北师大版六年级语文下册第六单元教案Microsoft Word 文档.docx
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北师大版六年级语文下册第六单元教案MicrosoftWord文档
第六单元科学的精神
《当代神农氏》教学设计
【教学目标】
1.学习课文生字新词,特别是理解和积累四字词语。
2.感受袁隆平献身"水稻杂交"事业的奉献精神,以及他为
了科学研究矢志不渝,知难而上,敢于拼搏的奋斗精神。
3.有感情地朗读重点句子。
【教学重难点】感受袁隆平献身"水稻杂交"事业的奉献精神,以及他为了科学研究矢志不渝,知难而上,敢于拼搏的奋斗精神。
【教学过程】
第一课时
一、解题:
师:
读了课题,你想知道些什么?
二、默读课文,说说你读懂了什么,能不能提出自己不懂的问题。
(教师随机解决)
三、认读生字新词。
1.师:
哪些字容易读错、容易写错,请同学们提出来。
教师提请学生注意这二个字的书写:
虐、曦
注意分清这二个字的读音:
焚fen萌meng
2.根据意思说出词语:
形容十分危险,快要倾覆或灭亡。
( )
十分忧愁的心情。
( )
急得心里像火在燃烧一样。
( )
躺在床上翻来覆去睡不着。
( )
历尽灾难后幸运地活下来了。
( )
各种声音都安静下来。
( )
四、小组讨论:
师:
给课文的四个部分各拟一个小标题。
第一部分:
勤奋学习,立志攻坚;
第二部分:
反复研究,大胆设想;
第三部分:
苦苦寻觅,苍天不负;
第四部分:
历尽劫难,终告成功;
五、作业:
1.抄写生字词语。
2.摘录课文中让你感动的句子3-5句。
第二课时
一、默读课文,思考:
师:
国际友人是怎样评价袁隆平的?
请在课文中划出相关句子读一读。
——世界杂交水稻之父
——第五大贡献
二、深读课文,思考:
师:
袁隆平的成功是辉煌的,是举世瞩目的,但袁隆平的成功之路又是充满艰辛的,一路走来,他遇到了哪些困难?
请在课文中划出有关语句读一读。
1.难度大——许多外国研究人员都放弃或中断了研究。
袁隆平知难而上。
2.时间长——整个研究历时十多年,其中单是寻找雄性不育的水稻植株就化了六年之久。
袁隆平矢志不渝。
3.挫折多——“十年动乱”几乎断送了他的全部试验成果。
袁隆平坚持不懈。
师:
找出课文中那些最让你感动的句子,说说体会,并带着这种感受读一读。
三、讨论交流:
袁隆平的成功经历给你什么启示?
你有什么话要说?
四、给自己立一句勉励自己的成功格言。
《一个这样的老师》教学设计
【教学目标】
1.能说出课文大意,提出不懂的问题,初步拟定学习方案。
2.能正确流利地朗读课文。
了解怀特森老师独特的教育方
法、思想,及其对学生的深远影响,并写出对他的评价。
3.体会侧面描写人物的作用。
【教学重点】
能说出课文大意,提出不懂的问题。
能正确流利地朗读课文。
了解怀特森老师独特的教育方法、思想,及其对学生的深远影响,并写出对他的评价。
体会侧面描写人物的作用。
【教学难点】
了解怀特森老师独特的教育方法、思想,及其对学生的深远影响,并写出对他的评价。
体会侧面描写人物的作用。
【教学时间】2课时。
教学流程:
第一课时
一、揭示课题。
二、检查预习
1.按自然段开火车朗读课文,注意做到正确流利。
2.提出并解决不理解的词语。
解决学生不理解的词语后,提出:
(1)面面相觑,结合课文内容谈谈同学们为什么会面面相觑?
(2)冰川期,你们知道冰川期是什么时期吗?
(3)胸有成竹,文中说我做什么胸有成竹?
(4)郑重其事,怀特森老师是怎样郑重其事地讲“凯蒂旺普斯”的?
(5)狡黠是什么意思?
(狡诈)怀特森老师眼里为什么闪过狡黠的光芒?
三、初读课文,整体感知
1.自学:
用你喜欢的方式自由读课文,看看你读懂了什么?
有什么不明白的或是想知道的?
在书上做个标记。
2.汇报:
(1)说说你读懂了什么?
(略)
(2)提出不懂的问题:
存疑置后处理的问题预计有:
我们测验不及格的原因是什么?
为什么说上怀特森老师的课,每一节课都是不寻常的探索?
怀特森老师是一个怎样的老师?
“新怀疑主义”指什么?
我们是怎样学会“新怀疑主义”的?
怀特森老师介绍的“凯蒂旺普斯”哪些地方有疑问?
文中两次提到“正视”有什么含义?
便打了“我们”“我”什么样的心情?
他希望我们从这件事上学到点什么呢?
五、布置作业:
抄写生字新词,练习朗读课文。
第二课时
一、导入新课。
《一个这样的老师》。
课文主要写了什么?
通过这件事,可以看出怀特森老师是一个怎样的老师呢?
你们是从哪儿得到这么多地感受呢?
作者又是怎样把一个“这样”的老师展现给我们的呢?
这节课我们深入学习课文。
二、依学案自主探究,因需交流。
学案:
怀特森老师是一个()的老师。
思路1:
默读课文,看看怀特森老师说了什么,做了什么?
想一想怀特森老师是一个()的老师。
思路2:
默读课文,思考在怀特森老师教“我们”的过程中“我”的心情和行为有了哪些变化,“我”认为怀特森老师是一个()的老师。
三、共议交流。
1.怀特森老师是一个与众不同的老师。
2.怀特森老师是一个博学的老师。
3.怀特森老师是一个戏弄学生的老师。
师:
狡黠是什么意思?
你从中感受到什么了?
(引导学生理解怀特森老师的本意不是去捉弄孩子们。
而是让他们从这件事上学到点什么)
4.怀特森老师是一个教会我们怀疑的老师。
5.怀特森老师是一个教会我们探索的老师。
(略处理)
6.怀特森老师是一个影响深远的老师。
(引导学生体会怀特森老师即影响了我们的学习方式又影响了我们的生活方式)
师:
你们觉的什么是“新怀疑主义”?
师:
本文的主要人物是怀特森老师,作者不仅对怀特森老师
的语言和行为进行了细致地描写,还用了大量的笔墨来描写我的心理活动以及我们行为的前后变化,加深了我们对怀特森老师的认识。
这种通过对有关的人、事、景、物的描述,渲染气氛,烘托出所要描写的人物的性格特征的写作手法叫侧面描写。
完成填空:
怀特森老师是一个()的老师。
四、拓展延伸。
是呀,怀特森老师用自己独特的教学方式教会了孩子们怎样学习,这不仅改变了孩子们的学习方式,也改变了他们的生活方式。
这篇文章的作者是美国著名作家大卫.欧文,他写的《第一家爸爸银行》风靡全球。
试想如果他在少年时代没有遇到怀特森老师,那么他还是今天的大卫.欧文吗?
五、作业。
必做:
1.练习本课的生字新词。
2.朗读课文。
选做:
试着把这种独特的学习方式带到你的学习生活中去。
《詹天佑》教学设计
【教学目标】
1.学习本课14个生字及14个新词。
2.培养学生的背诵能力。
了解课文选取典型材料表现人物特点的方法。
3.了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹,产生热爱祖国、立志为祖国作贡献的思想感情。
【教学重点】詹天佑是怎样克服修筑京张铁路的困难的。
【教学重点】开凿隧道的方法。
教学准备:
搜集与课文相关的图片及时代背景。
预习课文。
第一课时
【教学目标】
1.学会本课生字词。
2.读通课文,初步感知。
【教学过程】
一、导入激情
(投影出示詹天佑的图片)谁能结合搜集的资料介绍一下。
(学生介绍)
师:
刚才同学们的精彩介绍让我们对詹天佑有了一个大概的印象,那么他到底为什么会被称为伟大的爱国工程师呢?
今天我们就来学习《詹天佑》。
二、自读悟情
(一)预习展示
1.轻声读课文,注意读准字音。
你能给下面的形近字组词吗?
挟()侠()峡()涧()间()峭()俏()悄()
峻()竣()俊()隧()遂()饥()讥()肌()
2.认识了生字,理解了词语,自由读课文,要求做到正确流利。
(1)学生自由读书。
(2)指名正确流利地读课文。
(3)两人互相检查读课文。
(二)整体感知
1.请同学们根据下面的问题,默读思考。
(投影)
(1)詹天佑是个怎样的人?
用“”在文中找出有关的句子。
(2)本文是通过一件什么事来写詹天佑的?
课文哪几个自然段具体叙述这件事的?
2.学生默读勾画思考。
3.两人交流。
4.全班交流。
一、作业
1.抄写生字词。
2.熟读课文,思考课后习题。
第二课时
【教学目标】
1.了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹,产生热爱祖国、
立志为祖国作贡献的思想感情
2.了解课文选取典型材料表现人物特点的方法。
3.背诵第4自然段。
【教学过程】
一、导入激情
上节课,我们初读了课文,认识了民族英雄詹天佑。
这节课
我们就登上开往张家口的列车,去看一看那一伟大的创举。
二、朗读生情
1.通过学习,你认为詹天佑是个怎样的人?
2.自由交流,简要陈述。
师:
你们的评价准确又简洁。
下面,老师想让你们用具体事例来说明,能行吗?
可以自己找依据,也可以小组合作。
3.出示自学提示:
(1)抓住具体事例,结合自己对重点词句的理解说明问题。
(2)联系上下文或课外资料来说明问题。
(3)可按老师提供的问题进行研究或自行设计问题。
例:
A.在()的情况下,詹天佑主持修筑京张铁路。
B.找出詹天佑在勘测线路遇到困难时的表现,仔细体会。
C.把“开凿隧道”和“设计线路”两部分用画图或实验的
方法来说明。
4.学生自学交流,教师参与活动。
5.全班交流。
重点点拨的内容和方法:
(1)詹天佑不怕困难,也不怕嘲笑,毅然接受了任务,开
始勘测线路。
(2)我们工作首先要精密,不能有一点儿马虎。
“大概”
“差不多”,这类说法不应该出自工程人员之口。
(3)他亲自带着学生和工人,背着标杆、经纬仪,……他
还经常请教当地的农民。
(4)自由读—指名读—评读。
(5)用你喜欢的方式展示你对“从两端同时向中间凿进”、
“中部凿井法”“人”字形线路的理解。
(可以自己画图,也可
以用搜集的图片)老师随机补充“两端凿进法”,“中部凿进法
和“人”字型铁路的课件。
从两端同时向中间凿进中部凿井法“人”字形线路
师:
从清晰的示意图、精美的图片中看出了你们对课文的理
解,你们真了不起。
说一说你从这些方法的设计中体会到了什么?
(聪明有才干杰出爱国)
(6)假如你是总工程师,如果居庸关隧道也像八达岭隧道
那样长,你会不会采用中部凿井法?
在八达岭隧道你会打几口竖
井,为什么?
师:
工作严谨、不畏艰苦、敢于创造、热爱祖国、才华横溢
的詹天佑多么让人敬佩,让我们带着对他的崇敬有感情的朗读
5.6自然段。
(7)自由读—指名读—评读。
(8)这条铁路不满四年就全线竣工了,比原来的计划提早
两年,给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击。
三、汇报溢情
1.用自己喜欢的方式背诵课文第四自然段。
2.渗透表达方法。
浏览全文,思考:
詹天佑主持修筑京张铁路遇到并克服了许许多多的困难,课文为什么只写了第四、五、六这三个自然段的内容?
3.学了本文,你还有什么收获?
四、迁移抒情
师:
京张铁路的提前竣工,使全国上下欢欣鼓舞。
詹天佑
无愧是中华人民的优秀子孙,他没有辜负全中国人民的期望,用
铁一样的事实,给帝国主义者一个有力的回击,一个响亮的耳光。
1.请你放开思路为这条铁路起一个更有意义的名字,并
说说理由。
2.想像一下当时当地的中国官员、普通百姓、外宾、帝
国主义者,他们在听到京张铁路竣工的消息后,会有怎样的表现?
师:
同学们,火车将离开青龙桥车站,沿着詹天佑首创的
“人”字形线路驶向八达岭,望着越来越远的詹天佑青铜像,让
我们再一次怀着对詹天佑无比崇敬,以及自豪的心情,朗读你喜
欢的自然段吧。
五、布置作业
1.背诵第四自然段。
2.查找有关祖国铁路建设成就的资料,与同学交流。
《床头上的标签》教学设计
【教学目标】
1.学会围绕中心、多角度选取材料及正、侧面描写相结合
来刻画人物的方法;
2.学习科学家的精神;树立对科学的信念与追求;
3.领会文中巧妙的细节描写及其对表现人物的作用。
【教学重点难点】
1.学会围绕中心、多角度选取材料及正、侧面描写相结合
来刻画人物的方法;
2.学习科学家的精神;树立对科学的信念与追求;
3.领会文中巧妙的细节描写及其对表现人物的作用。
【教学课时】1课时
【教学过程】
一、检查学生的预习情况:
字词、内容
二、展示目标(同上)
三、学习新知:
1.读课文,整体感知内容。
2.思考:
本文的三个特点:
(1)别具匠心的标题。
以“床头上的标签”为题最能表现李比希这位“化学史上的巨人”,具有谦虚、谨慎的科学态度,持之以恒、实事求是的科学精神。
同时“标签”在文中还起到了线索的作用,把李比希失败与成功这两件事有机地结合在一起,使文章的结构更加完整。
(2)精心的选材。
本文选了两件事,而且是一成一败,一得一失。
这样选材让读者感受到科学家也是普通人,他们拥有成功的喜悦,也品尝过失败的痛苦。
这样写,才能使人物形象更鲜活,更饱满。
同时也让读者明白这样一个道理:
在科学的道路上,只有不断地吸取失败的教训,才能迎来一次又一次的成功。
(3)这篇文章巧妙的细节描写。
本文中有两处精当的细节描写:
一处是:
当李比希看到了一篇能证明自己失误的论文时,他“屏着呼吸,细细地阅读”,此处的细节描写表现了李比希对科学研究慎重的态度及自己懊悔的心情。
第二处是:
描写李比希制作“标签”的过程。
是这样写的,“他把那张‘氯化碘’的标签从瓶子上小心翼翼地揭下来,装在镜框里,挂在床头,不但自己天天看,还经常让朋友们看”。
生动地再现了李比希求实、自律的形象。
(4)先写李比希读论文后“后悔莫及”这一结果,后写“懊悔”的原因。
是为了强调当时李比希发现自己失误的痛苦心情。
为下文写他制作“床头上的标签”警示自己做准备。
3.找出最令人感动的地方,并说出理由。
四、练习巩固:
1.课后题。
2.收集一些你感触深刻的标语或者谚语作为激励自己的话。
《炸药工业之父——诺贝尔》教学设计
【教学目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字,认识多音字,理解由生字组成的词语。
3.读懂课文,了解诺贝尔的辉煌业绩,感受诺贝尔热爱科
学,无私奉献的精神。
【教学重难点】:
体会诺贝尔在发明炸药的过程中虽历经失败,痛苦,但他毫
不气馁,决不放弃自己的追求,直到成功的锲而不舍的精神。
【教学时间】两课时。
【教学过程】
第一课时
一、揭示课题。
1.同学们听说过诺贝尔这个名字吗?
他是什么人?
谁来介
绍一下?
诺贝尔奖又是怎么来的?
学生交流。
今天我们学习的课文就
是介绍诺贝尔的。
(板书课题,齐读课题。
)
二、初读课文,了解大意。
1.自由轻声读课文,思考《诺贝尔》一文向我们介绍了他
的那些事迹呢?
2.检查生字词。
⑴读准字音:
诺、颁、凿、瑞、摩、盛、逝、械、锤、砸、
残、毫、滚等字。
⑵注意字型。
指导写“机械”的“械”,“残废”的“残”。
⑶指名读课文。
⑷概括课文重要内容。
想一想,这一课主要写了什么?
课文主要记叙了诺贝尔在发明炸药的过程中历经失败,痛苦,
但他毫不气馁,决不放弃自己的追求,直至成功的事。
三、根据提示理清文章脉络。
1.初读了课文,你能说说诺贝尔的主要业绩是什么吗?
2.那么课文哪些自然段分别写了这两件事情。
3.给课文分段,并概括段落大意。
第一段(1——2)简要介绍了诺贝尔奖的授奖仪式。
第二段(3——9)写了诺贝尔为发明炸药所付出的代价和取
得的成就。
第三段(10)简要介绍诺贝尔立下遗嘱,设立诺贝尔奖。
四、学习课文第1-2小节。
1.指名读,思考:
第1-2小节主要写什么?
2.默读,思考:
诺贝尔奖授奖仪式的地点和时间的确定依
据是什么?
为什么这样设定?
3.朗读第1-2小节。
五、作业布置:
1.读抄词语。
2.练读课文。
第二课时
一、复习导入。
1.上节课我们学习了第一段。
想一想:
这段主要讲了什么?
2.过渡:
诺贝尔为何能受到人们如此的敬重呢?
二、学习课文第二段。
1.齐读第3小节。
师:
诺贝尔一生有许多的发明,最突出的发明是炸药。
诺贝
尔为什么会想到要发明炸药呢?
他在发明过程中经历了哪些失
败和痛苦?
诺贝尔发明的炸药为人类的生产活动解决了哪些实
际问题?
(出示思考题)
2.自由读课文第4-9小节,要求学生边读边划出相关语句,
读一读,并在旁边作批注。
3.学生讨论交流。
(1)诺贝尔为什么会想到要发明炸药呢?
(2)他在发明过程中经历了哪些失败和痛苦?
(3)诺贝尔发明的炸药为人类的生产活动解决了哪些实际
问题?
(4)朗读第第4——7小节。
师:
尽管诺贝尔发明炸药取得了突破性进展,但对一个真正
的科学家来说创造发明是无止境的。
4.指名读课文第8——9小节。
①这一段具体详尽地描述了一次试验性的大爆炸,当时人们
是怎么说的?
而诺贝尔又是如何表现的?
从这里你想到了什么?
②生自由练读第8——9小节。
③全班有声有色地朗读。
三、学习课文第三段
1.默读,思考:
(1)这一段告诉我们什么?
(2)诺贝尔死后,大量的炸药也用于战争,毁灭人类创造
的文明,如果诺贝尔泉下有知,他会有何感想?
2.学生交流。
3.齐读第三段。
四、总结全文。
1.朗读全文。
(1)说说课文主要讲了什么?
(2)说说诺贝尔奖是怎么来的?
五、课外延伸
1.诺贝尔把自己的一生都献给了科学事业,今天,以他的
名字命名的科学奖,已经成为举世瞩目的最高科学大奖。
他的名
字和人类在科学探索中取得的成就一道,永远地留在了人类社会
发展的文明史册上。
2.同学们,在古今中外,有很多人,他们虽历经失败、痛
苦,但毫不气馁,决不放弃自己的追求,直至成功。
他们都有些
谁呢,谁能介绍?
六、作业
搜集有关诺贝尔以及诺贝尔奖的资料,准备开展读书交流会。
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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