人教部编版《动物儿歌》精品教案.docx
- 文档编号:14188010
- 上传时间:2023-06-21
- 格式:DOCX
- 页数:17
- 大小:26.42KB
人教部编版《动物儿歌》精品教案.docx
《人教部编版《动物儿歌》精品教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《人教部编版《动物儿歌》精品教案.docx(17页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
人教部编版《动物儿歌》精品教案
一年级下册语文表格式导学案-5动物儿歌-人教(部编版)(无答案)
课题
5、动物儿歌
课型
新课
班级
101、102、103和104班
课时序号
2
教
学
目
标
1.认识“蜻蜓”等12个字和会正确、规范书写7个生字。
2.正确、流利地朗读儿歌。
3.了解夏天一些小动物的生活,体会小动物给夏天带来的情趣,使学生产生观察、了解小动物的兴趣。
教材分析
重点
背诵课文。
难点
了解虫字旁,知道形声字的特点。
教具
多媒体课件
时间
环节
教学过程
一、文本细读
1.准确、流利地读课文,画出自己喜欢的句子多读几遍。
2.试着和小组内同学分工朗读课文。
3.学生质疑:
你有哪些不理解的字、词、句子?
(1)、小组展示朗读课文。
(方式:
可以拍手打节奏读,可以齐声读。
也可以分句接读)
(2)、生评(评价中引导学生进一步读出节奏。
)
(3)、汇报自己喜欢的句子,多读几遍,读出节奏,谈谈自己喜欢的原因。
(4)、指导朗读,多种形式练读。
二、拓展延伸:
1.背诵课文
2.仿写句子:
蜻蜓展开翅膀在空中飞来飞去。
蚂蚁()在地上()。
小鱼()在水中()。
3.想想说说:
你还知道哪些其它的动物,它们是怎么活动的?
(1)、小组比赛读。
看哪组读得节奏感最强
(2)、全班同学拍手打节奏,齐声朗读。
(3)、尝试背诵全文,统计学生背诵的情况。
(可让会背的同学,背诵一遍并说一说自己的背诵窍门供其他同学借鉴。
)
4、齐背。
5、想想说说
你还知道哪些其它的动物,它们是怎么活动的?
三、练习
(一)、读句子,看拼音,写词语。
jiānzào
蝴蝶花()捉迷藏,蚯蚓土里()宫殿,
yùnwǎng
蚂蚁地上()食粮。
蜘蛛房前结()忙,
(二)、判断对错。
(对的打“√”错的打“×”)
1.“蜻蜓”,属于左宽右窄的字。
()
2.“展”是平舌音。
()
(三)、连线题
蜻蜓房前展翅飞
蝴蝶池中游得欢
蚯蚓土里造宫殿
蜘蛛花间捉迷藏
蝌蚪半空结网忙
(四)、仿写句子
蜻蜓展开翅膀在空中飞来飞去。
蚂蚁()在地上()。
小鱼()在水中()
作业布置
完成练习册。
板
书
设
计
动物儿歌
蜻蜓半空展翅飞,
蝴蝶花间捉迷藏。
蚯蚓土里造宫殿,
蚂蚁地上运食粮。
蝌蚪池中游得欢,
蜘蛛房前结网忙。
课后反思
本节课设计着力体现“三重”,即重归类、重情境、重方法指导,真正引导学生在具体情境中识字,在快乐活动中识字。
1.集中识字与随文识字有机结合。
本课的识字任务是12个,根据文本特点将其分为虫字旁的形声字和其他生字两部分进行分类教学。
先让学生结合生动有趣的图片认识动物,发现虫字旁的形声字的造字特点,并以此为出发点习得了识字方法;再结合多种形式朗读儿歌,落实其他的识字教学任务,使学生在潜移默化中树立了归类识字的意识。
随文识字时,汉字在文本中时而跳脱,时而融进有趣的语句,深深吸引着学生的兴趣,提高了识字课的效率。
2.创设情境,激发兴趣,培养学生的语文能力。
低年级教学应从学生的兴趣出发设计符合年龄特点的识字游戏与朗读活动。
因此,在上课伊始,利用多媒体图片,创设情境,运用“谁在哪儿干什么”的句式,激发表达欲望;在随文识字过程中,以多种游戏活动为载体激发学生的识字兴趣;在指导写字环节中,采用通俗易懂的编歌诀方法让学生轻松掌握写字要领。
进而促进学生语文能力的提升
《动物儿歌》教学设计
教材分析
《动物儿歌》是一篇典型的通过儿歌进行集中识字的选文,是一首充满童趣的儿歌,介绍了6种小动物的生活习性,教材还配有生动有趣的彩图,展现了动物活动美好快乐的画面。
儿歌中,小动物的名字都是形声字,渗透了形声字规律,让孩子在有趣的儿歌学习中,领略汉字的趣味与精妙。
而且,它是一首描绘小动物在夏天快乐景象的、充满了童趣的儿歌,读起来节奏明快,画面感极强。
儿歌里写的小动物大都是昆虫,要求认识的字大都有虫字旁,适合引导学生在熟读儿歌的基础上,联系现实生活和教科书中的图画,引导学生了解形声字的特点,并运用形声字规律有效识字。
作为识字儿歌,教学时还应在学生熟读儿歌的基础上,联系教材中的彩图和学生生活经验,采用多种方法引导学生读准字音,识记字形。
学情分析
一年级孩子正处于学习启蒙阶段,通过一年级上学期的学习,大部分学生已经基本掌握了汉语拼音的读写方法。
通过一个学期的学习也养成了较好的学习习惯,如能掌握正确的读书姿势、写字姿势和握笔方法;预习的习惯也逐步养成。
1.儿歌中的这些小动物是学生常见的,它们的生活习性学生是基本知道、了解的,这有利于学生学习了解课文内容。
但是,那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。
为了使他们正确、规范地学习和运用,在课堂上必须联系他们的生活实际,创设他们熟悉的生活情景,帮助他们感悟、积累和运用语言。
2.学生已经有大量朗读诗歌、儿歌的经历,具有一定的按节奏诵读的基础,再加上这首儿歌短小精干,节奏明快,歌词中的词语又是学生经常接触的,所以,要考虑这个因素来安排教学流程。
本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材。
有了第一册教材的识字和阅读经历,学生自主识字的能力加强了,但在阅读上虽具备一定的阅读体验,但仍要结合对少量词和句的理解,体现由读正确──读出感情的指导过程和学生练读的过程。
一、教学目标
1.借助汉语拼音、课文彩图和生活经验,认识“蜻、蜓”等12个生字;会写“间迷”等7个字。
2.正确、流利、有节奏地朗读儿歌。
3.通过朗读、表演,了解小动物的部分生活习性。
4.产生观察小动物,了解小动物的兴趣。
二、教学重点
1、归类认识带有虫字旁的生字,运用多种方法识字。
2、有节奏地朗读儿歌。
通过表演,了解小动物的一些生活习性。
三、教学难点
发现儿歌规律,进行仿写训练。
四、教学过程
课前互动:
猜谜语(四则关于小动物的谜语),大自然中还藏着很多小动物呢!
今天就让我们走进美丽的大自然中,认识一下他们吧!
(一)激发导入,引入新课
师:
清晨,牵牛花吹起了紫色的小喇叭,森林里的小动物们都从睡梦中醒来(播放各种昆虫鸣叫的音乐和忙碌的图片),开始了一天的忙碌。
瞧一瞧,你都看见了谁?
他们都在忙些什么?
学生表述,教师随机点评。
|设计意图|
从创设情境开始,将同学们带入童话世界。
因为低年级的同学们对小昆虫、小动物有浓厚的兴趣,所以用声音、图片进行带入,感受大自然的神秘,激发学生的兴趣。
(二)初读儿歌,发现词语特点
师:
一个个忙碌的身影就是一曲动听的歌谣,今天我们就来学习这首歌谣吧!
小手拿出来和老师一起写写课题吧!
板书课题。
现在请同学们打开语文书54页,自由朗读这首儿歌,读之前老师有小提示:
①、借助拼音读准字音。
②、边读边圈出这首儿歌中出现的小动物。
1.学生自由朗读。
2.汇报:
有蜻蜓、蝴蝶、虹蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛。
师:
老师要把这些可爱的小动物请进我们的课堂,谁能快速地叫出它们的名字?
1.学生借助图片认读词语(看图识字)。
2.去掉词语拼音,小老师领读。
3.同学们,快睁大你的眼睛,注意观察这些小动物的名字,你发现了什么呢?
(1)引导发现形旁:
这些字都有虫字旁,出示甲骨文虫字,古时候人们将蛇称为虫,那虫字旁与这些字有关系吗?
预设:
这些字都是小动物的名字,有的是昆虫,有的不是昆虫。
虫字旁的字与动物、昆虫有关。
(2)引导发现声旁:
“蚂”这个字念什么?
(遮住虫)读什么?
“马”字在“蚂蚁”的“蚂”中表示读音。
(蝴一胡蜻一青蜘一知……)小结:
在一个字中,一部分表示字的意思,另一部分表示字的读音,这样的字叫形声字。
在汉字中有许多形声字,抓住这个特点可以帮助我们牢牢地记住这些字。
(形声字识字)
|设计意图|
在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蜓蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后,引导学生寻找规律。
在“你发现了什么”的问题引导下,学生感悟到借助形声规律识字的方法。
这样教师在完成识字教学的同时,培养了学生识字能力,把学习的主动权交给了学生。
(三)细读儿歌,随机识字
师:
请同学们继续读儿歌,边读边想象画面。
这首儿歌一共有几句话?
1.学习“蜻蜓半空展翅飞,蝴蝶花间捉迷藏”。
(1)多种形式地朗读(个别读、带动作读)。
(2)偏旁识记“藏”。
大自然中有许多小动物为了不让别人发现自己,都把自己藏在草丛中,所以这个字上面就有了草字头。
你们喜欢玩捉迷藏吗?
请再读读这个词吧:
捉迷藏。
我们利用组词的方法就认识了藏这个字,这就是(组词识字)。
过渡:
蜻蜓和蝴蝶在空中玩得高兴,你瞧!
他们呢?
2.学习“蚯蚓土里造宫殿,蚂蚁地上运食粮”。
(1)男女生朗读。
师:
发挥想象:
蚯蚓是怎么造宫殿的?
预设:
在土里挖土。
在土里钻来钻去。
师:
其实蚯蚓在土里钻来钻去是在给植物松土呢!
为了让植物的根更好的生长,作者把他想象成了是在造宫殿呢!
(2)认读“食粮”。
师:
小蚂蚁可就辛苦啦!
你瞧!
他在干嘛呢?
其实食粮就是粮食的意思,这两个字都有相同部件“良”,给他们加上不同的偏旁就组成了不同的字,我们要吃粮食长大,小蚂蚁也是一样的呢!
再来读读这个词吧:
运食粮。
(3)观察“造”和“运”。
师:
有什么相同的地方吗?
“之”是走走停停的意思,造房子、运食粮都需要做一做、歇一歇,停一停、走一走。
之前还学习了一个带有走之底的字:
迷,我们把他们归在一类来学习,这种识字方法就是(归类识字)。
(4)教写“造”。
师:
请同学们仔细观察造在田字格中的占位,需要注意哪些地方呢?
书写提示:
先内后外,里面“告”的第二横写在横中线上,走之的平捺要舒展,托住里面的字。
师范写,生练写。
用同样的方法写一写迷和运。
提示:
米的最后一笔捺要变成点。
生练写。
过渡:
大自然中还有好玩的呢?
请全班一起读一读吧!
3.学习“蝌蚪池中游得欢,蜘蛛房前结网忙”。
(1)图字结合识记“网”。
出示“网”的象形字,你发现了什么?
(球网、铁丝网、电网、渔网、上网……)由图画文字转化而来汉字叫做象形字,指导书写“网”字。
书写提示:
先外后内,同字框要大而正,里面的两个“撒、点”要分布均匀。
(四)适度补充,拓展识记
师:
今天我们学习了很多的识字方法,当然还有很多的识字方法等着我们去学习,希望我们把这些识字方法运用到以后的汉字学习中去,你瞧!
大自然很美,希望我们带着自己发现的小眼睛,多多走进大自然,去感受大自然的神奇吧!
|设计意图|
抓住汉字的构字规律随文识字,掌握多种识字方法。
本课重点的生字大都是形声字。
教学中,让学生通过观察比较,发现其中的规律,感悟到声旁表音、形旁表意的特点,让学生感受汉字的构字美,激发学生识字的乐趣,提高语用能力。
教学板书:
动物儿歌
识字方法:
看图
形声字
组词
归类
象形字
......
教学反思:
《动物儿歌》位于本册第二个识字单元的第一篇课文,是一首充满童趣的儿歌,介绍了6种小动物的生活习性,教材还配有生动有趣的彩图,展现了动物活动美好快乐的画面。
儿歌中的小动物一半是昆虫,本课要求认识的生字中也有六个是虫字旁的字,而且是左形右声的形声字,应在教学中引导学生了解形声字的特点,有效识记生字。
儿歌的特点是有节奏,有韵律,本课儿歌每一句都是以“谁在哪里干什么”的结构组成的,因此应引导学生在多种形式的朗读中感受儿歌的节奏和韵律,培养学生的语感。
针对一年级小学生,教学重点是识字和朗读。
在课后我有以下反思:
本课的识字任务是12个,根据文本特点将其分为虫字旁的形声字和其他生字两部分进行分类教学。
在教学中,我先让学生结合生动有趣的图片认识动物,发现虫字旁的形声字的造字特点,并以此为出发点习得了识字方法;再结合多种形式朗读儿歌,落实其他的识字教学任务,使学生在潜移默化中树立了归类识字的意识。
低年级教学应从学生的兴趣出发设计符合年龄特点的识字游戏与朗读活动。
因此,在上课开始,我利用蝌蚪、蚯蚓的谜语导入,学生的情绪一下子被调动起来,字谜的谜底是即将学习的动物名称,这一环节的设计是对生字预习的一个拓展,一方面预习了即将学习的生字,在学习生字过程中,以多种朗读活动为载体激发学生的识字兴趣;在指导写字环节中,采用通俗易懂的方法让学生轻松掌握写字要领,进而促进学生语文能力的提升。
通过举例的方法让孩子们掌握形声字这一类字的识记。
整堂课的重点就是在不断地鼓励学生大声朗读,通过反复朗读,来深入了解小动物们的生活习性。
整首儿歌配上了生动形象的彩图,利用图文对照,学生不难找到对应的小动物,也能很快理解“展翅飞”“运食粮”“游得欢”“结网忙”等词。
稍难理解的是“蝴蝶花间捉迷藏”,可以引导学生做做动作,并展开想象,蝴蝶在花间飞来飞去就像小朋友在玩捉迷藏,多有趣!
另一句“蚯蚓土里造宫殿”,把蚯蚓在土里松土比作“造宫殿”,也可以展开想象,把蚯蚓想象成建筑师,感受蚯蚓的勤劳,感受儿歌的有趣,进一步指导学生读出儿歌的趣味来。
在朗读的时候,我采用了我问你答的形式,这样的朗读方法非常吸引孩子们,因此孩子们的注意力也非常地集中。
除此之外,我也注重了说话练习,我让孩子们进行了课堂小练笔,模仿课文说一种你喜欢的小动物,孩子们众说纷纭,学习效果显著。
这堂课是进行集体备课和教学的一堂课,明显感觉自己的课堂效果有了提升,所以平常还应多听课,多学习,把别人优秀的地方借鉴过来用到自己的教学中去,不断地进步,不断地提升自己。
《动物儿歌》第一课时教学设计
教学目标:
1、会认“蜻、蜓、迷”等生字,利用形声字的规律识字。
2、正确、流利地朗读儿歌。
3、了解动物习性。
教学重难点:
利用形声字的规律识字,正确、流利地朗读儿歌。
教学准备:
动物图片、生字卡片、课件。
教学过程:
一、谈话激趣引入
1、同学们,你们喜欢小动物吗?
说说你喜欢什么动物?
现在老师就把一首《小动物歌》送给你们听,好吗?
今天我们要学习的内容就是和动物有关的,叫《动物儿歌》
2、板书(学生跟着书空)
3、齐读课题
二、初读课文,学习生字
1、请同学们翻开课本54页,自由朗读这首儿歌,把藏起来的小动物找出来,划上横线,你一定能够读得又正确又通顺。
2、同学们都把小动物们找出来了吗?
(生边说动物名字师相机出示生字卡片)。
想不想和他们交朋友呢?
快来大声拼读出它们的名字吧!
3、借助拼音齐读生字
4、师教读。
5、挑战读(去拼音,调换词语位置,随点认读)
6、观察生字特点,找认字规律。
(1)孩子们,你们发现了吗?
它们的名字可有意思啦!
你们发现了什么?
(2)是的,而且它们都是:
动物!
所以,虫字旁的字都是昆虫类的,和动物有关。
(3)汉字中有很多这样的字,一边表示它的意思,一边表示它的读音,这样的字叫做——形声字(跟读)。
我们可以用这种办法认识很多字呢!
快来试一试吧!
7、再读形声字(课件出示)这些都是形声字,偏旁表示他们的意思,另一半的字表示他们的读音,我们能用形声字的方法认识这些字吗?
8、除了这些形声字,还有几个字想和我们做朋友呢!
运用猜字迷等方法教认迷、藏、造、网几个字。
三、学习儿歌,感受快乐
1、这么美的夏天,这些小动物们可忙呢!
我们一起来去看看小动物们在忙什么呢?
课件出示图片,看图说话练习。
指导运用“谁在哪儿干什么”的句式说图上的内容。
2、齐读儿歌
3、纠正字音
4、重点解读。
(1)捉迷藏”:
拟人。
(2)造宫殿:
拟人。
蚯蚓整天在土里钻来钻去,是为了给植物松松土,这样植物的根才能伸得更深,才能长得更茂盛更高。
宫殿就是皇宫,蚯蚓就好像在建造自己的家园。
5、了解“展、捉、造、运、游、结”几个字都是动词。
6、游戏巩固“我问你答”(师出示动物图片问谁在做什么?
生边回答边做动作)。
四、指导感情朗读
同学们,看到这么多的小动物,你的心情怎么样?
现在我们就用同样的心情美美的读一遍课文吧!
五、总结课文、说说这节课你学到了什么?
六、作业:
把这首儿歌读给爸爸妈妈听。
板书设计:
动物儿歌
蜻蜓蝴蝶蚯蚓
蚂蚁蝌蚪蜘蛛
教案
教学基本信息
课题
5动物儿歌
学科
语文
学段:
低年级
年级
一年级
教材
书名:
统编版语文一年级下册出版社:
人民教育出版社
出版日期:
2016年11月2020年1月第四次印刷
教学目标及教学重点、难点
第一课时目标:
1.随文认识“蜻、蜓”等12个生字。
2.积累带有虫字旁的字,初步了解形声字的构字规律。
3.能在田字格中规范、端正、整洁地书写“间、网、池、欢”四个生字。
4.正确、流利地朗读儿歌。
【教学重点、难点】认识带有虫字旁的生字,初步了解形声字的构字规律。
教学过程(表格描述)
教学环节
主要教学活动
设置意图
一、
激趣导入。
结束了第四单元,要开启第五单元的学习,第五单元也是本册书第二个集中识字的单元。
这个单元的第一课是一篇有趣的儿歌。
一起读课题:
动物儿歌。
关注单元之间的衔接,让学生的学习具有连贯性。
二、归类识字,发现形声字的构字规律。
(一)初读课文,认读动物名称:
1.请同学们打开语文书第54页。
自己读读这首儿歌,遇到不认识的字可以借助拼音来读。
2.读完课文的同学读读蓝线里的认读字。
3.下面听老师读课文,看看刚才你读准字音了吗?
4.照着老师的样子,再来读课文,要把课文读正确。
5.儿歌里,藏着这些生字朋友。
6.和老师一起读:
蜻、蜓、间、迷、藏、造、蚂、蚁、运、食、粮、池、欢、蜘、蛛、网。
7.再读读课文,边读边想:
文中都为我们介绍了哪些小动物?
8.有六位可爱的小动物来到了我们的儿歌里,它们是蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪和蜘蛛。
9.一起读读这些动物名称的词语。
(二)初步发现形声字:
1.再读表示小动物的名称的词语,看看有什么新的发现?
预设1:
它们都是左右结构的字,都带有虫字旁。
预设2:
带有虫字旁的字都跟昆虫有关系。
2.师点拨:
带有虫字旁的字不全是表示昆虫,“蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛”就不是昆虫。
只能说带有虫字旁的字有的是古人眼中的虫,古人把“蛇”就称之为“大虫”。
3.有的同学又补充到,表示动物名称的这些字,都是形声字。
(三)认识形声字,发现规律:
1.形声字由形旁和声旁两部分组成。
形旁和字的意思有关,声旁和字的读音有关。
2.“蜻”的虫字旁是形旁,形旁表意,“青”是声旁,声旁表音。
3.蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”也是形声字,形旁都是虫字旁,右半边都是声旁。
“义”,和“蚁”的读音很接近。
这也是形声字的一个特点。
4.这几个虫字旁的形声字都是左形右声。
小动物的名字都是形声字。
形声字是汉字家族中的一个重要组成部分。
启发学生发现形声字的造字规律,自然而然地揭示形声字的概念。
这样的设计符合儿童的认知规律。
三、语境中识字。
(一)在小动物名称的词语中识记生字:
1.在动物名称的词语里,其中“蜻蜓、蚂蚁、蜘蛛”还是需要会认识的生字呢。
还有其他的记字方法吗?
2.预设:
“蜻”是青字族的字。
师:
“青”字族里的小伙伴真热心,都跑来帮助同学们识记“蜻”字呢。
3.“青字族”多了新的伙伴,青字族的队伍又壮大啦。
4.生分享“蚂”“蚁”的识字方法。
(二)在小动物做什么的句子中学习生字:
1.再读课文,小动物们都在做什么?
边读边圈出相关的词语。
2.我们一起读圈出来的词语:
展翅飞、捉迷藏、造宫殿、运食粮、游得欢、结网忙。
3.做连线的练习,复现认读字,巩固识字。
4.引导学生提出自己不懂的问题。
(1)什么叫运食粮呢?
(2)结网忙是什么意思?
5.结合插图理解“结网忙”就是蜘蛛忙着织网。
(三)字理识字,识记象形字“网”:
1.网,是一个象形字(呈现字的演变过程)。
2.和网相关的成语有:
一网打尽、网开一面、天罗地网。
3.网的意思还指一切和网相似的东⻄。
(四)感受儿歌的韵律:
1.刚才还有的同学们不明白什么是运食粮。
师讲解:
食粮就是粮食。
“运食粮”就是运粮食。
2.识“食、粮”。
预设:
食、粮两个字中,都有相同的偏旁“良”。
粮也是形声字。
3.运食粮这个词语和我们平时的语言习惯有些不同,
为什么不说“运粮食”呢?
引导读书并发现诗歌的韵律。
自然地借助青字族来记新字,与之前学过的知识建立关联,同时感受青字族队伍的壮大。
结合具体的语言环境,不断复现所学词语,生字的识记体现坡度,在反复与生字的见面过程中,达到学生熟记生字。
四、在不同的语境中复现生字,积累词语。
1.生字出现在其他词语里,复现生字。
食:
食物、食用、食品。
粮:
粮食、粮草、干粮。
运:
运动、运用、好运。
2.复习学过的生字:
蜻、蜓、迷、藏、造、蚂、蚁、食、粮、蜘、蛛、网。
五、归类指导,规范书写。
(一)给田字格中的生字归类。
(二)指导书写两个半包围结构的字“间、网”和两个左右结构的字“池、欢”。
1.读一读“间、网、池、欢”。
2.先来看“间、网”这两个字:
一个带有“门字框”,一个带有“同字框”。
3.书空这两个字。
(1)笔顺:
门字框先写点,再写竖、横折钩。
(2)门字框要立稳,端端正正居中央。
(3)同字框写稳当,上下宽度要一样。
(4)最后观察“间、网”这两个字的重点笔画。
4.打开语文书55页,对照书上的范字,把“间、网”描一个,写两个。
5.池、欢:
这是两个左右结构的字。
(1)先观察两个字的结构特点。
都是左窄右宽。
(2)再观察两个字在田字格中的位置。
(3)欢:
体会笔画的穿插避让。
(三)反馈“间、网、池、欢”的书写情况。
1.先欣赏:
表扬学生的书写正确、整洁,没有擦痕。
2.再提出小建议。
3.强调:
(1)门字框的竖和横折钩的折笔都要写直。
(2)“池”字,“也”的横折钩要从横中线下面一点点开始起笔,向右上行笔。
写字是低年级教学的重点,这一环节的设计是引发学生从结构特点、汉字笔顺、重点笔画、在田字格占格位置等方面观察发现,变被动接受为主动认知。
激发学生写字和评字的热情,并做到书写“规范、端正、整洁”。
六、总结收获,鼓励质疑。
1.梳理本节课的收获。
2.再读一读课文,引导同学提出自己感兴趣的问题。
3.带着问题走出课堂,下节课一起来探讨和学习。
梳理学过的内容,培养学生的反思意识,并给孩子提问题的时间,也为下节课学习做好铺垫。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 动物儿歌 人教部编版 动物 儿歌 精品 教案