小学科学六年级上册日食和月食课堂实录.docx
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小学科学六年级上册日食和月食课堂实录
青岛版小学科学六年级上册《日食和月食》课堂实录
教学目标
1.能用已有的知识经验对日食和月食现象作出假设,通过实验获得事实证据,反思自己的探究过程,将探究的结果与假设相比较,并用多种方式表述研究成果。
2.愿意合作与流,体验合作的愉快。
3.了解日食和月食的形成原因及相关知识。
重点难点:
重点:
日食和月食的成因。
难点:
通过推理建立科学假设。
教具准备:
电灯、乒乓球、课件等。
教学设计说明:
本课有三个探究活动,首先让学生观察日食形成图片,获得日食发生时的事实资料,让学生猜想日食形成的原因;再通过模拟实验,探究日食形成的原因;最后再依据探究日食的方法自行探究月食的成因。
学情分析:
六年级同学通过中年级的科学课学习,已经形成了一定的科学态度,并掌握了一定的科学知识、科学方法和能力,具有与日食相关的生活经验,近几年发生过日食现象,学生应该有印象。
通过前几节课的学习,学生已经知道了有关地球的自转和公转、月球的公转的知识。
运用科学性的探究活动,教师为学生提供一定的资料,留给学生一定的空间,学生能自己推测挡光天体是月球,推想日食的成因。
通过模拟实验和类比推理,完全可以自己总结月食发生的原因。
教学过程:
探究日食的成因
一、创设情境,提出问题。
1.故事引入:
师:
这节课先请同学们看一张图片,仔细观察,图片当中是一个怎样的场景?
(出示图片)你来说。
生:
很混乱,在打斗。
师:
是的,这是在2500多年前,米提斯因入侵利比亚而引起的两族之间的战争,连续五年未见胜负。
有一天两族又在激烈交战,突然士兵们发现了一个奇怪的现象。
(边说边出示文字)
生:
一个黑影遮住了光芒四射的太阳,黑影从太阳的西边渐渐向中心靠近,黑影越来越大,不一会儿,太阳不见了,顿时天昏地暗,仿佛夜幕降临。
师:
据考证这是发生了一种天文现象,而这场战争也因为这个天文现象而达成了和平。
现在同学们想一想,这个天文现象是什么?
你说。
生:
日食。
师:
请坐。
还有不同意见吗?
生:
应该是日全食。
师:
大家认为这个奇特天文现象就是
生:
日食。
(教师板书日食)
2.认识日食
师:
你看见过日食吗?
生:
见过。
师:
想一想,你所见过的日食是什么样子的?
你来说。
生:
阳光再也见不到了。
师:
还有呢?
生:
太阳不见了,但是光芒还在。
师:
要比有太阳的时候
生:
要暗一些。
师:
还有吗?
你来说。
生:
只有太阳的边还有一圈光。
师:
还有没有?
根据你的经验,同学们猜一猜,日食可能是怎么形成的?
生:
月亮遮住了太阳。
师:
请坐,还有别的想法吗?
生:
有较多乌云挡住了太阳。
师:
请坐,还有吗?
生:
有一个不透明的,与太阳大小接近的东西遮住了太阳。
师:
请坐,还有吗?
生:
地球和另一个星球重合在一起。
师:
请坐,还有其他想法吗?
生:
有一块巨大的陨石。
师:
大家都认为是有一个物体挡住了太阳,对不对?
现在请同学们认真看一张图,这张图记录了一次日食的经过。
请大家在看图的时候,每一行都要从左边开始看起,仔细看一看,你能从中得到哪些信息?
发现了就先举手示意老师。
生观察。
师:
好,哪位同学先说一说你发现了什么?
你来说
生:
黑影慢慢从右边移动到左边的。
师:
黑影慢慢从右边移动到左边的。
如果我们用东西南北方向的词来描述的话,应该从哪到哪?
生:
由西向东。
师:
由西边开始慢慢向东边移动。
请坐。
还发现了什么?
生:
遮住太阳的物体是一个球体。
师:
嗯,请坐。
还有吗?
生:
图中红色的部分代表太阳,白色的代表光芒,黑色的代表不透明的遮挡太阳的物体。
师:
请坐,还有没有?
生:
日食时光越来越弱,全部变黑后光又越来越强。
师:
还有没有?
生:
遮住太阳的物体没有太阳大,因为一开始还是有的。
师:
还有没有?
生:
那个不透明的物体在移动。
师:
慢慢的来遮住了太阳,大家继续往下看,在第二行的最右边那一个,看看在下面露出了一点点,从这一点开始?
生:
太阳慢慢露出来了,
师:
也是从哪个方向开始露的?
生:
从西边向东边。
师:
从西边开始慢慢的变亮。
对吧?
请坐,大家再来看,挡住太阳的部分的边缘是个什么形状的?
生:
圆形。
师:
是一个整圆吗?
生:
是一个不完全的弧线。
师:
坐下,是一段弧形。
还有没有不同的发现?
生:
静
师:
刚才我们通过观察这张图,得到了这样一些信息,(出示)自己再看一看。
现在请同学们思考,(出示)第一个问题,谁起来读?
大声把问题读出来。
生:
太阳被遮挡的部分,边缘是圆弧形的。
这说明了什么?
师:
请坐,第二个问题谁起来读。
生:
有时,太阳被遮挡住成黑色,说明什么?
哪个天体是这样的?
师:
请坐,继续,第三个问题。
后面哪个女同学。
生:
日食开始时是太阳的西边先黑,然后黑的部分越来越多,最后整个太阳变黑了。
又从西边开始变亮。
说明什么?
师:
三个问题听懂了吧?
现在根据这三个问题,小组同学互相讨论讨论,看哪些同学能对这些问题找到一个合理的答案,开始吧。
生分组讨论,教师巡视指导。
师:
讨论好了吧,第一个问题,哪个小组先来回答。
生:
说明这一个圆是一个不规则的。
师:
是一个不规则的圆,也可能是椭圆,其他小组有没有不同的意见?
生:
也是圆形的。
比太阳小,而且离太阳比较远。
师:
太阳是圆的,是我们看到的形状,其实它是什么形状的?
生:
太阳是个球体,遮挡太阳的也应该是个球体。
师:
究竟我们是用一个圆来表示?
还是用一个球体表示?
生:
球体。
师:
也就是说,挡光的是个什么?
生齐说:
球形。
师:
第二个问题谁起来回答。
你说。
生:
说明遮住太阳的是一个不透明的,这个球体我感觉是月亮,因为月亮离地球比较近。
师:
比较近所以你感觉是月亮,是这样的吧?
请坐,还有吗?
你看,有时,太阳被整个遮挡住成黑色,这说明了什么?
整个的都被遮挡了。
你来说。
生:
说明这个挡光的球体大小和太阳差不多。
师:
有这个可能吧?
请坐,你说。
生:
挡光的天体会移动的。
师:
还有吗?
生:
这个天体应该在太阳和地球之间。
师:
请坐。
你说。
生:
这个天体应该是月亮,因为它围绕着地球转的时候有可能遮挡住了太阳。
师:
根据第二个问题大家讨论,说挡光的天体看起来应该和太阳
生;差不多。
师:
会不会发光?
透明吗?
想一想,在地球上,我们看看到的哪一个星体和太阳差不多大。
先不要回答,我们接着第三个问题,哪个组接着说。
生:
说明挡光的天体是由西向东移动的。
师:
对不对?
有补充吗?
你来说。
生:
这个球体不会停留的太长。
师:
请坐,你来。
生:
既然这个日食隔一段时间出现,应该这个物体是周期性的。
师:
大家想一想,从西边变黑,从西边变亮,这个挡光天体运动方向是怎样的?
生:
自西向东。
师:
综合以上分析,你认为可能是哪个天体?
一起说。
生:
月亮。
师:
有不同意见吗?
生:
应该是月球。
师:
表述的方式不一样。
很好请坐。
满足这一要求的目前看只有谁呀?
生齐说:
月球。
师:
这仅仅是我们根据现象进行的猜想,要想证明我们的猜想是正确的应该怎么办?
你来说。
生:
做实验观察一下。
师:
可以吗?
这个实验应该怎么做?
生:
用一个灯泡当太阳,用一个物体当月亮,再找一个东西当地球,让月亮绕着地球转,那个物体自西向东转,看看像不像日食那样。
师:
可以吗?
还有别的方法吗?
生:
可以观察天空的变化。
师:
可以,但是在课堂上,我们采取那个同学的方法可以吧?
所以我们课堂上做的这个实验也仅仅是模拟实验。
而真正的观察应该像他一样,当日食发生的时候亲自去?
请坐。
这里老师准备了一个灯泡,可以用它当什么?
这里有一些乒乓球,可以用它当什么?
现在还缺哪个球?
选什么?
地球仪老师没带,
生:
乒乓球
师:
两个都一样大小了,可以吗?
尽管是模拟的,我们也要找比较接近的。
,我们可不可以用自己的脑袋当地球呢?
生齐说:
可以。
师:
老师把乒乓球发给每一个小组。
师:
先放好,(出示图)老师发的乒乓球当什么?
灯泡开开后当什么?
用我们的头暂时代替?
生:
地球。
师:
在实验的过程中,大家应该注意什么?
生:
不要离灯泡太近。
生:
注意每个星球的运动方向。
生:
头最后背对灯泡。
生:
还要记录下来。
师:
(出示提示:
仔细观察,认真思考,小组合作,做好记录)实验过程中要仔细观察,认真思考,小组合作,?
(做好记录)现在,老师把灯打开,你们根据你们的猜想去验证一下,好不好?
不方便的话可以站起来。
(发记录单)准备好了吗?
为方便大家,老师举灯泡站到中间。
生分组实验,边记录。
师:
根据你共同的实验,把实验记录单补充好。
学生讨论补充记录单。
实验记录单
三个天体的位置太阳
我看到的现象
我的结论日食是由于()形成的。
师:
哪个组把你们组的记录拿到前面交流。
(一学生上台)同学们注意看,给大家讲一讲。
生:
我们的顺序是先把太阳放在最前面,中间是月亮,最后是地球。
我们观察的现象是,月亮自西向东的遮住了太阳的光芒。
所以我们觉得日食是由于太阳、月亮、地球形成了一条线,月亮遮住了太阳照向地球的光而形成。
师:
请回,第二个小组。
生:
三个天体的位置是先是太阳,中间是月球再后面是地球。
观察的现象是:
乒乓球能挡住灯泡,光看不见了。
得出结论,月球挡住太阳光就形成了日食。
师:
下面第三个小组。
生:
三个天体的位置是先是太阳,然后是月球,再然后是地球。
观察的现象是:
月球挡住了太阳的光辉,我们就看不见太阳了。
得出结论是当太阳、月球、地球成一线的时候,在地球上就看到了日食。
师:
好,请回,其他小组有没有不同的意见?
也就是说,大家都是认为当发生日食的时候,三个天体的位置是怎样的?
先是?
接着?
再往下呢?
(师边说边贴)月球在中间挡住了?
大家通过实验得出这样一个初步的结论。
(课件展示)
生:
当月球运动到太阳和地球之间,三个星体大致处在一条直线上,挡住了太阳光,就发生了日食。
师:
是这样的吧?
事实是不是这样的,我们看看天文学家的观测结果。
(播放视频)
师:
我们的结论跟事实是怎样的?
生:
一样的。
师:
发生日食的时候情景是这样的。
(出示文字)自己读。
刚才我们讨论了什么?
发生日食的时候三个天体的位置是怎样的?
月球的影子落到地球上,月球的影子里的人就看不见或只看见一部分太阳,这就是?
3.认识月食
师:
日食我们知道了,天空中还有一种天文现象是什么?
谁看见过月食。
你来说说看。
师:
还有吗?
谁亲自看见过月食。
他还发现从哪边开始变黑的?
大家想一想,如果这位同学的描述与事实相符的话,你认为月食是怎样形成的?
师:
你说说看。
师:
现在把你的想法和小组同学交流交流,猜一猜月食究竟是怎样形成的?
生分组讨论。
师:
说说你们组的意见。
其他小组呢?
有不同的想法吗?
师:
大家的猜想基本上一致,那就利用刚才的器材试一试。
学生分组实验。
师:
这回又做了一次实验,你有什么感觉?
生:
当月球转动地球的后面,就看不见月球的光了。
就发生了月食。
师:
这里有地球、月球和太阳的图片,上来把它们的位置放一放好不好?
给大家讲一下。
师:
这是大家通过实验得出的结论,当月球转到地球背着太阳的一面,这个时候可能要发生?
(课件展示)看看大家的猜想用语言描述的话,是不是这样。
师:
我们看看事实上发生月食究竟是怎样回事。
(出示视频)
师:
月食发生跟我们的猜想一样吧。
大家真是太棒了。
(出示)自由读一读。
生:
读
师:
以上我们有认识了哪种天文现象?
(板书月食)这节课我们就认识了两种天文现象,是什么?
当发生日食时,三个天体的位置是怎样的?
发生月食的时候,谁在中间?
月球哪去了?
生:
师:
开始的时候有同学说有周期性的,想一想,日食月食发生的时间可能是什么时候?
每个月都发生吗?
师:
再看月食发生的时候,也是看农历这一排,月食常发生在什么时间?
生:
师:
十七的机会多不多?
大多数发生在?
生:
师:
每个月的十五或十六的时候,我们看到的月亮是什么形状的?
师:
也就是说,月食常发生在?
生:
月圆时。
师:
坐正。
关于日食和月食,在古代人们是怎样认识的?
采取什么措施?
就像我们开始看的图。
这些措施能中用吗?
(出示图介绍)
师:
他们认为是天狗把月亮吃了,其实是的吗?
生:
不是!
师:
它是两种天文现象,现在请同学们欣赏一组日食和月食的图片,看看都是什么形状?
学生观看课件播放。
师:
看来,日食和月食有不同的种类,课下,请同学们探究日食、月食的种类及产生的原因。
可以邀请家长或老师一起研究。
同学们再见。
下课。
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