语文人教版四年级下册石油南路小学 何盼.docx
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语文人教版四年级下册石油南路小学何盼
17《触摸春天》
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。
3、体会盲童安静对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得热爱生活,珍惜生命。
【教学重难点】
理解课文中含义深刻的句子,体味安静的内心世界,感受盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活是课文理解的重点,也是课文的难点。
【教学准备】
1、课前,布置预习,自学掌握生字词,读熟课文。
2、搜集热爱生命的感人故事。
从生活中、网络中去寻找盲人的生活,体会盲童的内心世界。
第一课时
一、导入
1、师板书:
春天。
看到这个词语你你眼前的出现了什么画面。
请同学们闭上眼睛听一段音乐,春天来了(音乐响)
生:
我仿佛看到了春天百花齐放的样子。
蝴蝶再花丛中飞翔,蜜蜂采蜜。
柳条儿也发芽了。
2、同学们说的真美,在这多姿多彩的春天里盲女孩她安静也正以她独特的方式触摸春天,板书-——触摸春天,
由题设问:
初次看到这个课题时,你想到些什么?
请同学们闭上眼睛走上讲台,拿出你的文具袋。
学生交流。
教师引导学生抓住“触摸”一词,谈谈自己读文前后的感受。
师:
正如大家所说的那样,假如我们失去了光明,我们就看不见美丽的校园,看不见敬爱的老师和同学,更看不见色彩斑斓的春天,我们的眼前将永远是无边无际的黑暗。
可是,安静虽然不能用眼睛去观察春天,但她眼中的春天依然是多姿多彩的,这节课,老师就带大家去认识这个盲女孩。
二、自读课文,读通课文。
要求:
1、选择自己读得好的自然段向大家展示。
其他人认真倾听。
2、出示藏有生字的文字让学生认读。
3、再读难读字词。
4、找出自己预习时读不好的句子,当小老师指导同学们来读。
5、师出示重点句子指导朗读及重点生字的书写指导。
(1)安静在花丛中穿梭。
她走得很流畅,没有一点磕磕绊绊。
朗读,指导“畅”的写法。
生当小老师指导“磕”的写法。
指导生读好。
(2)“安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!
挣着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
”
查字典明确“悄然合拢”中“悄”的读音。
并用动作理解。
师范读,生评议,指名读,体会令人惊讶的场面。
(3)生反复读自己读不好的句子。
三、交流反馈
师:
安静的故事深深地吸引着我们的目光,她的一举一动牵动着我们的心。
让我们再次把目光回到文章,默读课文:
1、说说课文主要讲了什么?
2、说说你眼中的安静是个怎么样的孩子?
(教师根据学生回答随机点击课件:
安静是创造奇迹的女孩。
)
学生交流自己真切的感受,师引导让生多说。
四、小结:
这个创造奇迹的女孩,这个清香袅袅的早晨给我们留下了美好的回忆,可能大家还有很多的感受,让我们下节课继续深入探究。
五、作业:
搜集热爱生命的故事。
第二课时(50)
一.齐读课题,创设情境
1.同学们,上节课咱们初读了《触摸春天》,今天我们再次走进这篇文思兼美的文章。
齐读课题.触摸春天是盲童安静用她的手,用她的心去挨抚美丽的春天。
我们用深情读出她触摸到的无限春光。
再读课题。
我们先来看一段视频:
我们是多么幸福啊!
我们可以用我们的视觉,我们的听觉、我们的触觉去感受春回大地;去迎接大地母亲抚爱生灵,滋养万物复苏,呈现生机盎然;我们的眼睛可以欣赏到无限春光,我们尽情地欣赏柳绿花红;我们惬意地倾听莺歌燕舞;我们一点一点地去见证冰雪融化,我们眼睁睁地感受到大地回暖、春满人间;我们的耳朵可以倾听泉水丁冬的春的奏鸣曲,我们可以用心去热爱、去拥抱百花齐放的春色,我们无拘无束地去流连、去共享百鸟争鸣的春天。
二、谈话引导,点出奇迹。
春天来了,桃花开了,月季花开了。
可是安静没有一双明亮的眼睛来感受春天的五彩缤纷,但安静用嗅觉感受春天的气息,安静用触觉触摸春天的脉博,捕捉春天的影踪。
她内心中的春天,和我们明眼人一样多姿多彩。
她做到了我们明眼人所做到的一切。
这真是一个奇迹!
请看白板,大声地读(出示幻灯:
真是一个奇迹!
——齐读)
三、品读奇迹,感悟安静。
1、学习4自然段。
师:
在这个春天的早晨,安静创造了什么奇迹呢?
请看白板,出示:
(1)安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!
睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
(出示幻灯片)请个同学来读句子,其他同学思考:
这是一个什么奇迹?
A、这是一个什么奇迹?
(安静拢住了一只蝴蝶)
B、加红点有悄然什么意思?
(安静而无声的)竟然什么意思?
(出乎意料、没有想到)没有想到什么?
(一个什么也看不见的盲童要想捉住一只蝴蝶是非常不容易的,安静却将蝴蝶拢住了。
所以作者用“竟然”来表示事情的出人意料,用“奇迹”来形容这件事的不容易,不可思议。
)
C、为什么是个奇迹?
(睁着眼睛的蝴蝶——盲姑娘)
我们或许有捉过蝴蝶,可就在你要捉住它的一刹那,它飞走了……为什么?
(蝴蝶飞舞,捉摸不定,太难捉住了。
所以盲童安静拢住蝴蝶真是太难做到的事情,真是一个奇迹!
)
D、加红点的确灵性:
是天赋的才智,或者后天学习积累的聪明才智。
能够抓住蝴蝶,是安静神奇的灵性,难道盲童安静天生就会捉蝴蝶吗?
肯定不是。
盲人连行动都很困难,这种神奇的灵性正是她对春天、对大自然的热爱。
与其说是蝴蝶被安静拢住,不如说生命的美好被盲童安静神奇的灵性所摄取、所捕捉,蝴蝶心甘情愿地进入她的世界。
我们抓重点词语理解含义深刻的句子,是个好方法。
(2)指导读:
让我们分享安静拢住蝴蝶的高兴、惊讶、兴奋……来读读这个句子。
指名用高兴的语气读这个句子;评,再读。
指名用惊讶的语气读;全体学生选喜欢的语气自由放声读。
2、学习2-3自然段,(出示幻灯片)在这个春天的早晨,安静拢住蝴蝶之前还做了些什么?
从中你感悟到安静是怎样的一个女孩?
A、自主学习,请自读2-3自然段,在相关语句下画“——”并写下感悟。
倒计时2分钟。
B、组内交流1分钟
C、全班交流,下面出示老师找出的句子,对照交流一下看法。
(1)浓郁的花香吸引着安静。
这个小女孩,整天在花香中流连。
(出示幻灯片)
“流连”什么意思?
(留恋;恋恋不舍)你从“整天、流连”这两个词中,你读懂了什么?
(盲童安静第一次在花香中流连,她可能在花坛的转角跌倒了,她慢慢爬起来,摔得生疼,但困难挡不住安静向往春天的脚步,她再走再跌,她在花香中总结经验,她艰难地记住了去花园安全流连的路,安静爱花,爱春天,爱生活,她的乐观、活泼、智慧让我们根本忘记了她是个盲童。
)
(2)安静在花丛中穿梭。
她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。
(出示幻灯片)
穿梭是安静在小区花园里来回活动、来往频繁,盲人一般行走不便,步履蹒跚,但“安静走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊”,这与她以前“整天在花香中流连”,“在花丛中穿梭”有着极为重要的关系。
这句话照应了前文,表现出她的活泼聪慧及对春天的热爱,也为下文拢住蝴蝶做铺垫。
(除了抓重点词语理解含义深刻的句子,我们还可以联系上下文来理解含义深刻的句子。
)
(3)她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
我几乎要喊出声来了,因为那朵月季花上,正停着一只花蝴蝶。
有了上面的理解,我们不难知道:
“慢慢地”“极其准确”是多么自然。
3、出示:
我们一起来读读这段文字。
我这个不能用眼睛看的人
仅仅凭借触觉
就能发现数以百计有趣的东西
我能摸出树叶的精巧的对称图形。
我的手带着深情抚摸银桦光滑的细皮
或者松树粗糙的凸凹不平的硬皮
在春天,我摸着树枝
满怀希望地寻找蓓蕾
寻找大自然冬眠之后苏醒过来的第一个朕兆
我将手轻柔地放在小树上
感觉着小鸟快乐地跳跃
我将手指慢慢地伸入小溪
感受着清凉的水从我撒开的指间流淌……
上面的文字是来自海沦凯勒的《假如给我三天光明》,文中的安静有海伦凯勒的影子。
她们对生活的热爱让她们努力生活,努力生活让她们有了灵性,有了丰富多彩的人生,有了别样的盲人世界。
(4)过渡:
拢住蝴蝶的安静有什么别样的体验呢?
出示:
蝴蝶在她的手指间扑腾,安静的脸上充满了惊讶。
这是一次全新的经历,安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
完成题卡1:
活生生扑腾的蝴蝶,让安静体验到(新的生命),她体验到春天除了鲜花和树木,还有(活生生的花蝴蝶),这是她以前(从未体验过的),这是一次(全新的经历)。
(5)蝴蝶带给安静多么美妙的春光,她细细地感受这春光。
安静还是不舍地放了它。
(出示幻灯片)许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。
此刻安静的心上,一定划过一条美丽的弧线,蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线,述说着飞翔的概念。
(女生齐读这两句话)
“张望”是向四周或远处看。
这里用来写盲童安静不仅表现她对蝴蝶的喜爱与留恋,也表现她对飞翔的向往。
“弧线”是圆周上任意两点之间的线段,这里形容安静心中想像的蝴蝶飞走时的画面。
尽管她看不见,但追随蝴蝶飞舞的轨迹,她丰富的内心世界也感受到飞翔的快乐,人生的美好。
完成题卡2、热爱春天的安静,她放飞了(蝴蝶),她放飞了(生命),她放飞了(希望)。
她仿佛看到了(蝴蝶飞走时的画面)她仿佛看到了(飞翔的快乐),她仿佛看到了(人生的美好)。
4、学生交流句子,感悟安静。
(1)一瞬间,我深深地感动着。
如果说安静在花香中流连穿梭是个奇迹,而当她极其准确地伸手拢住蝴蝶是个奇迹,那么,当她放飞蝴蝶的时候,这样的奇迹就令人感动了。
谁也不会想到,但是想想却又是那么必然,安静这个八岁的盲童,是在用心灵与春天对话,与世界对话啊!
安静告诉我一个道理:
(聚光灯出示幻灯片)齐读:
谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
(2)这是作者由眼前这动人的—幕所抒发的人生感悟,也是作者写这篇文章所要告诉我们的道理。
能不能结合课文和生活实际,谈谈你们对这句话的理解。
(自由说)
师:
安静虽然是个盲童,但她用自己的心灵来触摸春天,感受世界,她是多么热爱生活、热爱生命啊!
从她的身上,我们体会到:
无论你是否拥有健康的身体、健全的体魄,都有生活在这个世界的权利,都应该受到人们的尊重。
小练习:
( )都有生活的权利,( )都可以创造一个属于自己的缤纷世界
过渡语:
学完这篇课文后,你想对安静说点什么呢?
四、生活延伸,深度探究。
其实生活中,有许多像安静这样,生交流收集到的资料。
师总结:
从小就残疾的孩子,但是他们却用心灵扣开了生活之门,感知着这个缤纷的世界(出示幻灯片)1、身残志不残的张海迪让人敬佩,高位截肢,但她自学了好多门外语,创作和翻译的作品超过100万字。
2、一群聋哑姑娘们以她们那美妙绝伦的舞姿征服了亿万观众,在05年的央视春节联欢晚会上,21个聋哑演员将舞蹈《千手观音》演绎得天衣无缝、美轮美奂。
无论是现场观众还是广大网友,都对这支近乎完美的舞蹈作出了“震撼、激动、
流泪”的评价。
3、海伦.凯乐是个生活在盲,聋,哑三个世界里的人却毕业于哈佛大学,并用自己的力量建立起了一家家慈善机构.成为20世纪美国十大英雄偶像之一.这一切成绩的取得都是因为他们懂得(齐读)谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
师:
和他们相比我们要幸运得多,所以我们更应该珍惜现在的幸福生活,珍惜生命让我们再大声朗读这句话:
谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
五、课下延伸。
1、海伦·凯勒曾说:
“世上除了用眼睛看世界,还有一种内在视觉,那可能是更真实的,那就是用心去看这个世界。
”
2、我们的生命,是一路奔波流下的汗水与泪水浇灌出的奇迹。
奇迹绽放的一刻,恰恰证明了生命之美。
——我自己
六、教师总结:
(小练笔)
同学们,我们每一个人都拥有生活的权利,无论你是否拥有健全的体魄,只要热爱生活,热爱生命,就一定能创造一个属于自己的春天,编织出属于自己的多姿多彩的世界!
你也有生活的权利,你将如何使用这个权利?
你又怎样创造属于你自己的缤纷世界呢?
大家写下来发班级QQ群分享
板书设计:
17触摸春天
抓重点词语
联系上下文
联系生活实际
教学反思:
针对本篇课文的特点,我在引导学生进行分析语句时,应多给学生讨论的时间,应引导学生注意倾听,鼓励学生对不同意见展开争论,让学生的思维在碰撞中迸射出火花,从而对课文有更深刻的理解和感悟。
也许是由于本堂课的教学任务重多,在教学过程中忽略了这一点,而这恰恰是引导学生品析句子的最好方法。
其次,在品析句子的过程忽视了朗读的指导,换言之,引导学生朗读的太少。
这篇课文应在朗读中体会感情,在朗读中深化感受,应引导学生边读边在头脑中浮现画面,反复品读语句体会感情。
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