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探索充满活力的英语读写教学策略
探索充满活力的英语读写教学策略
摘要:
教师要发挥引导作用,以学生为中心,激发并促进读写兴趣形成,积极开展英语多种形式、多元化的自主性读写教学,从而使学生掌握有效的写作方法,提高写作水平。
关键词:
高中英语自主性读写兴趣教学策略
在当今,英语基础教育改革倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手;培养学生处理收集信息,获取新知识,分析和解决问题以及交流与合作的能力。
新的教育理论倡导以学生为中心,要求教师引导学生积极主动地参与英语学习。
如何激发学生积极主动学习的积极性,引导高中学生自主读写英语,笔者进行了英语自主性读写教学的实践研究,与同仁共勉。
一、开展多种活动,唤起自主读写兴趣。
自主性学习强调教学的个性化,是对被动适应式学习的超越,是以学生为学习的主人,以发展学生自主性、能动性、创造性为目的的实践活动,也是现代的教学理念。
对于水平各异的学生来讲,如何调动他们积极地参与课堂教学活动,笔者通过平时观看的电视娱乐节目,其中许多的活动形式引发了有益的启示,最终认为有很多形式适合应用到我们的课堂教学中。
下面分别举例说明:
1.运用句型快速接力赛
运用句型快速接力赛,这是一个可以练习句型和口头作文的好方法。
在课文中我们经常能够碰到一些新的句型结构,但学生往往是记记笔记就算了,达不到真正使用的目的。
主要就是操练的太少,而自己又懒得去复习。
对于这种情况我设计了接龙活动。
首先老师作一个演示句子,然后给出一定的规则,让学生套用句子结构。
规则是用每一个句子结尾的单词做另一个句子的开头。
学生做成的句子可不做实际意义的表达。
只要求可以快速运用句型。
比一比谁接的又快又好。
通过长时间的训练,自然就可以把这种游戏套到口头作文之中。
大家一起编故事。
有老师开头,这种方式不但激发学生的个性展现,也更加提高了学生的合作意识。
例如:
Forexample,thefirststudentsays,“IfIhadonemilliondollars,Iwouldbuyaship.Thenextstudentsays,“IfIboughtaship,Iwouldgoforasail.”Aftertheinstructionsaremadeclear,theactivitystartswhichcouldgetallthestudentsinvolved.Thestudentsmaycomeupwithsentenceslike:
IfIwentforasail,theremightbeastorm.
Iftherewasastorm,myshipwouldsink.
Ifmyshipsank,Iwoulddie.
IfIdied,myparentswouldcry.
2.扮演肢体动作猜词和句
按照记忆的规律,所运用的感觉器官越多,所记知识持续的时间也会越久。
在单词教学中我也发现了这样的现象,单靠背单词学生很难体会这个单词在语境中的运用;光是抄写词组和句子,很难激起学生的学习欲望。
学生天性好动活泼,于是我将课文中的一些重点词汇和句子写在卡片上,让某些学生表演出来,让其他同学猜出这些词汇和句子。
扮演的同学只能通过肢体动作来体现,而猜的同学每猜对一个就可以为其所在的小组添得一分。
这样的一个环节,可以让大部分的同学积极思考,在观看别人表演的同时,也提高了自己的交流意识。
例如:
Whenteachingunitfive-SportsinEssentialEnglish,Idesignthisactivity-letsomestudentcometotheblackboardtoshowsomeactionssuchaspracticetaiji,playtabletennis,swim,jog,playfootballetc.Thestudentsonshowmakeitcarefully,thestudentsguessingthewordswereveryactive.Theclassisfilledwiththelaughterofthestudents.
二、围绕课文,搭建“读”引“写”的生命
新编高中英语教材的写作课都是在阅读课的基础上。
对英语整个课程,各个教学单元以及每节写作课进行教学目标分析,以确定当前所学知识的主题,从而指引课程的学习。
如高一新教材第4单元Unforgettableexperiences的写作,教师可以指导学生在课前进行自主性学习,积极查找有关话题的相关资料,各个单元中的Goals,Tips为自主学习提供了方向。
如高一新教材第5单元theSilverScreen的Integratingskills部分的阅读部分是张艺谋导演的,《一个都不能少》剧情简介,作为范文。
写作部分的任务是:
写一篇影评。
要求学生先阅读剧情简介,然后回答表格中的问题。
这份表格的设计构思巧妙,采用了启发式的手段。
课前教师可以布置学生根据表格课前预习,学生通过表格,以及后面的Tips:
Howtomakecommentsonafilm可大致了解电影评论的框架。
为了使学生产生一种表达的欲望,教师宜多设置情景,开展小组讨论,表达见解,启发思维,鼓励学生寻求答案。
根据讨论结果,学生可以得出阅读文章的基本框架,继而推出写作文章的基本结构。
接着学生可以根据基本结构根据上述的基本结构写提纲,做摘要笔录。
如高一新教材第1单元,是在阅读基础上的写作──给网友写信。
学生通过阅读可得出,可以得出征求网友的广告的基本结构。
姓名和年龄:
外表:
兴趣:
性格特征:
表达找到网友的愿望:
又如在进行Unforgettableexperiences的写作教学时,让学生在阅读文章的基础上,积极开展小组讨论,从而得出旅行日记的基本结构。
基本结构分三个部分:
I.Introduction:
时间,地点,人物,原因,准备等II.Bodypart(主题部分):
看了什么,做了什么。
III.Conclusion(结论部分):
感想。
三、多元练笔,拓展自由表述的平台。
周末运用习得词汇写一篇文章。
每个周末的预习作业,教师可以让学生进行自由写作,学生可以任选预习单元里的几个新单词或词组,运用这些词汇来写一篇文章。
学生也可以根据自己的兴趣来写一篇和这个单元主题相关的文章。
在这个写作过程中学生可充分表达自己的思想情感,积极主动创造性的思考,思维得到激发,自主性学习能力得到提高。
学生也可以尝试不同的体裁,如记叙文、说明文、描写文、议论文,诗歌等等,来提高自己的写作水平。
周一定期上交,教师批改,积极写评语。
评语主要采用朋友式的交流方式,探讨学生文章立意的新颖之处,思想的深度,结构的清晰度以及表达是否准确和得体等。
这样写过后,学生可对照检查自己前边的写作,看自己取得了多大的进步。
教师可以把优秀的作文张贴在班级“佳作欣赏栏”上,来供学生欣赏和品味,同时有助于引导学生反思自己的学习策略,并及时有效地加以调整。
以下是某学生自由挑选高一新教材第5单元的几个新单词和词组,发挥想象力而写的一篇有趣和有教育意义的短文。
speed,runafter,choice,happiness,cruelty,peace.
Itwasaquietevening.Iwasdoingmyhomeworkinmyroom.Whiledoingmyhomework,Iheardsomenoise.WhenIgottotheplacewherethenoisecamefrom,Isawamouse!
ItspedquicklyassoonasIappeared.Iranafteritandshouted,“Canwehaveatalk,Mr.Mouse?
”Hereplied,“ButIhavenochoicebuttorun.”Isaid,“No,ifyoudon’ttakeawayourthings,wewon’tbelikethis.”“Butyouhumanbeingsbringallthegoodsforyourselvesandsharehappinessonlywithyourselves.Whatdoweeat?
”Iwassurprised.Andthemousestartedtospeakagain,”“Therearewarshereandtherewhicharefullofcrueltybetweenyouhumanbeings.It’sbecauseyouhumansaretooselfishandpeacedoesn’twanttogetclosetoyou!
”
2、特殊时期的情感表达
各种节日、纪念日、活动日本身都是良好的作文命题。
尤其以中国人来说,自古以来我们都是“每逢佳节倍思亲”,教师就应该不失时机地“煽情”,让学生尝试用英语自由表达对家人、朋友的感激和思念,帮助他们将精彩的句型加以整合,总结出感人至深的文章。
例如:
在感恩节期间,介绍节日的由来和风俗之后,我安排命题作文一则:
“expressyourthankstosomebody”
3、小组延续性续写
教师出一个大题目,如MySchoolLife,MyHometown等,要求学生以小组为单位,成立写作小组,小组成员分工合作,并且都有各自的职责,并取上可爱有趣或有意义的组名。
写作前要列出写作提纲,让教师过目,以后每次按这个提纲写;教师要求学生定期写一小节内容,就像电视连续剧那样,续写不断。
各个小组在教师规定的时间内完成,定期由教师、班委会、组长检查计划执行情况,给予优劣等级评价。
最后进行评选。
对优秀者予以表扬、鼓励。
这样做不仅培养和提高学生计划学习活动的能力,同时还能锻炼学生执行计划的自主能力和毅力。
优秀的续集故事可以在学期结束后编书成册,装订成班刊,供学生欣赏。
对违反规定搞突击完成任务者要给予教育。
开展自主性学习写作教学,引导学生进行自主学习,激发学生写作兴趣,提高读写能力和写作水平,是一个循序渐进的过程。
广大教师要引导学生持之以恒,并为学生的终身学习打下坚实的基础。
参考书目:
1.傅瑞屏,评一节高中英语优质写作课,《中小学英语教学与研究》,2004年;
2.叶芗美,建构主义理论在高中英语写作教学中的应用,《中小学英语教学与研究》,2003年;
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