跟着绘本学写作《彩虹色的花》教案.docx
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跟着绘本学写作《彩虹色的花》教案
跟着绘本学写作
《彩虹色的花》绘本读写教学设计
教学目标
1.通过猜一猜、想一想的方法,猜测故事情节发展,培养想象力。
2.学写对话,学会用“问题——解决”的方式续编故事。
教学重难点
学习绘本的语言表达方式,并能用“问题——解决”的方式续编故事,学写对话。
教学过程
一、观察封面,谈话导入
。
师:
我想送给大家一朵花(出示彩虹色的花),大家看看,它有几瓣,分别是什么颜色?
。
师:
这是一朵()的花?
这么多颜色就好像天上的——彩虹一样,所以它有个好听的名字(出示封面)。
。
师:
让我们一起来和彩虹色的花打打招呼!
谁还能有礼貌地打招呼?
二、师生共读发现规律
——走进第一片花瓣。
师:
还有一个人也和彩虹色的花打招呼呢?
看看是谁?
(出示第一副图)
“好,今天我一定要把积雪全都融化掉。
”太阳升起来把原野照得亮亮的。
他吃了一惊:
昨天还是一片积雪的原野上,竟然开着一朵花!
“早安,你是谁?
”太阳问。
花儿回答说:
“早安,我是彩虹色的花。
冬天的时候,我一直呆在泥土里,可我再也等不及了。
现在终于见到你了,我多高兴呀!
我想跟每个人分享我的快乐。
”
师:
彩虹色的花有一个什么愿望啊?
生:
跟每个的分享他的快乐。
师:
可是彩虹色的花没有手和脚,他要怎样和别人分享他的快乐呢?
我们继续往下听。
过了几天,好像有谁从花儿的身边走过。
“早安,我是彩虹色的花。
你是谁呀?
”彩虹色的花问。
“我是蚂蚁。
我现在要去奶奶家。
可是,雪融化了,原野中间有一个很大的水洼。
我怎么才能过去呢?
”
“是这样啊。
那你爬上来,摘一片花瓣试试看,说不定能用得上呢。
”
师:
小蚂蚁遇到了什么困难?
蚂蚁会怎么使用这片花瓣呢?
师点出小蚂蚁过水坑的图,谁能用用完整的话把两幅图一起讲一下。
生说。
2.师生配合——第二片花瓣
又过了几天,一个很舒服的晴天,好像又有谁走过。
“你好,我是彩虹色的花。
你是谁呀?
你为什么那么难过?
”彩虹色的花问。
“我是蜥蜴,今天我要去参加宴会,可是没有合适的衣服。
怎么办呢?
”
“哦,也许我的哪一片花瓣会与你的绿色相配。
你看呢?
”(生读)
师:
小蜥蜴遇到了什么困难?
彩虹色的花又是怎么样帮助它的呢?
生猜测。
师点出小蚂蚁过水坑的图,谁能用用完整的话把两幅图一起讲一下。
生说。
3.对比朗读,发现语言规律(多种形式读两段话)
师:
下面我们一起来读读刚才的对话,老师读旁白,也就是黑色的字,女同学当彩虹色的花,读绿色的字,男同学读红色的字。
师:
读着读着,你发现这两组对话有什么共同点吗?
生:
彩虹色的花遇见的都是动物。
动物都遇到了困难。
彩虹色的花都用自己的花瓣给了他们帮助。
师:
同学们概括得真好。
彩虹色的花先遇到了蚂蚁,蚂蚁过不了水洼,就摘下橙色花瓣当小船。
彩虹色的花先遇到了蜥蜴,蜥蜴没有衣服参加宴会,就摘下红色花瓣当衣服。
三、想象续写,评比交流
1.师:
彩虹色的花还会遇到哪些动物?
小兔子又遇到碰到了什么问题?
生个别说。
2.彩虹色的花又是怎么帮助他的呢?
生个别说。
3.出示填空,集体填空说。
师:
这两位同学说得可真棒,师:
小朋友,看黑板,让我们一起来说一说。
4.同桌互说。
师:
彩虹色的花还会遇了什么动物,你们也像学着这两位同学的样子,和你的同桌说一说吧。
5.写一写。
(发纸)下面,请小朋友把你们刚才说的写到纸上。
又过了几天,好像又有谁从花儿的身边走过。
“你好,我是彩虹色的花。
你是谁呀?
”彩虹色的花问。
“我是__谁___,我__遇到了什么困难_________。
”
彩虹色的花说:
“___对它说了什么_______。
”
最后_______动物怎么样了____________________。
6.全班交流(选2个小朋友的展示,及时送花)。
四、回归绘本赏析比赛
师:
你们想不想看这完整的事情?
请同学边看,边想跟你写得有什么区别?
2.生交流读后感受。
五、布置作业创意读写
师:
下课后,同学们可以再画一画,写一写,创编一本属于你自己的《彩虹色的花》。
附学生习作:
1、又过几天,好像有谁从花儿身边走过。
“你好,我是彩虹色的花,你是谁呀?
”彩虹色的花问。
“我是小蜜蜂,我的篮子掉到了小河里。
”小蜜蜂说。
彩虹色的花:
“你飞上来摘一片黄色的花瓣,说不定有用。
”
最后小蜜蜂又可以去采蜜了。
(张柳惠)
2、又过几天,好像有谁从花儿身边走过。
“你好,我是彩虹色的花,你是谁呀?
”彩虹色的花问。
“我是小猫,我没有一张美丽的蓝色纸来画画。
”小蜜蜂说。
彩虹色的花:
“你看我的花瓣用得上吗,摘下一片来。
”
最后小猫把蓝色花瓣当了一纸来画画。
(张琼水)
3、又过几天,好像有谁从花儿身边走过。
“你好,我是彩虹色的花,你是谁呀?
”彩虹色的花问。
“我是兔子,我很热,你可以给我一片花瓣吗?
”小蜜蜂说。
彩虹色的花:
“可以呀,我给你一片绿花的花瓣。
”
最后兔子开开心心地走了。
(刘建骅)
评课:
1.绘本形式,非常吸引学生,激发了学生的想象力,在大班额的情况下,达到这样的课堂效果已很不错,学生说的写的都挺好。
2.学生不习惯讨论,平常要注意引导。
3.讨论要求要明确。
4.要照顾到差生,他们实在写不出,可以在展示时照着白板抄。
5.在引导学生说前两段对话有什么相同点时,不要让学生看着白板,应对着老师的板书来说,蚂蚁怎么了,最后怎么了,蜥蜴怎么了,最后怎么了,再总结。
6.小结过于深奥,不适合二年级的学生,语言还应低龄化一些。
如:
动物怎么了?
何彩虹色的花是怎样帮助它们的?
而不要总结为“碰到问题——得到解决”。
附全文
彩虹色的花
“好,今天我一定要把积雪全都融化掉。
”太阳升起来把原野照得亮亮的。
他吃了一惊:
昨天还是一片积雪的原野上,竟然开着一朵花!
“早安,你是谁?
”太阳问。
花儿回答说:
“早安,我是彩虹色的花。
冬天的时候,我一直呆在泥土里,可我再也等不及了。
现在终于见到你了,我多高兴呀!
我想跟每个人分享我的快乐。
”
(彩虹色的花有什么愿望呢?
它是怎么跟别人分享快乐的呢?
我们继续往下看。
)
过了几天,好像有谁从花儿的身边走过。
“早安,我是彩虹色的花。
你是谁呀?
”彩虹色的花问。
“我是蚂蚁。
我现在要去奶奶家。
可是,雪融化了,原野中间有一个很大的水洼。
我怎么才能过去呢?
”
“是这样啊。
那你爬上来,摘一片花瓣试试看,说不定能用得上呢。
”
(小蚂蚁会摘哪一片花瓣呢?
用来干什么?
这是什么颜色的花瓣?
好像是特地为小蚂蚁而准备的。
这时候花瓣被当作了什么?
小船)
又过了几天,一个很舒服的晴天,好像又有谁走过。
(师生分角色朗读,老师读旁白,请女生读彩虹色的花。
男生读小蜥蜴的话。
)
“你好,我是彩虹色的花。
你是谁呀?
你为什么那么难过”彩虹色的花问。
“我是蜥蜴,今天我要去参加宴会,可是没有合适的衣服。
怎么办呢?
”
“哦,也许我的哪一片花瓣会与你的绿色相配。
你看呢?
”
(瞧,有了彩虹色的花的帮助,小蜥蜴多开心,多神气,穿着美丽的衣服高高兴兴地去参加朋友的宴会了。
)
这些日子,每天的阳光都很强烈。
好像有谁从花儿的身边走过。
“你好。
我是彩虹色的花。
你是谁呀?
你怎么呼哧呼哧地喘着气呢?
”
“哦,你好。
我是老鼠。
最近天气又闷又热,弄得我晕乎乎的。
要是有把扇子就好了。
”
“噢,那用我的花瓣不正好吗?
”
(想象一下,小老鼠拿到扇子之后它是怎么想的?
这一次彩虹色的花瓣又给小老鼠带来了清凉。
)
白天越来越短了,已经是秋天了。
好像有谁从天空飞过。
“你好。
你是谁呀?
你还会飞啊。
”彩虹色的花说。
“你好,我是小鸟。
因为我有翅膀,所以会飞呀。
今天是我女儿的生日,我出来为她选一件礼物。
可是,飞来飞去,什么也没找到,正着急呢。
”
“那你看看我这儿有没有她喜欢的彩色花瓣呢?
”
(这里彩虹色的花瓣又有了什么用途?
)
有一天,乌云遮住了天空。
好像有谁跟花儿打招呼:
“你好,彩虹色的花。
最近冷多了,眼看就要下雨了,怎么办?
”
原来是一只刺猬。
彩虹色的花用虚弱的声音回答说:
“我能帮你什么忙吗?
”
(为什么彩虹色的花用虚弱的声音回答?
彩虹色的花把仅剩下两片中的一片绿色花瓣送给了小刺猬,这绿色的花瓣让小刺猬成功地避开了大雨)
天空越来越暗,传来阵阵雷声。
大风把最后一片花瓣也刮走了。
(彩虹色的花冒着失去生命的危险把自己的花瓣给了需要帮助的小动物们,最后整棵花也被折断了,她真是一朵()的花呀!
学生填词来赞美彩虹色的花,善良、有爱心、乐于助人……)
太阳隐去了自己的光芒。
彩虹色的花也折断了,但她仍然静静地站在那儿。
雪花仿佛要拥抱彩虹色的花,轻轻地、轻轻地飘落下来……
很快,大雪覆盖了所有东西,一片白茫茫的。
谁会想到,在这里曾经开过一朵彩虹色的花呢!
(故事读到这儿就快讲完了,回过头来想想,哪位同学还记得彩虹色的花有什么愿望吗?
(跟每个人分享她的快乐)它是怎样和大家分享快乐的?
同学们,彩虹色的花原来有六片美丽的花瓣,但是她从春天绽放到夏天、秋天、一直到冬天,只剩下最后一片花瓣,不管天气多么炎热,不管自己多么虚弱,她依然坚持默默地帮助这些小动物。
)
就在这个时候……
从雪中升起一道耀眼的彩虹色的光芒,把天空照亮了。
蚂蚁、蜥蜴、老鼠、小鸟和刺猬都从远处跑了过来。
(为什么小动物们都从远处跑了过来?
如果你是这些小动物,你会对彩虹色的花说什么?
)
他们看着光芒,心里渐渐温暖起来。
大家都想起了彩虹色的花曾经给过自己的帮助。
(看来,这些小动物都有一颗感恩的心)
漫长的冬天终于过去了,春天又来了。
一天早晨,太阳探出头来,他吃了一惊,很高兴地说:
“早安,彩虹色的花。
又见到你了!
”
(彩虹色的花又长出来了,你们见到它高兴吗?
你想对她说什么?
)
小朋友们,你们喜欢这朵花吗?
为什么?
教师总结:
彩虹色的花不仅热情,而且乐于助人。
在我们生活中,你遇到过这样的帮助你的人吗?
(如同学、朋友……,请你谈一谈。
)如果我们遇到有人碰到困难需要帮助,你会像彩虹色的花一样来帮助他吗?
老师希望你们能将彩虹的花那乐于助人的精神在生活中继续传播。
看来我们小朋友也和彩虹色的花一样,有一颗善良的心,那我们一起回教室去做一朵属于我们自己的彩虹色的花吧。
苏教版教材语文三年级下册
16.跟踪台风的卫星
永安中心小学颜翠平
一、教学目标
1.规范书写本课10个生字,重点指导“监、泄、厉”等字的写法。
认读“避、暴、嘲、慌、隔和懒”,结合语境和上下文理解“暴跳如雷、谈笑风生”等词语的意思,能用“谈笑风生”造句。
积累文中的拟人句。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
继续练习“要素概括法”概括课文的主要内容,理清文章脉络,并能用自己的话说出气象卫星跟踪台风的经过。
3.通过台风和卫星的对话,神态及动作中了解第三代气象卫星的特点和作用。
激发学生从小学科学,长大用科学为人类、为社会造福的志趣。
4.分角色朗读课文,根据话语中的语气词,联系上下文以及句子中的标点来读,在读中体会角色的心理,走进角色的内心世界。
在朗读中感知台风的危害性和气象卫星的神奇作用。
5.借助拓展小练笔,以“我是气象卫星”写一段话。
二、教学重难点
1.通过台风和卫星的对话、神态及动作使学生了解第三代气象卫星的特点和作用,并激发学生从小学科学,长大用科学为人类造福的志趣。
2.分角色朗读课文,根据话语中的语气词,联系上下文以及句子中的标点来读,在读中体会角色的心理,走进角色的内心世界。
在朗读中感知台风的危害性和气象卫星的神奇作用。
三、教学评价设计
1.在检查学生预习环节,通过查看预习单,交流评价等形式了解学生识字、写字、读书及对课文内容初步掌握情况。
2.在初读感知环节,感知课文内容,理清文章脉络,继续练习“要素概括法”概括课文的主要内容,提升学生对文本的整体把握能力。
3.在精读感悟环节,采用读一读、想一想、比一比、演一演、说一说、写一写等形式,培养学生学习语言、运用语言的能力,体会台风的狂妄自大和卫星的自信坚定。
4.开展语文实践活动:
将课文改成课本剧和请同学们搜集有关资料,选择一种卫星研究,小组同学合办一份手抄报,在班级内展示。
四、教与学准备
学生:
完成预习单。
(见附页)
教师:
1.多媒体课件、设计预习单。
2.提前查看学生预习单,了解学情,有针对性地指导。
五、教学课时:
2课时
六、教学设计
第一课时
环节一、整体感知——初读感知,整体把握
(一)谈话导入
1.上节课我们学习了一篇科普童话,那就是——学生一起回答(水上飞机)。
今天我们再来学习一篇科普童话,那就是跟踪台风的卫星。
请同学们伸出右手的手指和老师一起写课题(板书课题:
16.跟踪台风的卫星)
(1)齐读课题。
这是什么样的卫星呢?
(2)再读课题,质疑跟踪。
跟踪是什么意思?
(紧紧跟着)怎么读这个词?
为什么要这样读?
是啊,紧紧跟着它干什么呢?
(监视它)
2.读了课题,说说你想了解什么?
学情预设:
卫星为什么要跟踪台风?
卫星是怎样跟踪台风的?
卫星有哪些作用呢?
台风是什么样子的?
同学们真爱动脑筋,提出了这么多有价值的问题。
下面就让我们带着心中的小问号,一起走进课文。
(二)借助预习单,初读课文
1.学生自读课文,课件出示:
读书要求
1.读准字音;
2.读通句子,遇到长句或难读的句子多读几遍。
2.检查预习生字词。
(1)出示预习单,组织学生认读生词。
(针对学生认读情况,相机引导正音,切实让学生读准了为止。
重点指导“设、嘲”是翘舌音,“盯、疯”是后鼻音,“监、懒”是前鼻音,“慌”是三拼音。
)
(2)默读红色的生字,说说你记住了哪些字,怎么记住的,写的时候又该注意什么?
这里面监和泄竖画比较多,应该特别注意,老师这有个小口诀,对你一定有帮助!
①监:
两竖相遇右竖长,竖画间距要相当,底横拉长托上方。
②泄:
三点水在一边,长横写在横中线,竖画间距不能变!
③厉字中万的笔顺,先写横,再写横折钩,最后写撇。
(3)教师针对预习单上的错字及不规范的字进行范写指导。
学生练写错字和不满意的字。
(4)练习听写课后第三题,指导学生订正。
3.检查朗读课文。
(1)指名分段读课文,重点检查读得是否正确、流利。
(针对学生读书情况教师及时订正,个别读的不够正确、流利的语句、段落教师可以范读指导。
)
(2)课文中有几句话比较长,你能读好吗?
请仔细听老师先来读一读,老师的语气有哪些变化,哪些地方有停顿?
或者有哪些地方值得你借鉴?
课件出示:
①他刚刚舒展开/巨大的身子,猛然望见/天空有颗小星星/不停地朝他眨着眼睛,便大声嚷道:
“你是谁?
竟敢/盯住我!
”
②可他哪里知道,气象卫星站设在/离地面三百公里的高空,他再蹦跳/也不管用。
(学生轻声跟着读,教师帮助学生做到字字清晰、准确,不读破句,不漏读、跳读、回读。
)
(3)学生练读,指名朗读,师生共同评价。
(三)整体感知,理清脉络。
1.课文讲述了台风跟踪卫星的一个童话故事。
你能找出故事发生的时间、地点、主要人物吗?
(海面上、台风、卫星)
2.“要素概括法”,概括课文主要内容。
课件出示:
起因:
台风刚刚睡醒,发现一颗气象卫星在()、()他,非常恼怒。
经过:
(台风和卫星的次较量)
第一次较量狂妄的台风想()气象卫星,失败
第二次较量台风想()气象卫星,又失败
第三次较量最后又想()城市,再一次失败
结果:
台风在气象卫星的跟踪、监视下()。
小结:
明确了一篇叙事文章的时间、地点、人物、事件起因、经过、结果,我们就可以概括课文主要内容了。
请同学们把老师提供的这些信息连起来,尝试着概括一下吧。
(小组练习、指名回答)
3.分段指导。
看课文哪几个自然段写了故事的起因?
哪几个自然段写了故事的经过?
哪些段落写的结果?
过渡:
现在,让我们走进这篇童话故事的起因。
环节二、部分理解——精读感悟,重点突破
(四)走进起因
在波浪滔滔的海面上,台风睡醒了。
他刚刚舒展开巨大的身子,猛然望见天空有颗小星星不停地朝他眨着眼睛,便大声嚷道:
“你是谁?
竟敢盯着我!
”
1.台风走的时候垂头丧气、无精打采,那它来的时候是怎样的德行呢?
出示第一小节内容.
(1)此时此刻海面怎么样?
(波浪滔滔)
(2)你还会用那些词语形容海面呢?
(惊涛骇浪波澜壮阔波涛汹涌翻江倒海乘风破浪大浪滔天……)
(3)请发挥你的想象,在你的脑海中出现了一幅怎样的大海画面?
学生交流。
(4)这波浪滔滔的海面是谁干的?
(台风)再读读这段话,台风给你留下了怎样的印象?
结合关键词来说说。
(大声嚷道、你是谁?
竟敢盯着我和感叹号都能体会到台风的蛮横无理。
)
(5)把你们的体会融进句子中,练习读,指名读,男生齐读。
2.正因为台风把海面弄得波浪滔滔,所以谁来跟踪他?
(卫星)小卫星面对比他凶猛的台风,他有没有害怕呢?
出示第二小节内容
“哈,”小星星笑了笑说,“我是第三代气象卫星,人们叫我时刻跟踪你,监视你,直到你消失为止。
”
(1)引导学生再次抓住关键词“哈、笑了笑”说明卫星不害怕台风。
(2)女生齐读这句话,台风有什么作用呢?
(跟踪,监视)
(3)出示句子,想一想加点的词语的意思,他们能不能去掉?
“哈,”小星星笑了笑说,“我是第三代气象卫星,人们叫我时刻跟踪你,监视你,直到你消失为止。
”
(时刻、直到说明卫星认真负责的态度。
)
3.“哈”这个词在这儿表示的是小卫星笑的词,大多数时候我们都喜欢用上“……”,换上省略。
小朋友读一读,你有什么感受?
“哈……,”小星星笑了笑说,“我是第三代气象卫星,人们叫我时刻跟踪你,监视你,直到你消失为止。
”
(加上省略号小卫星就像台风一样显得有些狂妄自大,而文中的小星星是谦逊有礼的)
指导读好小卫星说的话。
4.是啊,面对气势汹汹的台风,小卫星一点儿不害怕,你看,它还敢跳到前面来对台风说话呢!
(将提示语提到前面让学生进行说话练习)
小星星笑了笑说说:
“哈,我是第三代气象卫星,人们叫我时刻跟踪你,监视你,直到你消失为止。
”
它还可以这么说(将提示语放在后面让学生进行说话练习)
“哈,我是第三代气象卫星,人们叫我时刻跟踪你,监视你,直到你消失为止。
”小星星笑了笑说说。
5.小结:
在台风刚开始形成的时候,卫星就紧紧地盯上了它,后来卫星和台风之间又是怎样斗智斗勇的呢?
精彩还在后面,下节课我们继续学习。
第二课时
环节二、部分理解——精读感悟,重点突破
(一)自由朗读3-7小节,用“——”划出直接描写台风的句子,用“~~~~”划出描写卫星的句子,想一想,台风都干了些什么?
卫星是怎样应对的?
第一回合:
1.谁来说说你找到了哪些描写台风的句子?
学情预设:
“小东西!
”台风狂怒地嚷着,“你可知道我的厉害?
鱼儿见我钻入深水,船儿见我避进港湾,树儿见我把腰弯。
嘿嘿……”
台风正在干什么?
威胁卫星(板:
威胁)
过渡:
台风如此凶猛,鱼儿、船儿、树儿甚至我们人类都对它望而生畏,难怪它会这么狂妄自大,可如今这颗不起眼的小卫星竟然盯住了它,还说要时刻跟踪它、监视它,直到她消失为止,想想台风此时的心情。
你们看,台风可生气了,书上哪个词语写出了台风的恼怒?
(板书:
狂怒)
如果我把“嚷”换成“叫”行不行?
谁能读好狂怒这个词。
台风真的那么厉害吗?
让我们一起来看这样一组图。
2.这台风自以为天下无敌,从没想过有颗小星星敢盯住他呀,所以他说——生读“鱼儿见我钻入深水,船儿见我避进港湾,树儿见我把腰弯。
”,你还能继续替他说说吗?
练习写拟人句。
鸟儿见我,兔儿见我,见我,见我。
”
是呀,这台风见大家这么怕他,怎能不得意、狂妄呢?
再读。
你们还注意没有,“嘿嘿”,这言下之意台风是想告诉卫星什么呢?
再读台风的话。
3.面对台风的威胁,卫星有没有害怕?
(没有)让我们来看看他是怎样面对台风的威胁的。
“可我偏偏爱跟着你走……”气象卫星还想说下去,可是话音早给台风的怒吼声打断了。
关键词语是(板:
偏偏爱跟着)从这个词你能看出什么?
4.真是一个态度坚决的卫星啊!
面对如此厉害的台风,他们之间的对话该怎么读呢?
指名读。
指导朗读,读出卫星的执着和坚定。
过渡:
台风会善罢甘休吗?
台风是这么说的,他又是怎么做的呢?
师生接读:
台风狂暴地跳起来,对准气象卫星猛扑过去。
师:
我听出了一些狂暴了,请另一个小组来。
(够不着,要狂暴地跳起来。
才跳了12千米,这回使足劲跳了15千米)
小组互读。
(这时候的台风比之前的狂怒更加……)从这里你觉得这个台风怎么样啊?
这一句可抓住一个最关键的词来概括台风对气象卫星做了什么。
(板:
猛扑)
5.他有没有成功啊?
卫星又用什么办法对付他的?
“可他哪里知道,气象卫星站设在离地面300千米的高空,他再蹦跳也不管用。
”学生谈体会。
应对方法——(板:
离地300千米高)。
我们常见的飞机飞行高度也只能达到12千米,而气象卫星站设在300千米高,它居高临下,把台风盯得紧紧的,任凭你台风怎样地猛扑,气象卫星一点都不怕,还偏偏爱跟着台风走,气象卫星的态度是多么坚定啊!
6.台风和卫星较量的第一回合谁赢了?
第二回合
1.台风可狡猾了,眼看对付不了卫星,又想了个什么招呢?
谁来继续交流你找到的句子?
生读第5自然段。
好让我们看看他们的第二回合。
哼,我要把你甩掉!
”台风呼呼呼地朝大海的深处奔去。
不知奔了多长时间,他的眼前忽然出现一座美丽的城市。
学情预设:
台风想到了什么招啊?
(板:
甩掉)
师:
你要把他甩掉,态度如此坚决,你再来读一读。
之前台风特别愤怒,我们给了一个词“狂怒”;台风特别凶暴——“狂暴”;现在台风“呼呼呼”“不知奔了多长时间”他像发了狂一样的奔,我们也用一个词来形容——“狂奔”。
(板:
狂奔)谁再来读出台风气急败坏地要甩掉卫星,拼命狂奔的样子。
台风甩掉卫星了吗?
从哪句话中看出来的?
他感到有点累,正想歇歇脚,无意中发现气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。
“想甩掉我?
没门儿!
”气象卫星用嘲笑的口气对他说。
能去掉吗?
为什么?
生质疑,体会台风满以为把卫星甩掉了,但卫星却不放松地紧跟它。
(板:
仍紧跟)
体会“无意中、仍然、紧紧、嘲笑”
3.你们可真能干,老师也要向你们学习,我相信你们也能把他们的这组对话读好。
指名朗读。
台风想甩掉卫星,谁知卫星却紧紧地跟着他。
这第二回合谁胜了?
第三回合:
学情预设:
1.台风想逃又逃不掉,还被嘲笑一番,他实在忍无可忍了,他要干坏事了!
让我们继续交流(第6自然段)。
台风暴跳如雷,像头疯狂的巨兽,呼呼地向着城市扑去。
从这一句话中你知道了什么?
(你觉得这一句中哪个词最能表现出台风此时此刻的心情?
)(板:
暴跳如雷、扑向城市。
)什么是暴跳如雷?
谁能读好这个词?
他究竟想做些什么?
是啊台风此时已经愤怒到极点,看来不让人类尝尝台风的威力是不行的。
谁能读好这句话。
学生朗读。
这股台风还是温柔了一点,威力再大一些。
2.台风的阴谋得逞了吗?
你怎么知道的?
请一位同学读书上的话。
人类有没有面对这么可怕的台风而感到惊慌?
从哪看出?
“谈笑风生”你能说说它的意思吗?
在文章中什么意思?
再读。
一般情况下,人们会在什么时候谈笑风生?
你能举个例子说说吗?
(生答)
想像练说
台风跳到江面上,它发现宽阔的江面上一只渔船也没有,原来渔民们早就(),他们(),台风只好无精打采地走了。
台风冲进学校,它发现学校空无一人,原来(),小朋友们正在()。
台
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