先进班级事迹材料书香班级.docx
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先进班级事迹材料书香班级
先进班级事迹材料(书香班级)
先进班级事迹材料书香班级书如声,婉转延绵,绕梁三日不绝也;书如醴,品之越香回味无穷,书如梅,暗香疏影时隐时现书者情;书如浪,潮起潮落跌荡起伏,在书中品味亘古的精华,在书中咀嚼芳香。
读书使人灵秀聪慧,读书令人识趣明礼。
学生遨游书海,与大师对话,为精神打底;他们呼吸书香,与经典为友,为人生奠基。
享受读书的快乐,感受读书的幸福,撞击阅读的智慧,演绎阅读的精彩。
历代的人墨客教育专家都为我们指明了儿童阅读的重要性。
确实,童年是人生的起步阶段,童年时期的阅读是审美情感的起点,是美好人性的起点,是性格塑造的起点,更是人生体验的起点。
如何让学生拥有一个书香浸润的童年,如何让班级“墨香弥漫,书声琅琅”,特别是三月份的读书节浪潮铺天盖地地向我们涌时,如何能成为奔在潮头的弄潮儿。
班主任李晖老师带领她的学生们慢慢地走出了一条路,形成了自己班独特的阅读氛围,取得了良好的成效。
一布置生态教室,创设书香之“场”。
前苏联教育家苏霍姆林斯基非常重视环境影响,他认为学生所接触到的一切,“对他精神面貌的形成具有重大意义”。
的确,一个良好的学习环境,能够让人在一种自我自主激励中,不断地发现并努力获取自己所需求的知识与技能。
班级是学生每天所在时间最长的一个场所,班级里任何一处的布置都将对学生产生潜移默化的影响。
同时小学生年龄较小,知识经验的储备不多,因此班级不应该只是知识的灌输地,更应该是一个经典世界的熏陶场磁性场。
关注教室布置的细节,创设书香之场,势在必行。
突显特色,展现风采——“班级图书角”一跨进二的教室,一个整整齐齐的书架展现在我们眼前,上面是两年学校奖励的各种图书,还有孩子们捐献的书目,以及从阅览室里借的书,都层层叠叠的板放在书架上。
旁边有一份借书目录以及本学期的阅读计划和活动安排。
每天下午午读时,专门的图书管理员就会组织同学秩序井然地排队借阅书籍,宁静舒心,空气中都似乎流淌着浓浓的书香味。
四壁生辉,面面俱到——“我的地盘我做主!
”为了结合学校班级各项活动,我们教室的其余各面都展现了我们师生共同努力的成果。
内容精彩纷呈,主要有“读书乐园”“知识闯关”“快乐分享”三大版块。
教室外的展示台更为学生张扬个性开辟了一个广阔的天地。
我们几乎隔周有展示活动,包括学生老师家长的书画作品精彩手抄报小巧的手工制作等。
缤纷的学生天地,独具匠心的设计,为学生创设了比较的“展台”,竞争的“擂台”,相映生辉的“舞台”,使学生一进教室,就沐浴在艺术的天地里,沉浸在美的世界里。
走出家门,埋头书市——“周周逛书市!
”学生每天两点一线的学习生活方式,注定他们就像在笼中已被伺候惯了的小鸟,他们不会主动觅食,不会观察边上的变化。
我们不应让他们整天生活在屋里子,于是就带领同学们每周六下午到胖东地下书城看书。
不仅仅是看书,边看边摘抄,看完书后帮助管理员一起整理书架,摆放整齐!
二巧设特色活动,营造书香之“途”。
开展丰富多彩的班级活动,是营造书香班级化的重要途径。
班级不仅是传授知识的场所,也是探究知识和发展潜能拓展技能的场所,还是教师引导学生实现师生教学智慧得意充分展现的场所。
建好班级图书角,创设好浓郁书香氛围的班级环境,使学生置身书海中,与书结缘,与书为伴,同时还要开展丰富多彩的读书活动,引导学生养成共同的读书兴趣,形成价值认同,把学生的读书热情推向最高潮。
“我的时间我做主!
”——开好休闲阅读我们都知道,读书应该是一种自觉的行为,当孩子们能把它看成是和吃饭一样平常的事,那应该是到了炉火纯青的地步。
虽然阅读一直是我们班的主力活动,但鉴于实际情况,我们还是有必要一如既往的把握好阅读的时间,确保阅读的质量。
我们主要采取阶梯式的读书。
每天一小时。
每天利用早上“早读”的半小时时间,开展师生共读经典书目,背诵经典诗词,享受古韵!
利用下午上前的半小时,开展“请你倾听”活动。
请班上的同学轮流给大家,朗读自己喜欢的故事。
每天请两名学生,并说说自己为什么喜欢,你的推荐理由是什么。
每周两节。
一直认为,语书就只像一颗大海里的珍珠,我们要让这颗珍珠更亮,更纯,一味地捧着它,呵护它是无济于事的。
它需要细纱的磨砺,需要大海的哺育。
就像我们所提倡的“大语”观,很大程度上是应该培养学生的语素养。
所以,本学期我充分的利用堂资创造性的引导孩子读书分享:
周一上午的第一分享:
请孩子们自己交流展示自己的阅读历程,包括阅读中亲身经历的小故事,或者从书中了解到的印象深刻的小故事等等,用心的孩子都做成立幻灯片,配上音乐,讲解起更加引人入胜!
阅读欣赏:
朗读是传递理解的一种方式,是自己对本独到的解读。
特别是现在我们班也在阅读欣赏上提供给孩子一些经典献,接触一些优美的散和儿童诗。
我觉得朗读似乎更能体现出本的美感,更能掀起学生心中的共鸣。
有些有趣的绘本配上声情并茂的朗读更能激发学生的阅读积极性。
制作展示:
我启发学生将自己对本的不同认识表达出,可以读可以写可以做。
如把自己喜欢的书中人物做一个小书签,拿陶土捏一个人物;把自己最喜欢的场景画下。
围绕读书开展多种这样的互动,更加激发了学生的阅读热情。
好书推荐:
请孩子们把自己认为不错的书目制成幻灯片推荐给大家,随后在开展好书漂流活动!
首先在自己班中漂流,第二步跨班级漂流。
达到一书换多书的目的,自由分享阅读的快乐!
“可不是普通日记本哦!
”——精美习作本这个月,我们不再是拿普通的日记本,让他们随意地摘录书写。
而是统一装订了“习作本”。
以摘抄好的词句,二写阅读感受和生活日记。
摘录数量并不大,因为在摘记卡排版时我就做过思想斗争。
到底阅读是重“读”还是重“摘”。
如果要求摘录满满的一张,对学生的阅读乐趣是否也是一种抹杀。
斟酌再三,我把原定的摘抄十个词和五句话改为四个词两句话。
任务减轻了,学生看得也安心了,摘得更舒心了。
“成长的见证”——“二”博客为了调动学生的积极性,我在年以班级为单位开了“六九说事博客”,后改名为“二博客”。
这个博客一直以都倍受孩子们的喜爱,我从家长中招募管理员,五位家长一周轮流值班,周末我。
平时都是孩子们自己打好,发到班级邮箱里,家长整理放到博客上。
虽然是辛苦点,但我很喜欢,因为孩子们还是很投入,就连基础不是很好的学生也兴致高昂,跃跃欲试。
所以,我和孩子共同努力一起看书,一起写随笔,让这朵不是最美,但是却又那么可爱的花儿能在这片天地越开越艳丽。
三搭建展示平台,享受书香之“乐”。
制作评比书签,创编绘本故事。
在学期读书计划中我们就安排了书签评比。
学生自己设计和制作书签,有的把书签设计成自己喜欢的卡通形象,有的把书签设计成各种书的形状,还有的在书签上写上勤奋读书的格言和名句。
被评上的“特色书签”老师贴上一个鲜艳的五角星以示鼓励。
学生对自己制作的书签格外珍惜,完稿之后,存于图书角,让学生欣赏品位回顾,并向校橱窗推荐张贴,激发了同学们创作和创造的热情,同时也向全校展示了班级风采,增强了班级自信心凝聚力。
本剧才艺秀。
在看了《木偶人奇遇记》后,很多学生兴趣盎然,还编排了本剧《美丽的小路》,在自编自导自演中又一次走进了人物内心,走到了故事中去,深刻感悟了书的内涵。
通过这种读书活动的开展,既是对学生读书的一种督促,也是一种激励。
既锻炼了语言表达能力,又激发了学生读书的热情。
四畅游书海,童心飞扬,闪现书香之“光”班级评选“读书之星”和“读书小组”。
主要根据学生的阅读能力,藏书量,阅读成绩等进行评定,安排在月末。
这个评选活动是成了学生最欢欣鼓舞,充满期盼的一天。
在评选出结果后,在大家的掌声中,孩子们似乎更多地找到了一份自信。
学生对阅读也产生更浓厚的兴趣。
当他们书的海洋中,尽情遨游,当他们走上讲台,领回一张张喜报。
我想他们心中不仅充溢着太多的欢欣与鼓舞,更留下了阅读给他们带的五彩缤纷童年美好回忆!
总之,“为学生打造一个书香教室”是老师的追求和理想,为此,为此班主任李晖老师带领她的学生们孜孜不倦地努力,再努力!
使班级充满智慧和生机,真正成为学习型的班级。
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