北师大版六年级下册语文第七单元教案.docx
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北师大版六年级下册语文第七单元教案
第七单元科学精神
当代神农氏
教学目标
1.学习课文生字新词,特别是理解和积累四字词语。
2.感受袁隆平献身"水稻杂交"事业的奉献精神,以及他为了科学研究矢志不渝、知难而上、敢于拼搏的奋斗精神。
3.有感情地朗读重点句子。
学习目标
1、能学习课文生字新词,特别是理解和积累四字词语。
2、能有感情地朗读重点句子。
3、了解本文为什么以“当代神农氏”为题。
教学重点
1、感受袁隆平献身"水稻杂交"事业的奉献精神。
2、他为了科学研究矢志不渝、知难而上、敢于拼搏的奋斗精神。
教学难点
感受袁隆平献身"水稻杂交"事业的奉献精神,以及他为了科学研究矢志不渝、知难而上、敢于拼搏的奋斗精神。
教法
朗读-质疑-探究—感悟
学法
互助释疑、交流感知、研读共品。
教学时数
两课时
教学准备
资料书字典
教学过程
第一课时
1、激趣导入
读了课题,你想知道些什么?
二、默读课文,说说你读懂了什么,能不能提出自己不懂的问题。
(教师随机解决)
三、认读生字新词。
1.哪些字容易读错、容易写错,请同学们提出来。
请学生注意这二个字的书写:
粱、穗
注意分清这二个字的读音:
焚、萌
2.根据意思说出词语:
形容十分危险,快要倾覆或灭亡。
()
十分忧愁的心情。
()
急得心里像火在燃烧一样。
()
躺在床上翻来覆去睡不着。
()
历尽灾难后幸运地活下来了。
()
各种声音都安静下来。
()
四、小组讨论:
师:
给课文的四个部分各拟一个小标题。
第一部分:
勤奋学习,立志攻坚;
第二部分:
反复研究,大胆设想;
第三部分:
苦苦寻觅,苍天不负;
第四部分:
历尽劫难,终告成功;
五、作业:
1.抄写生字词语。
2.摘录课文中让你感动的句子3-5句。
第二课时
一、默读课文,思考:
国际友人是怎样评价袁隆平的?
请在课文中画出相关句子读一读。
——世界杂交水稻之父
——第五大贡献
二、深读课文,思考:
袁隆平的成功是辉煌的,是举世瞩目的,但袁隆平的成功之路又是充满艰辛的,一路走来,他遇到了哪些困难?
请在课文中画出有关语句读一读。
1.难度大——许多外国研究人员都放弃或中断了研究。
但是袁隆平知难而上。
2.时间长——整个研究历时十多年,其中单是寻找雄性不育的水稻植株就化了六年之久。
但是袁隆平矢志不渝。
3.挫折多——“十年动乱”几乎断送了他的全部试验成果。
但是袁隆平坚持不懈。
找出课文中哪些最让你感动的句子,说说体会,并带着这种感受读一读。
三、讨论交流:
袁隆平的成功经历给你什么启示?
你有什么话要说?
四、给自己立一句勉励自己的成功格言。
如:
成功贵在坚持。
五、以“走近科学家”为主题,要求同学在课外搜集一些科学家的故事,在班内作一个交流。
六、作业设计
1、根据意思说出词语:
形容十分危险,快要倾覆或灭亡。
()
十分忧愁的心情。
()
急得心里像火在燃烧一样。
()
躺在床上翻来覆去睡不着。
()
历尽灾难后幸运地活下来了。
()
各种声音都安静下来。
()
2、我认为称袁隆平为“现代神农氏”的原因是:
板书设计
当代神农氏
片断一:
奇思妙想;
片断二:
迎难而上;
片断三:
艰难寻找;
片断四:
终获成功
第七单元科学精神
一个这样的老师
教学目标
1、能说出课文大意,提出不懂的问题,初步拟定学习方案。
2、能正确流利地朗读课文。
了解怀特森老师独特的教育方法、思想,及其对学生的深远影响,并写出对他的评价。
3、体会侧面描写人物的作用。
学习目标
1、能理解本课词语。
2、能说出课文大意,提出不懂的问题,。
3、正确流利地朗读课文。
教学重点
能说出课文大意,提出不懂的问题。
能正确流利地朗读课文。
了解怀特森老师独特的教育方法、思想,及其对学生的深远影响,并写出对他的评价。
体会侧面描写人物的作用。
教学难点:
了解怀特森老师独特的教育方法、思想,及其对学生的深远影响,并写出对他的评价。
体会侧面描写人物的作用。
教法
讲授法
学法
小组合作探究
教学时数
2课时。
教学准备
资料书字典
教学过程:
第一课时
一、激趣导入,揭示课题。
今天我们学习《一个这样的老师》,大家齐读课题。
读了这个题目你们有什么问题吗?
(预计学生可能提出:
这是一个怎样的老师?
这个老师与别的老师有什么不同?
等)带着这些问题到课文中去寻找答案吧!
二、检查预习,出示自学要求。
1.开火车朗读课文,注意做到正确流利。
2.提出并解决不理解的词语。
解决学生不理解的词语
(1)面面相觑,结合课文内容谈谈同学们为什么会面面相觑?
(2)冰川期,你们知道冰川期是什么时期吗?
(地质上的一个时期,在新生代的第四季,当时气候非常寒冷,欧洲和美洲北部都被冰川所覆盖,也叫冰河时代。
)
(3)胸有成竹,文中说我做什么胸有成竹?
(4)郑重其事,怀特森老师是怎样郑重其事地讲“凯蒂旺普斯”的?
(5)狡黠是什么意思?
(狡诈)怀特森老师眼里为什么闪过狡黠的光芒?
三、初读质疑,整体感知
1.自学:
用你喜欢的方式自由读课文,看看你读懂了什么?
有什么不明白的或是想知道的?
在书上做个标记。
2.汇报:
(1)说说你读懂了什么?
(略)
总结课文的主要内容:
指名说,修改完善,达到人人会说(这篇课文写的是,怀特森老师把一个不存在的凯蒂旺普斯动物介绍给我们,我们没有怀疑,结果在考试是时我们都不及格。
这件事上改变了我们的学习方式和生活方式。
)。
(2)提出不懂的问题:
A、我们测验不及格的原因是什么?
B、为什么说上怀特森老师的课,每一节课都是不寻常的探索?
C、怀特森老师是一个怎样的老师?
D、“新怀疑主义”指什么?
我们是怎样学会“新怀疑主义”的?
怀特森老师介绍的“凯蒂旺普斯”哪些地方有疑问?
D、文中两次提到“正视”有什么含义?
便打了“我们”“我“什么样的心情?
E、他希望我们从这件事上学到点什么呢?
四、明确下一步学习的方向
1.你觉得《一个这样的老师》这篇课文的主要人物是谁?
2.下一步我们深入学习什么呢?
首先看看学习《一个这样的老师》这篇课文我们应该弄懂什么——这是一个怎样的老师?
他对给学生什么样的影响?
还要解决我们不懂的问题——怀特森老师介绍的“凯蒂旺普斯”哪些地方有疑问?
……
3.拟定下一步学习的方案:
学生自拟后师生交流,形成建议性学习方案和自拟学习方案。
(此处略,见第二课时)
五、布置作业
1.抄写生字新词。
2.练习朗读课文。
第二课时
一、导入新课。
今天,我们继续学习《一个这样的老师》。
课文主要写了什么?
通过这件事,可以看出怀特森老师是一个怎样的老师呢?
(引导学生初步整体感知课文)你们是从哪儿得到这么多的感受呢?
作者又是怎样把一个“这样”的老师展现给我们的呢?
这节课我们深入学习课文。
二、自主探究,因需交流。
怀特森老师是一个()的老师。
1:
默读课文,看看怀特森老师说了什么,做了什么?
想一想怀特森老师是一个()的老师。
2:
默读课文,思考在怀特森老师教“我们”的过程中“我”的心情和行为有了哪些变化,“我”认为怀特森老师是一个()的老师。
三、小组讨论交流。
(一)怀特森老师是一个什么样的老师?
1.怀特森老师是一个博学的老师。
(如果学生先谈到略处理)
怀特森老师笑了笑,“那是一种夜行兽,在冰川期无法适应环境的变化而绝迹了。
”说着,他从讲桌里拿出一件动物头骨,向我们解释起这种动物的特征来。
讲完,他把头骨交给前排的同学,让大家轮流观察一下。
师:
你从怀特森老师向同学们介绍的凯蒂旺普森身上觉得他是一个博学的老师。
2.怀特森老师是一个戏弄学生的老师。
“很简单,”怀特森老师眼里闪过狡黠的光芒,解释道,“有关凯蒂旺普斯的一切都是我编造的,这种动物从来就没有过。
你们笔记里记的都是错的,错的当然就不能得分了。
”
“狡黠”是什么意思?
你从中感受到什么了?
(引导学生理解怀特森老师的本意不是去捉弄孩子们。
而是让他们从这件事上学到点什么)
3.怀特森老师是一个教会我们怀疑的老师。
怀特森老师摆摆手,让大家平静下来:
“难道你们自己没有想过吗?
既然是‘绝迹’了,那就什么也没留下。
我向你们描述它的夜间视力、皮毛的颜色,以及许多根本不存在的现象,还给它起了个可笑的名字,你们竟一点也没有起疑心,这就是你们不及格的原因。
”
(1)怀特森老师认为我们不及格的原因是什么?
(不是知识性的,而是没有对老师说的话做认真的考虑,发现其中的疑点。
)
(2)我们再看看怀特森老师向我们介绍的凯蒂旺普斯,看看我们该不该起疑心?
怀特森老师笑了笑,“那是一种夜行兽,在冰川期无法适应环境的变化而绝迹了。
”说着,他从讲桌里拿出一件动物头骨,向我们解释起这种动物的特征来。
讲完,他把头骨交给前排的同学,让大家轮流观察一下。
(引导学生把冰川期绝迹和动物头骨结合起来考虑,体会到在冰川期绝迹的动物留下来的应该是化石而绝不是头骨。
)
4、还能从哪感受到怀特森老师要教会我们怀疑?
(1)从考试成绩登记在册教会我们必须学会怀疑。
过渡:
:
在这次“凯蒂旺普斯”事件中“我”的态度有什么变化?
“我”眼中的怀特森老师是一个怎样的老师呢?
(喜欢——吃惊——愤怒——领会良苦用心)
……我心中暗想,这回我遇到一位博学的老师了。
……但是,当试卷发下来的时候,我却惊呆了:
我答的每道题旁边都打着大大的红叉。
怎么回事?
我完完全全是按照老师讲的写的呀!
一定有什么地方弄错了。
……“那你为什么要在课堂上郑重其事地讲?
为什么还要考试?
这种老师算什么老师?
”一股怒火升上了我的心头,我紧紧抿住嘴唇,控制着自己不嚷出来。
……他希望我们从这件事上学到点什么。
(2)读读这些句子,结合上下文谈谈你感受到了什么?
(引导学生体会怀特森老师希望我们从这件事上学会怀疑,学会一种新的学习方式——新怀疑主义。
这也是怀特森老师独特的教学方法和教学思想。
)
小结:
一个莫须有的凯蒂旺普斯,让我们懂得了要用“怀疑”的眼光去看待书本上的内容和老师说的,还能从哪感受到怀特森老师独特的教学方式。
(二)怀特森老师是一个教会我们探索的老师。
(略处理)
师:
请你结合实际谈谈为什么说这是不寻常的探索?
(引导学生从“小汽车”事件体会怀特森老师是一位教我们学会探索的老师)
l怀特森老师是一个影响深远的老师。
(引导学生体会怀特森老师即影响了我们的学习方式有影响了我们的生活方式)
师:
怀特森老师不仅教会了我们质疑,也教会了我们探索。
那么在怀特森老师教我们科学课之前和之后,我们是怎么学习的呢?
(引导学生结合“我们”行为的变化过程:
不习惯质疑——学会了新怀疑主义——把新怀疑主义带进了所有的课堂——把新怀疑主义带进了我们的生活,感受怀特森老师是一个对我们影响深远的老师)
相机出示:
逐渐的,我们懂得了,书本上写的,老师说的,并不是一贯正确的,事实上没有谁是一贯正确的。
我们应该时刻保持警惕,用事实,用科学的方法,纠正错误,而且应当有坚持真理的毅力。
同学们把这种学习方法称为“新怀疑主义”。
师:
你们觉的什么是“新怀疑主义”?
(引导学生从这一段中感受到怀特森老师教我们懂得了一个道理,掌握了一种学习的方法,培养了我们坚持真理的毅力。
教学时还可引导学生结合下文来谈怀特森老师对我们的影响。
)
师:
本文的主要人物是怀特森老师,作者不仅对怀特森老师的语言和行为进行了细致地描写,还用了大量的笔墨来描写“我”的心理活动以及我们行为的前后变化,加深了我们对怀特森老师的认识。
这种通过对有关的人、事、景、物的描述,渲染气氛,烘托出所要描写的人物的性格特征的写作手法叫侧面描写。
(三)师生总结。
完成填空:
怀特森老师是一个()的老师。
四、拓展延伸。
是呀,怀特森老师用自己独特的教学方式教会了孩子们怎样学习,这不仅改变了孩子们的学习方式,也改变了他们的生活方式。
这篇文章的作者是美国著名作家大卫.欧文,他写的《第一家爸爸银行》风靡全球。
试想如果他在少年时代没有遇到怀特森老师,那么他还是今天的大卫.欧文吗?
五、作业。
必做:
1.练习本课的生字新词。
2.朗读课文。
选做:
试着把这种独特的学习方式带到你的学习生活中去。
板书设计
一个这样的老师
与众不同:
学会质疑
学会探索
影响深远:
学习方式
生活方式
第七单元科学精神
詹天佑
教学目标
1、学习本课10个生字及12个新词。
2、培养学生的背诵能力。
了解课文选取典型材料表现人物特点的方法。
3、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹,产生热爱祖国、立志为祖国作贡献的思想感情。
学习目标
1、能结合具体事例,理解含义深刻的句子,体会詹天佑的杰出才华和爱国精神,同时在他的科学态度和刻苦精神中受到启迪。
2、会和同学们合作探究、动手实验,绘制开凿居庸关和八达岭两条隧道时所采用的不同方法。
教学重点
詹天佑是怎样克服修筑京张铁路的困难的。
教学难点:
开凿隧道的方法。
教法
朗读-质疑-探究—感悟
学法
互助释疑、交流感知、研读共品。
教学时数
二课时
教学具准备:
搜集与课文相关的图片及时代背景,预习课文。
教学过程
第一课时
一、激趣导入
同学们,在我们中国近代的屈辱史中,曾经涌现出了很多的爱国人士,像虎门硝烟的林则徐,收复台湾的郑成功等。
今天我们再来认识一位我们中国的伟大爱国工程师詹天佑。
二、自读悟情
(一)预习展示
1.轻声读课文,注意读准字音。
(1)读生字组词。
詹佑庸勘维隧竣藐桶
(2)你记住了哪些生字,是用什么方法记住的?
哪些字在写法上应该注意?
你能给下面的形近字组词吗?
詹()佑()勘()维()隧()竣()藐()桶()
檐()偌()堪()唯()遂()峻()貌()蛹()
(3)你理解了哪些词语的意思,是用什么方法理解的?
2.认识了生字,理解了词语,自由读课文,要求做到正确流利。
(1)学生自由读书。
(2)指名正确流利地读课文。
(3)两人互相检查读课文。
(二)整体感知
1.请同学们根据下面的问题,默读思考。
(1)詹天佑是个怎样的人?
用横线在文中找出有关的句子。
(2)本文是通过一件什么事来写詹天佑的?
课文是通过哪几段具体叙述这件事的?
2.学生默读勾画思考。
3.两人交流。
4.全班交流。
三、小结
这节课,我们初读了课文,了解了课文的主要内容并理清了课文的脉络。
下节课,我们在再深入学习课文。
四、作业
1.抄写生字词。
2.熟读课文,思考课后习题。
第二课时
一、激趣导入
上节课,我们初读了课文,认识了民族英雄詹天佑。
这节课,我们就登上开往张家口的列车,去看一看那一伟大的创举。
二、朗读悟情
1.通过学习,你认为詹天佑是个怎样的人?
2.自由交流,简要陈述。
你们的评价准确又简洁。
下面,老师想让你们用具体事例来说明,能行吗?
可以自己找依据,也可以小组合作。
3.出示自学提示:
(1)抓住具体事例,结合自己对重点词句的理解说明问题。
(2)联系上下文或课外资料来说明问题。
(3)可按老师提供的问题进行研究或自行设计问题。
例:
A.在()的情况下,詹天佑主持修筑京张铁路。
B.找出詹天佑在勘测线路遇到困难时的表现,仔细体会。
C.把“开凿隧道”和“设计线路”两部分用画图或实验的方法来说明。
4.学生自学交流,教师参与活动。
5.全班交流。
重点点拨的内容和方法:
(1)詹天佑不怕困难,也不怕嘲笑,毅然接受了任务,开始勘测线路。
(毅然是什么意思?
联系上文谈一谈你的理解。
教师引导学生联系2.3自然段中任命詹天佑为总工程师的时代背景和国内外的不同反映体会詹天佑的爱国思想,)
(2)我们工作首先要精密,不能有一点儿马虎。
‘大概’‘差不多’,这类说法不应该出自工程人员之口。
(抓重点词理解詹天佑工作态度严谨、一丝不苟的精神。
)
(3)他亲自带着学生和工人,背着标杆、经纬仪,……他还经常请教当地的农民。
(抓住描写环境的词语体会詹天佑不畏艰苦、身先士卒的工作作风。
)
(4)自由读—指名读—评读。
(5)用你喜欢的方式展示你对“从两端同时向中间凿进”、“中部凿井法”“人”字形线路的理解。
(可以自己画图,也可以用搜集的图片)
说一说你从自己的设计中体会到了什么?
(聪明有才干杰出爱国)
(6)假如你是总工程师,如果居庸关隧道也像八达岭隧道那样长,你会不会采用中部凿井法?
在八达岭隧道你会打几口竖井,为什么?
工作严谨、不畏艰苦、敢于创造、热爱祖国、才华横溢的詹天佑多么让人敬佩,让我们带着对他的崇敬有感情的朗读5.6自然段。
(7)自由读—指名读—评读。
(8)这条铁路不满四年就全线竣工了,比原来的计划提早两年,给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击。
(抓重点词体会詹天佑的杰出爱国)
三、交流汇报
1.用自己喜欢的方式背诵课文第四自然段。
(练习背—两人互相检查—全班展示)
2.渗透表达方法。
浏览全文,思考:
詹天佑主持修筑京张铁路遇到并克服了许许多多的困难,课文为什么只写了第四、五、六这三个自然段的内容?
3.学了本文,你还有什么收获?
(“这件事给了藐视中国人的帝国主义者一个有力的回击”与第二部分照应。
最后一句中“伟大”一词和第一段“詹天佑是杰出的爱国工程师”相照应?
第四自然段中自然环境的衬托了詹天佑杰出的才干。
)(学生提到更好,提不到可以不讲。
)
四、感悟升华
京张铁路的提前竣工,使全国上下欢欣鼓舞。
詹天佑无愧是中华人民的优秀子孙,他没有辜负全中国人民的期望,用铁一样的事实,给帝国主义者一个有力的回击,一个响亮的耳光。
1.请你放开思路为这条铁路起一个更有意义的名字,并说说理由。
2.想象一下当时当地的中国官员、普通百姓、外宾、帝国主义者,他们在听到京张铁路竣工的消息后,会有怎样的表现?
同学们,火车将离开青龙桥车站,沿着詹天佑首创的“人”字形线路驶向八达岭,望着越来越远的詹天佑青铜像,让我们再一次怀着对詹天佑无比崇敬,以及自豪的心情,朗读你喜欢的自然段吧。
五、布置作业
1.背诵第四自然段。
2.查找有关祖国铁路建设成就的资料,与同学交流。
第七单元科学精神
床头上的标签
教学目标
1.学会围绕中心、多角度选取材料及正、侧面描写相结合来刻画人物的方法;
2.学习科学家的精神;树立对科学的信念与追求;
3.领会文中巧妙的细节描写及其对表现人物的作用。
学习目标
1、能体会文中巧妙的细节描写,了解李比希认真、严谨、一丝不苟的科学态度。
2、针对李比希的精神以及对科学的信念与追求我能说出自己的体会。
教学重点
1、能体会文中巧妙的细节描写,了解李比希认真、严谨、一丝不苟的科学态度。
2、知道为什么以“床头上的标签”为题。
教学难点
1、能体会文中巧妙的细节描写了解李比希认真、严谨、一丝不苟的科学态度。
2、知道为什么以“床头上的标签”为题。
教法
互助释疑、交流感知、研读共品。
学法
小组合作
教学时数
一课时
教学具准备
资料书字典
教学过程
一、检查学生的预习情况:
字词、内容
二、展示目标(同上)
三、学习新知:
1.读课文,整体感知内容。
2.思考:
本文的三个特点:
(1)别具匠心的标题。
以“床头上的标签”为题最能表现李比希这位“化学史上的巨人”,具有谦虚、谨慎的科学态度,持之以恒、实事求是的科学精神。
同时“标签”在文中还起到了线索的作用,把李比希失败与成功这两件事有机地结合在一起,使文章的结构更加完整。
(2)精心的选材。
本文选了两件事,而且是一成一败,一得一失。
这样选材让读者感受到科学家也是普通人,他们拥有成功的喜悦,也品尝过失败的痛苦。
这样写,才能使人物形象更鲜活,更饱满。
同时也让读者明白这样一个道理:
在科学的道路上,只有不断地吸取失败的教训,才能迎来一次又一次的成功。
(3)这篇文章巧妙的细节描写。
本文中有两处精当的细节描写:
一处是:
当李比希看到了一篇能证明自己失误的论文时,他“屏着呼吸,细细地阅读”,此处的细节描写表现了李比希对科学研究慎重的态度及自己懊悔的心情。
第二处是:
描写李比希制作“标签”的过程。
是这样写的,“他把那张‘氯化碘’的标签从瓶子上小心翼翼地揭下来,装在镜框里,挂在床头,不但自己天天看,还经常让朋友们看”。
生动地再现了李比希求实、自律的形象。
(4)先写李比希读论文后“后悔莫及”这一结果,后写“懊悔”的原因。
是为了强调当时李比希发现自己失误的痛苦心情。
为下文写他制作“床头上的标签”警示自己。
3.找出最令人感动的地方,并说出理由。
四、练习巩固:
1.课后题。
2.收集一些你感触深刻的标语或者谚语作为激励自己的话。
(联系综合活动开展)
板书设计床头上的标签
严谨的态度持之以恒的精神
第七单元科学精神
炸药工业之父——诺贝尔
教学目标
1.有感情地朗读课文。
2.读懂课文,了解诺贝尔的辉煌业绩,感受诺贝尔热爱科学,无私奉献的精神。
学习目标
1、能熟读课文,积累主要内容及字词;
2、了解文中正、侧面描写相结合的方法;
教学重点:
体会诺贝尔在发明炸药的过程中虽历经失败,痛苦,但他毫不气馁,决不放弃自己的追求,直到成功的锲而不舍的精神。
教学难点:
体会诺贝尔在发明炸药的过程中虽历经失败,痛苦,但他毫不气馁,决不放弃自己的追求,直到成功的锲而不舍的精神。
教法
朗读-质疑-探究—感悟
学法
互助释疑、交流感知、研读共品。
教学时数
两课时。
教学具准备
资料书小黑板
教学过程
第一课时
一、激趣导入,揭示课题。
1.同学们听说过诺贝尔这个名字吗?
他是什么人?
谁来介绍一下?
诺贝尔奖又是怎么来的?
学生交流。
今天我们学习的课文就是介绍诺贝尔的。
(板书课题,齐读课题。
)
二、初读课文,了解大意。
1.自由轻声读课文,思考《诺贝尔》一文向我们介绍了他的哪些事迹呢?
2.检查生字词。
⑴读准字音:
诺、颁、凿、瑞、摩、盛、逝、械、锤、砸、残、毫、滚等字。
⑵注意字型。
指导写“机械”的“械”,“残废”的“残”。
⑶指名读课文。
⑷概括课文重要内容。
想一想,这一课主要写了什么?
课文主要记叙了诺贝尔在发明炸药的过程中历经失败,痛苦,但他毫不气馁,决不放弃自己的追求,直至成功的事。
三、根据提示理清文章脉络。
1.初读了课文,你能说说诺贝尔的主要业绩是什么吗?
(一是发明了炸药,二是把自己的遗产毫无保留地捐给了科学事业,设立了诺贝尔奖。
)
2.那么课文哪些自然段分别写了这两件事情。
(课文第三至九自然段写了诺贝尔为发明炸药所付出的代价和取得的成就;第十自然段写了诺贝尔立下遗嘱,设立诺贝尔奖。
)
3.给课文分段,并概括段落大意。
第一段(1—2)简要介绍了诺贝尔奖的授奖仪式。
第二段(3—9)写了诺贝尔为发明炸药所付出的代价和取得的成就。
第三段(10)简要介绍诺贝尔立下遗嘱,设立诺贝尔奖。
四、学习课文第1-2自然段。
1.指名读,思考:
第1-2自然段主要写什么?
(简要地介绍了诺贝尔奖的授奖仪式。
)
2.默读,思考:
诺贝尔奖授奖仪式的地点和时间的确定依据是什么?
为什么这样设定?
(这样做的目的是以此来纪念伟大的发明
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