《要是你在野外迷了路》第一课时的教学设计.docx
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《要是你在野外迷了路》第一课时的教学设计
《要是你在野外迷了路》第一课时的教学设计
《要是你在野外迷了路》第一课时的教学设计
【学习目标】
1、会认4个生字,会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、掌握一些辨别方向的方法。
【教学重点】
正确流利有感情地朗读课文。
【教学难点】
掌握一些辨别方向的方法。
【教学时间】
两课时。
【教学过程】
一、示疑、激趣,初读课文
小朋友们去踏青,本来是多快乐的一件事情呀!
可真没想到,三三两两结伴游玩时,这几组小伙伴忘记了时间,也找不到集合地点了!
其实他们身边就有大自然的'指南针可以给他们指明方向,可是这群粗心的小家伙还没发现呢!
请你们仔细地读一读课文《要是你在野外迷了路》,我看谁能帮图中的一组小朋友指指路。
二、学生自学课文内容,教师相机指导
1、学生看图之后,带着任务读课文,找答案。
找到后与同学交流,再帮助图中的小朋友指路。
(我想给第X组的小朋友指路,我看到图中有)
你是根据课文的哪一节这样判断呢?
2、天然的指南针是什么?
3、猜一猜,积雪融化的一面是南方还是北方,并出示因为所以的句式,让孩子们说说他为什么会猜出这样一个结果。
三、解决最初的两幅课外图的问题,续写儿歌
这有两幅图上的疑问,在书中找不到答案。
可聪明的小朋友都发现这里天然的指南针了。
你们能不能将这两幅图中的内容也续写进这首诗歌当中?
或者,你还知道其他天然指南针吗?
也可以编成诗歌。
四、每日积累
课文学完了,大家肯定又发现了不少好词好句,今天想积累哪些呢?
互相交流。
五、巩固生字,书写生字
1、出示卡片再次认读四个生字。
2、四人学习小组合作分析一下忠、盏、稠、针四个字的结构及笔画位置,分析之后书写,再互相评比。
六、课后作业
观察大自然,去发现天然的指南针,看谁发现的最多。
观察后填写观察实验报告。
《泉城》的教学设计
有关《泉城》的教学设计
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课生字新词。
3、在读中体会泉水的奇丽,并体会作者的表现手法。
教学时间;两课时
第一课时
课时目标:
能正确、流利、有感情到朗读课文。
通过感情朗读,品味泉水的奇丽,并能体会作者的表现方法。
一、激趣导题
1、谈话导入:
我们中国山河壮丽,有许多名山大川,也有许多著名的城市。
老师有一个小小的题目来考考你们。
出示:
日光城重庆
冰城拉萨
羊城哈尔滨
泉城广州
山城济南
古城南京
石头城北京
2、这些城市中,你去过哪儿?
那儿好玩吗?
能否来说说你所看到的景象(生自由发言)
3、评价:
有些地方虽然去过,但同学们还是说不清这些地方的独特景致。
今天,我们一起到泉城济南去看一看,领略一下泉水的景象,看看作者是怎样来描绘的?
板书课题:
谁来读读课题。
评价:
你读的泉水很清澈、活泼、有气势……
二、品读课文1,感受奇异的美,体会表现方法。
1、课文描写的泉水是怎样的?
作者又是怎样来描写的呢?
请同学们轻轻打开课本,读读课文的1。
2、谁愿意来读读课文的1(指名读)
3、在这段课文中四个字的词语特别多,大家能否把这些地方读好?
出示:
这些泉有的白浪翻滚,好像银花盛开;有的晶莹剔透,好像明珠散落;有的声音洪大,听起来如虎啸狮吼;有的声音低细,听起来如秋雨潇潇。
(指名多人次有滋有味地读课文,以教师的评价促进学生的朗读)
4、听同学们一读,老师似乎已来到了泉城,亲临其境,泉城的泉水是怎样的?
你从朗读中感受到了什么?
5、大堂交流:
(泉水各具形态,让学生想象描述,体会奇丽)
6、作者笔下的泉水真是多姿多彩,那作者又是如何把这种美展示出来的呢?
学生交流,有这几点要让学生体会到:
(1)用了一连串的比喻,前半句是事实描写,后半句是想象
(2)描写有序,写了形、声
(3)运用了对比:
水势大的、猛的——水势缓的、柔的声音低的——声音洪大
7、作者用凝练的语句,生动的比喻向我们展示了泉水的独特魅力。
济南有七十二泉,其中最著名的要数珍珠泉、黑虎泉、五龙潭、趵突泉了。
你对什么泉最感兴趣,在你的想象中,这些泉应该是怎样的?
生自由想象,交流
8、这些泉到底是怎样的?
我们下堂课再学习。
三、课堂小结。
读了课文1作者生动的描绘后,我们不禁为泉城的泉水感到惊讶。
在这一段内容的`表现手法上,你有什么收获吗?
四、课堂练习
1、龙之韵广场上的喷泉有的_________,好像____;有的_____,好像。
2、雨点儿可真调皮,有的落在树叶上,声音_______,听起来如_____;有的敲在玻璃上,声音________,听起来如________。
第二课时
课时目标:
在读中感受泉水的不同特点,并体会作者是怎样描绘出来的。
一、导入。
在前面,作者说泉城最著名的要数珍珠泉,五龙潭,黑虎泉,趵突泉等四处泉了,这四种泉究竟各有什么特点?
作者在介绍这些泉时,又有什么优点值得我们学习的呢?
这就是我们这堂课要学习的内容。
出示目标:
这四种泉究竟各有什么特点?
作者在介绍这些泉时,又有什么优点值得我们学习的呢?
二、学生自读研究
1、我们要想有所发现,必须好好地去读课文,请同学们用心读读2-5,看看在这两方面能否有所发现?
建议:
我们读书的时候可以用对比的方法来读,读一遍的话是不够的,必须要读好几遍。
三、解决问题
1、谁愿意来读读课文,能否把你的感受读出来?
(指名读课文。
把课文有滋有味地读读)
2、通过这么多遍的读,你发现这四种泉各有什么特点吗?
谁来说说。
3、大堂交流。
(1、可能说一处泉的特点,加上自己的感受,师可以表扬提示:
你还会结合具体的语言来说,还能加上自己的想象
2、可能只说一处,老师可以引导:
其他学生有什么发现吗?
如果都很简单,则让学生再读读这段话,看看能否有更多的感受呢?
3、如果能对比着学习,应该表扬)
在读、评、赏的过程中探究学习
4、小结:
读了这四段课文,让我们感受到济南真不愧是泉城,每一种泉都与众不同。
那作者在介绍这四种泉的时候又有什么优点值得我们学习的呢?
我还想请同学细细读读这四段内容,对比着看看,又有什么发现?
5、生再读思考
6、交流:
每段都先介绍了泉水的位置(能否来说说各自的位置在哪儿。
再介绍泉水是什么样儿的)板书:
先位置再介绍泉水
抓住每处泉水的特点板书:
抓特点
用词贴切
四、总结
这觉得同学们学得都很投入,大家都是用心在读,学完有何收获?
(可以说内容上的,也可以说写法上的。
)
五、作业
练习册上有关内容
一年级美术《花衣服》教学设计及反思
一年级美术《花衣服》教学设计及反思
教学目标
1、了解动物身上花纹的组成。
知道用不同的线条组成图案,了解花纹的美感。
2、学习设计花衣服并用来装饰斑马、长颈鹿等。
用线条的方法给动物添画花衣服。
3、培养学生对大自然的热爱,并保护小动物。
教学重点难点
1、重点:
设计花衣服,只道用线条来作画,表现花纹。
2、难点:
用各种形状画出美丽外衣。
教学准备
纸、彩笔、动物外形、多媒体课件
教学过程
一、导入
1、说唱:
《Colours》
2、请学生寻找教室中的颜色。
3、通过猜的游戏引出课题“花衣服”。
二、新授
1、设计花衣服
(1)请学生谈谈如何设计花衣服。
(2)给学生看一些形状,启发他们运用各种形状设计花衣服。
(3)学生以小组为单位进行花衣服的设计。
(4)欣赏一些花衣服,比较一下范作与他们作品的区别。
(5)了解美丽外衣与酷外衣的设计。
(6)让学生了解颜色的搭配。
2、“碰碰响”:
讲一讲还有哪些动物身上有美丽的花纹。
3、出示一些没有花纹的动物,帮助他们找到外衣。
4、揭示课题:
花衣服
5、出示范画:
用多媒体演示不同动物的花外衣。
6、小结:
这些动物身上的花衣服是用同一种线条和花纹连续排列画出的。
7、请学生仿照老师的方法给动物添上花衣服。
三、布置作业:
1、选择一个动物,帮他穿一件花外衣。
2、用鲜艳的色彩展现动物的外衣。
四、学生作业展示
2、贴在黑板上展示。
五、教师点评
今天我们来参观动物园,我要请一个小导游来带领大家参观。
动物是人类的朋友我们要爱护他们。
课后反思:
美术课《花衣服》是以动物的皮肤花纹为特点教学生学习画动物,从而掌握画动物的方法。
在教学过程中我以抓住动物的.头和身体两个椭圆的位置关系来表达不同动物的头和身体的比例、大小,能让学生较准确地画出每一个动物的特点和形态。
学生经过了两次练习,多数学生能画出长颈鹿、花豹等。
本课教学生学习画的长颈鹿脖子很长,把两个椭圆用细长的脖子连接起来就能抓住长颈鹿的形象特征,要让学生把长颈鹿画的高大威猛些,首先就要把长颈鹿画得大。
本课的另一个重点是画出长颈鹿的花纹,大部分学生都能把花纹画得较美,整体效果较好。
通过学习学生掌握了长颈鹿的绘画方法,更加巩固学生对画动物的掌握,能够画出自己喜欢的动物。
《怀念母亲》教学设计及反思
《怀念母亲》教学设计及反思
【教学目标】
1、会写8个生字,学写“真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起伏、可见一斑”等词语。
2、有感情地朗读课文,理解课文内容。
3、揣摩重点语句,感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。
【教学重点】
引导学生抓住那些表情达意的关键词句,通过朗读感悟,理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。
【教学准备】
季羡林生平简介和他的相关作品。
【教学时间】
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、谈话引入新课
每个人都有自己的母亲,都对自己的母亲有着一份独特的爱。
著名学者季羡林的文章里,对母亲也有着独特的解释。
二、初读课文,感受文中的母亲
1、自由朗读课文,把生字新词读正确,把课文句子读通顺。
2、交流哪些字词比较难读或者难懂,引导学生朗读,结合语言环境理解。
3、选择自己认为比较难读的语句再读一读,请部分同学进行交流。
4、再读课文,说说文章主要写了什么内容?
(作者有两个母亲,对这两个母亲有着同样的敬意和爱慕。
)
三、抓住重点语句,理解“生身母亲”
自由读文章第二自然段,感受对生母的怀念。
1、谈感受。
2、重点研读以下几句:
⑴“我痛哭了几天,食不下咽,寝不安席。
”
①理解“寝不安席”的意思:
②联系上下文,说说为什么作者会食不下咽,寝不安席?
是不是仅仅因为母亲的逝世?
⑵“我的愿望没能实现,从此我就成了没有母亲的孤儿。
一个缺少母爱的孩子,是灵魂不全的人。
我怀着不全的灵魂,抱终天之恨。
”
①联系上下文理解:
“我的愿望”(随母亲于地下)“终天之恨”。
交流自己的理解。
②真正让作者遗憾和痛恨的是什么?
(无法尽孝,心存自责、愧疚之情。
)
③补充资料,谈感受
3、再读第二自然段。
四、有感情地朗读课文,感受作者对母亲的爱
第二课时
一、回顾上节课的内容
1、听写词语。
2、说说我对生身母亲的爱。
二、研读“祖国母亲”,感受怀念
作者是那样怀念母亲,数十年如一日。
24岁那年,作者离开祖国,来到了德国一座孤寂的小城──哥廷根,然而地域的距离,并不能割断心中的怀念,相反,这怀念又增添了分量。
1、自由朗读文章,从字里行间去感受作者心中的怀念。
2、说说在作者的怀念中,又增添了什么?
(对祖国母亲的怀念)
3、再读课文,思考:
从文中哪些地方可以感受到,作者对生身母亲的怀念时刻伴随着对祖国母亲的怀念?
。
重点研读以下句子:
⑴“……不知道为什么,母亲频来入梦。
我的祖国母亲,我是第一次离开她。
不知道为什么,我这个母亲也频来入梦。
”
①说说自己的理解和体会。
②你知道“频来入梦”的原因吗?
(作者旅居在外,对生身母亲、对祖国母亲的怀念与日俱增,日有所思,夜有所想,两位母亲不断出现在作者的梦中。
)
③感情朗读。
⑵“然而这凄凉并不同普通的凄凉一样,是甜蜜的,浓浓的,有说不出的味道,浓浓地糊在心头。
”
①“甜蜜”和“凄凉”是不是有矛盾?
你怎么理解?
(因为在远离家乡的日子里,能时常回忆起在故国的生活情景,不断回想起故国的亲朋好友,感到他们无处不在,仿佛就在身边,心中自然又多了一丝安慰、一些宽心、一点甜蜜,少了一些凄凉、孤独。
)
②感情朗读。
⑶“想起自己长眠于故乡地下的母亲,真想哭!
我现在才知道,古今中外的母亲都是一样的!
”
①古今中外的母亲都是怎么样的?
(关爱孩子、思念孩子)
②作者为什么要写房东太太的事情?
③感情朗读。
⑷“我怅望灰天,在泪光里,幻出母亲的面影。
”
①理解“怅望灰天”的意思。
②在作者脑海里,母亲的面影是怎样的?
是清晰的,还是模糊的?
③在泪光里,作者模糊地看到了什么?
④感情朗读。
三、感受文章写法,课外拓展
1、引读:
一个是生身母亲,一个是祖国母亲,两位母亲在作者的心目中是如此伟大,地位是如此重要。
因为──
齐读文章的最后一段和第1自然段。
2、这样的体验,我们能理解吗?
我们有没有这样的`感受过?
请大家互相交流。
3、摘抄令自己感动的句子。
4、摘录文中描写对祖国母亲魂系梦系的句子,读一读。
【课后反思】
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- 要是你在野外迷了路 要是 野外 第一 课时 教学 设计