘法算式。
4+4+4=()×()
6+6+6+6=()×()
2+2+2+2+2=()×()
2.把可以改写成乘法算式的写出来。
5+5()
2+2+2+2()
3+3+3+4()
6+6+6+6—6()
7+7+7+7—7()
乘法算式:
()×()=()
或:
()×()=()
乘法算式:
()×()=()
或:
()×()=()
乘法算式:
()×()=()
或:
()×()=()
乘法算式:
()×()=()
或:
()×()=()
学生练习,集体订正。
教学活动预设
教学步骤
教师活动预设
学生活动预设
课时
三、小结。
3.写出乘法算式。
1.2个5相加。
()×()
2.7个4相加。
()×()
3.6和3相乘。
()×()
4.5和8相乘。
()×()
4.填空题。
1.一个因子是2,另一个因子是5,积是10,写作:
()×()=(),读作()乘()=()。
2.两个因子都是4,积是16。
写作:
()×()=()。
3.一个加数是2,另一个加数是4,和是()。
教学反思
祁连乡教育辅导站教案
课题
第三课时 练习课
(一)
教学时间
教学目标
知识目标
通过动手操作等实践活动,使学生能够正确理解乘法的含义。
能力目标
会读写乘法算式。
情感目标
教学重点
进一步理解乘法的含义,熟悉求几个相同加数的和时,用乘法表示。
教学难点
认识乘号、会读,写乘法算式。
教学具准备
教学要点
如何解决教学重点
求几个相同加数的和的简便运算叫做乘法。
如何突破教学难点
乘号“×”。
“×”读作“乘”。
5×2=10读作:
五乘二等于十
需要识记和特别强调的问题
乘法的含义。
板书设计
第三课时 乘法练习课
★★★ ★★★ ★★★ ★★★
算式是( )×( )读作( )乘( )
◆◆◆◆◆ ◆◆◆◆◆
算式是( )×( )读作( )乘( )
教学活动预设
教学步骤
教师活动预设
学生活动预设
课时
一、复习
二、指导练习
上节课我们学了乘法的初步认识,大家都学得很认真。
下面老师来考考你们。
出示1、爬梯比赛:
以组为单位,每人做一道,看哪一个组在规定时间内爬得高。
3+3+3+2
4+4
5+5+5
1+1+1+1+1
2+2+2+2
3+3
加法算式
乘法算式
2、赛龙舟:
出示图片
让学生观察,要想知道参赛的一共有多少人,谁能很快列出一道算式?
[设计意图]进一步感知求几个相同加数的和,用乘法表示比较简便!
1、 一共有多少个圆圈?
○ ○ ○
○○ ○○ ○○
○○○ ○○○ ○○○
乘法算式:
( )×( )或( )×( )
2、把下面的加法算式改写成乘法算式。
(1)7+7+7+7=( )×( )
(2)3+3+3+3+3=( )×( )
(3)8+8+8+8+8+8+8=( )×( )
3、写出乘法算式,再读出来。
3个9相加。
( )
一、复习(出示小黑板)
1) 写出乘法算式,再读出来。
4个2相加
5个4相加
2和7相乘
2)3个9相加,和是( )。
一个因子是9,另一个因子是3,积是( )。
[设计意图]让学生能根据要求,写出乘法算式,并及时校正。
二、读一读。
4×5 6×3 5×2 3×4
教学活动预设
教学步骤
教师活动预设
学生活动预设
课时
三、看图写算式
四、指导完成书本练习九7~11题
一个因子是6,另一个因子是3()
6和4相乘。
( )
[设计意图]用多种形式让学生进行练习,进一步乘法的内在联系。
★★★ ★★★ ★★★ ★★★
算式是( )×( )
读作( )乘( )
◆◆◆◆◆ ◆◆◆◆◆
算式是( )×( )
读作( )乘( )
[设计意图]让学生根据直观图形写出乘法算式,理解乘法意义。
先看懂图,再列式。
学生课外作业
教学反思
祁连乡教育辅导站教案
课题
第一课时 5的乘法口诀
教学时间
教学目标
知识目标
学生知道5的乘法口诀的来源,初步记住5的乘法口诀。
能力目标
会用口诀进行计算。
情感目标
通过乘法口诀的学习,训练学生观察、比较和归纳的努力。
教学重点
5的乘法口诀。
教学难点
5的乘法口诀的来源。
教学具准备
在长条纸上画5个格,5根小棒,学生每人准备25根小棒。
教学要点
如何解决教学重点
5的乘法口诀:
一五得五二五一十三五十五
四五二十五五二十五
如何突破教学难点
借助摆1把小雨伞用5根小木棒,求一共享多少根,先算出2个5的和,强调2个5根,再写出乘法算式。
然后,联系乘法算式引出“二五一十”这句口诀。
学生经历归纳口口诀的过程,能比较好的理解口诀的来源和它表示的意思。
需要识记和特别强调的问题
5的乘法口诀:
一五得五二五一十三五十五
四五二十五五二十五
板书设计
5的乘法口诀
1×5=5 5×1=5口诀:
一五得五
2×5=10 5×2=10口诀:
二五一十
3×5=15 5×3=15口诀:
三五十五
4×5=20 5×4=20 口诀:
四五二十
5×5=25 口诀:
五五二十五
教学活动预设
教学步骤
教师活动预设
学生活动预设
课时
一、复习旧知
二、新课自主探究5的乘法口诀
1.大家齐背1~4的乘法口诀。
2.师生对口令。
教师说口诀的前半句,学生回答后半句。
二三( ) 二二( )
一三( ) 四四( )
一四( ) 二四( )
二四( ) 三三( )
[设计意图]让学生在读、背的过程中熟记口诀。
今天我们学习5的乘法口决,教师边说边在黑板上写出课题“5的乘法口诀”。
1、教师出示主题图并提问。
你们看,小丽和她的伙伴有在摆小棒了,他们在拼什么呢?
(引导学生观察没摆一个要用5根小棒)
2、指导学生操作,让我们和他们一起来摆学具好吗?
1)请大家用小棒摆出一把小伞,你摆一把小伞用了几根小棒?
就是几个5?
用乘法算式怎样表示?
(1×5=55×1=5)
2)再摆出一个
3、引导学生提出数学问题并做解答。
大家看到这,我们用小棒摆出的两个,谁能提出一个数学问题?
请你来解决好吗?
板书:
5 +5 = 10 2×5=10 5×2=10
4、教学口诀“二五一十”刚才两个算式都表示有2个5,而他们的结果有都是10所以就用一句口诀来表示。
一起读口诀。
那么1×5=5 5×1=5
口诀怎样编?
试一试 一五得五
[设计意图]学生通过自己的动手操作,在得出结果的同时,进一步理解了乘法的含义,并为编制相关的乘法口诀,打下了基础。
教学其余口诀。
1)引导学生摆放第三个。
2)问:
这时有多少根小棒?
你想到了什么样的算式?
(引导学生观察没摆一个要用5根小棒)
学生自己摆小棒
1×5=5 5×1=5
口诀:
一五得五
教学活动预设
教学步骤
教师活动预设
学生活动预设
课时
三、巩固练习
四、课堂小结
根据学生的回答板书:
10 +5 =15 3×5=15 5×3=15
三五十五
3)引导学生编口诀。
你能根据这个乘法算式编出乘法口诀吗?
4)用相同的的办法教学最后两句口诀。
根据学生的回答板书:
15 +5 =20 4×5=20 5×4=20
四五二十
20 +5 = 25 5×5=25
五五二十五
[设计意图]学生独立思考,给如何有效地记住口诀带来了方便。
5、引导学生记忆5的乘法口诀。
今天这节课,我们一起学习了有关5的乘法口诀,你们看5的口诀共有几句?
怎样才能更好更快的记住这些口诀呢?
你有什么好办法?
把你的好办法给你的同桌说一说。
[设计意图]进一步给学生提供更大的自主学习的空间,让学生在自主学习活动中
3×5=15 5×3=15
三五十五
4×5=20 5×4=20
四五二十
5×5=25
五五二十五
巩固练习
1、 根据口诀写出两个乘法算式。
二五一十 三五十五 四五二十 一五得五
( )( ) ( )( )
( )( ) ( )( )
2、 在□里填上正确的数。
3+3+3+3=□×□
5+5+5+5=□×□
6×3=□+□+□=□+□+□+□+□+□
4×5=□+□+□+□+□=□+□+□+□
教学反思
祁连乡教育辅导站教案
课题
第二课时 5的乘法口诀练习
教学时间
教学目标
知识目标
使学生熟悉5的乘法口诀,记住5的乘法口诀。
能力目标
学会用口诀进行计算。
情感目标
通过乘法口诀的学习,训练学生观察、比较和归纳的努力。
教学重点
5的乘法口诀。
教学难点
5的乘法口诀的来源。
教学具准备
小黑板。
教学要点
如何解决教学重点
5的乘法口诀:
一五得五二五一十三五十五
四五二十五五二十五
如何突破教学难点
借助摆1把小雨伞用5根小木棒,求一共享多少根,先算出2个5的和,强调2个5根,再写出乘法算式。
然后,联系乘法算式引出“二五一十”这句口诀。
学生经历归纳口口诀的过程,能比较好的理解口诀的来源和它表示的意思。
需要识记和特别强调的问题
5的乘法口诀:
一五得五二五一十三五十五
四五二十五五二十五
板书设计
第二课时 5的乘法口诀练习
1、填口决。
三五( )( ) ( )( )一十 四五( )( )
五五( )( ) ( )( )二十五 二五( )( )
2、计算
5×3=5×1=1×5=5×5=
5×2= 4×5= 5×4= 2×5=
教学活动预设
教学步骤
教师活动预设
学生活动预设
课时
一、复习旧知
1、对口令
一五( )( )
( )( )一十
四五( )( )
三五( )( )
( )( )二十五
二五( )( )
学生模仿,同桌同学互对口令,看谁对得又对又快。
[设计意图]通过对口令,熟练了五的的口诀。
2、写乘法算式
正 正 ( )×( )=( )
正 正 正 ( )×( )=( )
正 正 正 正 ( )×( )=( )
3、填口决。
三五( )( )
( )( )一十
四五( )( )
五五( )( )
( )( )二十五
二五( )( )
4、计算
5×3=5×1=1×5=5×5= 5×2= 4×5= 5×4= 2×5=
5、看图写算式。
△△△ △△△
△△△ △△△
算式:
()
[设计意图]形式多样的练习,使学生对乘法意义有进一步的理解。
学生模仿,同桌同学互对口令,看谁对得又对又快。
1、开火车。
老师说出口诀的半部分,学生补充口诀的后半部分。
(先按照一定的顺序出现口诀,再打乱顺序。
)
2、 教材51页《做一做》3、教材52页3、4题。
[设计意图]学生在练习中巩固,有较浓的积极性。
教学活动预设
教学步骤
教师活动预设
学生活动预设
课时
二、实践题
三、随堂练习
1、先把口诀补充完整,再根据口诀写出算式。
三五( )
二五( )
四五( )
[设计意图]让学生经过实践后,达到熟练口诀的记忆。
小黑板出示
(1)2个5相加的和是(),
列式是()。
(2)1和5相乘的积是(),
列式是()。
(3)5个3相加的和是(),
列式是()。
(4)一个因子是4,另一个因子是5,积是(),列式()。
(5)两个因子都是5,积是(),列式()。
(6)5乘4的积是(),
列式是()
2.教师出示。
教师任意指圆中的一个数,让学生回答5乘以这个 数等于多少。
例如,教师指4,要求学生回答“5乘以4等于20”。
开始练习时,可以全班学生集体回答,然后再指定学生回答。
3.让学生做练习十的第l~3题。
[设计意图]强化练习有利发挥学生积极动脑,举一反三灵活运用。
学生练习,教师指导。
教学反思
祁连乡教育辅导站教案
课题
第三课时:
2、3、4的乘法口诀
教学时间
教学目标
知识目标
使学生知道2、3、4乘法口诀的来源,初步记住2、3、4的乘法口诀。
能力目标
初步会计算4以内的两个数相乘
情感目标
通过训练培养学生的推理能力和思维的敏捷性。
教学重点
使学生熟记2、3、4的乘法口诀,能够比较熟练地进行乘法计算。
教学难点
进一步明确乘法口诀的含义和来源,沟通与加法的联系。
教学具准备
小棒16根
教学要点
如何解决教学重点
2、3、4乘法口诀:
一二得二二二得四一三得三二三得六三三得九
一四得四 二四得八 三四十二 四四十六
一二得二,一三得三,一四得四;
如何突破教学难点
2×l=2 1×2=2口诀:
一二得二2×2=4 口诀:
二二得四表示两个2相加得4。
2×3=63×2=6口诀:
二三得六表示2个3相加或3个2相加得6。
3×3=9口诀:
三三得九3个3相加得9。
需要识记和特别强调的问题
熟记2、3、4乘法口诀。
板书设计
第三课时:
2、3、4的乘法口诀
2×l=2 1×2=2口诀:
一二得二2×2=4 口诀:
二二得四
1×3=33×1=3口诀:
一三得三2×3=63×2=6口诀:
二三得六
3×3=9口诀:
三三得九
1×4=4 4×1=4 2×4=84×2=83×4=124×3=124×4=16
一四得四 二四得八 三四十二 四四十六
一二得二,一三得三,一四得四;
教学活动预设
教学步骤
教师活动预设
学生活动预设
课时
一、复习铺垫。
二、自主探究2、3、4、的
乘法口诀
2、教学例3
组织复习5的乘法口诀。
1、开火车,对口令
一五…三五…五五…四五…二五……
2、组织
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- 关 键 词:
- 四表内 乘法