新教材 教科版 小学四年级科学上册教学计划及进度表.docx
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新教材 教科版 小学四年级科学上册教学计划及进度表.docx
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新教材教科版小学四年级科学上册教学计划及进度表
(新教材)教科版四年级上册科学:
教学计划和教学进度表
教科版小学科学四年级上册教学计划
一、指导思想:
以培养小学生科学素养为宗旨,积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动,培养他们的好奇心和探究欲,发展他们对科学本质的理解,使他们学会探究解决问题的策略,为他们终身的学习和生活打好基础。
二、教学目标:
1.要求学生能够自己想出办法来增进对研究对象的了解。
2.要求学生提高观察的准确性和精确性。
3.要求学生不仅关注收集和了解事实,而且要学会对事实进行简单的加工、整理、抽象和概括。
三、学生情况分析:
1.整体学习状况:
四年级现有2个教学班,学生整体学习比较认真,但缺乏灵活性、实验能力不是很好,独立性还存在一定的问题。
他们普遍习惯于被老师牵着走,而不善于设法自主去获取知识并在生活中灵活运用知识。
因而学生对基础知识的掌握往往只停留在了解上,理解不甚深刻,运用能力差。
2.已有知识、经验:
学生虽经过一年的科学学习,探究能力有了很大的提高,但由于各种条件的限制,学生的科学常识极为缺乏,科学探究能力和意识不强。
家长和学校偏重于语、数、英教学,使学生没有多少时间和机会接触大自然,更没有得到大人和老师及时、周到的指导,使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想情感。
3.儿童心理分析:
在小学阶段,儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望,他们乐于动手操作具体形象的物体,而我们的科学课程内容贴近小学生的生活,强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学,学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。
四、教材分析:
1.本册内容情况:
《科学》四年级上册由““声音”和“我们的身体”、“运动和力”三个单元组成。
在三年级上、下册的基础上,本册教材将继续引领学生经历一系列有意义、有价值的科学探究活动,使他们获得更多的学习体验,加深对科学的理解,增进科学探究的能力。
2.教学重点:
重视对学生典型科学探究活动的设计,以探究为核心,培养小学生的科学素质.
5.教学难点:
通过动手动脑、亲自实践,在感知、体验的基础上,使学生形成较强的科学探究能力。
特别是实验中控制变量、采集数据,并对实验结果做出自己的解释,学习建立解释模型,以验证自己的假设。
五、基本措施:
1.把科学课程的总目标落实到每一节课;
2.把握小学生科学学习特点,因势利导;
3.用丰富多彩的亲历活动充实教学过程;
4.让探究成为科学学习的主要方式;
5.树立开放的教学观念;
6.悉心地引导学生的科学学习活动;
7.各班建立科学学习合作小组,让学生在相互交流、合作、帮助、研讨中学习;
8.给学生提问和假设机会,并指导学生自己动手寻找证据进行验证,经过思维加工,自己得出结论,并把自己的认识用于解决问题的实践;
9.充分运用各类课程资源和现代教育技术;
10.组织指导科技兴趣小组,引导学生参加各类有关竞赛以赛促学。
周次
起止日期
教学内容
课时
备注
1
9.03-9.07
始业教育
1、听听声音
2
2
9.10-9.14
2、声音是怎样产生的
3、声音是怎样传播的?
2
3
9.17-9.21
4、我们是怎样听到声音的?
复习
2
4
9.24-9.28
5、声音的强与弱
6、声音的高与低
2
5
10.01-10.06
6
10.08-10.12
7、让弦发出高低不同的声音
8、制作我的小乐器
2
7
10.15-10.19
1、感受我们的呼吸
2、呼吸与健康生活
2
8
10.22-10.26
3、测量肺活量
4、一天的食物
2
9
10.29-11.02
练习
课外延伸
2
10
11.05-11.09
5、食物中的营养
6、营养要均衡
2
11
11.12-11.16
7、食物在口腔里的变化
8、植物在身体里的旅行
2
12
11.19-11.23
复习第二单元
2
13
11.26-11.30
期中检测
2
14
12.03-12.07
1、让小车运动起来
2、用气球驱动小车
2
15
12.10-12.14
3、用橡皮筋驱动小车
4、弹簧测力计
2
16
12.17-12.21
练习
5、运动与摩擦力
2
17
12.24-12.28
6、运动的小车
练习
2
18
12.31-1.04
7、设计制作小车一
2、设计制作小车二
2
19
1.07-1.11
复习第一单元
2
20
1.14-1.18
复习第二单元
2
21
1.21-1.25
复习第三单元
2
22
1.28-2.01
测试
1
(新教材)教科版四年级上册科学:
第2课《物体怎样发出声音》习题
1、填空
1.物体受到外力作用不一定发出声音,只有让物体____________才能产生声音。
____________停止,声音就会停止。
(例如拉伸橡皮筋,皮筋受力变形,但没发声。
只有拨动橡皮筋,使它振动,才会发声)
2.声音是由物体____________产生的。
3.敲击音叉,然后轻轻按住,感觉音叉在____________。
4.任何物体振动都能发出____________。
5.我们的喉咙有一个能发出声音、控制自如的器官是____________。
6.
橡皮筋在拉伸后还需要____________才能发出声音。
7.右图中的喇叭在“唱歌”,看到纸盆上的纸屑上下跳动,
这个实验说明喇叭发声时,纸盆在不停地____________。
8.____________是一种发声仪器,用来调试乐器和测试音高。
9.振动是指物体在力的作用下,不断重复地做____________运动。
10.吹竖笛时,竖笛发出悦耳的声音,是因为竖笛中的空气在____________。
2、选择
1.用手握住钢尺或竖笛,它们不会发出声音,是因为它们没有()。
A.断裂B.振动C.受到力
2.下列关于声音的说法,正确的是()。
A.不同的声音表示的意义不同
B.人说话不需要人体振动
C.凡是声音都能看见
3.下列关于声音的说法,错误的是()。
A.拉开一根弹性绳子就会有声音
B.拨动塑料尺会发出声音
C.声音是由物体振动产生的
4.下列做法中,()会发出声音。
A拉伸橡皮筋B.用手按压鼓面C.拨动伸出桌面的钢尺
5.在停止对打钟撞击后,大钟仍“余音为止”,这是因为()。
A.钟产生了回声B.人的错觉C.撞击虽然停止,但大钟任然在振动
6.使橡皮筋发出声音的最佳方法是()。
A.用力拉伸B.轻轻拨动C.揉成一团
7.人说话时产生的声音主要是由()振动产生的。
A.声带B.口腔C.嘴唇
8.声音是由物体()产生的。
A震动B振动C颤动
9.下面对音叉轻触水面时的现象,正确的是
()
A敲击前轻触水面,水面有明显的波纹
B敲击后轻触水面,水面有明显的波纹
C敲击后轻触水面,水面没有明显的波纹
3、判断
1.声音是由物体振动引起的,物体振动停止后发声不会停止。
()
2.我们拍球时,虽然能听见声音,但是看不见球面或地面的振动,因此拍球发声时不振动。
()
3.物体只要受到外力的作用就会产生声音。
()
4.电视机里的声音是通过音箱发出来的。
()
5.橡皮筋发出的声音是通过振动产生的。
()
6.人类生活中离不开振动,是人体不可缺少的功能,如心脏的搏动。
()
7.所有振动的物体都会发出声音。
()
8.敲击音叉后轻触水面,水面会有变化。
()
9.有力是物体发出声音的条件。
()
10.音叉上面的数字是指音叉振动的频率(每秒振动的次数)。
()
4、下面是401班同学们准备的一些器材,你能想办法让他们发出声音吗?
把你的做法写下来。
___________________________________________________________________
5、实验探究
1.探究声音是怎样产生的。
研究的物体
研究的方法
物体的状态
是否发声
鼓
按压
不振动
敲打
振动
相同的鼓,在按压的时候__________(填“会”或“不会”)发出声音,在敲打的时候__________(填“会”或“不会”)发出声音。
这说明物体必须__________才会发出声音。
2.实验:
利用音叉体会“声音是由物体振动产生的”
实验目的:
探究音叉的声音是怎样产生的。
实验材料:
水槽、水、音叉。
实验猜想:
音叉发声是由音叉振动产生的。
实验步骤:
(1)在水槽里盛约2/3的清水。
(2)用击打过的音叉轻触水面。
(3)观察水面,用手轻轻触摸击打过的音叉。
实验现象:
(1)击打过的音叉轻触水面,水会荡起波纹。
(2)用手轻轻触摸击打过的音叉,我们的手会有“麻麻”的感觉。
实验分析:
用击打过的音叉轻触水面,会产生水花和波纹,说明此时的音叉正在快速地振动。
用手轻轻触摸音叉产生“麻麻”的感觉,也能说明音叉在振动。
实验结论:
_______________________________________________________。
6、简答:
用实验证明声音是怎样产生的。
7、根据自己的生活经验,填一填。
1.
音乐家贝多芬耳聋后,就是用一根棒来听钢琴演
奏的,他打开钢琴上盖将棒的一端与钢琴接触,
棒的另一端咬在牙齿中间,他就能“听到”音乐。
并且创作了非常多的音乐著作。
贝多芬是通过钢
琴发声时产生____________“听到”声音的。
2.著名的歌曲《保卫黄河》的歌词中有“风在吼,
马在叫,黄河在咆哮”,这里的“吼”“叫”
“咆哮”分别是____________、____________、____________振动而发出的。
3.笛子发出的声音是由____________振动而产生的。
参考答案:
一、
1.振动振动
2.振动
3.振动
4.声音
5.声带
6.拨动
7.振动
8.音叉
9.往返
10.振动
二、
1.B
2.A
3.A
4.C
5.C
6.B
7.A
8.B
9.B
三、
1.×
2.×
3.×
4.√
5.√
6.√
7.×
8.√
9.×
10.√
四、
敲打拨打拉伸后开始拨动
五、
1.不会会振动
2.音叉的声音是由音叉振动产生的。
六、
(答案不唯一)实验设计:
先把钢尺的一段压在桌面上,另一段露出桌面。
再用力下压钢尺露出桌面的部分,然后松手。
我们可以观察到钢尺在振动,并且可以听到钢尺发出的声音。
七、
1.振动
2.空气马的声带黄河水
3.笛子里的空气
(新教材)教科版四年级上册科学:
1.1听听声音教案
课题
1.1听听声音
课时
日期
教学目标
1、懂得我们生活在一个充满声音的世界里,声音虽然看不见摸不着,但我们却总能感觉到它的存在,并且能够从声音那里获得很多信息。
2、听一听周围的声音,能够分辨出这些声音的来源,并学会描述自己听到的声音。
3、了解有关声音的知识和相关问题,与同学进行交流。
4、听一段简单的乐曲,识别乐曲中的音符,说一说他们的高低顺序。
教学重点
听一听周围的声音,分辨出这些声音的来源,并且能够用自己的语言描述这些声音,了解一些与声音相关的知识。
教学难点
能够识别声音,并能够描述自己听到的声音。
教学准备
课件、各种各样的声音的音频资料、《闪烁的小星星》音乐等。
教学过程
旁注
导入新课
出示小诗
小河流水哗啦啦,风吹树叶响沙沙,
雨滴落下滴嗒嗒,鸟儿唱歌叽喳喳,
青蛙开心叫呱呱,娃娃拍手笑哈哈。
学生自由读一读,体会诗歌中的声音。
教师引导:
同学们,在我们周围时时刻刻都会听到各种各样的声音,对于这些司空见惯的声音,我们大家有没有想过声音是怎样产生的?
我们又是怎样听到声音的?
为什么各种声音都是不同的呢?
从今天开始,我们就来学习第一单元,来探究声音的奥秘。
今天这节课,我们先来听一听各种各样的声音。
板书课题:
1听听声音
活动一:
听声音,说来源
在我们的周围有各种各样的声音,同学们,你们知道哪些声音呢?
学生说一说自己听到过的各种各样的声音。
这些声音是不一样的,他们有的是动物的叫声,有的是自然界的声音,还有的是人类生产活动发出的声音,下面请大家来听一听这些声音是什么声音?
教师相机播放一些声音的音频资料,引导学生听一听,并说一说这些声音是什么声音?
是谁发出来的?
活动二:
听声音,说声音
同学们,我们刚才列举了各种各样的声音,知道了这些声音的来源,那么我们听到的这些声音是一样的吗?
你能描述听到的声音吗?
出示课本上描述声音的词汇:
高、低、强、弱、悦耳、刺耳
除了课本上的这些描述声音的词汇之外,你还能列举出哪些描述声音的词汇呢?
粗、细、低沉、尖细、短促、悠长
出示课本第3页上面的记录表,引导学生看一看,学习怎样描述声音?
下面就请大家描述一下你所听到的声音。
教师相机出示一些声音,引导学生描述。
预设:
瀑布声——响亮,震耳欲聋,永不停息。
广场舞——节奏感强,很响亮。
女孩子说话的声音——婉转,清脆,像银铃一般。
下雨的声音:
小雨——沙沙,淅淅沥沥,滴答滴答。
大雨——哗啦啦,哗啦哗啦。
出示诗歌《秋的声音》节选
听听秋的声音,
轰隆轰隆,
是收割机割稻谷的声音。
叽叽喳喳
是小燕子和小麻雀告别的话语。
呼呼
送来阵阵扑鼻的桂花的香味。
哗哗
溪水弹起欢快的乐曲。
呱呱
青蛙唱起了优美的旋律。
听听,
走进秋,
走进这辽阔的大舞台,
好好去听听
秋的声音。
活动三:
忆声音,学知识
同学们,关于声音,你知道哪些知识?
又有哪些相关的问题呢?
下面我们一起来交流交流。
学生说一说自己知道的有关声音的知识,并提出相关的问题。
教师引导:
同学们,有关声音的知识,我们将会在下面的学习中逐步的接触到,大家提出来的这些问题也会在下面的学习中找到答案。
活动四:
听音乐,辨声音
下面我们来听一段简单的音乐。
教师相机播放《闪亮的小星星》音乐,引导学生听一听,要求:
你能识别这段乐曲中的音符吗?
它们的高低顺序又是怎样的?
学生听音乐,边听边思考。
全班交流,教师小结:
通过欣赏音乐《闪亮的小星星》,我们识别了乐曲中的音符,并且说出了他们的高低顺序。
课堂总结
通过今天这节课的学习,我们懂得了我们生活在一个充满声音的世界里,声音看不见摸不着,但我们却时时刻刻感觉到它的存在。
这些声音有高低强弱等各方面的特点。
下一节课我们将一起探究声音是怎样产生的。
课后,请大家仔细听一听周围的声音,查阅相关的资料,初步了解声音究竟是怎样产生的。
教学
反思
(新教材)教科版四年级上册科学:
1.6声音的高与低教案
课题
6声音的高与低
课时
日期
教学目标
1、知道声音有高有低,声音的高低可以用音高来描述,物体振动的越快,发出的声音就越高,物体振动的越慢,发出的声音就越低。
2、通过敲击铝片琴、吹奏口琴等实验,探究高低不同的声音是怎样产生的。
3、通过不断改变钢尺伸出桌面的长度来探究声音高低的变化与钢尺振动之间的关系。
4、学会小组之间的合作探究与讨论交流,懂得合作的重要性。
教学重点
通过敲击铝片琴、吹奏口琴、不断改变钢尺伸出桌面的长度等实验,探究声音高低的变化与物体振动程度之间的关系。
教学难点
通过实验探究声音高低的变化与物体振动之间的关系。
教学准备
多媒体课件、铝片琴、口琴、钢尺等。
教学过程
旁注
一、聚焦
教师分别播放高高的声音和低低的声音,引导学生区分这两种声音的不同之处。
教师引导:
我们周围到处存在着声音,这些声音有的高,有的低,这些高低不同的声音是怎样产生的呢?
今天这节课,我们就来探究这个问题。
板书课题:
6声音的高与低
二、探索
声音的高和低,究竟与什么因素有关系呢?
下面我们同样通过实验操作,探究这个问题。
实验一:
敲击铝片琴
出示铝片琴,引导学生仔细观察铝片琴的结构,说一说铝片琴的特点。
提出实验要求,了解实验方法
实验方法:
敲击铝片琴,使它发出高低不同的声音,仔细观察高低不同的声音是怎样产生的,与铝片琴的结构有什么关系。
实验要求:
思考高低不同的声音是怎样产生的?
这些高低不同的声音与铝片琴的有什么关系?
学生分小组实验,敲击铝片琴,使它发出高低不同的声音,仔细观察,并讨论高低不同的声音是怎样产生的?
全班交流,教师小结:
一般情况下,铝片琴的铝片越短,发出的音量越高,铝片越长,发出的音量越低。
也就是说,铝片琴的高低不同的声音与铝片的长短有关。
实验二:
吹奏口琴
教师引导:
铝片琴的声音高低与铝片的长短有关,那么口琴声音的高低又与什么有关系呢?
出示口琴,引导学生仔细观察口琴的簧片。
教师师范吹奏口琴,使它发出高低不同的声音,引导:
口琴声音的高低与口琴中的簧片有什么关系呢?
全班交流,教师小结:
口琴的簧片越长,发出的音量越低,簧片越短,发出的声音越高。
也就是说,口琴声音的高低与簧片的长短有关。
实验三:
探究钢尺的声音高低与钢尺振动的快慢之间的关系
教师出示一把钢尺,提问:
同学们,当我们弹拨钢尺的时候,可以不断改变钢尺伸出桌面的长度。
当我们改变钢尺伸出桌面长度弹拨钢尺的时候,钢尺发出的声音又有什么变化呢?
下面我们通过实验来探究这个问题。
探究的问题:
不断的改变钢尺伸出桌面的长度并弹拨钢尺,观察钢尺发出的声音会有什么改变?
振动的快慢有什么变化?
实验要求:
先确定钢尺伸出桌面的长度,也就是说钢尺振动部分的长度,可以选择5-6厘米、10-11厘米、15-16厘米、20-21厘米,再按照钢尺振动长度的变化顺序依次进行实验,并确定能清晰的听到4种高低不同的声音,如此反复实验三次以上,再用“高”“较高”“较低”“低”进行记录和描述。
实验要领:
(1)要先确定钢尺伸出桌面的长度,我们这里设计的是4种长度,分别是5-6厘米、10-11厘米、15-16厘米、20-21厘米。
(2)要按照钢尺伸出桌面的长度,依次进行实验。
(3)每种情况反复进行三次实验,并且完成实验记录。
(4)在实验的过程中,注意听一听钢尺声音的高低和钢尺振动的快慢。
学生分小组进行实验,教师巡视,了解学生实验情况并相机指导。
全班交流
出示各小组的实验记录表,各小组汇报实验情况及本小组得出的实验结论。
三、研讨
1、从钢尺振动长度与声音高低实验的记录表和柱形图中,你能发现声音高低与物体振动之间的关系吗?
从实验记录表以及柱形图中,我们可以看出钢尺振动得越快,发出的声音越高,钢尺振动得越慢,发出的声音越低。
2、通过以上三个实验,你认为发声物体的声音高低变化有怎样的规律?
声音的高低可以用音高来描述,物体振动的越快,发出的声音就越高,物体振动的越慢,发出的声音就越低。
3、课本第15页下面的三幅图,学生仔细观察,并说一说这三幅图中的物体有什么特点?
图1:
音叉长短不等
图2:
管子粗细不等
图3:
铜钟大小不等
请运用今天所学的知识推测它们发出的声音高低将会怎样变化,并说一说理由。
预设:
图1中音叉越短,发出的声音越响;音叉越长,发出的声音越低。
图2中钢管越细,发出的声音越高;钢管越粗,发出的声音越低。
图3中铜钟越大,发出的声音越低;铜钟越小,发出的声音越高。
四、课堂总结
今天这节课,我们学习了声音的高低与什么有关,知道了声音的高低可以用音高来描述,物体振动的越快,发出的声音就越高,物体振动的越慢,发出的声音就越低。
我们知道了声音的高低强弱与什么有关,那么我们就可以根据自己的需要让发声物体发出高低不同的声音。
下节课我们将试着让琴弦发出高低不同的声音,课后请大家认真预习。
教学
反思
(新教材)教科版四年级上册科学:
2.6营养要均衡教案
课题
2.6营养要均衡
课时
日期
教学目标
1、认识到食物的种类非常丰富,它们各自有不同的营养成分,我们要合理搭配食物,才能有利于我们的身体健康。
2、仔细阅读“中国居民平衡膳食宝塔”图,认识到在日常生活中,我们该如何平衡膳食。
3、引导学生养成良好的饮食习惯,使学生认识到不挑食,不偏食,才能够从食物中获取均衡的营养。
教学重点
认识到合理搭配食物,才能有利于我们的健康,学习如何平衡膳食,养成良好的饮食习惯。
教学难点
引导学生学习如何平衡膳食,养成良好的饮食习惯。
教学准备
多媒体课件、“平衡膳食宝塔”图等等。
教学过程
旁注
一、聚焦
通过上一节课的学习,我们了解到食物的种类非常丰富,它们各自含有不同的营养成分,不过没有一种食物含有所有的营养成分,因此我们要合理搭配食物,才能获得身体所需的各种营养成分。
那么怎样才能合理搭配食物呢?
今天这节课我们就来研究这个问题。
板书课题:
6营养要均衡
二、探索
活动一:
阅读“平衡膳食宝塔”
教师引导:
俗话说“民以食为天”,我们的祖先一直对我们的吃饭问题非常重视,并且还根据长期的经验总结出了适合中国人特点的“平衡膳食宝塔”。
出示课本33页的“中国居民平衡膳食宝塔”图,学生仔细阅读,初步了解“中国居民平衡膳食宝塔”的组成和结构,并想一想从这幅“中国居民平衡膳食宝塔”图中读出了哪些信息?
预设:
从“平衡膳食宝塔”图中可以看出我们一天要吃各种各样的食物,营养要均衡。
从“平衡膳食宝塔”图中,我们可以发现人在一天中消耗的主食类食品是最多的。
主食类食品主要包括谷薯类、全谷物和杂豆、薯类等,这一类食品主要是米饭、面条、包子、玉米、红薯等等。
从“平衡膳食宝塔”图中,我们可以看出人一天中摄入的盐和油的量不宜过多。
活动二:
对应“平衡膳食宝塔”图,合理搭配食物
1、教师引导:
这份“平衡膳食宝塔”图,反映了人体所需要的各种营养成分,是科学合理的。
请大家对照“平衡膳食宝塔”图,想一想:
我们平时一天中吃的食物是否在每一层都出现了,并且各种食物的食用量与宝塔中的食物量是否接近?
2、出示课本33页“一天的食物”这幅图,引导学生看一看,并将这幅图与“中国居民平衡膳食宝塔”图进行对比,看一看这些食物是否在每一层都出现了?
并且各种食物的食用量与宝塔中的食物量是否接近?
全班交流,教师小结:
通过对比,我们发现,这幅图中一天的食物安排的比较合理科学,与“中国居民平衡膳食宝塔图”中的食物种类和用量大体上一致。
3、出示一份学生的“一天食物记录表”引导学生看一看,并且对比“中国居民平衡膳食宝塔”图,看一看这份“食物记录表”搭配得是否合理?
如果不合理,又不合理在什么地方?
如何改进?
一天的食物记录
早餐
蛋炒饭、包子、烤香肠
中餐
煮鱼、红烧肉、蒸鸡蛋、冬瓜排骨汤、米饭
晚餐
蛋炒饭、紫菜汤
全班交流,说一说这
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