关于世界观的学说.docx
- 文档编号:13883247
- 上传时间:2023-06-18
- 格式:DOCX
- 页数:19
- 大小:737.53KB
关于世界观的学说.docx
《关于世界观的学说.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《关于世界观的学说.docx(19页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
关于世界观的学说
《关于世界观的学说》教案
课程标准:
思考日常生活中富有哲理的事例,感悟哲学是关于世界观的学问,能够开启人的智慧。
教学目标分析:
知识目标:
识记:
世界观和方法论的含义。
理解:
哲学与世界观的关系。
哲学是世界观和方法论的统一。
哲学与具体科学的关系。
能力目标:
通过对哲学与世界观、方法论、具体科学三对关系的分析,提高辩证思维能力。
通过对身边生活事例、哲理故事、哲学家观点的体悟,锻炼分析能力,提高思维品质。
情感、态度、价值观目标:
通过对世界观与方法论关系的学习,激发自觉树立科学世界观、增强哲学修养的热情。
通过对哲学与具体科学关系的学习,增强以哲学为指导,学好具体知识的主动性。
教学重点与难点:
教学重点:
哲学是世界观和方法论的统一;哲学与世界观、具体科学的关系。
教学难点:
世界观的含义;哲学与世界观的关系。
教学内容:
导入:
同学们,大家好,今天我们学习关于世界观的学说。
大家都了解过自然科学,根据自然科学,太阳系是在约50亿年前由气体尘云形成的。
地球在约47亿年前产生,它是由原始的太阳星云分馏、塌缩、凝聚而形成的。
但是,《圣经》上说,上帝是造物主.上帝第一天造出了白天和黑夜,第二天造出了空气和水,第三天造出了各种各样植物,第四天造出了日月星辰,第五天造出了水中的各种动物,第六天造出了地上的各种生物和人。
小孩子也会提出对世界的看法:
当我不看月亮的时候,它还在那里吗?
世界是由人的意识产生的吗?
世界到底是怎么产生的?
世界是自然发展演变的?
还是上帝创造的?
还是由人的意识产生的?
关于世界是怎么产生的?
这就是一种世界观。
什么叫做世界观呢?
可能大家还是觉得有点抽象:
再举个例子,你在路上有没有偶遇过以前认识的一个人呢?
当你时隔多年之后,遇到他/她,可能不禁会发出这样的感慨:
变化真大呀。
或者会感慨岁月真是一把杀猪刀。
当你这样想的时候,说明你有什么样的世界观呢?
一切事物都是不断运动变化的。
其实人人都有世界观。
只不过人们的世界观往往都是自发的,不自觉的。
【考考你】下列属于世界观的有( ⑷⑸⑹⑻ )
(1)近年来,全球变暖的趋势日益明显
(2)暖冬对农作物的生长产生影响
(3)人类活动是造成全球变暖的重要因素
(4)世界的发展有其内在的客观规律
(5)世界是神创造的
(6)天地万物的生成是彼此独立、互不相干的
(7)水往低处流
(8)世界上只有尚未认识之物而没有不可认识之物
好,前面我们学习了世界观的基本概念,接下来咱们看合作探究一:
合作探究一:
有一位七十多岁的老太太冒雪爬上一座海拔一千多米的高山,祈求为她生病的小孙子降幅。
这位老太太这么大年纪冒雪爬上高山之巅,是什么原因?
因为在他的心目中,“神”支配了世界上所有人的命运。
1、你认为老太太有没有世界观?
如果有,是一种什么样的世界观?
老太太的世界观科学吗?
2、老太太知道自己有世界观吗?
同学们是否都有世界观呢?
3、哲学是关于世界观的学说。
人人都有自己的世界观,那人人都是哲学家吗?
4、老太太的世界观与她的行为的方式方法之间有什么关系?
1、有,神支配世界的世界观。
不科学。
2、应该不知道。
世界观往往是自发的,不自觉的。
有。
人人都有世界观。
3、不是,哲学是系统化理论化的世界观。
人人都有的世界观是比较零散的,不自觉的,不系统的,没有经过理论论证的。
世界观
哲学
区别
含义
人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点
哲学是系统化理论化的世界观
特点
零散、自发形成的
系统化、理论化
存在
人人都有
不是人人都有
联系
a.哲学与世界观的研究对象都是整个世界
b.哲学是关于世界观的学说,是系统化理论化的世界观
辨析:
人人都有世界观,但不一定人人都是哲学家。
有人认为认为哲学只是哲学家的事情。
你认同吗?
咱们继续看合作探究一的第四个问题:
4、老太太的世界观与她的行为的方式方法之间有什么关系?
世界观决定方法论,方法论体现世界观。
前面我们学习了哲学的本质:
是系统化理论化的世界观。
哲学是世界观与方法论的统一。
这是本节课的第一部分,接下里,我们来看本节课的第二部分。
人类在实践中逐渐形成了各种各样的具体的指示。
这些知识大致可以概括为三类:
不同的科学领域都研究联系,但却有不同。
自然科学家说:
苹果落地,万有引力。
结论:
自然界的事物之件是有联系的。
社会学家说:
“由美国华尔街爆发的金融危机迅速波及全球,造成世界成千上万个企业倒闭,数千万人失业。
这表明各国之间的联系也日益密切,一损俱损,一荣俱荣。
结论:
世界上各个国家之间在经济方面有密切联系。
心理学家说:
人们对事物的认识包括感性认识和理性认识,先有感性认识,后有理性认识。
结论:
感性认识和理性认识是有联系的。
而哲学则通过概括总结具体科学的联系,指出:
世界上没有孤立存在的事物。
万事万物是普遍联系的。
1、同是研究“联系”,哲学与具体科学有什么不同?
2、若没有具体科学对不同领域联系的研究,哲学能概括出最本质的“联系”吗?
这说明了什么?
不同的科学领域都研究运动,但却有不同。
自然科学领域中,化学科学的运动主要是化学反应;物理学也研究运动,其中机械运动是最基本的运动形式;
社会历史学研究的运动是社会制度和社会形态的运动;
思维领域研究的运动是人们的思维和心理运动。
而哲学则通过概括总结具体科学的运动,指出:
整个世界都是在运动变化着的,宇宙间一切事物的变化和过程都是运动。
生物学家童第周对青年朋友说:
“我提倡搞生物学的要学点辩证法,要学会全面地看问题。
哲学很重要,它对自然科学起着指导作用,不懂辩证法就搞不好生物学。
”
1、同是研究“运动”,哲学与具体科学有什么不同?
2、若没有具体科学对不同领域运动的研究,哲学能概括出最本质的“运动”吗?
这说明了什么?
3、运用所学的哲学知识,谈谈你对童第周观点的看法。
具体科学揭示的是自然、社会和思维某一领域的规律和奥秘,哲学则是对其进行新的概括和升华,从中抽象出最一般的本质和最普遍的规律。
探究二:
生物学家童第周对青年朋友说:
“我提倡搞生物学的要学点科学史、学点辩证法,要学会全面地看问题。
哲学很重要,它对自然科学起着指导作用,不懂辩证法就搞不好生物学。
”
运用所学的哲学知识,谈谈你对童第周观点的看法
1童第周的论述体现了哲学与具体科学的联系;
2具体科学的进步推动哲学的发展,离开具体科学,哲学就会干涸和枯萎;
3哲学为具体科学研究提供世界观和方法论的指导。
只有坚持正确的世界观和方法
论,科学家才不至于在研究活动中迷失方向。
案例三:
牛顿与“第一次推动力”
牛顿是古典力学的奠基人,在自发的唯物主义思想的指导下,发现了万有引力定律。
晚年的牛顿,在寻找行星绕日运动的初始切线力时,屈从于神学,把太阳系运动的原因归到上帝的第一次推动之上,从而走向了唯心主义,在科学的道路停止了前进的步伐。
思考:
牛顿的世界观对他的科学研究有什么影响?
牛顿研究工作的得失能给我们什么启示?
探究提示:
科学家的研究工作都是在某种世界观的指导下完成的,晚年的牛顿由于相信上帝,错误的世界观使他的研究工作陷入混乱,导致失败。
这启示我们:
不同的世界观指导人们的工作会带来不同的效果,我们应该树立科学的世界观。
思维点拨:
哲学能为具体科学提供世界观和方法论的指导。
科学家的研究工作都是自觉、不自觉地在某种世界观的指导下进行的。
觉悟提升:
怎样才能树立科学的世界观呢?
那就让我们学好本册教材,学好马克思主义哲学,让我们走进马克思主义哲学的殿堂,拥抱哲学!
学生活动:
阅读P8活动材料,思考牛顿为什么会发生前后的差异?
(补充牛顿的贡献材料)
(唯物主义世界观推动了他的科学研究,唯心主义世界观阻碍了他的研究工作。
如果牛顿不相信上帝,是不会得出“第一推动力”的结论的。
牛顿工作的得失告诉我们,科学研究应该以科学的世界观和方法论为指导,否则,科学研究会失去正确的方向,甚至陷入混乱和失败。
)
B.哲学是具体科学的概括和总结,为具体科学提供世界观和方法论的指导
──任何轻视哲学、否认哲学对具体科学的指导作用的看法,都是错误的、有害的。
具体科学揭示的是自然、社会和思维某一领域的规律和奥秘,哲学则是对其进行新的概括和升华,从中抽象出最一般的本质和最普遍的规律。
同时教师可以进行引导,帮助学生归纳出正确的答案:
同学们认为这个世界是怎样来的呢,是由神创造的?
还是由我们创造的?
还是客观存在的呢?
——不管你认为世界是谁创造的,这都是你对世界的一种看法,由此可见,其实我们每一个人都有自己的世界观,只不是我们没有察觉得到罢了。
《哲学开始于仰望苍穹》
一个秋天的晚上,古希腊哲学家泰勒斯见星空晴朗,万里无云,便在草地上观察行星。
他一边慢慢地走着,一边仰头看着天空。
不料一脚踩空,掉进了一个水坑里,待他明白过来,身子已经泡在水里了。
水虽仅淹及胸部,水坑离地面却有二三米,出不来上不去,只有高呼救人。
当路人救他出了水坑,泰勒斯说:
“明天会下雨!
”第二天,果真下了雨,人们为泰勒斯在气象方面的丰富知识而惊叹。
有的人却不以为然地说:
“泰勒斯只知道天上的事情,却看不见脚下的东西。
”泰勒斯对这种嘲笑只付之一笑,没有说什么。
两千多年后,德国哲学家黑格尔针对泰勒斯的这个故事,说了一句名言:
只有那些永远躺在坑里从不仰望天空的人,才不会掉进坑里!
请思考:
哲学家与路人所关注的事情有何差别?
哲学家看的是天空,思考的是整个世界,关注的是一些关于世界的根本问题;路人关注的只是“脚下”,看到的是某一具体事物。
这个故事说明哲学是一门关于世界观的学说。
世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点。
思维点拨:
①“整个世界”包括自然界、人类社会和思维三个部分。
世界观是对整个世界的看法,不是对世界某一部分的看法。
②世界观是人们对世界的“总的看法”和“根本观点”,而不是对某一事物的具体的看法。
下面几项中哪些属于世界观?
万有引力。
张三早上5点起床。
事物的运动是有规律的。
太阳东升西落。
一年四季,树枯树荣。
人是会思考的动物。
世界是不可知的。
举例说明什么是世界观,什么不是世界观。
引思:
我们已经知道了世界观的含义,那么,同学们是否都有世界观呢?
思维点拨:
世界观人人都有,只不过有些人的世界观是零碎的、不自觉的,自己可能没意识到而已。
例如:
一位老太太上山求神为她生病的孙子祈福消灾老太太孙子生病,为什么她不带孙子去看医生,反而上山为孙子求神祈福?
老太太认为人的生老病死由上苍决定的,生死由命,富贵在天。
这就涉及到世界观的问题,即人与世界的关系。
世界上到底有没有神?
引思:
哲学是关于世界观的学说,既然人人都有世界观,那么是否人人都是哲学家呢?
思维点拨:
哲学是关于世界观的学说,但世界观并不等于哲学。
哲学是系统化、理论化的世界观,人们在日常生活中形成的世界观往往是零散的、不自觉的,还未有上升为哲学。
这也是“人人都有世界观,但并非人人都是哲学家”的原因。
(情景假设)你遇到一位几年没见的朋友与他(她)交谈,会产生什么感觉呢?
(过渡)你也许感到他(她)与以前比是“判若两人”,于是想到“一切皆变”、“一切皆动”,即使你没有学过哲学,但实际上你已有了一定的哲学思想,也就是说有了一定的世界观。
今天我们就一起来探讨深入什么是哲学,什么是世界观。
探究一:
人与自然关系的演变大体经历了三个阶段。
第一个阶段,人是自然界的奴隶,
人在自然界的面前是被动的;第二个阶段,人试图成为自然界的主宰,无度地向自然索取,
出现了比较严重的生态破坏和环境污染;第三个阶段,人是自然界的朋友,走可持续发展道
路。
1人与自然关系的演变中产生了哪些世界观和方法论?
2世界观和方法论的关系是怎样的?
探究一:
有一位七十多岁的老太太冒雪爬上一座海拔一千多米的高山,
祈求
“神灵奶奶”
为她生病的小孙子降幅,并保佑她八十多岁的老伴长命百岁。
临下山时,留下
一百元钱,专门嘱咐说,这钱是“修庙宇、塑神像”的。
这位老太太这么大年
纪冒雪爬上高山之巅,是什么原因?
因为在他的心目中,“神”支配了世界上
所有人的命运。
1什么是世界观?
2你老太太的世界观能否叫哲学?
什么是哲学?
3老太太心中“神”支配所有人的命运,所以她爬上一千多米的高山祈福,说明
什么道理?
1你认为老太太有没有世界观?
如果有,是一种什么样的世界观?
2、老太太知道自己有世界观吗?
同学们是否都有世界观呢?
3、哲学是关于世界观的学说,人人都有自己的世界观。
那么,老太太
也是哲学家吗?
窗体顶端
导入
(多媒体课件展示图片)
在我们去西藏旅游的路上,会看到很多善男信女上山朝拜。
甚至有七十多岁的老头老太太。
是什么原因使这些人们这么虔诚?
学生回答略。
教师引导:
支配他们行为的是潜藏在这些人心中的一个对人与世界的看法,因为在她的心目中,“神”支配着她一家人的命运。
命运乃由上天、神灵主宰,这是他们的世界观。
那么,到底什么是世界观,什么是哲学呢?
这就是我们今天这节课要学习的主要内容。
首先了解一下这节课的学习目标。
展示教学目标。
(以课件的形式展示这一框题的教学目标,让学生明确这一节课的学习目标、任务。
)
处理预习学案。
教师对于学生收交的预习学案、完成预习学案的情况在课堂上给予客观公正的评价。
并展示这一框题的预习检测答案。
小组内讨论:
让学生以小组为单位,交流预习成果,互相解疑答惑,完善问题答案,并标出小组内不能解决的问题,准备展示。
(教师对预习中遇到的疑难问题给予点拨)
课堂探究:
过渡:
如何理解哲学上的世界观?
请同学们自主完成活动一,并由两个小组学生代表分别展示答案并给分析。
时间要求五分钟完成。
(用课件展示要求)
活动一:
【考考你】下列属于世界观的有( )
(1)近年来,全球变暖的趋势日益明显
(2)暖冬对农作物的生长产生影响
(3)人类活动是造成全球变暖的重要因素
(4)世界的发展有其内在的客观规律
(5)世界是神创造的
(6)天地万物的生成是彼此独立、互不相干的
(7)水往低处流
(8)世界上只有尚未认识之物而没有不可认识之物
学生活动,老师可以帮助学生分组讨论。
(用课件展示答案):
⑷⑸⑹⑻
下列说法是世界观的是
己所不欲,勿施于人
一切从实际出发
事物的运动是有规律的(世界观)
太阳东升西落
人是会思考的动物
世界是上帝创造的(世界观)
世界是不可知的(世界观)
人是世界的主宰(世界观)
天下兴亡,匹夫有责
教师点拨:
世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点,即人们对事物共同特征进行概括和抽象出来的看法和观点,而不是对具体事物的看法和观点。
教师总结:
世界观人人都有。
人们生活在这个世界上,在同各种事物打交道的过程中,必然会对世界有所认识,形成对世界的一些看法和观点,也就有了一定的世界观。
正是由于每个人的世界观来源于自身的实践和体验,没有加以论证和系统化,具有具体、直观、形象的特点,我们称它为朴素的世界观。
又由于每个人的立场、知识结构和思维习惯等有差异,其所处的境遇、生活的经历及其对事物的体验不尽相同,形成的世界观也会各不相同,甚至是彼此对立的。
活动二:
读材料,回答问题
哲学家周国平先生说,好奇心是人的理性的开端,人人都有好奇心,人人都可能是哲学家。
而德国哲学家黑格尔又说,每个人都可以大谈哲学,但并非每个人都是哲学家。
问题探究:
请同学们谈谈对这两句话的理解。
教师总结:
周国平的话指出,每个人都会在生活实践中自觉或不自觉地形成对世界的一定看法和观点,即形成自己的世界观,在这一点上,哲学家与普通人是共通的。
黑格尔的话指出,世界观虽然跟哲学有关,但尚不等于哲学
过渡:
人人都有自己的世界观,但并非人人都是哲学家。
哲学和世界观的关系是怎样的呢?
请看屏幕。
世界观
哲学
区别
含义
人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点
哲学是系统化理论化的世界观
特点
零散、自发形成的
系统化、理论化
存在
人人都有
不是人人都有
联系
a.哲学与世界观的研究对象都是整个世界
b.哲学是关于世界观的学说,是系统化理论化的世界观
错误倾向
a.反对把哲学简单化,把零散的、不自觉的世界观当作哲学学说
b.反对把哲学神秘化,认为哲学只是哲学家的事情
提示
哲学与世界观都有科学和非科学之分
问题情境:
课件展示两组高三学生考前迎考图片。
过渡:
“平时不烧香,临时抱佛脚。
”这句古话在当代社会似乎也能加以“应验”:
6月6日——就在2010年高考前一天,平常清静的寺院却迎来了一拨接一拨的“小香客”:
许下心愿,预祝自己高考“顺利”。
但更多的同学在教室里认真复习积极迎考。
你赞同哪些人的做法?
人的思想观念与其为人处世的方式方法之间有什么关系?
学生分析讨论略。
教师总结:
(1)思想是行动的先导,世界观同时为人们提供方法论指导,具有不同思想观念的人,在做人做事上往往会有不同甚至相反的方式。
(2)人的思想观念决定为人处世的方式方法,为人处世的方式方法反映着人的思想观念。
过渡:
哲学、世界观、方法论之间的关系是怎样的?
让学生参与活动三。
活动三:
【辨析】
(1).哲学就是世界观。
( )
(2).哲学是科学的世界观和方法论。
( )
(3).哲学是关于世界观的科学。
( )
(4).世界观和方法论相互决定、相互体现。
( )
(5).哲学是科学的科学,可以取代具体科学。
( )
教师点拨、总结:
哲学是系统化的世界观,有科学的和非科学之分。
哲学是关于世界观的学问,不能表达为世界观的科学。
世界观和方法论不是相互决定、相互体现的,世界观决定方法论,方法论体现了世界观。
窗体底端
有位秀才进京赶考,住在一家经常住的店里。
考试前两天他做了两个梦:
第一个梦是梦到自己在墙上种白菜;第二个梦是下雨天,他戴了斗笠还打伞。
秀才第二天赶紧找了个算命的解梦。
算命的一听,连拍大腿叹气道:
“你还是回家吧!
你想想,高墙上种菜不是白费劲吗?
!
戴斗笠打雨伞不是多此一举吗?
!
”秀才一听,心灰意冷,回店收拾包袱准备回家。
店老板看见了感到非常奇怪,就问他:
“不是明天才考试吗,怎么今天你就要回乡了?
”秀才如此这般说了一番,店老板乐了:
“哟,我也会解梦,我倒觉得,这次你一定要留下来。
你想想,墙上种菜不是高种吗?
戴斗笠打伞不是说明这次你有备无患吗?
”
思考:
人的思想观念与为人处事的方式方法之间有什么关系?
比如“刻舟求剑”故事中的人为什么找不到宝剑了呢?
因为船已经离开当初宝剑掉下去的位置了。
如果我们有“一切皆变”、“一切皆动”观念就不会去“刻舟求剑”,从哲学上看这就是辩证法的观点:
事物是变化发展的。
我们掌握了这一思想后会将它运用于实践生活中去,也就是说我们从日常生活中总结抽象出最一般的本质规律然后用它指导我们认识和改造世界,这就是哲学是世界观和方法论的统一
为什么当我渐渐长大,却不再对这世界满怀好奇?
2016-08-31冯仑风马牛-郁喆隽 复旦大学哲学学院副教授,德国莱比锡大学哲学博士
前几天在电梯里听人说,哲学家的工作,就是把一件简单的事情说得让你听不懂。
当时我心想,如果没有哲学家,你就真的懂这个世界了吗?
奥地利哲学家维特根斯坦有句话:
「如果在生命中我们是被死亡所包围的话,那么我们健康的理智则是被疯狂所包围。
」
在这个时代,几乎所有崇高都被污名化,哲学如果不以污名为荣的话,至少也不应保持沉默,哲学的无用之躯一直在以最柔软的方式撞击这个坚硬的世界。
为什么当我渐渐长大,却不再对这世界满怀好奇?
▼知与无知
法国思想家蒙田(1533-1592)曾经说过一句话:
「存在着两种不同类型的无知,粗浅的无知存在于知识之前,博学的无知存在于知识之后。
」如今,我们大致都属于第二种无知——博学的无知。
很多人每时每刻都在信息的汪洋大海中遨游,只要打开手机、平板电脑、电视,消息就会如潮水般向你涌来。
有人感到应接不暇,有人几乎溺水。
我们如果将每天获得的信息转化为比特,其数量大概是前人的几十倍甚至几百倍。
这是种幸运还是不幸?
我观察到一个有趣的现象:
身边很多「吃货」非常在意自己每顿饭摄入的热量、选用的食材以及烹调的方法——正如孔夫子所言「食不厌精、脍不厌细」,垃圾食品简直就是对他们的极大冒犯。
然而在接受信息时,却少有人采取同样的态度来精挑细选,以致于我们的头脑几乎成为了信息的垃圾堆——难辨真假的新闻、包治百病的秘方、自恋炫耀的朋友圈和不痛不痒的心灵鸡汤。
因此,西方哲学从一开始就区分了「认识」(episteme)和「意见」(doxa)——后者如浮萍,没有来源且缺乏根据;而前者基于理性、可靠观察和有效推理。
你是选择垃圾食品还是精美大餐呢?
你愿意追求「意见」还是「认识」呢?
▼学和不学
有一次在食堂里,我和几位教授进行了一场谈话,一人说他刚买了一副「谷歌眼镜」,随时都可以通过语音指令上网,搜索一切想知道的东西。
另一个人补充说,谷歌正在开发一款隐形眼镜,它将具有谷歌眼镜的全部功能,也可以无线上网,只不过是把信息直接显示在隐形眼镜上,只需要戴一片,就将掌握人类已知的所有知识。
有一位教授很快就意识到了问题的严重性,那么以后我们学校怎么考试呢,考试还有意义吗?
毫无疑问,谷歌眼镜并非天方夜谭,而是未来几年就将实现的新技术产品。
人类获得被动知识的成本越来越低,如果可以如此便捷地获取知识,将对现有的教育乃至所有人类生活都产生极大挑战。
众人中,只有哲学教授处变不惊。
为什么哲学教授不恐慌?
德国哲学家康德曾经说,哲学是不能「学」的,人们只能学习进行哲思。
诚然,哲学并不拒斥具体知识,但哲思本身并非具体的知识,而是一种思维方式,或者说是对思维方式的反思和锤炼。
哲学不是知识,而是「爱智慧」(philia-sophia)。
在信息爆炸、知识泛滥的时代,我们更应当审视我们自己的思维,防止「砖家」误人,也要避免自欺欺人。
哲学并不认为太阳底下没有新东西,但面对新东西,可以用哲思「防身护体」。
「我们知道太多以致于无法成为怀疑论者,但又因为知道太少以致于无法成为独断论者。
」法国哲学家帕斯卡尔(1623-1662)在那个动荡的时代曾经发出上述的感言。
几个世纪过去了,人们用上了电脑和互联网,登上了月球,但我们的思想状态似乎并没有太大的改变。
我们还要长久在独断和怀疑之间彷徨,这是一种哲学的诚实和谨慎。
▼听与不听
这是一个众声喧哗的时代。
黄钟大吕和市井叫卖同时萦绕在我们耳边。
有意思的是,如今黄钟大吕可能是在市井中奏响,叫卖声也会在宫廷里发出,问题的关键并不是声音从哪里发出。
生理学家告诉我们,人的听觉是所有感官中最具有选择能力的,当所有人在一个房间里讲话的时候,你可以辨别并选择出一个你熟悉的声音。
所以问题的关键在于,你是否准备好了倾听,以及准备选择倾听什么。
我们缺乏「虚怀若谷」的心态,以往的教育和经历毅然将我们的头脑变成了化石般僵硬的东西,很多争论最终都变成了确认和重申一遍「我是对的」。
有句俗话说:
「世界上最坚硬的东西是人的脑袋,因为很难把错误的东西拿出来,把正确的东西装进去
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 关于 世界观 学说