部编版四年级上册《一个豆荚里的五粒豆》 教学设计与反思精选.docx
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部编版四年级上册《一个豆荚里的五粒豆》 教学设计与反思精选.docx
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部编版四年级上册《一个豆荚里的五粒豆》教学设计与反思精选
部编版四年级上册《一个豆荚里的五粒豆》教学设计与反思精选
1.教学设计之一
【教学目标】
1.认识“荚、豌、按、僵、苔”等8个生字,会写“豌、按、适、恐、枪”等16个字。
抓住重点词句,理解课文内容。
从不同的角度思考,并能自己提出问题。
2.正确流利地朗读课文,体会童话魅力。
3.理解文本的内容,体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。
从而使孩子们懂得生活中不能没有爱,爱是最伟大的,也是最幸福的。
【教学重点】
1.认识“荚、豌、按、僵、苔”等8个生字,会写“豌、按、适、恐、枪”等16个字。
抓住重点词句,理解课文内容。
从不同的角度思考,并能自己提出问题。
2.正确流利地朗读课文,体会童话魅力。
【教学难点】
理解文本的内容,体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。
从而使孩子们懂得生活中不能没有爱,爱是最伟大的,也是最幸福的。
【教学课时】2课时
【教学过程】
第一课时
一、师生谈话导入
同学们,你们对豌豆熟悉吗?
在通话世界里,豌豆也是有生命、有思想的。
你们看--五颗小豌豆从豆荚房子里跳出来了,来到这个世界上,同学们想象一下会有什么故事发生呢?
(教师板书:
《一个豆荚里的五粒豆》)
二、初读课文,整体感知
1.学生用自己喜欢的方式读课文,读准字音,读通课文。
2.学生自读课文。
在读文过程中,勾画出自己不明白的地方。
(先要求学生独立阅读,初步扫除语言障碍;再请学生在小组中互相帮助纠正读音;最后点名分段阅读课文,达到全班师生集体正音。
)
3.谈一谈读完课文后的感受。
三、记忆字形,指导书写
1.分析记忆字形。
教师要鼓励学生开动脑筋记忆出示生字“荚、豌、按、僵、苔、囚、框、溢”
“构”是“木”加“匡”;“荚、苔”的偏旁都是草字头;“豌——碗”是形近字;“囚——因”是形近字。
2.书写指导。
出示生字“豌、按、适、恐、枪、耐、玻、璃、探、愉、绕、曾”
左右结构:
豌、按、枪、玻、璃、探、愉、绕,书写时要左窄右宽;“绕”是左右结构的字,右上角没有一点。
上下结构:
曾。
半包围结构:
适。
指导学生按笔顺规则写字,并注意学生的写字姿势。
3.词语理解:
僵硬:
(肢体)不能活动。
预感:
事先感觉。
丰满:
充足。
揭晓:
公布(事情的结果)。
相称:
事物配合起来显得合适。
囚犯:
关在监狱里的犯人。
洋溢:
指情绪、气氛等饱满而充分流露。
四、课堂小结
1.学生抄写生字词。
2.有感情的朗读课文,感悟课文内容。
第二课时
一、复习导入
1.听写字词。
探出 愉快 盘绕 不曾 按照 舒适 恐怕 玩具枪
集体订正。
2.课文讲了一个什么故事?
围绕着什么写得?
今天我们继续学习第5课《一个豆荚里的五粒豆》(板书课题:
《一个豆荚里的五粒豆》)
二、理解课文。
1.豌豆在家庭里的地位是怎样安排的?
(按照在豆荚里的排列顺序。
)
2.豌豆为什么想出去?
哪个词具体说明了想出去的理由?
“变得僵硬”具体说明了豌豆们已经成熟,想出去了。
3.五粒豌豆即将分开时,它们的想法有什么不同?
○1小组展开讨论,通过阅读提能从不同的角度提出问题。
○2汇报交流。
分角色读。
指导朗读:
读出前四粒豌豆骄傲的语气。
4.表现了豌豆们怎样的性格?
第一粒豆和第二粒豆:
自高自大。
(板书:
自高自大)
第三、四粒豆:
满足现状(板书:
满足现状)
第五粒豆:
随遇而安,喜欢过平静的生活。
(板书:
随遇而安)(让学生体会到:
小豌豆的长大满足了小姑娘的愿望,使她鼓励起了战胜病魔的信心。
)朗读指导学生读出惊喜的感情。
5.其余几粒豌豆后来是怎样的?
指名朗读。
(板书:
吃掉了落到脏水沟里)
小组讨论后回答。
6.你还能提出什么问题?
a.课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”,但它却长得很好,为什么?
b.母亲为什么要把一株豌豆苗说成“一个小花园”?
c.掉到水沟里的那粒豌豆真的很了不起吗?
d.小姑娘看到豌豆开花时的心情是怎样的?
小组讨论后回答。
生:
我发现有的问题是针对课文的一部分的内容提出来的,有的问题是针对全文提出来的。
生:
因为这粒豌豆正好落在青苔的缝隙里,适合豌豆的生长。
生:
小女孩因为身体原因不能出去,即使到院子里都不能,窗台上的豌豆苗正好可以陪伴小女孩,也就是一个小花园,也是母亲一个美好的愿望。
生:
一粒自大的豌豆没什么了不起。
我还知道小女孩看到豌豆开花心情很好。
小豌豆就是希望,是女孩对生命和生活的希望。
7.伴随着豌豆苗的成长,为什么小女孩的病慢慢好了?
小组讨论。
生:
豌豆的成长给了女孩希望,让女孩心情变好,女孩因此变得坚强,所以慢慢好起来了。
这就是奇迹,是爱的力量。
三、拓展延伸。
我们通过本课的学习,感受到了爱的幸福,爱的神奇,同时更感受到奉献爱是最崇高的、最伟大的。
只要我们都献出一份爱心。
世界将处处充满爱!
小姑娘对小豌豆很感激,假如你是小豌豆,你会对小姑娘说些什么?
板书设计:
5 一个豆荚里的五粒豆
第一粒:
飞向世界
第二粒:
飞进太阳落到脏水沟里
第三、四粒:
射的最远
第五粒:
该怎么样就怎么样一株植物随遇而安爱
【教学反思】
这个故事主要写豆荚里的第五粒豆子不小心落在了一个瘫痪的小女孩的窗台边,他没有埋怨恶劣的环境,努力的生根发芽,它吸引了窗户里面的小女孩,为了能每天看到发芽的豆苗,吃尽了千辛万苦,终于奇迹般地站了起来,真是不可思议!
1.让学生能主动地参与学习过程。
整节课我都饱含激情,以自己的情感感染学生,激发学生的情感。
2.不足之处是重点词句的理解这一环节,处理得不够到位。
2.教学设计之二
教学目标:
1、理解文章内容,准确把握五粒豆的语言,内心活动。
2、分角色朗读,体会童话魅力。
3、在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。
教学流程:
一、初读文章,认识字词
1、交流精彩导读:
了解安徒生写这篇童话时的一个小故事。
2、自由读文,读通句子。
3、检查初读情况。
二、再读文章,整体感知
1、再读课文,思考:
一个豆荚里的五粒豆中都发生了什么事?
2、读后小组交流:
你了解了些什么?
有什么感受?
3、全班交流:
(1)你体会到了什么?
(2)提出疑难问题。
三、角色体验,品读感悟
1、创设情境,练习对话。
(1)这个童话故事中有哪些人物?
他们说了一些什么呢?
默读课文,将对话用不同的符号标记出来。
(2)自主练习朗读各位童话人物的“台词”,体会他们的内心活动。
(3)小组分角色朗读。
2、合作表演,集体交流
(1)师演病孩子的妈妈,师生合作朗读对话。
(2)推选小演员,带上头饰,合作“配音”朗读表演。
四、放飞想象,延伸拓展
1、假如你是豆荚里的一粒小豆,你会说些什么?
你会怎么做?
2、小豆荚们这么可爱,你一定有很多话对小豆们说,先说一说。
3、把你说的写下来。
3.教学反思
《一个豆荚里的五粒豆》是四年级上册第二组的一篇童话,作者是丹麦作家安徒生。
课文主要讲了一个豆荚里有五颗豌豆,他们每个人都有自己的志向。
一粒想飞到世界中去,一粒想飞到太阳上去,另外两粒想飞得更高更远,还有一粒希望只要为别人做件事好事,而对世界没有什么奢求。
其中第五颗豌豆活得最有意义,他创造了一个奇迹,拯救了一个发育不全,多病的小女孩,其他四颗豌豆有的掉进了臭水沟被泡得太大,有的被鸽子吃掉了。
课文告诉我们:
人生的意义不在于你索取了什么,而在于你为别人付出了什么。
在本节课的教学过程,我认为自己的成功之处在于:
一、以读带讲,边读边悟。
本文的语言简洁明了,通俗易懂。
我决定通过不同形式的阅读,让学生把课文读正确、流利。
古语说:
书读百遍,其义自见。
当孩子们在盎然的兴趣引导下把课文读熟的过程中理解了课文的主要内容。
例如在教学本科的时候,我采用分角色朗读的形式,帮助学生理解课文内容,感悟课文多要讲述的人生哲理。
在进行分角色朗读前,我要求学生们联系自己的实际生活经验,想一想自己所扮演的角色在说话的时候应该用什么样的语气,配合上什么样的神态或者肢体语言更合适。
这样学生们就在不知不觉中学会了联系实际生活经验理解课文内容的方法。
二、小组合作,用表演课本剧的形式帮助学生理解课文主要内容,体会课文所讲述的人生哲理。
表演课本剧的时候,我是这样做的:
首先,让学生以小组为单位,自己根据课文内容来设计课本剧的剧本。
然后让学生在分角色朗读课文的基础上,想一想表演课本剧是否应该和分角色朗读完全一样?
如果不一样应该加入哪些东西。
第三,给学生充足的时间,让学生排练课本剧。
第四,全班展示。
学生在这个过程中,既有小组合作探究课文的主要内容的过程,又有学生们把自己的主动探究所得用艺术的形式表现出来的结果。
所以,我认为这是本节课最大的一个亮点。
三、充分运用多媒体帮助学生了解课文内容,感悟课文所讲述的人生哲理。
作为一个老师,我们有在学生们自己编导排演课本剧的时候撒手不管,而是帮助学生积极地选择各小组不同的背景音乐。
因为有合适的背景音乐做铺垫能够帮助表演的学生和观看表演的学生更加深入得了解课文主要内容,更加深刻地体会课文所讲述的人生哲理。
完成了本课的教学之后,我发现本节课还有以下不足之处:
我在处理一些教学环节的时候,有些地方处理得不细致。
课堂上教学节奏的掌控还没有达到收放自如的地步。
在以后的教学工作中我会努力弥补这些不足之处。
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