教科版《科学》六年级下册《日食和月食》优秀教案.docx
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教科版《科学》六年级下册《日食和月食》优秀教案.docx
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教科版《科学》六年级下册《日食和月食》优秀教案
教科版《科学》六年级下册《日食和月食》优秀教案
教科版《科学》六年级下册《日食和月食》优秀教案范文
教材分析
本课内容分由"了解日食现象"、"推测日食的成因"、"推测月食的成因"三个部分组成的
日食和月食,是学生们听说过或观察过的两种有趣的天文现象。
从教材的角度来说,把这两种现象作为学生们学习的主题,不仅仅对学生来说有趣、有吸引力,还在于日食和月食的成因是地球、太阳、月球三者之间的相对运动形成的,有助于学生认识太阳系的组成和运行状态。
同时,这两个现象都反映了一个事实—宇宙天体是运动着的,这部分内容对学生建立起有关宇宙系统的模型是必需的,也是学生认识天体运动的典型素材之一。
学情分析
1.学生认知情况分析:
学生对月球、地球、太阳三者之间的相对运动关系在本课前有一定的认识,个别学生能够依据自己的认识进行一个合理的猜想。
2.学生学习本课的情感因素分析:
日食和月食是学生听说过或者查阅过的两种感兴趣的天文现象,相对来说学生对月食了解的多一些,而对日食的了解相对较少。
但学生的学习并不会以为感兴趣就能有秩序的完成,这需要教师充分利用这份兴趣来做科学的引导。
3.学生的实验方面状况分析:
这节课内容抽象,离学生的生活实际太远,只能设计模拟实验,因此学生制定实验方案比较困难,我让学生结合教科书的'实验方案设计实验,降低难度,使学生学得轻松,有兴趣。
教学目标
1.科学知识与技能知识——知道日食、月食是自然现象及日食和月食的成因。
2.科学探究——经历科学探究活动,能对问题结果进行猜测,形成探究日食和月食的成因的方法,进行观察、实验,根据有关信息作出结论。
3.情感态度与价值观——注重事实,敢于发表不同的观点,乐于合作交流,保持并发展乐于探究的欲望。
教学重点和难点
教学重点:
日食和月食是太阳、地球、月球三个天体运动形成的天文现象。
教学难点:
根据模拟实验中的现象进行逻辑推理,推测日食和月食的成因。
小学语文《生命的壮歌》优秀教案
小学语文《生命的壮歌》优秀教案
一、教学目标:
1.能正确、流利、有感情的朗读课文;
2.认识本课的13个生字,理解由生字组成的词语;
3.读懂这则故事,了解文中蚂蚁逃生的方法,感悟其中蕴含的团结合作、勇于献身的精神。
二、教学重难点:
了解文中蚂蚁逃生的方法,感悟其中蕴含的团结合作、勇于献身的精神。
三、教学准备:
多媒体课件、图片、词卡
四、教学课时:
一课时
五、教学过程:
(一)谈话导入,揭示课题:
同学们,这节课我们学习的内容是:
第17课——生命的壮歌,请大家齐读课题……想一想,这篇文章所写的内容应该与什么有关?
由“壮”字可看出,所描写的场面一定非常的——(浩大)……
课文赞美的是谁呢?
普普通通的蚂蚁,身体只有米粒般大小,给你的印象怎么样?
可是,自从听了这个故事之后,蚂蚁在作者的心目中变得高大起来,你们想知道是为什么吗?
(二)初读课文,整体感知:
1.自读课文:
请同学们自由地读课文,注意读准字音,读通课文,难读的地方多读几遍。
想一想,课文写的是一个什么样的故事?
生读:
……
2.检查词句:
火舌火海火神
舐动肆虐
焚烧烧焦灼焦焦臭
①读第一行,你发现什么?
(火势越烧越大)
②读第二行,你又发现什么?
(舐动形容火苗乱窜;肆虐指大火疯狂、任意逞凶)
③第三行,你发现了什么?
(与火有关……)
④这三组词语,让你仿佛看到了什么样的画面?
(……)
⑤同学们看到的画面,其实就是这些句子所表达的意思,我们一起来读一读:
火神肆虐的热浪/已夹杂着/蚂蚁被焚烧/而发出的焦臭气味。
蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着,并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响,但是蚁团却不见缩小。
3.尝试归纳:
这几幅图画,你能根据课文的内容把它们排好吗?
出示幻灯图画
指名学生上台排列:
草丛起火——蚂蚁被困——蚁团突围—成功脱险点拨:
故事是按照事情发展的起因、发展、经过、结果来写的。
请根
据老师的提示,试着说一说故事的主要内容。
⑴同桌讨论:
⑵全班交流:
①《“蚁国英雄”》写一群蚂蚁被火,蚂蚁们,最后同心协力,成功。
②去掉提示,你还能用自己的话说一说吗?
……
(三)再读课文,重点品悟:
好文章是需要好好品的,请大家默读课文,再一次用心地去品一品,想一想,为什么称蚂蚁为“蚁国英雄”?
1、生:
默读课文……
2、全班交流汇报:
教师根据学生回答灵活地顺学而导
第一层:
草丛起火(灾难悄然降临)
品句:
顺着风势走着的火舌像一串红色的项链,开始围向一个小小的丘陵。
对比句子:
顺着风势走着的火舌像一串红色的项链,开始跑向一个小小的丘陵。
理解:
围,即包围,有圆形之意,意味着蚂蚁无逃生之路,形势危急,才有了后面“突围”的壮举。
生齐读此句:
……
第二层:
蚂蚁被困(生命危在旦夕)
品句:
“这群可怜的蚂蚁肯定要葬身火海了!
”我心里惋惜地想着。
从“可怜”与“惋惜”可看出,作者对小生灵的同情与叹息;作者把自己的感受也一起写了进去,这也是写作的一种好方法啊!
品句:
火神肆虐的热浪已夹杂着蚂蚁被焚烧而发出的焦臭气味。
你仿佛听到了什么?
闻到了什么?
此时,用一个词来形容蚂蚁们遇到的.危险情形,你会想到什么词?
第三层:
蚁团突围(至死也不放弃)
面对灾难,是束手待毙?
还是设法逃生?
它们能躲得过这一劫吗?
生自由读:
边读边想,为什么称外层蚂蚁为“蚁国英雄”?
是让你震憾的是什么?
②同桌交流:
……
③全班汇报:
……
品句:
可万万没有想到,这区区弱者并没有束手待毙,竟开始迅速地扭成一团,突然向着河岸的方向突围。
从蚂蚁身上看到了什么?
作者最初的态度与这一次有什么不一样?
品句:
蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着,并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响,但是蚁团却不见缩小。
你从哪个词感受到了什么?
你仿佛又听到什么?
闻到了什么?
品读:
个人读;集体读……
品句:
显然,这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫,肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。
①你从哪个词感受到了什么?
②外层蚂蚁是怎么想的?
③你从外层蚂蚁身上学到了什么?
④品读:
个人读,集体读……
⑤在生活中,你知道哪些像外层蚂蚁一样宁可牺牲自己,也要保全集
体或个人的英雄人物吗?
第四层:
突围成功(团结就是力量)
在生与死的较量中,奇迹出现了,蚂蚁们突围成功了!
这是一个怎样的团队?
(四)激情小结,品读下课:
神奇的大自然给万物赐予了生命的力量,弱小的蚂蚁用生命写下了美丽的华章!
它们感人的故事,就是一首悲壮激昂的——生命的壮歌!
(五)板书设计:
17生命的壮歌
“蚁国英雄”
草丛起火——蚂蚁被困——蚁团突围——成功脱险
团结合作,勇于献身
小学课文《坐井观天》优秀教案设计
小学课文《坐井观天》优秀教案设计
【复习】
1、读题。
2、复习第一节。
【新授】
一、正确、流利读课文
1、自己读课文2~7节,要求正确、流利。
2、个别读自己最喜欢的小节,点评
二、再读课文,质疑
1、再一次自己读课文,想想有什么问题要问。
2、把你的疑问提出来,我们一起讨论解决估计:
⑴青蛙和小鸟在争论什么?
⑵“无边无际”什么意思?
⑶“大话”什么意思?
青蛙为什么觉得小鸟的话是大话?
⑷青蛙为什么觉得天只有井口那么大?
⑸青蛙和小鸟谁说得对?
⑹青蛙和小鸟为什么都笑了?
⑺“坐井观天”是什么意思?
......
3、及时解答一些疑问。
三、精读课文,解疑
1、同桌学着青蛙和小鸟的样子争论,思考没有解答的.疑问。
2、交流:
你读懂了什么?
⑴“无边无际”什么意思?
找到句子读一读。
(多媒体)跟小鸟飞上天看一看。
解答疑问。
练习说话:
是无边无际的。
⑵比较句子:
天无边无际,很大很大。
天无边无际,大得很哪!
⑶指导朗读小鸟的话。
⑷“大话”什么意思?
青蛙为什么觉得小鸟的话是大话?
找到句子读一读。
(多媒体)跟青蛙到井底去看天。
解答疑问。
(用练习本做实验)
⑸比较句子:
天不过井口那么大,不用飞那么远。
天不过井口那么大,还用飞那么远吗?
⑹指导朗读青蛙的话。
⑺分角色朗读2~5节,思考:
青蛙和小鸟谁说得对,为什么?
解答疑问。
(多媒体)
(板书:
飞得远,见识广。
)
⑻小小组读6、7节,讨论青蛙和小鸟为什么都笑了?
交流讨论
⑼指导朗读6、7节。
1、读全文。
2、讨论:
听了小鸟的话,青蛙会跳出井口去看一看吗?
为什么?
(多媒体)
师小结:
青蛙将永远成为一只见识短浅的井底之蛙。
3、现在你知道“坐井观天”是什么意思了吗?
(板书:
坐井观天,见识短)
【读前质疑,读中解疑,读后感悟】
以读为主,从“粗读”到“细读”,通过不同层次地读,层层深入,理解课文,体会祖国的语言文字。
先在读中找出质难点,然后在读中解疑,并通过反复朗读解决课文重点、难点,最后分角色朗读课文,悟出寓意,并展开争论,发挥想象,更深刻地体会寓意,以达到语文课教学中学生主体参与,自我求和的目标。
小学六年级数学圆锥的认识教案优秀范文总汇
小学六年级数学《圆锥的认识》优秀教案范文一
教学目标:
知识技能:
1、使学生理解和掌握圆锥的特征及各部分名称。
2、使学生掌握测量圆锥的高的方法。
3、培养学生的观察能力、操作能力和思维能力,发展学生的空间观念。
过程方法:
创设情景,由学生自己提出问题,通过自主探索,合作交流,学生动口、动手又动脑,主动参与知识的形成过程
情感态度:
培养学生积极参与、勇于探索、敢于创新的自主学习精神,发展学生的思维能力,培养学生学习数学的兴趣
教学过程:
一、回顾强化
课件演示:
出示一支圆柱形铅笔。
教师问:
同学们这支铅笔是什么形状的?
你能说说它具有什么特征吗?
生:
是圆柱体。
它的特征是:
圆柱有三个面,有上下两个底面,是完全相同的两个圆,有一个侧面是曲面,两个底面之间的距离叫做圆柱的高,有无数条高。
圆柱侧面展开是长方形。
二、创设情境,激情导入
师:
圆柱的特征同学们掌握得非常好,今天我们学习一种新的几何形体,请同学们仔细观察屏幕
课件:
用转笔刀削铅笔,把削成的笔尖部分(圆锥体)垂直切下来。
问:
这还是圆柱体吗?
被切下来的是什么几何形体呢?
生:
不是。
是圆锥体。
师揭示课题:
我们把象这样的几何形体叫做圆锥体,简称圆锥,我们所学的圆锥都是直圆锥。
今天我们就来学习《圆锥的认识》。
板书课题
三、探究体验。
1、列举,提出问题。
同学们想一想,在日常生活和生产劳动中,你都看到过哪些物体的形状是圆锥体的?
你也可以把课下收集的圆锥形物体拿出来给大家看。
生1:
冰激凌外壳的形状是圆锥体的。
生2:
有的帽子的形状是圆锥体的。
生3:
漏斗的形状是圆锥体的。
生4:
盖房子用的铅锤的形状是圆锥体的。
……
同学们很善于观察,请同学们拿出圆锥体模型,看一看、想一想,你都想知道有关圆锥的哪些知识?
生可能提出:
1、我想知道圆锥的特征。
2、我想知道圆锥有几条高?
它的高指的是什么?
3、我想知道圆锥的侧面展开是什么形状的?
4、我想知道圆锥的体积应怎样计算?
5、我想知道圆锥的表面积该怎样计算?
2、自主探究、解决问题。
师:
请同学们拿出圆锥体模型,看一看、摸一摸、玩一玩、也可以猜一猜你能发现什么?
生:
手拿圆锥体模型观察、想。
师:
把你观察到的,感觉到的告诉给你小组的同学,小组同学共同探讨刚才大家提出的问题
小组交流、讨论。
教师深入小组和学生一起进行探讨。
师:
哪组愿把你们的研究成果展示给大家。
生汇报:
(预设展示过程)
A、圆锥的特征。
①我们发现圆锥上面细,下面粗。
②圆锥有一个尖尖的部分,摸起来很扎手。
我们把它叫做顶点。
③圆锥有一个弯曲光滑的面,我们可以把它叫做侧面。
这个面是曲面。
④圆锥有一个圆形的面,我们可以把他叫做底面。
⑤我们还发现圆锥的底面朝下立者,尖朝下不立者。
⑥圆锥在桌子上滚动时,既不朝前走,也不朝后走,它总是绕着一点画圆。
B、圆锥的高
①我们发现圆锥的高是从圆锥的顶点到底面之间的距离。
②圆锥的高是从圆锥的顶点到底面圆心的距离,我们认为圆锥只有一条高。
③圆锥的高是圆锥的底面到顶点的线段的长。
④我们认为他们说的不准确,圆锥的高是从圆锥的顶点到底面的距离。
它应该有无数条高。
因为从圆锥的顶点引一条与底面平行的线,这样就可以作出无数条高。
师:
同学们对于圆锥的高有几种不同的看法,谁的说法是正确呢?
请同学们小组进行讨论。
生:
小组进行讨论。
师:
哪些同学同意某某的说法。
老师也同意这位同学的说法。
请同学们仔细看屏幕。
(课件演示圆锥的高)
师:
这条黑色的虚线就是圆锥的高。
谁愿意说说圆锥的高指的是什么?
生试说圆锥的高:
圆锥的高是从圆锥的顶点到底面圆心的距离。
圆锥只有一条高。
因为圆锥只有一个顶点和一个底面圆心。
师:
请同学们打开书42页看第三自然段最后一句话,谁来读。
(指名读、齐读高的定义)
师:
哪一组还有发现。
C、圆锥的侧面展开。
我们发现圆锥的侧面展开是扇形。
(举起给同学们看,一名同学把展开的图形贴在黑板上)
教师用课件演示侧面展开的过程。
师:
通过刚才的学习,我们掌握了圆锥各部分的名称。
请同学们拿起圆锥体模型,小组同学互相说说圆锥各部分的名称。
小组互相说圆锥各部分的名称。
师:
谁愿意到前面说说圆锥各部分的名称。
两名学生到前面来说
3、由实物抽象出几何图
师:
同学们说得可真好!
老师这有三幅圆锥体实物图,请同学们看。
(课件展示)圆锥的几何图是什么样的呢?
请同学们仔细看(课件展示)画图时看不见的部分应怎样画?
(课件演示)
这就是圆锥的几何图
生:
用虚线画。
师:
同学们看黑板这是圆锥的几何图。
(教师边说边揭开贴纸)谁能到前面对照圆锥的几何图说说你都学会了有关圆锥的哪些知识?
学生到前面说
师:
请同学们闭上眼睛想一想圆锥是什么样子的?
4、探究测量圆锥高的方法。
师:
通过刚才的学习我们掌握了圆锥的特征及圆锥各部分的名称,我们知道圆锥的高是从圆锥的顶点到底面圆心的距离,那怎样来测量圆锥的高呢?
先想一想,然后利用课下大家准备的材料,小组同学共同探究圆锥的高的测量方法。
学生汇报:
生1:
我们小组是这样测量的,先把圆锥底面放平,用直尺水平地放在圆锥的顶点上,用三角板竖直地量出圆锥的高
生2:
我们小组的方法和他们的差不多,只是用小尺竖立在桌面上,然后用三角板通过顶点与直尺垂直。
生3:
我认为这种方法比第一种测量准确。
因为三角板这样放在圆锥的顶点上可以与直尺保持垂直,准确地测量出高
生4:
我们是这样测量的,把圆锥的底面朝下倒立在桌面上,把小尺放在圆锥的底面上,然后用三角板垂直地测量出顶点到底面之间的距离。
生5:
我认为这种方法不太好,因为这种方法不能使用于所有的圆锥,比如,一个大的小麦堆,能把它倒过来测量它的高吗?
生6:
我们认为不管用什么方法,都应该注意小尺测量时要从“0”刻度开始。
四、看书质疑。
五、课堂练习
1、在下面的图形中找出哪些是圆锥。
课本练习十二1题
2、判断。
(打手势)
(1)圆锥的侧面是曲面。
()
(2)圆柱侧面展开是长方形,圆锥侧面展开也是长方形。
()
(3)从圆锥的顶点到底面任意一点的线段叫做圆锥的高。
()
(4)圆锥的底面是圆形。
()
3、练习十二2题
六、课堂小结。
这节课我们学习了什么?
通过这节课的学习你都学会了什么?
七、作业。
到室外找一些沙子或土堆成一个圆锥形,想办法测量出它的高,可以两个人进行合作。
小学六年级数学《圆锥的认识》优秀教案范文二
教学目的:
使学生认识圆锥,掌握圆锥的特征,会看圆锥的平面图。
教具准备:
要求每个学生用教科书图样做一个圆锥的模型,并让学生收集一些圆锥形的实物,教师准备一个圆锥形物体,一块平板(或玻璃),一把直尺。
教学过程:
一、复习
1、提问:
圆柱体积的计算公式是什么?
2、圆柱的特征是什么?
二、导入新课
教师:
我们已经学习了圆柱的有关知识。
请大家拿出自己准备好的跟老师一样的物体,看一看,摸一摸,你们感觉它与圆柱有什么不一样?
三、新课
1、圆锥的认识。
让学生拿着圆锥模型观察和摆弄后,指定几名学生说出自己观察的结果。
从而使学生认识到圆锥有一个曲面,一个顶点和一个面是圆,等等。
教师指出:
像这样的物体就叫做圆锥体,简称圆锥。
这节课我们就来学习这种新的立体图形
板书谋题:
圆锥
教师:
大家门才认识了圆锥形的物体,我们把这些物体画在投影片上。
出示有圆锥形物体的投影片。
教师:
现在我们沿着这些圆锥形物体的轮廓画线,就可以得到这样的图形。
随后教师抽拉投影片,演示得到圆锥形物体的轮廓线。
然后指出:
这样得到的图形就是圆锥体的几何图形。
教师指出:
圆锥有一个顶点,它的底面是一个圆。
然后在图上标出顶点,底面及其圆心O。
同时还要指出:
我们所学的圆锥是直圆锥的简称。
接着让学生用手摸一摸圆锥周围的面,使学生发现圆锥有一个曲面。
由此指出:
圆锥的这个曲面叫做侧面。
(在图上标出侧面。
)
让学生看着圆锥形物体,指出:
从圆锥的顶点到底面圆心的距离叫做高。
然后在图上标出高。
教师顺着母线的方向演示。
问:
这条线是圆锥的高吗?
指名学生回答后,教师要指出:
沿着曲面上的线都不是圆锥的高。
教师:
圆锥的高到底有多少条呢?
引导学生根据高的定义,弄清楚由于圆锥只有一个顶点,所以圆锥只有一条高。
然后让学生拿出自己的学具,同桌的两名同学相互指出圆锥的底面、侧面和顶点,注意提醒学生圆锥的高是不能摸到的。
2、小结。
圆锥的特征(可以启发学生总结),强调底面和高的特点,使学生弄清圆锥的特征是底面是圆,侧面是一个曲面,有一个顶点和一条高。
3、测量圆锥的高。
教师:
由于圆锥的高在它的内部,我们不能直接量出它的长度,这就需要借助—块平板来测量。
教师边演示边叙述测量过程:
(1)先把圆锥的底面放平;
(2)用一块平板水平地放在圆锥的顶点上面;
(3)竖直地量出乎板和底面之间的距离。
测量的时候一定要注意:
(1)圆锥的底面和平板都要水平地放置;
(2)读数时一定要读平板下沿与直尺交会处的数值。
4、教学圆锥侧面的展开图。
教师:
圆锥的侧面是哪一部分?
教师展示圆锥模型,指名学生说出侧面部分。
教师:
我们已经学习过圆柱,哪位同学能说一说圆柱的侧面展开后是什么图形?
学生回答出圆柱的侧面展开图是长方形后,教师设问:
那么,请大家想一想,圆锥的侧面展开后会是什么图形呢?
”
留给学生短暂的思考讨论时间后,教师指出:
下面我们通过实验来看看圆锥的侧面展开后是一个什么图形。
然后教师指导学生把圆锥模型的侧面展开,使学生看到圆锥的侧面展开后是一个扇形。
展开后还可以再把它合拢,恢复原状,使学生加深对圆锥侧面的认识。
四、课堂练习
1、做“做一做”的题目。
让学生拿出课前准备好的模型纸样.先做成圆锥,然后让学生试着独立量出它的底面直径。
教师行间巡视,对有困难的学生及时辅导。
2、做练习九的第1题。
让学生自由地想,只要是接近于圆锥的都可以视为是圆锥。
3、做练习九的第2题。
小学六年级数学《圆锥的认识》优秀教案范文三
教学内容:
教科书P23-26的内容,P24“做一做”,完成练习四的第1、2题。
教学目标:
1、认识圆锥,圆锥的高和侧面,掌握圆锥的特征,会看圆锥的平面图,会正确测量圆锥的高,能根据实验材料正确制作圆锥。
2、过动手制作圆锥和测量圆锥的高,培养学生的动手操作能力和一定的空间想象能力。
3、养学生的自主探索意识,激发学生强烈的求知欲望。
教学重点:
掌握圆锥的特征。
教学难点:
正确理解圆锥的组成。
教具准备:
每人一个圆锥,师准备一个大的圆锥模型。
教学过程:
一、复习
1、圆柱体积的计算公式是什么?
2、圆柱的特征是什么?
二、新课
1、圆锥的认识(直观感受观察讨论汇报)
(1)让学生拿着圆锥模型观察和摆弄后,指定几名学生说出自己观察的结果,从而使学生认识到圆锥有一个曲面,一个顶点和一个面是圆的,等等。
(2)圆锥有一个顶点,它的底面是一个圆、(在图上标出顶点,底面及其圆心O)
(3)圆锥有一个曲面,圆锥的这个曲面叫做侧面。
(在图上标出侧面)
(4)让学生看着教具,指出:
从圆锥的顶点到底面圆心的距离叫做高。
(沿着曲面上的线都不是圆锥的高,由于圆锥只有一个顶点,所以圆锥只有一条高)
2、小结
圆锥的特征(可以启发学生总结),强调底面和高的特点,使学生弄清圆锥的特征是:
底面是圆,侧面是一个曲面,有一个顶点和一条高.
3、测量圆锥的高(组织学生分组进行测量)
由于圆锥的高在它的内部,我们不能直接量出它的长度,这就需要借助一块平板来测量。
(1)先把圆锥的底面放平;
(2)用一块平板水平地放在圆锥的顶点上面;
(3)竖直地量出平板和底面之间的距离。
4、教学圆锥侧面的展开图
(1)学生猜想圆锥的侧面展开后会是什么图形呢?
(2)实验来得出圆锥的侧面展开后是一个扇形。
三、课堂练习
1、做第24页“做一做”的题目。
让学生拿出课前准备好的模型纸样,先做成圆锥,然后让学生试着独立量出它的底面直径.教师行间巡视,对有困难的学生及时辅导。
2、练习四的第1题。
(1)让学生自由地观察,只要是接近于圆柱、圆锥的都可以指出。
(2)让学生说说自己周围还有哪些物体是由圆柱、圆锥组成的。
3.完成练习四的第2题。
补充习题
1出示一组图形,辨认指出哪些是圆锥。
2出示一组图形,指出哪个是圆锥的高。
3出示一组组合图形,指出是由哪些图形组成的。
四、总结
关于圆锥你知道了些什么?
你能向同学介绍你手中的圆锥吗?
教学反思:
观察、感知中认识并掌握圆锥的特点,经历探究测量圆锥高的方法的过程,加深了对圆锥高的认识。
在旋转,对比圆柱和圆锥的过程中,加深对圆锥特点的认识,发展学生的思维。
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- 科学 日食和月食 教科版 六年级 下册 日食 月食 优秀 教案