一年级语文《荷叶圆圆》说课稿.docx
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一年级语文《荷叶圆圆》说课稿
一年级语文《荷叶圆圆》说课稿
一年级语文《荷叶圆圆》说课稿1
华东师范大学叶澜教授指出,语文教学应做到五个“实”即:
真实、朴实、扎实、丰实、平实。
我致力于做真实的自己,做一名朴实的语文教师,教学生扎实的语文知识,努力让孩子的心灵得到丰实,这就是我平实的教学理念。
下面我将从说教材、说学情、说设计、说板书、说评价、说开发,这六大方面来对本课做具体的阐述,不当之处敬请各位领导、老师批评指正。
一、说教材
部编人教版小学语文一年级下册共八个单元,这套教材的编写围绕人文主题和语文要素,双线组织阅读单元,每个单元语文学习的目标都十分清晰,努力做到难度适宜,梯度合理,衔接自然。
我们今天所说的《荷叶圆圆》一课是本册教材的第六单元中一篇课文,本单元的主题是“夏天”,单元语文要素训练重点是重视角色朗读,抓住关键词句品读,从而让孩子感受夏天,感受大自然的美好。
__是一篇图文并茂的散文诗,通篇洋溢着童真、童趣,既有利于启迪学生智慧,又丰富了学生内心体验,激发想象。
根据新课标对小学语文第一阶段的教学要求,结合本课的内容和特点,我设计了以下四个教学目标:
1,认识“珠、摇、躺”等14个生字,会写“朵、机”等7个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵全文。
3、引导学生借助插图,联系生活实际了解“停机坪、摇篮”等词语意思,通过动作知道“躺、展开”等词语的意思。
4、让学生通过多种形式的朗读感受荷叶的可爱,夏日的美好。
教学重点:
引导学生借助插图,联系生活实际了解“停机坪、摇篮”等词语意思,通过动作知道“躺、展开”等词语的意思。
教学难点:
让学生通过多种形式的朗读感受荷叶的可爱,夏日的美好。
二、说学情
一年级的孩子对四季有了一定的感性认识,知道春天桃花开了,夏天知了在树上唱歌;但是,那仅仅是一些零碎的,不规范的语言,为了使他们正确理解运用语言,本组教材带领孩子走进快乐的夏天,在课堂上联系他们的生活实际,创设他们熟悉的生活情景,帮助他们学习、积累、感悟语言。
三、说设计
“成就师生梦想,开启幸福人生”是三里畈小学的办学理念,课堂是实施幸福教育的主渠道。
“教学有法,教无定法”。
“有法”,说明教学需要遵循一定的流程;“无定法”说明不能视流程为教条。
三里畈小学推行“幸福课堂”教学模式,正是这种思想的产物。
本着这一理念,结合本节课的特点,及我对教材的理解,我将本节课设计如下:
1、谜语激趣,揭示课题2、初读课文,掌握字词3、朗读感悟,互动交流4、拓展深化,放飞想象
(一)谜语激趣,揭示课题
我班学生喜欢猜谜语,所以我就尊重学生的爱好。
开课之初,我先出示谜语:
“一把大伞绿又圆,夏天站在水里边。
”让学生边猜谜语边欣赏荷叶。
再说一说荷叶的样子。
根据学生的回答相机板书课题,荷叶圆圆。
这样,学生初步感受到了美,容易产生乐学的情绪。
(二)初读课文,掌握字词
识字教学是一年级的教学重点,新课标提倡:
在语境中巩固识字而不再是单字复现,即让学生在听、读、说的过程中尽快的认识并掌握生字,于是,我采用“三步法”来引导学生熟悉课文,识记生字:
初读:
整体感知,圈圈划划,即慢速地、大声地朗读全文,并把本课要求识记的生字划出来。
再读:
展示朗读,自主识字。
多种形式识记生字:
我主要采用游戏法来识记生字。
“加动作识字”和“猜一猜”例如我出示生字“摇”、“蹲”学生就做出“摇”、“蹲”的动作,还有“何老师戴了一顶草帽(荷)”
在识字过程中我还适时指导学生书写“朵”、“机”这两个生字,写之前首先请学生观察它们的笔画结构和占格特点。
引导学生观察两个字的相似之处和不同之处。
为把汉字写得规范、美观做好充足的准备,并对容易出错的笔画进行书空,强化记忆。
在学生练习过程中,教师适时提醒坐姿(头正、肩平、身直、足安)和三个一:
手离笔尖一寸、身离桌子一拳,眼离桌面一尺,规范写字姿势。
通过“耳听、眼看、口读、脑想、手写”用肢体语言表演,全频道运作,多功能协调,努力构建开放而有活力的新型语文课堂,始终体现学生是语文学习的主体。
在良好的氛围铺垫下,我顺利的展开教学的第三环节:
(三)朗读感悟,互动交流
首先,老师配乐朗读,学生边听边思考,故事里来了哪些小伙伴,他们把荷叶当作了什么?
让学生根据课文的内容找到相应的词语卡片粘贴在黑板上(小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿)。
其次,让学生小组交流,通过动作知道“躺、展开”等词语的意思。
相机结合图片理解:
“摇篮、停机坪”等词语意思。
让孩子们在教师的创景中感悟小动物的心情并结合小动物的动作再次有感情朗读课文,达到熟读成诵。
最后带上头饰表演读文。
在不同角色的表演中,孩子们很主动、很乐意地去选择、去展示,把“要我读”变成了“我要读”“我想读”“我爱读”,提高学生的朗读水平,培养学生的语感,感悟课文的情境美,文字美,增强同学之间的团结合作精神,落实单元训练重点。
(四)拓展深化,放飞想象
新课标指出:
语文教学在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象和创造潜能。
在学生对课文内容全面理解后,我启发学生想象:
孩子们,美丽的池塘,圆圆的荷叶,还会吸引谁呢?
他们会把荷叶当作什么呢?
这样的话题,有利于调动学生的生活积累,发展他们的想象力和创造力,同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系,学以致用,落实本节课主题思想。
在结课时,我还向孩子们推荐课外阅读篇目《夏季的早晨》。
四、说板书设计
板书是无声的教学语言,本课我主要采用贴画配文字的“图文式”板书,此板书图文并茂,色彩鲜艳,内容突出了课文的重点,符合儿童的心理特点和认知水平,能吸引学生的注意力,并能引导、发散学生创造性思维,也为背诵有困难的学生理清了思路。
五、说评价
《语文课程标准》提出:
语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习,改善教师教学。
1、多角度评价学生,让评价适当、合理、明确、有针对性。
口头评价是小学语文教学评价的重要手段。
在自读课文时,有的孩子会读得很有感情,我就适时给以评价:
老师真喜欢听你读课文啊,你的声音真好听,真有感情!
2、即时评价,适时发现,捕捉学生的闪光点,进行激励。
比如在识字闯关比赛环节,学生进行汇报时,我就做了如下评价:
你认字真有进步,能再响亮的给同学们读一遍吗?
学生在教师的赞赏声中建立了自信,教师评价帮助学生体验和享受了成功。
3、培养合作意识,重视小组评价,以及小组之间的评价。
在课堂教学中组织小组合作学习,教师的评价往往只注重对汇报个体的评价,忽视了小组合作的其他个体的存在,导致了小组合作之后,学生仍然热衷于个体竞争,我会利用小组得星星的方式促进小组合作。
如:
在朗读课文,全班展示环节,对于表现突出的小组进行评价:
你瞧,这个小组的同学,角色把握的真好,配合的也真好等。
对于优等生而言,应注重评价他(她)对后进生的培养、帮助情况,通过评价促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促。
六、说开发
1、挖掘教材资源。
随着课程改革的实施,新教材越发显示出它的优越性,例如在教学本节课时,将课本中精美的插图运用到课件中,让孩子们一边看一边听,会加深对课文内容的理解。
这样做既营造亲切的学习氛围,激发学生的学习兴趣。
又锻炼了学生的观察能力。
2、巧用生成资源。
这就要求我们教师要学会倾听,成为学生的忠实的听众,并在倾听过程中发现他们困惑的焦点、理解的偏差,再因势利导,进行教学。
3、运用媒体资源。
电教媒体作为一种先进的教学工具走进教学课堂,正显示着它无与伦比的优势,并发挥着日益显著的作用。
在这种形势下,在语文教学中恰当地运用电教媒体,把文本搬上频幕,使教学活动生动、有趣,从而优化语文教学。
4、挖掘课外资源。
采取的是温儒敏教授推崇的1+X的办法,即讲一篇课文,附加若干篇泛读或者课外阅读的__,让学生自己读,读不懂也没关系,慢慢就弄懂了。
本课我推荐的课外阅读篇目是《夏季的早晨》。
在美术课上引导学生观察荷叶并手工制作荷叶。
在科学课上一起探索荷叶底下的奥秘。
并确定当月阅读主题活动为“夏季”注重学科之间的融合。
以上就是我说课的全部内容,感谢大家的聆听,谢谢。
一年级语文《荷叶圆圆》说课稿2
教材分析
《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第14课。
本组课文是以快乐的夏天为专题组织材料的,内容十分丰富。
学生可以在本组教材学习过程中,体会夏天的美好,感受夏天的情趣。
《荷叶圆圆》这篇散文诗轻快活泼,充满童真童趣。
特别利于启迪学生智慧,丰富他们的内心体验,激发他们的想象。
课文运用比喻的手法形象地写出了荷叶是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪,是小青蛙的歌台,是小鱼儿的凉伞。
学习这篇课文会让我们感受到充满童趣的夏天,感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。
课文共五个自然段,语言生动优美。
其中二至五自然段结构相近,是重点部分,要注意激发想象,对学生进行朗读指导和语言文字训练。
课文的插图形象地反映了课文内容。
课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字。
“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。
“朗读课文、背诵课文”练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。
设计理念
《语文课程标准》明确指出:
“语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深远的,学生对语文教材的反应又往往是多元的,要尊重学生的独特感受。
”“学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个性差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。
”
对于一年级学生而言,语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望。
针对如何激发一年级学生阅读兴趣的问题,我设计通过创设情境激发学生的兴趣,引导学生自主选择学习内容,在情境中引导学生通过不同方式朗读,自读自悟。
兴趣是最好的老师,是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。
教师是学生学习的引导者,要尊重学生的爱好,激发学生的阅读兴趣,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,充分尊重学生独特的感受、体验和理解。
用学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析,用学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导,整个过程为张扬学生个性,激发学生灵性服务。
教师应充分发挥文本潜在的'价值。
让学生学习文本就是获得进一步发展的支撑点,有了这样的支点,他们才能有“千里之行”的语文学习与研究足迹,也才能有“行千里”的语文素养发展。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的学习兴趣,主动意识和进取精神。
由于这篇课文内容浅显易懂,根本不用老师去讲解分析,因此这节课,我基本选用“自主读书、自己感悟”的教学方法。
我以一个伙伴的身份给学生加油,并作适当的引导,学生通过各种形式的读,在读中积累语言,在说中训练语言,创造一种形、色、声有机结合的教学情境,使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。
在教学中我安排了大量朗读的时间和朗读的形式,有自读,齐读,指名读,挑战读,到最后的边做动作边读,一系列的朗读层层递进,从读通,读懂,品读,情感也得到升华。
采用“图片式”板书,色彩鲜艳,内容突出了课文的重点,符合儿童的心理特点和认知水平,能吸引学生的注意力,并能引导、发散学生创造性思维。
教学目标
针对课文特点,在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后,我把本篇课文第二课时的教学目标确定为:
1、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。
引导学生在自主、合作的学习环境中读懂课文,在读中体会荷叶带给四个小伙伴的快乐,在读中感悟语言文字的美。
2、能根据生活实际,运用多种方式初步了解文中词句的意思,在阅读中积累词语。
3、学写“朵、机”两个字。
教学设计
语文课程标准倡导新的学习方式,让学生在接受式学习之外,学会自主、合作、探究学习,培养学生主动积极的参与精神和合作精神。
这样做就使得学生的认知不断得到完善和升华,最后对课文内容形成初步的自我理解。
因此,对课文的理解需要多读,在读中理解课文内容,在读中积累语言,领悟情境,附之配乐朗读,增强语感。
对于一年级学生而言,如何激发他们阅读的兴趣成为教学中的一大问题。
这篇课文对话比较多,便于采用多种形式朗读。
学生的自由朗读整体感知很重要,为理解全文打下良好的基础,因此首先就设计带着问题自由朗读全文。
能解决问题,就说明对全文有一个正确的理解。
课文充满童真童趣,段落结构相同,因此创设情境激发学生的兴趣,引导学生自主选择学习内容,自读自悟,个人朗读、指名朗读、小组朗读等形式灵活多样,提出具体的朗读要求,读后评价,使学生朗读的水平不断提高。
根据老师创设的情境,扮演自己喜欢的小伙伴读文,边读变想,边读边演,抓住不同小伙伴的不同表现,随机认读词语,根据重点词语自编动作,更能激发学生的朗读兴趣,也加深了学生对课文的理解感悟。
学生在轻松愉快中学会了朗读,在他人的评价中产生了信心,就会自然而然的喜爱朗读
在熟读的基础上尝试背诵自己喜欢的段落,降低了背诵的难度。
鼓励学生背诵别人背诵的段落,激发了他们超越他人的信心和勇气。
小组表演竞赛,培养了同学间的团结合作精神。
学生在多读的训练后,培养了语感,感悟到课文的情境美、文字美,受到了美的熏陶。
通过这样一系列的朗读训练,学生一定会对朗读产生兴趣。
长此以往,他们的阅读兴趣就会变成一种自觉主动的行为,阅读的能力也会大大提高。
一年级语文《荷叶圆圆》说课稿3
【说教材】
《荷叶圆圆》是一篇散文诗。
诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。
荷叶是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣,有利于启迪学生的智慧,激发想像;有利于教师创造性地理解和使用教材,引导学生在实践中学会学习,让他们获得初步的情感体验,感受到夏天,大自然的美好。
这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。
针对课文特点,在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后,我把本篇课文第二课时的教学目标确定为:
1、知识目标:
理解课文内容,背诵全文。
2、语感目标:
正确、流利、有感情地朗读课文,体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐,给小朋友也带来了欢乐。
3、能力目标:
培养学生的想像能力,表演能力以及表达能力。
4、品德目标:
培养学生的团结合作精神。
【说设计理念】
1、调整师与生的关系:
《基础教育课程改革纲要》中指出“教师在教学过程中应与学生积极互动,共同发展……促进学生在教师的指导下主动地富有个性地学习”,由此可见,教师在课堂教学中充当的,应该是学生学习活动的组织者、引导者、参与者。
特别是起始年级,就更要尊重儿童的思维方式、语言特征和价值观念,想儿童之所想,乐儿童之所乐,把学生视为平等的学习伙伴。
在这一课时的教学中,我本着一个“成为孩子们学习时的伙伴,玩耍时的朋友”的指导思想,从教学程序的设计,到课堂用语和肢体动作的运用,都力求让自己更儿童化。
2、更新教与学的方法:
“教与学”是课堂教学的两个关键词,怎样让如今的课堂成为充满爱意的课堂,富有诗意的课堂,饱含情意的课堂,体现创意的课堂,更需要在“教与学”上下功夫。
在教的方面,我主要是以学生原有的知识经验为基础,通过创设情境,游戏活动等方式,引领学生自读自悟,主动参与,充分尊重学生独特的感受和体验。
在学的方面,我则更提倡个性化的学习,遵循先学后教的原则,采取小组合作学习的方式,培养学生合作探究的精神。
【说教法】
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的学习兴趣,主动意识和进取精神。
由于这篇课文内容浅显易懂,根本不用老师去讲解分析,因此这节课,我基本选用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。
我以一个伙伴的身份给学生加油,并作适当的引导,学生通过各种形式的读,在读中积累语言,在说中训练语言,创造一种形、色、声有机结合的教学情境,使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。
【说学法】
1、学生分析:
夏天是孩子们的,欢乐是孩子们的,梦想是孩子们的。
孩子们对夏天有一定的感性认识,知道夏天是炎热的,知了在树上唱歌;荷花展开了笑脸;小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙,吃上了西瓜和冰淇淋……一年级的学生,已经初步认识了许多客观事物,能说出他们的名字和一些现象,还能简单地表达自己的意愿。
但是,那仅仅是一些零碎的,不规范的语言,为了使他们正确理解运用语言,在课堂上必须联系他们的生活实际,创设他们熟悉的生活情景,帮助他们学习、积累、感悟语言。
我所执教的班级的学生喜欢阅读,对周围事物有好奇心,大部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题。
部分学生有表达的自信心,能积极参加讨论发表自己稚嫩的见解。
个别学生则缺乏自信,较为胆怯,学习的主动意识不够,对意愿的表达较为模糊。
2、定学法:
根据我班学生情况,教材内容和学生的年龄特点,兴趣爱好以及认识水平,因此确定运用“自主尝试读──分角色读──自我展示读──创造性的读──师生合作读──分组合作读──表演练习说”的学习方法,使学生不但能领悟
课文的情境和主要内容,而且能培养他们熟读能力、想像力和表达能力,以及团结合作意识。
【说教学程序】
玩的教育在课堂,语文课堂如何玩起来,更值得我们去尝试。
在这节课,为了让课堂“活”起来,我的整个教学过程的设计都围绕“玩”这个字来进行。
我的课前准备是玩,玩手工制作,我和学生都动手制作一片大荷叶,学生不会做的可叫爷爷奶奶爸爸妈妈或者哥哥姐姐帮忙。
我的教学程序是:
第一步简练揭题,导入新课,在板书课题的同时复习“荷叶”二字。
识字要寓于阅读之中,阅读的过程就是学生逐步掌握音形义的过程。
我在这节课中,随着每一个环节都会复习第一课时学过的生字。
接下来我问“小朋友们,你们喜欢玩吗?
”我说这节课要好好的和小朋友们玩一下。
然后请小朋友把自己做的大荷叶拿出来,戴在头上。
这时候说:
“哇,小朋友们都像小鱼儿一样,把荷叶当成自己的凉伞了!
大朋友也有凉伞呢,你们看!
”并展示我自己做的大荷叶,先戴头上,然后铺在地上。
在小朋友们惊叹的时候,我走上荷叶,联系课文内容边演边讲“我是一颗小水珠,荷叶是我的大摇篮。
我躺在荷叶上,眨着亮晶晶的大眼睛。
”小朋友们看了之后都会说好玩,都想上台来表演,这时候就说:
“要想表演好,就要把课文读好,最好能够记住课文中的句子。
大朋友要仔细看你们的表情、听你们的声音,哪些小朋友表情好、读得又好,大朋友就请他到台上来表演。
好了,开始练习朗读吧。
“学生开始反复读课文,这就是学生在这节课的第一次读──自主尝试读。
请学生停下之后我说:
“小朋友们,课文里向我们介绍了小水珠、小蜻蜓等好几个小伙伴,你喜欢哪一个呢?
”学生会争先恐后的说我喜欢谁我又喜欢谁呀,我这时候就说:
“你喜欢哪个小伙伴,就读写那个小伙伴的那一段课文。
待会儿你就给大家介绍你喜欢的这个小伙伴。
不过,别管读哪一段,都要先读读课文的第一句话。
开始吧。
”学生开始分角色读课文,这是第二次读。
学生读完后我就问:
“谁来介绍小水珠?
”开始第三次读──自我展示读。
学生在读的时候,我不断的指导,要求读正确、流利,再要求学生带上表情有感情的读。
接着请一个学生介绍小蜻蜓,在这一部分复习“翅膀”二字。
这时候如果有小朋友会边读边用双手做展翅动作,就可以要求学生再自由读一次课文,看看谁能来个创造性的朗读。
学生再次读之后,轮到介绍小青蛙的小朋友在读完小青蛙那一段后会给加上几声“呱,呱,呱!
”全班一定响起笑声、掌声。
这时候鼓励全班都来当一次大歌星,都来创造性的读一读课文。
接着介绍小鱼儿的小朋友会用翻动手掌再加上几声“哗,哗,哗。
”来创造性的读,我就指导他动作轻柔一些。
回过头来看小水珠,问学生该用什么动作,这时候学生就想起了我要他们带来的玻璃球,拿出来放在荷叶上,边做动作边读,很有兴趣地练习。
这一部分就是第四次读,是创造性的读。
小朋友们会越来越感到课文的有趣,读的越来越认真,这时候我就说:
“小朋友们读得非常认真。
下面大朋友看看你们能不能记住这些内容。
我说课文每句话的前面,你们往下接,不准看书。
行吗?
”“不要忘了加上表情和动作哦!
”开始第五次读──师生合作读,同时可以再复习几个生字。
小朋友们把课文读得很好了,动作、表情也不错了,接着该上台表演了。
我就拿出准备好的头饰,再说要求:
“表演时除了要有动作和表演,还要有台词,但是不准看书。
你们可以用书上的话,也可以用自己的话,你认为怎么好就怎么说。
”然后要求他们分组准备,想表演谁的就跟想表演谁的坐到一起,各组合作干好两件事:
第一、小组内表演比赛,选出一个表演最棒的上台表演;选好后大家都要帮助他出点子,让他表演的更好,特别是要帮他记住生字。
第二、从课文中找到一些问题,准备向别的小组表演的小朋友提问,看谁问的最有水平,当一位善于提问的记者。
学生再次读课文,练台词。
这次是第六次读──分组合作读。
学生准备的差不多了,就上台表演了,我要求表演的的同学把自己的生字卡带上,表演后,“记者们”要考考表演者的生字。
在学生表演的过程中,我注意规范学生的口头语言,还要提醒学生注意用上礼貌用语。
这也可以训练学生的口语交际能力,这是最后的表演练习说部分。
在这一部分不但可以复习第一
课时学过的所有生字,以前学过的生字也能复习一些。
这节课的写字教学我准备让学生学写“朵”、“机”“我”三个字,写之前首先请学生观察它们的笔画结构和占格特点。
提问:
“‘朵’字上边是个‘几’吗?
”学生会回答:
“不是。
没有钩。
”接着请小朋友们再写一个飞机的“机”字,要注意这个字的右边可是个“几”字,有钩的!
还要注意钩的写法。
然后请小朋友们再写一个“我”字。
这个字很难写,建议小朋友们先在书上描一遍,记住斜钩是怎么写的,然后再写。
通过这节课的学习,很多小朋友已经很熟悉课文了,这时候请小朋友们试背课文,再要求他们有感情的把课文齐背下来。
学生很有兴趣的充满成就感的把课文背下来,最后会再可爱的举起小手大喊一个“耶──!
”这时候该下课了,小朋友们还想玩,我就布置作业说:
“回家还能玩,玩什么呢,玩画画。
画一个大荷叶。
怎么玩呢?
你想把荷叶当作自己的什么,就把你想的写到你画的大荷叶上,然后再像水珠、蜻蜓等小伙伴一样表演表演,好吗?
”
我在这节课的设计中一层进一层,一环扣一环,其宗旨都是为了让学生在玩中学,学中玩,真正体味到语文学习的乐趣。
最后说说我这节课的板书设计,主要采用贴画配文字的“图文式”板书,此板书图文并茂,色彩鲜艳,内容突出了课文的重点,符合儿童的心理特点和认知水平,能吸引学生的注意力,并能引导、发散学生创造性思维,也为背诵有困难的学生理清了思路。
由于本人参加工作才几年,经验不足,在本节课的设计中定有许多不足之处,恳请各位领导老师批评指正,谢谢大家。
一年级语文《荷叶圆圆》说课稿4
一、说教材
《荷叶圆圆》是人教版义务教育课程标准教材小学一年级下册第四单元的课文。
这篇课文是一篇轻快活泼的散文诗。
它用比拟的手法形象地写出了荷叶是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪,是小青蛙的歌台,是小鱼儿的凉伞。
课文语言生动活泼,充满童心童趣,利于启迪学生智慧,丰富情感体验,激发想像力。
这篇课文在本册教材中是:
通过多种方法朗读,落实《新课程标准》提出培养学生朗读能力的任务,引导学生读出画面,读出个性,读出疑问,读出思考,读出情感。
以帮助学生学习语言,感悟语言,提高学生语文素质。
根据新课标提出的“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标,结合课文的特点和内容,我设置了以下三
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