探索英语学案导学教学模式的实践Word格式文档下载.docx
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通过典型的学习过程将知识点设置成不同层次的系列问题,给学生以明确的学习思路,它是学案的一条明线,是完成教学任务的载体和保证。
设计中要体现学法指导,让学生知道教师怎样教,他们应该怎样学、怎样练,将教师的教法转变为学生的学法。
5)问题讨论:
在学习过程中,对于一些重点、难点,教师和学生以及学生和学生之间进行多角度的讨论,也就是所谓的“头脑风暴法”,通过讨论使学生的思维由不平衡达到新的平衡。
6)归纳总结:
在教师的引导下,让学生作好本节课的知识总结,找出知识间的内在联系,使之形成网络,有利于知识的记忆和掌握,也有利于培养学生的归纳、概括能力。
7)达标练习:
即在巩固知识、培养能力和情感的基础上给学生做的题。
这些题要注意学生的层次性,有易到难。
让学生限时完成达标练习,调动学生眼、脑、口、手的作用,重点考查学生在建立、理解规律以及规律的形成上是否实现教学目标,在这里要避免过多过难的技能训练。
8)拓展延伸:
通过一些具体的例子让学生运用所学习的知识分析问题、解决问题,重点锻炼学生的知识迁移能力。
9)反馈矫正:
通过多种反馈途径获取学生学习的反馈信息,采取完善、补充、纠正等措施,给予学生“第二次学习机会”。
还可以根据目标的达成情况对学习目标进行调节。
10)检测作业:
一般是课后推荐给学生的作业。
这主要是一些开放性试题,,有查找型的、调查研究型的、理论分析型的,旨在培养学生的学习、兴趣和动手能力。
学案的设计应做到:
重视达标练习和推荐作业的效度,要精心设计和编排定量的学习达标练习,要有典型意义的题目,能针对性地落实知识点的深化,达到能力训练的要求,以适应不同层次学生的需要。
先设题示例,然后依不同层次有:
最佳选择题、语法选择题、阅读理解、综合能力题,还有部分趣味练习题。
当然,不同的课型也会有不同的组成部分,新授课和复习课就有不同的组成部分,并且其各部分所占比重也会不同。
(2)“学案”设计的方式
学习目标的内容,不仅包括要求学生对一般知识的掌握、理解、应用,还应包括通过对某些知识的学习,让学生应达到的能力要求。
对一般知识点(如单词间转换等),可设计成选择或填空式学案。
让学生通过观察、推理或查阅教材完成;
对重点知识,应从不同角度设计成不同类型、不同层次的问题,可设计成问题式学案或表格式学案等。
对难点知识,则按由易到难的顺序分解成几个不同梯度的系列问题,让学生通过自学、讨论、思考,逐段理解掌握,最后突破难点,可设计成习题式学案或问题式学案。
总之,“学案”的方式不外乎以下儿种:
填空式、选择式、表格式、问题式、习题式等。
在一个完整的“学案”中到底选择哪几种的组合,教师要根据实际情况,灵活处理。
如:
A、填空式“学案”
课前预习篇
单词集中营
完成以下的MIND-MAP。
努力想想,继续拓展更多单词,突破框框。
你知道吗?
1)单词dream的过去式和过去分词都可以为dreamed或者dreamt。
你知道这两个形式的读法吗?
dreamed应读成[];
dreamt应读成[]
2)medicine的形容词是_________;
chemistry的形容词是_________;
physics的形容词是_________。
他们三个的形容词都有什么特点?
你还能想出其他相似变化的单词吗?
3)invisible_______________visible_________________
其实他们是一对_______________,我们是在visible的基础上加__________就构成了两者间的反义词拉。
类似这样的单词你还知道有那些吗?
我们一起比赛,看谁写得又多又准确。
_________________________________________________________
__________________________________________________________
B、表格式“学案”
例一:
【提高训练营】Groupwork
1)Argument:
Whichbookismoreinteresting?
Number
TheInvisibleMan
TheTimeMachine
1
Beinginvisiblewouldbemoreinteresting.
Havingatimemachinewouldbemoreinteresting.
2
3
2)Survey:
Interviewyourpartnerorclassmates.Whataretheirideas?
Name
Choice
Reason
例二:
Fillinthetableassoonaspossible.
Years
Events
In________
HGWellswroteThewaroftheworlds
Thebookwasstillverypopular.
On_______
OrsonWellesputoutaradioprogrammefromthebook.
On_______
It’sHalloweenintheUSA
C、问题式学案
听力类型课堂学习篇
1、听力热身准备
Pleaselookatthepicturefrompage64.Canyouguesswhatkindoffictionitistalked?
()
AHorrorfictionBSciencefictionCDetectivefiction
2、听力第一关
(1)Listentothetapeandcirclethebooktheydon’ttalkabout?
A、ThewaroftheWorldsB、TheinvisibleMan
C、ThetimemachineD、TheislandofDr.Moreau
(2)Howmanybookshavementionedinthedialogue?
A、3B、4C、5
3、听力第二关:
Listentothedialogueagainandchoosethebestanswers.
(1)WholikesthebookTheWaroftheWorlds?
A.WangGangB.LiMingC.Bothofthem
(2)WhichbookisWangGang’sfavouritebook?
A.TheWaroftheWorldsB.TheTimeMachineC.TheFirstManintheMoon
(3)WhatdoesthebookTheTimeMachinetalkabout?
Ascientistbuildsatimemachineandtravelstotheolddays.
B.scientistbuildsatimemachineandtravelstootherplanets.
C.scientistbuildsatimemachineandtravelstothefuture.
(4)WhatisLiMingmoreinterestedin?
A.discoveringnewmedicinesB.travelingtothemoonC.inventingatimemachine
(5)WhydoesWangGangaskLiMingtoinventatimemachine?
A.BecausehethinksLiMingcantraveltothefutureandbuysomenewfoodwiththemachine.
B.BecausehethinksLiMingcantakehimtothefuturewiththemachine.
C.BecausehethinksLiMingcantraveltothefutureandbuynewmedicines.
(3)学案中的学法指导
也就是“学案”所蕴含的思想方法、记忆方法、思维策略、解题技巧的指导,以及教给学生学习的方法等。
①设计典型题来教给学生进行对比,从而掌握知识的方法。
利用典型题,让学生从多方面去理解新知识,复习旧知识。
学生掌握了一、二道典型题目的多种解法后,就能以点带面地记忆起许多知识,解决许多问题。
例一,在“学案”的学法指导栏中有这样一题:
观察与对比:
a.Theywillopenanewfactorysoon.
b.Twoyearsago,theysaidtheywouldopenanewfactorysoon.
a句
b句
表示
从________某时间看将来要发生的事情
从_______某时间看将来要发生的事情
时态
_______将来时
结构
时间状语或提示
你能否归纳一下以往学习过的有关间接引语的用法?
直接引语(原话)
间接引语
备注
1)直接引语是陈述句
用连词________引导
变化后的间接引语实则为宾语从句。
2)直接引语是特殊疑问句
用___________引导
变化后的间接引语实则为宾语从句。
3)直接引语是表示请求的句子
用结构___________改句
改后的句子是简单句结构
4)直接引语是表示命令的句子
课前思考:
直接引语是一般疑问句,要改为间接引语的时候,应该用什么连词呢?
变化又会怎么样呢?
例三:
【在语篇中学习语言点】具体区别may与might:
请选择may在下列句型中的意思与用法:
1)MayIhavesomeicecream?
2)Youmaybuywhatyouwant.
3)Hemaynotbethere.
4)MayGodblessyou!
A、用于疑问句,表示请求允许;
B、表示祝愿;
C、用于陈述句,表示允许;
D、表示推测。
请填写might在下列句型中的意思与用法:
1)用作_________的过去式,表示_______________。
2)用于谈现在或将来的情况,口气比may更____________。
一般用于询问陌生人。
若用在朋友间,则显得很见外、客套。
3)用于表示推测、可能,但比may所表达的可能性更__________。
实战操练:
选择适当的情态动词填空。
may,might,can,could,must.
1、You_________keepitaslongasyoulike.
2、Doyouthinkthere_________belivingthingsonthemoon?
3、________youahappyholiday!
这样,学生思维活跃,新知识更加深入,旧知识又起到了复习巩固的作用。
②利用歌谣,教给学生记忆知识的方法
对一些规律性的东西,教师可在“学案”的“学法指导”栏中以歌谣的形式书写出来,帮助学生记忆和理解。
(1)宾语从句
宾语从句三要素,
引导词、语序、时态。
引导词分三情况,
陈述句that可省略。
一般疑问句if或whether。
碰到特殊疑问句,
疑问词来担此任。
语序总体为主谓。
疑问词从句主语,
语序不必去改变。
从句时态主句定,
如果主句是过去,
从句相应作改变,
客观真理仍现在。
(2)被动语态牢记一点,
be加动词过去分词。
分析句中主和谓,
承受者作主语即被动。
短语动词不可忘介、副词。
另有不及物动词,
只有主动无被动。
还要注意其时态,
与主动语态全相同。
③在语境中教给学生巧解的方法
近年来一直强调要在语境中学习英语,用英语做事。
而完型填空这一类型题目正是反映这一教学要求和训练学生的好题型。
要做好这类题型,首先要综观全文,理解大意,再从语法、惯用法和常识,联系上下文去考虑。
中考题精选:
AnoldfriendfromtheUS,whomIwaslookingforwardtostayingwith,telephonedfromtheairporttotellmethathehadarrived.Iwasstillatthe__1__atthattime,butIhadgoteverythingreadyforhisarrival.Afterlettinghimknowwheremyhousewas,ItoldhimthatIhadleftthe__2__underthedoormat.__3__Iwaslikelytobehomeratherlate,Itoldhimtogointothe__4___andhelphimselftofoodanddrink.Twohourslatermyfriend__5__mefromthehouse.Atthemoment,hesaid,hewaslisteningtosomeofmyrecordsafterhavingjustatrulywonderful__6__.Hehadfoundacookerand__7__twoeggsandhadhelpedhimselftosomecoldchickenfromtheicebox.Now,hesaid,hewasdrinkingaglassoforangejuiceandhehopedIwould__8__him.WhenIaskedhimifhehadreachedthehousewithoutdifficulty,heanswered,“Iwasnotabletofindthekey,__9__luckilytheliving-roomwindowsjustbytheappletreewereleftopenandyouknowwhatIcoulddo.”Ilistenedtoallthisto__10__.Infrontofmyliving-roomtherewasnoappletreeatall.
做这些题的关键是理解上下文的意思,准确得把握文中的信息点。
在学案中我们可以给学生部分的提示,如:
(1)由下文可知朋友到来的时候,作者不在家中,可以用排除法,答案为office。
(2)由下午朋友电话说并未找到钥匙可知,可以用筛选法,答案为key。
(3)有下句可知此句表原因,因此选As。
(4)由foodanddrink可知,答案为kitchen。
(5)答案为D,因为两人不同在一个地点,因此只能打电话。
(6)由下文可知,朋友吃了东西,因此答案为A。
(7)答案为C,由句意可知,朋友煎了鸡蛋来吃。
(8)朋友希望作者能与他一起进餐,因此选B。
(9)句意为转折,因此选but。
(10)作者得知朋友从苹果树旁的窗户进屋,而他的房子外根本没有苹果树,因此感到诧异,答案为C。
3.2学案的编制中应注意的问题:
学案的编制是学案导学的基础,学案编写的好坏直接影响到该教学模式的教学效果。
在学案的编写过程中应注意以下几个问题:
(1)学案与教案不同。
教案是教师施教的材料依据,教师根据自己的教学风格,结合学生的实际情况和认知特点,为把教学内容传授给学生所设计的施教程序。
而学案是教师和学生根据教学目标共同编制的、学生使用的、把教材中的内容以及预备知识按照学生的认知特点,模拟问题的发现过程,由浅入深地设计出一系列有“阶梯性”的问题情景,引导学生进行独立的探索,学案中还可以设计对学生的学法指导,但不可过分牵制学生的思路,一定要让学生在自主学习自主探究中,通过引导,利用自己的内化过程来纠正思维的偏差。
(2)编写学案需要换位思考。
教师虽积累了丰富的教学经验,但在编写学案时还要注意运用换位思考,把自己假想为学生,在他们己有的知识范围内,如何接受新知识,如何去发现新知识,掌控新知识,学生在学习中可能会遇到什么问题,如何去理解,教师设身处地地去想一想,针对上述问题编写的学案,对于学生才最具有实用性;
同时,要防止学生的思维进入死胡同。
同时,学案的编写不仅仅是教师的事,在学案使用过程中,教师不断得到学生的反馈信息,并进一步对学案中的不合理、不科学的地方进行修改。
(3)防止把学案变成题案。
学案不同于习题讲义,不能变成习题的罗列,要体现知识的发生过程,要多给学生学法指导,减轻学生负担。
(4)在目标的设置上,应重视能力目标和情感目标。
有一些学案只重视知识目标,强调应该掌握什么,了解什么,而忽视了对学生能力的培养和情感的教育。
知识目标是能力目标的基础,能力目标是知识目标的发展,情感目标应渗透二者之中。
(5)学案的编写要注重归纳总结,思路点拨。
学案的编写从学习目标、复习旧知到自学指导、疑难解释,再到反馈练习、知识迁移等都要体现“先学后教,问题教学,启思导练,当堂达标”的教学方针,而且要注重归纳总结,思路点拨,设计的学案不要只是知一识点的罗列。
(6)学案的设计应注意把课本知识简单化、序列化,深入浅出地表述;
问题的设计应巧妙规范,不能牵强附会。
(7)学案的编写要靠备课组的集体智慧,共同努力,尽量不要可单枪匹马各自为战。
集体讨论才能保证学案的质量。
3.3“学案导学”的实施
学案导学教学模式,不但要求明确指导思想,还要把握教学操作程序。
要突出落实学生的主体地位,让学生在迁移规律的作用下,问题由学生自己去发现,知识的形成过程由学生去探究,学习的方法尽可能地让学生去寻找,结论由学生去总结,而这一切都是以学生为主体,以探究为核心,以培养发展能力为目的。
学案导学教学模式是按照迁移规律科学地安排教学程序。
学案导学的教学过程也可以说是知识的迁移过程。
因此,教师应该合理组织教材和科学安排教学程序,充分发挥迁移规律作用,以提高课堂教学效果。
尽管学案导学的操作模式具有不同学科、不同年级的各自不同特点,但其实施过程基本上应具有以下环节:
(1)以案导学,据案自学
布鲁姆说:
有效的教学始于准确地知道希望达到的目标是什么。
因此,学案导学的第一步是出示学案,在课前适当时间内发给学生,让其提前展开自学。
新课伊始,教师先用1-2分钟时间,运用导语、演示或现代教育技术等手段,创设适当情景,让学生明确学习目标,了解重点难点,激发学生的学习动机,然后让学生自学,以旧启新,为知识的迁移创造良好的条件。
例课型:
复习课
话题:
介绍TheWarofworlds这一书和在Halloween节日里常做的事情。
基础性目标:
1)单词,词组:
popular,OrsonWells,actor,joke,Mars,playajokeon,Halloween,bedifferentfrom,playajokeon.
2)语言点:
may与might之间的区别。
提高性目标:
掌握用might来表推测。
掌握阅读技巧。
拓展性目标:
能利用各种手段搜集材料,丰富学生的动手能力;
培养学生丰富的想象力,恰当运用将来时态。
阅读课外材料一篇。
结合课前小组合作的调查报告,回答以前问题。
TodaywearegoingtotalkaboutsomethingaboutHalloween.Canyoushareyourinvestigationwithus.
(2)组织讨论,尝试解疑
学生依据学案进行自学,原有知识结构根据新知识的不同类别分别进行同化或顺应,形成初步的知识结构。
在学习过程中会产生一些有疑问、不明确或不理解的地方,这样就会激起学生的求知欲,及时组织学生前、后、左、右四个同学分成一组,进行讨论。
使学生的思维得到发散,从不同方面考虑问题。
讨论中要求小组的每个成员都要简单地说出自己所做的分析、对问题的看法,供其他同学讨论、批评、切磋、补充。
讨论中,教师要容忍一时的无秩序的“混乱”,培养学生相互交流的习惯,虚心听取学生的不同意见。
但时间不宜过长,经学生讨论解决不了的问题,决
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