语文版新版秋季二年级上册语文教案15.docx
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语文版新版秋季二年级上册语文教案15
21古诗二首——梅花
教学目标:
[#&*@%]
1.指导学生学习7个生字,正确书写“户、独、暗、数、夜、窗”6个生字。
2.指导学生正确、流利地朗读古诗,背诵古诗。
3.引导学生了解诗的内容,体会诗的意境,感受梅花的顽强品质和夜雪的美。
内容分析:
[%~*]
本课所选的两首古诗,写的都是寒冬季节的景色。
“色”“香”“味”三方面突出梅花的特点,刻画出梅花的洁白、傲雪的品性。
教学重点:
认识8个汉字,会写“户、独、暗、数、夜、窗”6个生字。
[@^&*%]
教学难点:
感受梅花的顽强品质。
[*#^~%]
教具准备:
生字卡片,课件
教学过程:
第一课时
一、出示课件,导入新课
1.(出示迎春花、荷花、菊花、梅花的课件或图片)[~*^&%]
同学们认识这些吗?
它们在什么季节开放?
[@#&^~]
说说你在什么地方看过梅花?
你还了解梅花的哪些知识?
2.出示课件,学生欣赏雪花飞舞、梅花盛开的情景。
雪花纷飞,银装素裹,几枝红梅迎雪绽放。
这美妙、飘香的世界,吸引了无数文人墨客的赞叹。
让我们与诗人一起走近梅花,在欣赏美景的同时,领略它的品性!
[@#%~&]
3.板书课题。
教师边画梅花,边背诵古诗,让学生初步感知诗意。
二、自读古诗,了解大意
1.学生用自己喜欢的方式朗读课文,边读边用笔圈出不认识的字,并用自己喜欢的方式解决。
教师巡视并指导。
2.检查自读情况,并纠正读音。
墙:
qiáng数shù凌:
líng雪:
xuě为:
wéi
3.师范读,学生跟着读。
注意停顿和重音。
墙角/数枝梅,凌寒/独自开。
遥知/不是雪,为有/暗香来。
4.以组为单位,学生练习朗读。
小组内互相讨论,提出疑难问题并尝试解答。
5.师生共同交流,理解重点词语。
[*^~]
墙角数枝梅:
数枝,许多枝。
凌寒独自开:
凌寒,冒着严寒。
遥知不是雪:
遥,从很远的地方看。
为有暗香来:
为,因为。
暗香,淡淡的花香。
6.学生互相提问,先说说词语的意思,再连起来说说诗句的意思。
7.反复练习朗读,想象梅花在严寒中傲然怒放的画面。
8.在读、议、背中感受梅花耐寒、清香、洁白的特点。
9.师小结:
这首诗通过写梅花不畏严寒,冒雪开放,赞扬了梅花坚强的品格。
三、小组合作、自主学习生字
1.了解了梅花的品格,接下来就让我们一起来识字吧!
出示生字卡片,进行认读。
2.小组合作,进行认读、识记生字。
梅:
形声字,左形右声。
暗、独:
采用旧字加部首的办法记忆。
遥:
和形近、同音字"摇"进行区分记忆。
寒:
和形近字“赛”进行区分记忆。
凌:
采用编写谜语或顺口溜的办法记忆。
凌:
两点水做准备,土八折文排好队。
3.指导书写。
(1)指导学生观察田字格申的生字,说一说怎样写才能端正、美观。
[~%#*^]
(2)学生试写,教师重点提示:
独、梅、暗都是左窄右宽的字,书写时要注意避让。
寒:
两点要写在竖中线上,撇和捺舒展,三条横线间距要均匀。
四、引导背诵
1.学生根据课件提示背诵。
2.播放音乐,学生伴随着音乐,有感情地背诵。
3.学生根据诗意,想象画面背诵。
[^%&@*]
第二课时
一、猜谜语,导入新课
1.猜一猜:
我是水,我会变。
太阳一晒,就变成汽升到天空。
到空中,变成极小极小的点,连成一片,我就成了云。
冷风一来,我就会变成小花朵落下来。
你们猜,我变成了什么?
2.板书课题:
夜雪
3.根据诗题猜猜这首诗写什么?
(夜晚下的雪、夜晚的雪景,夜晚出雪……)
4.试读古诗引导质疑,学生提出自己想知道的问题。
[#~@&^]
二、带种疑问,学习古诗,了解大意[#*~&%]
1.教师范读古诗,学生听读识字。
2.用自己喜欢的方式朗读古诗,并用铅笔圈出认识的新字朋友。
3.教师领读生字卡片,并进行正音练习。
衾:
qīn枕:
zhěn讶:
yà复:
fù折:
zhé
4.师领读古诗,学生跟读,注意停顿和重音。
5.播放雪景课件,师配乐范读。
6.理解诗句大意,解释重点词语。
已讶衾枕冷:
衾枕,被子和枕头。
讶,惊讶。
复见窗户明:
复,又。
明,明亮。
夜深知雪重:
重,雪下得很大。
时闻折竹声:
时,时常。
闻,听见。
折竹声,竹子被雪压断的声音。
7.指导学生反复练习朗读,要读出节奏、读出韵律、读出感情。
已讶/衾枕冷,复见/窗户明。
夜深/知雪重,时闻/折竹声。
[@~#&*]
8.同桌互相说说词语的意思,再连起来试说诗句的意思:
我睡着睡着,感到很惊讶,怎么被子和枕头越来越冷?
这时候,我又看到窗户外面的雪特别明亮。
夜己经很深了,我知道外面的雪越下越大,时常还能听到大雪压断竹子的声音。
9同桌互相说说你读这首诗的感受,想象画面,体会诗的意境。
三、学习生字,记忆生字,指导书写
1.以小组为单位,用自己喜欢的方式记忆生字。
2.共同交流记忆方法和结果。
[&^%#*]
讶:
形声字,左形右声。
枕:
(编顺口溜)木头横着放,倦腿人枕上。
复:
(编顺口溜)人上,日中,折文下,不止一次还复杂。
[@%*#~]
3.指导书写。
讶:
讶的第四笔是竖折。
[&%*^@]
折:
第五笔撇,要写在竖中线上。
右边是“斤”,不是“斥”。
这两个字的写的时候,要注意左窄右宽才好看。
四、想想画画
把你喜欢的梅花或雪景画下来。
同桌互相讲解、欣赏。
雁门太守行 第一课时初中语文人教2001课标版
1教学目标
教学目标:
【知识与技能】[^@*&%]
1、了解作者及“行”的文体。
2、巩固欣赏古代诗词的方法,提高欣赏力。
3、反复诵读,感受、品味诗歌的意境美和语言美;
4、领悟作者寄托的爱国情怀,培养正确的情感、态度和价值观。
【过程与方法】[~%*]
1.教师讲解诗歌的大意[&@~#*]
2.小组合作探究、讨论,教师启发引导点拨。
【情感态度与价值观】
领悟作者寄托的爱国情怀,培养正确的情感、态度和价值观。
2学情分析
[*@%]
3重点难点
学习重点:
了解诗歌的内容和品味语言。
[%~#&*]
4教学过程4.1第一学时教与学互动设计:
教学活动活动1【讲授】雁门太守行[#~^@%]
一、导入新课,了解相关文学文化常识
(1)故事导入,引入《雁门太守行》[#@^%~]
(2)了解文体
“雁门太守行”是乐府旧题。
“行”,古乐府的一种体裁。
(3)简介作者[~^*&%]
李贺(790—816):
字长吉,唐皇室远支。
家居福昌之昌谷,后人因称李昌谷。
早有诗名,但因父讳而无法应试进举。
因仕途失意,他就把全部精力用在写诗上。
27岁病逝。
今存诗240余首,他的诗继承前代积极浪漫主义传统,以奇特的想象,浓艳的色彩,瑰丽奇峭的语言,创造出—种新奇瑰丽的境界,形成了他幽冷浓艳、虚幻荒诞的独特风格,在中唐诗坛上独树一帜,对后世产生了很大的影响,人称“奇才”“鬼才”,被人称为“诗鬼”。
(4)写作背景
在李贺生活的时代,藩镇叛乱此起彼伏,并且发生过多次战争。
这首诗的背景是唐王朝和地方割据势力之间的长期战争。
[@*&~#]
二、朗读、赏析
1、听朗读录音。
2、自由朗读。
3、读诗韵:
读准字音和节奏。
明确:
1-2句“紧张壮烈”
3-6句“凝重悲壮”
7-8句“坚定豪迈”
4、解诗意
《雁门太守行》诗人选取三个画面描写军旅生活:
一个在白天,表现官军戒备森严;一个在黄昏前,表现刻苦练兵;一个在中夜,写官军出其不意的袭击敌人。
尾联以抒写官军全体将士心愿的方式表现了诗人坚定的政治立场:
维护中央集权反对藩镇割据。
5、悟诗情:
理解诗意
(1)引导学生理解诗歌内容,请学生回答:
通过读诗,你看到了什么?
听到了什么?
联想到了什么?
感受到了什么?
诗的最后两句,你是怎么理解的?
你认为诗的主题是什么?
(学生讨论)
①师归纳:
黑云——使人联想到大敌当前的形势,形势紧急;
金鳞——戒备森严,显示出不可侵犯的气概。
燕脂——更浓的紫色透出肃杀之气,仿佛战士的鲜血染成。
红旗——红旗半卷,写出行军的诡秘。
角声满天、鼓寒声沉---给人庄严壮烈的感觉[@^~]
②诗的最后两句:
运用典故,点明主旨,以抒写官军全体将士心愿的方式表现了诗人坚定地政治立场,即誓死报效朝廷的决心和爱国情感。
③这是一首政治抒情诗,诗人用极其简洁的方式从总体上概括了这场战争的艰苦性,高度赞扬了官军将士们艰苦卓绝的斗争精神,给他们的斗争染上了悲壮的色彩——从这个意义上也可以说这是一支振奋人心的战歌。
6、品诗言:
感受形象美
(1)首句运用什么修辞手法?
作用是什么?
现在人们常用“黑云压城”来形容什么?
首句用比喻和夸张的手法,渲染敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势。
现在人们常用“黑云压城”来形容局势的危急。
(2)简要赏析“甲光向日金鳞开”中“开”字的妙处。
“开”形象地展示出将士们饱满的情绪,与“摧”字相对,更反衬出边防将士维护国家统一的无畏精神。
(3)第三、四句是从什么角度来描写战争的?
作者没有从正面描绘两军短兵相接、兵刃交加的厮杀场面,而是从听觉和视觉两个方面来写战斗的激烈和悲壮。
用呜咽的角声、紫红的秋色,渲染悲壮惨烈的气氛,写激战中边塞风光的悲壮之美。
[^%&@*]
(4)“半卷红旗临易水,霜重鼓寒声不起”写出了战士们什么样的精神状态?
[*~%#^]
红旗“半卷”是为乘夜偷袭敌营。
抓住战鼓“声不起”写寒冷至极,进而写出了将士们不畏寒冷,不怕疲劳和连续作战的精神,再现了作战的地点和将士们不畏严寒英勇杀敌的情景。
[%@~^&]
(5)齐读全诗,用“我喜欢,因为”句式说话。
[^&%*@]
教师点拨品析角度,学生相互交流并试说。
示例:
①我喜欢“黑云压城城欲摧”这句,因为它用比喻和夸张的手法,渲染敌军兵临城下的紧张气氛和危机形势。
(修辞角度)
②又如:
我喜欢“黑云压城城欲摧”这句,因为“压”字,一字传神,形象的写出敌军人马众多,来势凶猛,以及交战双方力量的悬殊,守军将士处境的困难。
现在人们常用“黑云压城”来形容局势的危急。
(关键词)[#%&@*]
③又如我喜欢“黑云压城城欲摧,甲光向日金鳞开”这两句,因为它勾画出这样的图景:
城头弥漫着乌云,似乎淹没了一切,但偶尔大风吹过,云中透出日光,照在城头士兵的铁甲上,金光闪闪,显示出不可侵犯的气概,给人以无比威严的感觉。
(内容)
三、拓展延伸
1、比较阅读:
《十一月四日风雨大作》
(1)朗读诗歌[%*^&@]
(2)思考讨论:
两首诗的异同点
2、师生交流表达爱国情怀的诗词名句。
[*@%]
四、布置作业
1.背诵《雁门太守行》
2.把《雁门太守行>改成一篇记叙文[^@#&%]
板书设计:
雁门太守行李贺
黑云压城-----形势危急(比喻、夸张)
角声、凝夜紫-----悲壮惨烈(视觉、听觉)
临易水、黄金台----誓死报国(运用典故)
[&^@~%]
教学反思:
[%@*~#]
这是一首乐府旧题。
1.诗的内容理解难度大,必需依靠老师的讲解。
学生诗歌的基础差,对这样的古诗没有什么兴趣,完全靠老师的引导和启发。
2.学生对灵活性较强的问题,理解很差。
[*@~]
3.整节课的教学效果比我预期的要好。
改进措施:
多指导学生阅读诗歌,让他们掌握阅读诗歌的方法与技巧。
多调动学生的学习兴趣,注意他们的听课效果。
给充足的时间让他们朗读、思考和相互交流。
雁门太守行
课时设计课堂实录
雁门太守行
1第一学时教与学互动设计:
教学活动活动1【讲授】雁门太守行
一、导入新课,了解相关文学文化常识
(1)故事导入,引入《雁门太守行》
(2)了解文体
“雁门太守行”是乐府旧题。
“行”,古乐府的一种体裁。
(3)简介作者
李贺(790—816):
字长吉,唐皇室远支。
家居福昌之昌谷,后人因称李昌谷。
早有诗名,但因父讳而无法应试进举。
因仕途失意,他就把全部精力用在写诗上。
27岁病逝。
今存诗240余首,他的诗继承前代积极浪漫主义传统,以奇特的想象,浓艳的色彩,瑰丽奇峭的语言,创造出—种新奇瑰丽的境界,形成了他幽冷浓艳、虚幻荒诞的独特风格,在中唐诗坛上独树一帜,对后世产生了很大的影响,人称“奇才”“鬼才”,被人称为“诗鬼”。
[@~&%#]
(4)写作背景
在李贺生活的时代,藩镇叛乱此起彼伏,并且发生过多次战争。
这首诗的背景是唐王朝和地方割据势力之间的长期战争。
二、朗读、赏析
1、听朗读录音。
2、自由朗读。
3、读诗韵:
读准字音和节奏。
明确:
1-2句“紧张壮烈”
3-6句“凝重悲壮”[#*&^~]
7-8句“坚定豪迈”
4、解诗意
《雁门太守行》诗人选取三个画面描写军旅生活:
一个在白天,表现官军戒备森严;一个在黄昏前,表现刻苦练兵;一个在中夜,写官军出其不意的袭击敌人。
尾联以抒写官军全体将士心愿的方式表现了诗人坚定的政治立场:
维护中央集权反对藩镇割据。
5、悟诗情:
理解诗意
(1)引导学生理解诗歌内容,请学生回答:
通过读诗,你看到了什么?
听到了什么?
联想到了什么?
感受到了什么?
诗的最后两句,你是怎么理解的?
你认为诗的主题是什么?
(学生讨论)
①师归纳:
黑云——使人联想到大敌当前的形势,形势紧急;[#&%@^]
金鳞——戒备森严,显示出不可侵犯的气概。
燕脂——更浓的紫色透出肃杀之气,仿佛战士的鲜血染成。
红旗——红旗半卷,写出行军的诡秘。
角声满天、鼓寒声沉---给人庄严壮烈的感觉
②诗的最后两句:
运用典故,点明主旨,以抒写官军全体将士心愿的方式表现了诗人坚定地政治立场,即誓死报效朝廷的决心和爱国情感。
③这是一首政治抒情诗,诗人用极其简洁的方式从总体上概括了这场战争的艰苦性,高度赞扬了官军将士们艰苦卓绝的斗争精神,给他们的斗争染上了悲壮的色彩——从这个意义上也可以说这是一支振奋人心的战歌。
6、品诗言:
感受形象美[%#@~&]
(1)首句运用什么修辞手法?
作用是什么?
现在人们常用“黑云压城”来形容什么?
[^%#*@]
首句用比喻和夸张的手法,渲染敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势。
现在人们常用“黑云压城”来形容局势的危急。
(2)简要赏析“甲光向日金鳞开”中“开”字的妙处。
“开”形象地展示出将士们饱满的情绪,与“摧”字相对,更反衬出边防将士维护国家统一的无畏精神。
(3)第三、四句是从什么角度来描写战争的?
作者没有从正面描绘两军短兵相接、兵刃交加的厮杀场面,而是从听觉和视觉两个方面来写战斗的激烈和悲壮。
用呜咽的角声、紫红的秋色,渲染悲壮惨烈的气氛,写激战中边塞风光的悲壮之美。
(4)“半卷红旗临易水,霜重鼓寒声不起”写出了战士们什么样的精神状态?
红旗“半卷”是为乘夜偷袭敌营。
抓住战鼓“声不起”写寒冷至极,进而写出了将士们不畏寒冷,不怕疲劳和连续作战的精神,再现了作战的地点和将士们不畏严寒英勇杀敌的情景。
(5)齐读全诗,用“我喜欢,因为”句式说话。
教师点拨品析角度,学生相互交流并试说。
示例:
①我喜欢“黑云压城城欲摧”这句,因为它用比喻和夸张的手法,渲染敌军兵临城下的紧张气氛和危机形势。
(修辞角度)
②又如:
我喜欢“黑云压城城欲摧”这句,因为“压”字,一字传神,形象的写出敌军人马众多,来势凶猛,以及交战双方力量的悬殊,守军将士处境的困难。
现在人们常用“黑云压城”来形容局势的危急。
(关键词)
③又如我喜欢“黑云压城城欲摧,甲光向日金鳞开”这两句,因为它勾画出这样的图景:
城头弥漫着乌云,似乎淹没了一切,但偶尔大风吹过,云中透出日光,照在城头士兵的铁甲上,金光闪闪,显示出不可侵犯的气概,给人以无比威严的感觉。
(内容)
[~&%#^]
三、拓展延伸
1、比较阅读:
《十一月四日风雨大作》
(1)朗读诗歌[&^@%#]
(2)思考讨论:
两首诗的异同点
2、师生交流表达爱国情怀的诗词名句。
四、布置作业[~%@*&]
1.背诵《雁门太守行》
2.把《雁门太守行>改成一篇记叙文
板书设计:
雁门太守行李贺[%^&@#]
黑云压城-----形势危急(比喻、夸张)
角声、凝夜紫-----悲壮惨烈(视觉、听觉)
临易水、黄金台----誓死报国(运用典故)
教学反思:
这是一首乐府旧题。
[~#%*^]
1.诗的内容理解难度大,必需依靠老师的讲解。
学生诗歌的基础差,对这样的古诗没有什么兴趣,完全靠老师的引导和启发。
2.学生对灵活性较强的问题,理解很差。
[@~#*^]
3.整节课的教学效果比我预期的要好。
改进措施:
多指导学生阅读诗歌,让他们掌握阅读诗歌的方法与技巧。
多调动学生的学习兴趣,注意他们的听课效果。
[@^~&%]
给充足的时间让他们朗读、思考和相互交流。
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