科学新教材教科版小学科学三年级下册《蚕变了新模样》教学设计.docx
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科学新教材教科版小学科学三年级下册《蚕变了新模样》教学设计
《蚕变了新模样》教学设计
【教材简析】
蚕宝宝怎样吐丝结茧?
蚕宝宝在茧里会有什么变化?
这种变化经历什么样的过程?
有什么办法观察到这种现象呢?
什么时候进行观察呢?
这种观察体验因为蚕的变态而神秘起来。
观察蚕吐丝结茧的过程,特别是蚕变蛹的过程有利于强化对昆虫变态行为的认知。
蛹是蚕的另一种形态,蚕吐丝结茧后经过4天左右,就会变成蛹,蚕刚化蛹时,体色是淡黄色的,蛹体嫩软,渐渐地就会变成黄色、黄褐色或褐色,蛹皮也硬起来了。
经过大约12~15天,当蛹体又开始变软,蛹皮有点起皱并呈土褐色时,它就将变成蛾了。
学生在观察蛹的身体结构的同时,一定会关注蛹是否还有生命,哪些结构和蚕的幼虫时期相似,哪些是新发育出来的部分,这样的学习和观察活动对认识蚕的一生具有重要意义。
探索部分包括两个主要活动。
第一个活动是描述我们观察到的蚕吐丝结茧的过程并交流,了解蚕变蛹的过程,认识蚕的变态行为。
第二个活动是观察蚕茧中的蚕蛹,通过画图描述蚕蛹的身体结构,对比蛹和蚕的幼虫的不同和相同,推测蛹将来的变化,意在引导学生了解蛹的生命特征。
两个活动是由浅入深、由易到难的学习过程。
【学生分析】
对于没有养过蚕的学生,在观察蚕吐丝结茧的过程中,一定会有新的发现,需要和同学交流,也有很多问题急切地想要知道答案。
例如,蚕为什么要结茧把自己包起来,茧里面的蚕变成什么样子了?
学生带着问题观察蚕蛹的生命特征,比较蚕蛹和蚕的幼虫的相同和不同,分析哪些器官是新发育出来的,这些学习活动对认识蚕的一生具有重要意义。
【教学目标】
科学概念目标
1.蚕蛹是由蚕的幼虫发育来的,是蚕生长发育过程中的一个重要阶段。
2.蚕蛹身体分为头、胸、腹三部分,身体外部特征与幼虫区别很大。
3.蚕茧具有保护蚕蛹的作用。
科学探究目标
1.能基于课前观察,概括蚕吐丝结茧的过程,并与同学交流。
2.能够根据观察获得的信息,推测蚕茧中有蛹,及蚕蛹身体可能发生的变化。
3.会用比较的方法研究蚕蛹与幼虫的相同与不同,建议两者之间的关系。
4.能用画图的方法记录蚕蛹的外部形态特征。
科学态度目标
1.能坚持长期观察,及时记录蚕吐丝结茧的过程。
2.对蚕的生长变化保持浓厚的探究兴趣。
3.真实记录并描述自己观察到的现象。
4.在与同学交流过程中能接纳他人的观点,完善自己的探究。
【教学重难点】
重点:
观察蚕吐丝结茧的过程,描述蚕茧的特征。
观察蚕茧中的蚕蛹,比较蚕蛹与蚕的幼虫的相同和不同。
难点:
思考蚕蛹对蚕起到什么作用。
【教学准备】
为学生准备:
蚕茧、尺子、手电筒、放大镜、小剪刀、电子称、实验记录单。
教师准备:
教学课件。
【教学过程】
一、聚焦
1.谈话:
(出示蚕吐丝结茧图片)蚕宝宝长大了,吐丝了,蚕宝宝用蚕丝把自己包裹在里面,形成了蚕茧。
在这个过程中你发现了哪些有趣的现象呢?
2.小组讨论:
蚕吐丝结茧的过程。
3.提问:
根据刚才的讨论,你知道蚕茧吐丝结茧过程中有哪些有趣的行为?
4.提问:
即将吐丝的蚕身体缩短,发黄而透明,当蚕吐丝时头胸昂起,口吐丝缕,左右上下摆动寻找结茧的场所。
蚕吐丝结茧把自己包裹起来,请大家大胆猜测一下,茧里的蚕宝宝会变成什么样子呢?
5.谈话:
同学们进行了自己的猜测,普遍认为蚕宝宝变了新模样,那会是怎样一种变化呢?
今天我们一起学习《蚕变了新模样》。
(板书课题:
蚕变了新模样)
设计意图:
在这个环节中,既让学生充分交流了蚕吐丝结茧的过程,又通过猜测茧中蚕的身体的变化而引出课题。
学生在这个环节中既对之前蚕的形态作了一些概括,又为本课的学习做了铺垫,引发观察兴趣。
二、探索
活动一观察蚕茧的形态
1.谈话:
(出示蚕茧)猜测蚕宝宝在蚕茧里面有什么变化,首先应对蚕茧进行细致观察,看能否发现一些有价值的线索,我们该如何观察蚕茧呢?
2.提问:
看、闻、摸、摇、听、称、量这些方法都是可行的,那这些方法能了解蚕茧的哪些特征呢?
3.谈话:
(出示实验记录单)我们可以从蚕茧的大小、形状、颜色、质量等方面进行研究,各组可以利用手中材料完成对蚕茧的研究。
4.学生领取材料,观察蚕茧并进行记录。
5.学生进行汇报交流。
(1)根据小组完成的实验记录单,介绍观察方法和所得。
(2)各组进行补充说明和质疑。
6.谈话:
蚕茧的形态与蚕吐丝结茧的过程有关系,蚕吐丝结茧时,它的头总是时而抬高,时而垂下,并不停地左右摆动,当茧的一头织好后,它会来个180度大转弯,开始织茧的另一头。
蚕茧长约3~4厘米,直径1.7~2.1厘米,蚕茧一般为白色或黄色,有不规则皱纹,并有附着的蚕丝,呈绒毛状。
7.提问:
(出示大小不一样的两个蚕茧)蚕茧的大小为什么会有不同?
8.小结:
如果我们掌握了科学的喂养方法、精心饲养,所收获的蚕茧就会比较大。
人类的生存依赖于自然环境,并可以借助科学技术合理地利用自然资源来改善自己的生活。
如果从收获蚕丝的角度来看,大一些的蚕茧就会多一些蚕丝,从而提高产丝量和生活质量。
活动二观察蚕蛹的形态
1.提问:
结茧后就看不见蚕了,蚕变成了什么样呢?
茧里面的蚕还活着吗?
说说你的猜测,能想办法证明自己的猜测吗?
(这时可以先引导学生撕一撕、拉一拉蚕茧,再用小刀划一划,感受蚕茧的结实程度,为后面探究蚕茧的作用打下基础。
)
2.演示解剖蚕茧:
借助手电的光线能看到里面的蚕吗?
想要更直观地观察里面的蚕,我们还可以用剪刀小心地剪开茧。
先将蚕茧平放在桌面上,用手固定,用剪刀小心地剪开,不要伤到里面的蚕,也不要将自己的手弄伤,剪开半个蚕茧,小心地取出里面的蚕。
3.小组活动:
解剖蚕茧,取出里面的蚕蛹并进行观察记录。
4.提问:
蚕蛹的外形和蚕的幼虫有什么相同和不同?
还能找到眼睛和足吗?
身上的环节还在吗?
它的身上长出了什么东西?
5.学生比较蚕蛹和蚕的幼虫的不同和相同。
6.学生汇报交流。
7.小结:
蚕的这种形态叫做蛹,蛹是蚕生长发育过程中的另一种形态。
蚕蛹的体形粗短,呈纺锤形,分头、胸、腹三个部分。
头部很小,长有复眼和触角;胸部长有胸足和翅的雏形;腹部有9个体节。
与蚕的幼虫相比,蚕蛹的身体缩短了,颜色由白色变成了深褐色,身上的体节减少了,腹部的足消失了,已有翅的雏形,长出了复眼,出现了触角。
8.谈话:
如果仔细观察,会发现蚕蛹受到外界刺激会动,说明它是有生命的。
蚕蛹还会变成什么模样?
请根据刚才观察到的事实来推测一下。
(从头、胸、腹、触角、足和翅膀等方面推测)
9.提问:
在剪开的茧里还发现了什么?
推测蚕在变蛹之前还有怎样的经历。
10.谈话:
蚕宝宝吐丝结茧是为了给蚕蛹创造一个“家”,在茧里能发现茧内壁的丝纹很有规律,质轻而韧,不易撕破。
蚕茧里还有化蛹前蜕下的淡棕色的、皱缩的蚕皮,这说明蚕在变成蛹前还应该有一次蜕皮活动,因此蚕不可能结茧后马上变成蛹。
11.提问:
通过以上观察和分析,蚕蛹对蚕起到什么作用?
12.小结:
蚕的幼虫只有经过蚕蛹阶段才能发育成蛾,而茧又能提供必要的保护。
设计意图:
这个环节引导学生观察蚕茧和蚕蛹,还可以与蚕的幼虫阶段对比观察,发现蚕茧和蚕蛹有哪些外形特征,在观察过程中感受蚕茧和蚕蛹对蚕的生长发育的作用。
三、拓展
1.提问:
(出示更多昆虫的变态图片)你们见过这些动物的蛹吗?
它们可能是什么样的动物?
2.谈话:
到生活中去观察它们,了解它们。
看看你们的猜想是否正确。
3.谈话:
想知道蛹将会变成什么样子吗?
我们课后要继续观察。
(引出下一课)
设计意图:
本环节拓展一些其他昆虫的蛹,让学生对完全变态昆虫的蛹期有一个更全面的认识,并引出下一课,引导学生对蛹的下一个形态产生极大的观察兴趣。
【板书设计】
蚕变了新模样
蚕的幼虫
蚕蛹
圆筒形
纺锤形
头、胸、腹(有足)
头、胸、腹(无足)
白色
深褐色
阅读下面的材料,根据要求写作
如今的大学校园,“懒人经济”蓬勃兴起,在校生只需在线下单、不出寝室,就能享受上门服务,满足日常所需。
不但各种“跑腿”服务随处可见,甚至同学之间也出现了再雇佣现象。
近日,有学校号召在校生举报订餐、送餐情况,对外卖一禁了之。
这样的做法,引起坊间热议。
“懒人经济”也被推上了风口浪尖。
甲说:
“‘懒人经济’提供了生活便利,哪怕食堂打烊也不怕:
再说食堂的饭菜也不见得比外卖的好。
”乙说:
“外卖食品安全难保障,外来垃圾影响学校卫生,让学校管理难度变大,所以‘懒人经济’弊端多多。
”丙说:
“‘懒人经济’节约了时间,可以让人有更充足的时间学习、工作。
”丁说“‘懒人经济’助长了不健康的生活方式,折射出年轻一代精神状态的委靡,这样的状况让人担忧。
”戊说:
“有需求才有市场。
在互联网时代,‘懒人经济’的出现是大势所趋,怎能一禁了之。
”
上述材料引发了你怎样的思考?
请根据你对材料的理解,选择合适的角度,写一篇不少于800字的文章。
要求明确立意,自定文体,自拟标题,不要套作,不得抄袭。
【答案】范文:
“懒人经济”流行,高校学风堪忧
据报道,有些大学生,甚至连买水果、牙刷、洗发水等生活起居用品都可以花钱请人送到寝室。
对于高校流行的“懒人经济”“宅经济”等现象,有人认为折射出“大学生变懒了”。
这话当然不错。
但变懒的那些大学生都在干什么呢?
必须承认,高校“有偿跑腿”盛行不全是坏事。
在高校,的确有不少学生非常珍惜自己的大学时光,几乎把所有的时间都用在了自己的学业上。
对于这部分学生而言,他们的时间无疑是宝贵的,一些跑腿的事让给有闲的学生去做,未尝不可。
但凡事都要一分为二,高校“懒人经济”也不例外。
如果只是单纯的取快递、送快餐,这种“有偿跑腿”也无可厚非,体现的是对劳动的尊重。
然而,诸如20元代上一次课,30元一次期末场外“助攻”,已经不属于单纯的“有偿跑腿”,也不是“懒人经济”。
请人代上课,不仅会荒废大学生的学业,也是游戏人生的表现,纵然有万般理由,也不可取。
而大学生考试请人“场外助攻”,已经涉嫌违法。
刑法修正案(九)2015年11月1日起正式实施,在全国研究生考试、普通高考、成人高考、自学考试等法律规定的国家考试中实施作弊的,将入刑定罪,最高可处七年有期徒刑。
在高校,大学英语四六级考试就属于国家考试。
如果大学生请人代考,无疑是违法犯罪行为。
高校“懒人经济”盛行,暴露出某些高校的学风令人担忧。
一些大学生经历了紧张的高中学习阶段,进入高校之后,开启了全新的学习生活模式。
在高校,大学生学习完全靠自觉,有自律精神的大学生还好,有些没有自律意识的大学生就可能放任自流,翘课玩游戏的有之,把时间花在谈恋爱、上网等方面的,也大有人在。
有媒体报道,为了防止大学生翘课,有些高校的老师给学生发微信红包。
报道称:
因为老师给学生发微信红包,学生没有一个翘课,课堂气氛活跃,师生关系也好到爆表。
大学生竟然要靠老师发红包才跑去上课,虽说只是个案,但大学生翘课现象却是当今不少高校课堂的“缩微景观”。
有人说,青春是一道算法。
立志勤勉用加法,心存懒惰用减法,奋力拼搏用乘法,误入歧途用除法。
日积月累,人生按几何系数增长;方向错误,归零从头再来。
的确,青春是一张过期不候的车票,把美好的大学时光用于打游戏,甚至耽误了学业,实在可惜。
大学生不仅肩负民族的未来,也承载家国的希望。
大学生即便不为民族、家国的未来着想,为了自己的前途和命运,也应该惜时如金,心无旁骛,好好读书。
【解析】
【详解】
审题:
本题考查考生的写作能力。
这是一篇材料作文。
材料作文审题时重在读透材料,找出材料中各种不同的观点,然后联系个人实际,确定观点行文。
本材料观点在对话部分,甲“懒人经济”提供了生活便利;乙“懒人经济”让学校管理难度大;丙“懒人经济”节约时间,丁“懒人经济”助长不健康的生活方式,戊“懒人经济”是一种合理发展。
甲、丙、戊偏向支持“人经济”,乙丁偏向“懒人经济”带来的弊端。
立意:
谈“懒人经济”的好,请人“代劳”未尝不可:
应该看到互联网时代的便捷和高校食堂自身服务的短板
谈“懒人经济”的不好:
大学生不应对“懒人经济”过度依赖,“懒人经济”是时代的产物,大学生却不能成为“懒汉”。
辩证看待“懒人经济”
素材:
1、学生之所以选择外卖,是因其灵活方便的特点,花样多、口味多选择性,而且不用担心因错过饭堂营业时间而饿肚子,外卖到寝室可以省去他们的排队时间,他们可以利用这些事件去做更多事情,让生活变得更加便利高效。
正因为此,才会有外卖进高校的市场供应,这是值得高校反思的。
毕竟,学校食堂饭菜优势显然,质量、安全、卫生等条件肯定是比外面那些无证经营的小饭馆里出来的质量高多了。
2、网络的普及,给人们的生活带来了便捷,但是也要知道网络不是生活的全部。
一些事情还需要亲力亲为,这是生存与生活的需要,更是人生成长成熟的需要。
高校期间忙于学习固然重要,但也不能忽视做人、做事的学习。
“懒人经济”是时代的产物,大学生却不能成为“懒汉”。
“懒人经济”业务,归根结底只适用有特殊需求的人,纵使省时省事省力,身为高校学子也不可全然依靠,更不能被其绑架。
其实,下楼取个快件,即便排队,也是一种锻炼;排队打饭未尝都会耽误自己的大事,只要时间和事项合理搭配,校园的学习生活就能规整的井井有条。
3、河南理工大学的食堂外卖服务,也会安排学生利用空余时间送餐,这些大学生通过兼职、创业来锻炼自己、赚取生活费。
可见,食堂外卖服务不仅满足了学生对多元饮食和便捷服务的需求,也给学生提供了勤工助学的机会,在管理方面最大程度上利用了校内资源。
因此,大学食堂提供外卖服务的出发点是便利学生,后续应该在维护食品安全、不加重学生负担的情况下,多提供一些风味独特的饭菜品种,以满足学生多重口味的需求,这样的举措必将是学校与学生的双赢服务。
4、华东民以食为天,学校的食堂其实也是反映校园治理的一面镜子,这片小小天地,也大有可为。
从食堂的老板、厨子、工作人员、菜品、食材等等各个方面,整个环节中不管哪个环节出了问题,都会制造出不和谐和摩擦。
在餐饮业如火如荼的改革中,如果高校食堂还因循守旧,那只能抱薪而亡。
再者说,校园的高墙能挡住学生那颗想要吃外卖的心吗?
根本挡不住。
既然如此,寻找创新点、突破点就是最合理的出口,显然,“日订千单”就是最好的例证。
高校创新不止体现在学术科研上,食堂其实也是竞技场。
坐井观天不会有出路。
一味地用禁令、封杀等老套路管制和束缚学生,才是真正的“逆行”
5.“有偿跑腿 ”现象在高校中开始盛行。
只要花点钱,就有人替你“跑腿”,帮你取外卖只是最基本的服务,“跑腿”的类别真可谓“只有想不到,没有做不到”:
2元代送一个充电宝,3元代取一次快递,5元借一把伞,20元代上一次课,30元一次期末场外“助攻”(在考场外搜索考试答案)
层次:
拟一个隐含观点的题目,比如《“懒人”也能代言正能量》
开头段,简引材料或者名言,亮明观点。
主体部分,分析问题:
①一个承上启下的过渡段;
②一组排例(三个以上的概括事例),首尾部分要有总结升华的中心句或观点句;
③一组排例,不能简单重复上文事例的角度或内容,力求多角度多侧面举例,正反假设对比以突出观点。
联系现实生活解决问题,提出方法措施,使文章具有现实意义和针对性。
结尾段,照应材料以及题目和开头,总结全文,明确或升华深化观点,发出号召,提出希望。
使用祈使句或者呼告修辞。
【点睛】
时事新闻类材料,提供的往往是现实生活中鲜活的时事新闻热点。
生活中的许多事情,有应该肯定的正面事例,也有应该批评或引为教训的反面事例;同一件事情,从不同角度去分析也会有不同的见解。
在命题上,此类材料具有开放性,可以仁者见仁智者见智。
在审题立意上,可以抓住中心事件,考察中心事件的构成因素,然后选取一个侧面、一个角度来立意。
写作时注意 1、扎实而评(事实性),新闻事实是时评成败的关键,是时评可信性的源泉。
2、应时而作(时效性),应时而作,体现了时评对新闻事件的敏锐反应能力。
3、凭理而断(评析性),凭理而断,指的是对新闻事件清晰的理性判断。
形式可采取就事论事和就事论理两类。
所谓就事论事,就是按照事物本身的性质来评定是非得失,不要求作过多的材料外的拓展和延伸,主要就材料本身进行评议,发表自己的看法,能言之成理,持之有据;所谓就事论理,就是对所评之事进行具体深入的分析,充分说理,阐明一个道理,而不是停留在就事论事上,以达到“扶正祛邪,激浊扬清”的写作目的。
就事论理,还要求“开口要小”,抓住一个问题,讲清一个道理,一事一议,以小见大,必须从“小”中评析出大道理来,所谓“着眼大处,落笔小处”。
此题注意明确自己的观点进行论证即可。
此题注意明确观点后,分析“懒人经济“的弊端。
阅读下面的材料,根据要求写作。
2018年参加高考的李恩慧,被浙江警官职业学院录取。
面对14000元的学费和生活费,家境贫寒的他决定利用暑假,通过卖西瓜为自己筹集学费。
每次出摊前,他都会发朋友圈替自己的流动西瓜摊吆喝。
消息发出后,他的朋友和当地的义工们常常赶来帮忙。
8月4日,浙江卫视报道的永康李恩慧卖瓜筹学费上大学的故事,引起了广泛关注,网络转发量破千万。
媒体的转载让李恩慧瞬间成了永康的“红人”,无数人开始关注这位“西瓜男孩”,短短10天的时间,李恩慧已经攒足了第一学年的学费。
对于“西瓜男孩”攒学费的事情,网友纷纷发表评论,主要有以下三种。
评论一:
贫穷并不值得赞美、歌颂。
评论二:
在这个世界上,不是所有合理的和美好的都能按照自己的愿望存在或实现。
评论三:
得到广泛关注的李恩慧,也许会受到舆论的绑架,失去自由选择的权利。
对于这三则评论,你有什么看法?
请选择其中两则(或三则)评论,使之形成有机的关联,然后立意行文,做一个综合述评。
要求态度明确,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不少于800字。
【答案】示例
生活以痛吻我,我要报之以歌
每个人都有自己的不同的生活际遇,每个人也都有选择不同生活方式的自由和权力,相对于高中毕业生而言,面对14000元的学费和生活费的压力,没有放弃志气,而是积极行动起来,用卖西瓜的方式为自己筹集钱,与贫穷的命运抗争,可敬可佩。
“西瓜男孩”的称号,让我们看到了他的经历,也看到了作为男孩的他成长中的自立。
他的做法引用泰戈尔的一句话来说,就是“生活以痛吻我,我要报之以歌”。
生活有痛,如果有更好的选择,谁家父母舍得让孩子酷暑天去送西瓜,如果有更安逸的赚钱方式,李恩慧也没有必要利用暑假,通过卖西瓜为自己筹集学费。
家庭出身贫寒,生存生活条件恶劣,是父辈的社会地位造成的,不可更改。
李恩慧用卖瓜筹学费上大学,演活了平凡人在苦难和挫折中的信仰和尊严,奏响了与命运抗争的强者之歌,怀揣着向上的心,微笑面对生活,迎来了希望和转机。
但是,贫穷并不值得赞美、歌颂。
贫穷能够使人成才,但并不必然使人成才。
贫穷本身不赐予人们任何成就,在通常情况下,常常会摧残、扼杀、毁灭人才。
真正要感谢的不是贫穷本身,而是那个愿意为梦想而努力的自己。
原生家庭的差距阻碍了寒门逆袭,然而现实中并没有多少人意识到自身的问题。
“升学季”的“西瓜男孩”李恩慧的故事,叫人看到希望,听到梦想,是因为困不失志,是为人的尊严,也是他人愿意帮助你的前提。
尽管贫穷的环境可以磨砺一个人的品格,但人生成功的本质之因并不是贫穷,而是自身,贫穷并非是人杰的必要条件,身处底层而不失去突出重围的决心,才可能成功。
法国画家约翰•法郎索亚•米勒,年轻时的作品一幅也卖不出去,他陷在贫穷与绝望的深渊里。
后来,他迁居乡间。
虽然他仍然未能摆脱贫困的厄运,但是他并没有停止作画,从此他的画更多表达美丽的大自然和淳朴的农民。
其中《播种》、《拾落穗》等作品,还成为美术画廊上的不朽之作。
如果他没有那种不怕不弃、奋勇前进的精神,是永远都不会诞生出不朽之作。
“生活以痛吻我,我要报之以歌。
”在人生的旅途中,不是所有合理的和美好的都能按照自己的愿望存在或实现,不是要我们安于不合理和不美好,而是强调“起而行之”的主观能动作用。
坐享难成,奋斗得福,这是“西瓜男孩”的坚守,更是感动并激励我们的价值方向。
一个乐观的奋斗者,贫穷或暂时的艰苦,可能是一个理想主义者的“磨刀石”,再引泰戈尔的话作为给所有的愿意为生活和正在为生活打拼的朋友,“愿你要的明天,如约而至”!
【解析】
【详解】
本题考查学生的写作能力。
这是一则材料作文。
做此类题目,要认真审读材料,找关键词,领会材料内涵和侧重点,明确作文的隐性和显性要求,联系现实,选取合适的角度立意,完成写作。
对于贫困生来说,14000元的学费和生活费,集齐可是不易。
李恩惠与命运抗争,怀揣着向上的心,微笑面对生活,其精神可贵。
大家给予关注,社会施以帮助,让他短短10天攒足第一学年的学费。
这是一个正能量的事件。
写作要求,选择其中两则(或三则)评论,使之形成有机的关联。
需要对每则评论加以分析,了解其角度和意图。
第一则评论:
贫穷并不值得赞美、歌颂。
人间有喜有悲,人间有穷有富。
人生的成功的本质之因并不是贫穷,而是自身。
贫穷是不足,是差距,值得赞美的不是贫穷,而是直面并战胜贫穷的勇气与精神,不要刻意拔高“贫穷”的客观力量。
第二则评论:
在这个世界上,不是所有合理的和美好的。
不能按照自己的愿望存在或实现的不合理、不美好是一种客观存在,需要正视和面对,发挥“起而行之”的主观能动作用,而不是要我们安于不合理和不美好。
第三则评论:
得到广泛关注的李恩慧,也许会受到舆论的绑架,失去自由选择的权利。
李恩慧得到广泛关注让我们看到了社会的温暖,看到了人们对他行为和精神的认可,这是媒体和网络的力量,但是,从不利的方面来讲,被作为“红人”的他也有受到舆论绑架的可能,将来何去何从,是否还会有自由选择的权利,也耐人思考。
综合对材料和评论的理解作文,评论不能单讲其一,不能顾此失彼。
参考立意:
1、“西瓜男孩”演活平凡人的自强梦,舆论可以关注,但要给他自由选择的权利。
2、西瓜男孩是对“少年强”的最好呼应,社会支援是人间大爱的最好的证明。
3、自食其力,这是一个人的原则和尊严,社会要为自食其力者点赞。
4、不要感谢贫穷,要感谢就要感谢为梦想拼尽全力的自己。
5、贫穷或暂时的艰苦,是历练成长的“磨刀石”,但是改变贫困状态才是最根本的追求。
7、不言放弃,社会只会对他肃然起敬。
可用素材:
1、一个人必须坚信他自身之中存在着某种不可摧毁的东西,否则他就无法生活。
——卡夫卡
2、以考入北大的河北寒门女孩:
感谢贫穷。
贫穷带来的远不止痛苦、挣扎与迷茫。
尽管它狭窄了我的事业,刺伤了我的自尊,甚至间接得带走了至亲的生命,但我仍想说,,贫穷。
感谢贫穷,你让我领悟到真正的快乐和满足你让我和玩具、零食、游戏彻底绝缘,却同时让我拥抱到了更美好的世界……感谢贫穷,你赋予了我生生不息的希望和永不低头的气量。
3、法国画家约翰•法郎索亚•米勒,年轻时的作品一幅也卖不出去,他陷在贫穷与绝望的深渊里。
后来,他迁居乡间。
虽然他仍然未能摆脱贫困的厄运,但是他并没有停止作画,从此他的画更多表达美丽的大自然和淳朴的农民。
其中《播种》、《拾落穗》等作品,还成为美术画廊上的不朽之作。
如果他没有那种不怕不弃、奋勇前进的精神,是永远都不会诞生出不朽之作。
4、著名化学家格林尼亚教授,曾走过一段曲折的道路。
少年时代,由于家境优裕,加上父母的溺爱,使得他没有理想,没有志气,整天游荡。
可是好景不长,几年后他家彻底破产,一贫如洗,昔日的朋友都离他而去,甚至连女友也当众羞辱他。
从此,他醒悟了,开始发愤读书,立志追回被浪费的时间。
九年以后,他研制出格氏试剂,获得了诺贝尔化学奖。
5、傅雷曾经说:
“不经劫难磨炼的超脱是轻佻的。
”
层次分析:
本文选取评论一和评论二这两个角度写作,题目即是观点。
开篇引述材料,提出观点;之后先肯定了李恩慧用卖瓜筹学费上大学的精神,说明贫穷并不值得赞美、歌颂,贫穷能够使人成才,但并不必然使人成才。
进而引用事例,证明个人努力的重要性。
最后重申观点“生活以痛吻我,我要报之以歌”,强调“起而行之”的主观能动作用。
文章结构完整,层次清晰,论证有理有据,有说服力。
阅读下面的材料
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