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小学英语语音课phonics点评评课
篇一:
小学英语优质课评课
小学英语优质课评课
宋老师执教的这一堂课是一堂清晰实在,扎实系统,动静结合的
英语课。
教师以新的课程理念为指导,充分考虑学生的年龄特点,在
本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面。
1,英文歌曲和游戏导入,充分调动起学生兴趣。
良好的开端对
一堂课的成功与否,起着关键的作用。
本堂课一开始,教师就用TPR
活动导入新课,使学生的注意力在最短的时间里,被激活。
接着教师
利用游戏引出新词教学,自然有效。
2,关注教学方法,体现了一个活字。
教师的教学方法灵活,新
单词呈现形式多样。
应该说整堂课中,教师在引入新词时,都是比较
新颖而又自然,而且具有生活化的。
教师还注意利用生动的课件,图
片,卡片,身体语言,表情动作等作为教学资源,创设讲解,操练和
运用英语的情景。
宋老师能贯彻以学生为中心的原则,关注教学过程,
尽可能发挥学生的主体作用,让学生真实的去感受知识,体验知识,
积极参与,努力实践,在活动中学会用语言表达交流,较好的体现了
从不懂到懂,从不会到会,从不熟练到熟练的过程。
3,教学活动的设计丰富多彩,有效,训练方式多样,有全班活
动,师生互动,小组活动,双人活动,个人活动等,在活动中突破难
点,在活动中发展能力。
教师为了巩固本课的内容,精心设计了多个
活动:
有歌曲,歌谣,游戏,内容非常丰富不但使单词,句型的操练
面广,练习次数多,而且还调动了每一个学生的参与热情。
将热闹的
形式与有效的语言实践有机结合。
在英语课中,活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识,发
展语言技能,从而提高学生的综合运用语言的能力。
英语课堂的活动
应该以语言运用为落脚点,本堂课上,宋老师很好的贯彻了:
在用中
学,学中用,学用结合,学以致用的原则。
在这样的一个学习过程中,
学习者处于相对自然的态势,不断地在习得和使用语言,学和用每分
每秒都和谐的交织在一起。
以上只是我对宋老师这节课的点滴感受,望大家更多地提出自己的见
解跟我一起分享!
小学英语教师如何评课
听评课是一种最直接、最具体、最经常也是最有效的研究提高课
堂教学质量的方法和手段。
听评课是教师互相学习、切磋教艺、研究
教学的重要措施,也是教育业务部门特别是学校领导了解教师的教学
情况的方法之一。
一、听评课的功能
听评课是加强教学常规管理,开展教研科研活动,深化课堂教学
改革,推进素质教育,深化新一轮基础教育课程改革的牛鼻子,抓住
了这个牛鼻子就能促进整个教学改革向前发展。
1、教研科研功能
听评课既是教研活动,又是科研活动。
它在教学实践和教学理论
之间架起一座桥梁。
它既是一个验证理论,指导实践的过程,也是一
个实践操作、升华为理论的过程。
在听评课中可以学习吸收大量的教
学理论、经验和先进的教改信息,在执教中去运用。
也可把自己的经
验总结概括形成理论。
听评课也是教育同行进行教材分析、教法与学
法研究、教学经验交流的一种好形式。
2、激励发展功能
通常就教师教学能力的发展来说,可能有两条路可走(从相对意
义来说)。
一条是磨道式的循环,是走一条自我封闭的教学发展道路;
一条是拉扯式上升,采取的是对外开放,对内改造的策略,是教学能
力发展的道路。
听评课对开阔教师的视野,激励他们上进,发展他们
的教学能力,有着极其重要的作用。
3、教学诊断功能
听评课就有“临床指导”的性质。
为了查清教师教学质量一直很
差的原因,有针对性地去听课,在评课时,对课做出综合分析。
分析
过程中,在肯定优点的基础上,重点分析问题。
要对教师钻研教材、
处理教材、了解学生、选择教法、教学程序的设计诸方面做一透视,
分析产生问题的原因。
最后提出具体改进的意见。
4、沟通协调功能
从广泛的意义上讲,听评课活动是人际间的群体活动。
它具有协
调角色、沟通意见、融洽感情的功能。
对教师而言,可借以挖掘潜力、
激励进取、培养良好的教学风气;对学生来说,可以调动学生的学习
积极性,激励他们的创造性思维,稳定教学秩序。
同时,也具有协调
领导与教师之间的关系,融洽师生之间的感情的作用。
二、怎样去听
课,教师听课应该按下面三个步骤来进行
(一)课前要有一定的准备工作。
教师要想听课真正学点东西,就必须做一个听课的有心人。
要有
心,听课就要做点准备工作。
打算听谁的课,应该事先问问他教什么
内容,把课本找来预习一下,看看课文写的是什么,是怎样写的,有
没有难点、疑点;同时自己设想一下,假如让我教这样的课文,准备
怎样去教,以便听课时有个对比。
(二)听课要认真观察和记录
教师听课要高度集中注意力,全身心的投入,还要有虚怀若谷的
态度。
教师在课堂上不仅要听,还要看,要仔细捕捉讲课者的语言和
表情,记下他每个教学环节和教学方法。
教师要一边听,一边观察思
考。
既要看教,又要看学,二者兼顾。
看教者对教材的钻研,重点的
处理,难点的突破,教学法的设计,教学基本功的展示。
看学生的学,
要看学生的课堂表现,看学习参与的情绪,学习的习惯。
总而言之要
看教师的主导作用和学生主体地位有机结合。
有时教师听课也不一定
非要面面俱到地注释课堂上的每个方面。
根据授课者的特点和习惯培
养做跟踪式的动态分析;对一般的研究课,就着重看其在研究方向上
的达成度;对于名家的课,宜着重领略其教学风格及其相应的学术思
想在课堂的体现。
(三)听课后要思考和整理
俗话说,思之,思之,鬼神通之。
教师听完课后不能一听了之。
应对
课堂实况过几片电影,应进行反复的琢磨。
思考的办法有很多,或翻
翻听课记录,或与执教者交谈,或将几节“互相牵连”的课做番比较,
或写一篇“听课心得”,或干脆将他人执教的内容拿到自己班上试试
等。
听课的老师就要善于进行比较,研究、准确地评价各种教学方法
的长处和短处,并结合自己的教学实际,吸收他人有益经验,改进自
己的教学。
在分析他人课时,听课者还要注意分析执教者的课外工夫,
看老师的教学基本功底和课前备课情况。
三、教师如何分析评课
(一)从教学目的上分析
教学目标是教学的出发点和归宿,它的正确制定和达成,是衡量
课好坏的主要尺度。
所以分析课首先要分析教学目标。
首先,从教学
目标制定来看,要看是否全面、具体、适宜。
全面指能从知识、能力、
思想情感等几个方面来确定;具体指知识目标要有量化要求,体现学
科特点;适宜指确定的教学目标,能以大纲为指导,体现年段、年级、
单元教材的特点,符合学生年龄实际和认识规律,难易适度。
其次,
从目标达成来看,要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节
中,教学手段是否都紧密地围绕目标,为实现目标服务。
要看课堂上
是否尽快地接触重点内容,重点内容的教学时间是否的到保证,重点
知识和技能是否能得到巩固和强化。
(二)、从处理教材上做出分析
评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实,还
要看教者对教材的组织和处理。
我们在评析教师一节课时,既要看教
师知识教授的准确科学,更要注意分析教师教材处理和教法选择上是
否突出了重点,突破了难点,抓住了关键。
(三)、从教学程序上分析
教学目标要在教学程序中完成,教学目标能不能实现要看教师教
学程序的设计和运作。
缘此,评课就必须要对教学程序作出评析。
教
学程序评析包括以下几个主要方面。
A.看教学思路设计
教学思路是教师上课的脉络和主线,它是根据教学内容和学生水
平两个方面的实际情况设计出来的。
它反映一系列教学措施怎样编排
组合,怎样衔接过度,怎样安排祥略,怎样安排讲练等。
教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。
为此,评课者评教学
思路,一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际,符不符合学生
实际;二是要看教学思路的设计是不是有一定的独创性,超凡脱俗给
学生以新鲜感;三是看教学路的层次,脉络是不是清晰;四是看教师
在课堂上教学思路实际运作的效果。
我们平时听课看到有些老师上不
好,效率低,很大一个程度就是教学思路不清,或教学思路不符合教
学内容实际和学生实际造成的。
所以评课,必须注重对教学思路的评价B.看课堂结构安排教学思路与课堂结构既有区别又有联系,教学思路侧重教材处理,反映教师课堂教学纵向教学脉络,而课堂结构侧重教法设计,反映教学横向的层(来自:
:
小学英语语音课phonics点评评课)次和环节。
它是指一节课的教学过程各部分的确立,以及它们之间的联系,顺序和时间分配。
课堂结构也称为教学环节或步骤。
课堂结构的不同,也会产生不同的课堂效果。
可见课堂结构设计是十分重要的。
通常一节好课的结构是结构严谨、环环相扣,过度自然,时间分配合理,密度适中,效率高。
计算授课者的教学时间设计,能较好的了解授课者的授课重点、结构安排授课时间设计包括:
1、计算教学环节的时间分配,看教学环节时间分配与衔接是否恰当。
看看有无前松后紧(前面时间安排多,内容松散,后面时间少,内容密度大)或前紧后松现象(前面时间短,教学密度大,后面时间多,内容松散)看讲与练时间搭配是否合理等。
2、计算教师活动与学生活动时间分配,看是否与教学目的和要求一致,有无教师占用时间过多,学生活动时间过少的现象。
3、计算学生的个人活动时间和集体时间的分配。
看学生个人活动,小组活动和全班活动时间分配是否合理,有无集体活动过多,学生个人自学、独立思考、独立完成作业时间太少的现象。
5、计算非教学时间,看教师在课堂上有无脱离教学内容,做别的事情,浪费宝贵的课堂教学时间的现象。
(四)、从教学方法和手段上分析
什么是教学方法?
它是指教师在教学过程中为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。
但它不是教师孤立单一的活动方式,它包括教师“教”的活动方式,还包括学生在教师指导下“学”的方式,是“教”的方法与“学”的方法的统一。
评析教学方法与手段包括以下几个主要内容。
A.看是不是量体裁衣,优选活用。
教学是一种复杂多变的系统工程,不可能有一种固定不变的万能方法。
也就是说教学方法的选择要量体裁衣,灵活运用。
B.看教学方法的多样化教学方法最忌单调死板,再好的方法天天照搬,也会令人生厌。
教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。
所以评课教师既看教师是否能够面向实际恰当地选择
篇二:
小学英语评课稿
作为一名新教师,我有幸参加这样大型的走校教研活动,听了李航老师和周小唐老师的课,我感受颇多,在两位老师的教学过程中有很多值得我学习的地方。
李航老师在授课过程中声音洪亮,教姿教态优美,态度热情,师生关系融洽,富有亲和力。
教学过程循序渐进,复习---导入---新课呈现---总结,一环扣一环,教师教授知识准确,在教材处理和教法选择上突出重点,抓住关键。
本课值得探讨的地方是学生已经自己准备了全家福画像,如果再给学生几分钟时间强化联系一下句型“Isshe/he...?
”,效果会更好。
周小唐老师在教学过程中师生关系和谐,教授单词的方法很有新意。
例如:
banana这个单词,学生边做剥香蕉皮的动作边说单词banana,这样通过感官和动作的结合更能加深印象,使学生在轻松有趣的活动中学会单词!
在操练单词时,周老师打破常规的发言模式,而是把学生分组、分行、分男生、分女生等方式来进行单词操练,这样做,可以防止学生溜号,充分调动学生积极性。
本课值得探讨的地方是在教授课文时,应带领学生多听多读几遍课文,然后再小组练读。
在这次教研活动中,王股长也给我们英语老师提了很多的宝贵意见:
1、英语教师要善于自我总结,常常进行反思。
课后,多在一起教研,互换思维方式,收获会更多。
2、情景教学很重要,在情境中教学单词、课文,词不离句。
3、科学合理地利用多媒体,还可以多多借鉴语文教学的方法。
4、做好四年至五年教研跨度的处理,建议老师在三、四年级时打好基础,培养学生自主学习的能力。
5、教师可以通过农远掌握更多教学方面的资料,做个有心人。
这次教研活动,对我来说真是受益匪浅。
通过这次教研,我了解了更的教学方法,而且也得到了一些启发,相信对
以后的教学会有很大的帮助。
朱小芳评课稿:
一、教师的教学热情能充分调动课堂气氛,三位老师课堂导入部分就很好的体现了这一点,他们与学生打招呼的方式以及语气非常热情,把学生的热情调动了起来,一下子就把师生间的关系拉近了,形成了良好的开端。
而且这种热情教师能带入每个教学环节,使得课堂气氛变得较为轻松。
二、教学思路清晰、层层递进,环环相扣,遵循了学生的认知规律。
三位老师充分李永乐简笔画,多媒体课件等创设了情境,让学生在情境中学,在情境中用,并做到词不离句、句不离文,以提高他们实际运用语言的能力。
三、活动形式多样,充分调动了学生学习的积极性。
为了帮助学生构建和发展认知结构,教师必须善于鼓励学生积极参与并设计英语教学活动,包括思维参与和行为参与。
在这几节课中,我们看到教师采用了自编chant,绘画、听声音猜等多种形式,从视觉、听觉等多种感官,全方位激发学生的思维,使学生的思维处于活跃状态,达到了良好的教学效果。
王铮评课稿:
一、第一节课
1游戏环节设计很好,让同学都能从玩中得到学习,每个环节实用有效
2is和isn't的教授,应该进行对比,多教授几遍,对孩子来说有些难度教授太快。
3层次比较清晰,比如句型转换,思路清晰。
4因场地点的问题,该教师采用的并不是多媒体教学,教师看不清黑板。
二、二节课
1教师思路清晰,环节设计好。
2游戏设计创新,让孩子摸物猜食物运用。
3教师运用多媒体,学生比较感兴趣的动画,让学生明白单复数的句型运用。
三、三节课
1教师注重了听、说、读、写的培养
2也许为较高年级的,这节课的游戏不是很吸引学生,相反概述的知识点比较多。
孙霞评课稿:
1依照学生的年龄特点,创设灵活多样的教学活动激发学生的求知欲望,让学生在活动中学习所学知识。
2为学生设置语言运用的真实情景,与生活实际紧密联系,引导学生进行真实的语言交际,让学生运用语言做事情。
创设了宽松、民主的学习氛围,同时渗透了德育教育和健康教育。
3评价方式:
师生间,学生间的互动;学生参与活动的积极性和情绪;是否可以让学生自己学生自己设计理想中的家,而后运用所学加以描述。
孙卉评课稿:
1整个过程起伏有致,教学内容收展有度,能根据目标要求,围绕重点,对教学内容展开人任务学习,让学生创造性运用知识,对知识进行及时性小结。
2学生思维张弛有度,教学活动动静结合。
陈爱芸评课稿(评胡老师的课):
1整节课容量大,课件、游戏、chant、的辅助,使整节课层次清晰,层层递进。
2每一个环节都不是孤立的,目的是为了下面的环节起到铺垫作用。
3chant的利用,有易到难。
Chant配上课件,琅琅上口,既然操练句型的开口说,又能使本课难点的以解决。
4歌曲引出本课难点得以解决,这种形式使用有效。
5胡老师的课上的非常细腻,每个环节他总是先示范,在为生明白老师的意图之后,再进行下面的环节,这样的教学有条不紊。
不足之处:
1个别游戏,在学习四个动物单词,老师用了whatismissing?
这个游戏来巩固,未免有些幼稚,就四个单词,这个游戏没有难度。
2容量太大,会造成学生的疲惫,可以适当精剪一些环节。
3本课的录音听得有点迟。
4这样的课,老师要准备实物、图片、词卡,课件,如此繁多的来项,老师们在平时的教学中办的到的。
杨玲评课稿:
一1侯老师教学体现以学生为主体的教学原则,采用了听一听,答一答,贴一贴,说一说,读一读,做一做,演一演,秀一秀,有易到难、层层递进的设计,培养学生的听、说、读的等技能。
2让学生课后设计未来的卧室或其它房间,发挥学生的想象力,注重学生各种能力培养与训练。
活动中采用小组合作,个人展示相结合的教学形式,既培养学生的个性,也培养他们在小组活动中相互合作、相互沟通和交流的能力。
二胡老师的新授课在不知不觉的情境中悄悄的拉开了帷幕,我和所有的老师一样在和谐、轻松、愉快的气氛中畅游了一番,感受课的点点滴滴,真是“润物细无声”。
我常常为了引出单词的教学创设了一个个情境,但是显得整个教学过程支离破碎。
而胡老师通过一段Mrs.Feng的农场对话,让学生提炼了FastReading中的关键信息,在师生共同完成任务的这个看似很平常的过程中引出了句型,正所谓“教学有道,其道在寻常之中”。
QQ农场老师选择了学生喜闻乐见的生活实际,让学生整体感知对话构造,拓展了对话内容,也使学生产生了更强烈的听和读的愿望。
三夏老师居然让学生尝试用自己的语言复述这篇会话!
在整个教学过程教师没有把知识和技能作为获得和储存加以对待,而是在同学生一起解决问题的过程中作为表达和共享加以运用,一步步引导学生“learninghowtolearn”借助黑板上的关键词的提醒,学生在尝试中获得成功的体验。
[原]小学英语评课稿
今天市教科院到我们学校指导工作,听取了两位英语教师的课既有共同点,同时又各有千秋。
一、创设情境,激发兴趣
两位教师的导入设计了不同的情境,引起了学生的求知兴趣。
王老师带领学生随着舒缓的音乐踏进了动物乐园,先让学生感受动物的可爱,运用事先准备好的宠物进入新内容的学习。
陈老师先是和学生在自由交谈中与学生交朋友,邀请大家到她家做客,进而导入房间的样子学习房间名称,借助形象的课件向学生展示各个房间的样子,真是恰到好处。
引人入胜的教学情境,使学生很快进入了学习状态。
二、运用多媒体教学,突出重点,突破难点
两位教师根据不同的教学目标设计了不同的课件内容,化抽象为具体、直观展示所学知识,让学生在愉悦的氛围中得到新知识的训练,形象而直观地突破了教学难点,突出了英语教学以听、说、读为主的能力培养,使学生能快速地记忆单词,进入情景进行对话练习。
三、结合生活实际,运用所学内容
两位教师的课程内容与生活实际紧密相连,达到了英语教学口语化的目的。
从熟悉的小动物、房子的样子,以日常生活用语为主,从生活需要出发,使英语知识生活化,口语化。
拉近了学生与文本的距离,培养了学生说英语的意识,用英语的能力。
除此之外,两位教师还各自有不同的教学风格。
王老师的课
1、轻松自如
教师教态亲切、自然,英语口语流利,给学生创造了良好说的氛围,使学生能够在轻松愉快的氛围中感受英语语音,体验英语语音。
这一点非常好,值得我学习。
2、教学扎实
王老师整堂课的思路非常清晰,活动扎实有效。
在新课教学中围绕几个动物的名称展开扎实有效的训练,以猜谜语游戏、词图搭配游戏、运动会入场式等把课推向了高潮,使学生学的很有劲,也很扎实。
3、活动设计有层次性
本课中在出示了动物玩具后,王老师先让学生拿实物说,然后通过多媒体课件让学生猜动物,同时初步感知了单词的写法,然后运用手中的单词卡多种形式的对比练习,学生很快掌握了动物名称及单词的认读。
拓展部分运用所学内容自由对话,挖掘学生创造使用语言的能力,从教师的语言输入转为学生的语言输出,符合语言的习得规律。
需要探讨的地方:
1、对学生的小组活动需加强指导,所布置的任务不够明确,小组活动合作性不强。
1、整堂课放手给学生的时间少,如果能增加生生对话,小组活动,可以给少数性格内向羞涩的学生提供更多口语练习的机会。
2、课件制作不够精致,猜谜游戏学生看着动物猜失去猜得意义了。
陈老师的课
思路清晰,环环相扣。
教学目标明确,英语口语流利,备课充分,练习方式多样化。
本节课单词多,知识密度大,陈老师就选用富有创造性的表演,结合学生的实际生活(自己的家)激励学生大胆开口说英语,培养学生自信心,达到了学以致用的目的,培养了语言交际能力,遵循了实用性原则。
一点不成熟的看法:
1、课堂教学缺少学生操作性活动,没有面向全体学生。
活动能够促使学生获取知识,主动运用英语交流,发展用英语解决问题的能力,本节课基本上没有小组操练新单词和新句子,教授新课时,一问一答都是以“教师为主,个别学生回答”,关注学生的面不够。
2、教学过程中没有注意到细节,比如:
游戏之前没有讲清楚游戏规则致使学生不能很好的完成;“snack”教学时应注意让获得零食的学生说说该生词,体现英语学科说的特点。
3、拓展部分没有充分发挥学生的潜能,是否考虑让学生自己设计理想中的家的样子,然后运用所学加以描述,这样会更好的发挥学生的自主性。
总之,我们的英语教学应体现出学生的主体性,设计多种多样的活动,教学过程中注意细节的处理和发音的准确性,评价机制要公平竞争,照顾到学生的自尊心,确定教学目标时以实际运用为出发点,在学中用,用中学。
篇三:
小学英语优质课评课
宋老师执教的这一堂课是一堂清晰实在,扎实系统,动静结合的英语课。
教师以新的课程理念为指导,充分考虑学生的年龄特点,在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面。
1,英文歌曲和游戏导入,充分调动起学生兴趣。
良好的开端对一堂课的成功与否,起着关键的作用。
本堂课一开始,教师就用TPR活动导入新课,使学生的注意力在最短的时间里,被激活。
接着教师利用游戏引出新词教学,自然有效。
2,关注教学方法,体现了一个活字。
教师的教学方法灵活,新单词呈现形式多样。
应该说整堂课中,教师在引入新词时,都是比较新颖而又自然,而且具有生活化的。
教师还注意利用生动的课件,图片,卡片,身体语言,表情动作等作为教学资源,创设讲解,操练和运用英语的情景。
宋老师能贯彻以学生为中心的原则,关注教学过程,尽可能发挥学生的主体作用,让学生真实的去感受知识,体验知识,积极参与,努力实践,在活动中学会用语言表达交流,较好的体现了从不懂到懂,从不会到会,从不熟练到熟练的过程。
3,教学活动的设计丰富多彩,有效,训练方式多样,有全班活动,师生互动,小组活动,双人活动,个人
活动等,在活动中突破难点,在活动中发展能力。
教师为了巩固本课的内容,精心设计了多个活动:
有歌曲,歌谣,游戏,内容非常丰富不但使单词,句型的操练面广,练习次数多,而且还调动了每一个学生的参与热情。
将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。
在英语课中,活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识,发展语言技能,从而提高学生的综合运用语言的能力。
英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点,本堂课上,宋老师很好的贯彻了:
在用中学,学中用,学用结合,学以致用的原则。
在这样的一个学习过程中,学习者处于相对自然的态势,不断地在习得和使用语言,学和用每分每秒都和谐的交织在一起。
以上只是我对宋老师这节课的点滴感受,望大家更多地提出自己的见解跟我一起分享!
<
———金丹
十一号早晨,市教育局徐局长,市教科院李院长,秦院长冒雨赶赴沔州小学观摩了小学英语优质科大赛。
这次大赛在王芬老师的精心策划,老师们认真准备下,
给来宾呈现了一堂堂异彩纷呈的小学英语优质课,也得到了领导们一致好评,更令我收益非浅。
首先参赛的老师有三大共同点:
一、创设情境,激发兴趣
老师们在导入环节下了工夫,各自设计了不同的情境,引发学生的求知兴趣。
如,SingasongLet'schantLet'sdo等等。
二、运用多媒体教学,突出重点,突破难点
老师们根据不同的教学目标设计了不同的课件内容,化抽象为具体,直观展示所学知识,让学生在愉悦的氛围中得到新知识的训练,形象而直观地突破教学难点,突出了英语教学以听,说,读为主的能力培养,使学生能快速地记忆单词,进入情景进行对话练习。
三、结合生活实际,运用所学内容
老师们的课程内容与生活实际紧密联系,达到了英语口语化的目的,拉近学生与文本的
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