人教版小学语文《棉花姑娘》教学设计新部编版.docx
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人教版小学语文《棉花姑娘》教学设计新部编版
教师学科教案
[20–20学年度第__学期]
任教学科:
_____________
任教年级:
_____________
任教老师:
_____________
xx市实验学校
30棉花姑娘
一、教学内容分析:
《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣的童话故事,课文主要讲了棉花姑娘病了,它请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病,可它们心有余而力不足。
正当蚜虫们得以的吸食棉花姑娘的汁液时,七星瓢虫把它们一扫而光。
棉花姑娘又快乐地生长着,吐出了雪白的棉花。
这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中,语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。
学习了本文,能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣,有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。
树立起保护益虫和益鸟的意识。
二、教学目标:
1、认识“姑、娘”等七个生字。
会写“只、星”等六个字。
2. 分角色朗读课文,读好请求的语气。
认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
三、教学重点:
在有感情朗读课文的过程中了解一些科学常识。
四、教学难点:
在了解科学常识的过程中激发学生观察身边的生活,增强了解科学知识的欲望。
五、教学对象分析:
一年级的学生在生活中已接触过棉花,通过阅读《十万个为什么》、《科学小百科》等书籍已积累了一部分有关益虫和益鸟的经验,但还没有形成科学规范的知识体系,需进一步培养学生对科学常识的兴趣,保护益虫和益鸟的意识尚待进一步的培养。
六、教学准备:
多媒体课件、动物图片、动物头饰。
课前让学生收集有关益鸟、益虫的资料。
七、教学媒体设计阐述:
整合媒体资源,通过课内课外语文、科学等学科的有效融合,利用多媒体信息技术使学生对一些浅显的科普知识有所了解。
《棉花姑娘》是一篇童话故事,结合本课特点,我使用了形象生动的动画课件为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境,在孩子们整体感知后出示多媒体课件,激发孩子们学习的兴趣,帮助孩子们加深对文本的理解。
在文中重难点处播放课件,让孩子们感受棉花姑娘的心情,使重点处得到强化。
八、教学过程与分析:
(一)、导入新课
师:
孩子们,今天我们来认识一位新朋友,她叫——棉花姑娘,“姑娘”是这节课的生字,注意“娘”读轻声,跟我读,连起来读,棉花的“花”也是轻声,再来读一读。
“姑娘”你是怎么记住这个字的?
(生:
左边是女,右边是古。
师:
你用加一加的方法记住的。
生:
这两个字都有女字旁。
师:
对,你很会学习。
)我们班所有的女同学都是小姑娘,小姑娘们读读看,让我们再来一起亲切的喊喊她的名字。
(二)、教师范读,整体感知
1、在棉花姑娘身上发生了什么一个什么样的故事呢,你们想不想知道?
那就听我来讲讲吧。
(配图、配音、配文字)
2、我的故事讲完了,这个故事有趣吗?
想不想读一读?
就请大家轻轻的翻开语文书137页,自己读一读这个故事,注意读书前做好读书的姿势,胸离桌子一拳远,眼离书本一尺远。
很好,老师有两个提示。
下面的时间就交给你们,(出示要求)
(1)把课文读一遍,要做到:
不添字、不落字、不指读、不唱读。
(2)标出自然段序号。
(3)读完的小朋友想一想:
课文讲了一件什么事情?
好,开始吧。
师:
一边读一边思考,就能把这么长的课文读成短短的几句话呢。
哪个勇敢的孩子来填一填?
(出示:
我会填空)两生——齐填
(三)、品读文段,理解体验。
1、学习第一段
师:
好好的棉花姑娘,是谁让她生病的呢?
(蚜虫)你是怎么知道的?
能不能找到文中原话读一读
生:
棉花姑娘生病了,叶子上长了许多可恶的蚜虫。
师:
(出示第一自然段)跟他一样吗?
一起读。
师:
(出示蚜虫图片)你们看,这就是蚜虫。
师读简介,谁能记住这个坏家伙的名字?
说一说你怎么记住蚜的
生:
加一加的办法真不错。
师:
蚜还会变魔术呢!
这是蚜虫的蚜,换了——呀,好呀。
芽,发芽。
师:
蚜真是百变小精灵啊!
一只蚜虫不可怕,可是棉花姑娘身上的蚜虫有多少?
(许多)
师:
真会读书,你会从书上找信息!
师:
如果有这么多蚜虫在你的身上爬,感觉怎样?
生:
难受。
师:
最要命的是他们还要吸棉花姑娘身上的汁液。
除了难受还会感觉怎样?
(害怕,着急)
师:
这时她最大的愿望是什么?
用横线画出来。
生汇报——她多么盼望有医生能给她治病啊!
师:
老师跟你找的一样。
(出示)
看着棉花姑娘的表情,老师想到一个字谜:
每一天,每一分钟都在看啊,望啊!
这个字就藏在这句话里。
谁找到了——(盼)学生认读两遍——齐读——再读读这个词(盼望)
师:
同学们,当你们生病的时候,心里有什么感受?
你们最盼望什么?
(生自由谈)师:
是呀,生病的时候,什么都不能做,好看的、好吃的、好玩的都离你远去了。
生病的时候多难受啊!
棉花姑娘也和你们一样,多么想和其他伙伴一样健康地成长啊。
她皱着眉头,含着泪光,多么盼望,……(生接:
有医生来给她治病啊。
)“盼望”能换成另外一个词吗?
生:
想。
生:
希望。
师:
对,“盼望”和“希望”是近义词,但是“盼望”表达的意思比“希望”还要更强烈和急切。
谁能把棉花姑娘这种强烈和急切的心情读出来?
师:
来,把你们的感受放进去,读!
(出示第1自然段)
2、学习第二段
师:
盼着盼着,她还真盼来了捉虫高手呢!
她盼来的第一个高手是谁?
(板书:
燕子)
(出示段落)请同学们认真读读第二自然段,看看有什么发现,你先和同桌说一说,会发现的孩子,才是会学习的孩子。
生1:
有礼貌,你从哪看出来的?
师:
你从哪里看出来的(请、对不起)请你有礼貌的读一读,
生2:
只会捉空中飞的虫子。
(板书:
空中飞)
生3:
(冷场)
师:
仔细读读棉花姑娘说的话,看看有什么发现?
你看,“!
”认识吗?
感叹号有加强语气的作用,这样吧,我们一起来读读这句话“请你帮我捉害虫吧”你读出什么来了?
生:
它很希望有人给它治病。
师:
这个小小“!
”让我们体会到棉花姑娘想治好病的急切心情呢。
)一起读一读。
师:
可是,小燕子说,我只会捉空中飞的害虫,你还是请别人帮忙吧,燕子说的话里也有“!
”课件突出“!
”,谁能体会着小燕子的心情读读小燕子说的话,(指生读)
师:
真是一只善良的小燕子。
你很希望棉花姑娘的病早点好起来。
你在安慰棉花姑娘,别太着急。
师:
你看,我们体会着读就能读出他们的心情。
3.下面我们同桌合作来读读,谁想来展示展示?
(分角色读(指同桌),师读旁白,再指同桌,其他同学读旁白)
学习三、四自然段
师:
你们读得真好,看来,燕子是帮不上忙了,但棉花姑娘不灰心,她又分别向哪些朋友请求了帮助?
请同学们读读三、四自然段,跟第二自然段比较一下,看看有什么相同的地方,有什么不同的地方?
师:
孩子们,棉花姑娘又向谁求助了?
(啄木鸟——长嘴巴的啄木鸟,一起读,啄木鸟用什么捉虫子啊?
生:
嘴巴。
师:
是啊,所以“啄”这个字是口字旁。
还有谁——大肚皮的小青蛙,一起叫叫他们的名字吧)
师:
谁来说说,跟第二自然段相比,你找到了哪些相同的地方?
生:
一样的是请你帮我捉害虫吧
师:
哦,你是说在二三四自然段中棉花姑娘说的话是相同的,她说的什么话?
读给大家听听,一起来读读。
生:
师:
哦,他们都帮不了棉花姑娘这是一样的。
师:
那不同的呢?
生:
啄木鸟捉树干里的虫子,青蛙捉田里的害虫。
(板书:
树干里、田里)
师:
你看,读书就是这样,会找相同的地方,善于发现不同的地方,这样才能更好地读懂课文。
创设情境读:
师:
现在我就是棉花姑娘,身上长满了害虫,你们愿意帮忙吗?
(愿意)那你们就是小燕子、啄木鸟和小青蛙了,(音乐起)
师:
小燕子,你好,请你帮我捉害虫好吗?
(生接读燕子句)师:
好吧。
啄木鸟……(那我再找别人帮忙吧)
小青蛙……(你也帮不了我呀)
(四)、句式训练,延伸拓展
师:
同学们,你们看燕子、啄木鸟和青蛙都帮不了棉花姑娘,想象一下,棉花姑娘还会找哪些医生帮忙啊?
(生交流)
师:
这些小医生们能帮得了她们吗?
不要急,用上这个句式说说看。
先自己练练。
出示课件句式训练:
()来了。
棉花姑娘说:
“请你帮我捉害虫吧!
”()说:
“对不起,我只会捉(),你还是请别人帮忙吧!
”
师:
你们知道的可真不少,课下孩子们可以把它完善在我们的班级博客中。
我们可以互相交流学习。
棉花姑娘请了这么多医生,可是谁也帮不了她的忙,就在他绝望的时候,忽然……你来读(第五段)。
师:
读得真好,老师看到了一只勇敢的七星瓢虫。
师:
最后是谁把他的病治好了?
(七星瓢虫)为什么?
(板书:
棉花上)
师:
你们知道吗?
七星瓢虫是消灭蚜虫的好手,它一天能吃130多只蚜虫,因为它长得很漂亮,人们都很喜欢它,所以亲切地叫它花大姐。
你们喜欢他吗?
你能带着喜欢的心情读读吗?
(我们身上……)
师:
把身上的七个斑点比喻成七颗星星,真有趣!
师:
咦!
孩子们,看到这个斑字,你想到了哪个字?
生:
班级的“班”。
师:
这两个字有什么不同之处?
生:
斑点的“斑”中间是“文”字,而班级的“班”中间是“”。
师:
你观察的真仔细,来我们一起读读这两个词。
师:
原来七星瓢虫名字的由来和它身上的斑点有关系,多可爱的七星瓢虫啊。
学习第六段
师:
在七星瓢虫的帮助下,不久……(音乐,一起读)
师:
看棉花姑娘笑得多开心呀,请你读。
(第六段1人)
师:
孩子们,哪些词让你感受到了棉花的美丽?
(“碧绿碧绿 雪白雪白”,这两个词语是ABAB形式的词语)
师:
连用了两个碧绿和雪白就让我们感受到叶子更绿了,棉花更白了。
看得出来棉花姑娘的身体恢复得非常好
师:
还有什么是碧绿碧绿的?
(草地、西瓜)用上这个词来说,碧绿碧绿的————雪白雪白的—————
师:
你们说得真不错!
绿的,我们说——碧绿碧绿,白的,我们说——雪白雪白,那红的呢?
火红火红,黄的呢?
金黄金黄,黑的呢?
乌黑乌黑,瓦蓝瓦蓝(指生说)
师:
这些词语多美啊!
我们读一读,把他们积累下来吧。
师:
大家看,通过今天的学习我们知道棉花姑娘生病了,小燕子、啄木鸟、青蛙都没能帮上忙,最后是七星瓢虫治好了她的病,所以她很感激七星瓢虫。
于是,她写了一封感谢信,谁来读读,这些红色的字是这节课要求会写的字,仔细观察它们的笔画、占格、结构,你想提醒大家那个字?
(生交流)
师:
你们很会学习,观察的非常仔细,在这里,我想提醒大家一个字,范写“请”,请小朋友们认真观察一下这个字,写的时候我们要注意什么呢?
“请”左右结构,左窄右宽;横画多,注意横多距离要相等,“月字做底撇改竖”,师范写(伸出你的神枪手书空)。
生练写
师:
你注意到了这个字的结构,左窄右宽,老师给你一颗星,横多距离要相等你也注意到了,再给你一颗星,下面的月撇变成竖,你也做到了,老师再给你一颗,共三颗星,写完的同学你也这样对照着给自己改改,看看你能得几颗星,写得不够好的地方可稍作修改。
(充分运用电子白板中的交互功能对学生的书写进行指导。
)
(五)、巩固词语总结课文
1、师:
棉花姑娘可开心了,不仅恢复了健康,还学到了许多知识。
她明白了:
动物各有各的本领。
【指板书总结】
燕子能 ,啄木鸟能 ,青蛙能 ,七星瓢虫能 。
他们为大自然贡献力量。
今后的生活中我们可要友好相处。
2、复习词语:
好了,时间不早了,棉花姑娘暂时要跟我们再见了,我们一起来跟这些带着词语的棉花姑娘打打招呼,说再见吧。
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