蒙特梭利幼儿教育论文敏感期.docx
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蒙特梭利幼儿教育论文敏感期
儿童敏感期
一.什么是敏感期?
1.敏感期的来源:
敏感期一词是荷兰生物学家德·弗里在研究动物成长时首先使用的名称。
后来,蒙台梭利在长期与儿童的相处中,发现儿童的成长也会产生同样现象,因而提出了敏感期的原理,并将它运用在幼儿教育上,对提升幼儿的智力有极卓越的贡献。
在其观察蝴蝶的幼体成长过程中所发现的特质,蝴蝶幼体具有对光的敏感性,普一出生就会寻找光源。
毛毛虫在出生后的第一个阶段对光很敏感,为了得到强光,一直爬到树梢。
与此相关联的是树梢有最嫩的叶子,适于幼虫实用。
当毛毛虫长成成虫后,可以吃较大的树叶,对光也就失去了敏锐的感受力。
2.敏感期的定义:
指一个生物刚生下来还在成长的过程,所获得的一种特别的感知能力,此感觉能力是一种短暂的倾向,仅限于取得一特定的特质,一旦取得这个特质或特征,这个特殊的感知能力就会消失。
儿童身心诸器官及其机能有一定的发展时期。
在这时期内,儿童强烈渴望对其机能的成长发展给予必要的刺激,这种情形犹如饥饿的人渴求食物一般。
这个时期即是敏感期,此时一旦受到刺激,器官的机能以及知识由于能够顺利吸收,将急速地发展。
但是这个敏感期只持续一定时间,一旦消逝,以后的努力就会事倍功半。
伊塔对狼孩进行了研究,从中发现人过了特定时期,很难获得其中的特质,行走、取物、语言、动作、感官、感知的能力。
就是错过了学习这一些的敏感期,在这个时期强调的是帮助孩子在某个时间点要成为一个人。
二.敏感期的特质:
1.只有生命的初始阶段才有
敏感期不是一直存在的,他指存在于人的6岁以前,就如毛毛虫对光的敏感期,狼孩的例子中我们可以看出,一旦错过了这个敏感期,消失了就不会再出现,也就错过了某种生物发展的最好的时光,因此不存在人们所说的婚姻、恋爱、工作的敏感期,这一些会有个人倾向出来,可能这段时间不想,别的时间就又想做了。
6岁以后提的都是人类倾向的特质,不是敏感期,而敏感期能够帮助我们变成一个成熟的人。
在不同的发展时期,儿童对某种事物或活动会特别敏感或产生特殊的兴趣和爱好。
这种兴趣和爱好会促使儿童不断的重复,在重复的过程中孩子会专注,会坚持。
但是这种现象经过一段时间便消失,因此,我们成人要善于捕捉儿童在各个阶段表现出来的各种心理现象,要加以引导、帮助和鼓励,让孩子在敏感期得到关键的教育。
2.不同敏感期可能会重叠发生。
动作发展过程中的孩子
口动手不动的由来
各种敏感期的出现不是说单一出现一个的,而是会同时的进行出现,幼儿的学习是单一的他不会同时的都关注到,如教师再向幼儿进行教具的演示的时候,我们要遵循的一个原则就是口动手不动手动口不动,这也是我们再操作的时候说的最多的事情,因为孩子的注意力不可能同时的集中到看操作和听你说的话,教师再同时的切换来切换去,孩子的两种敏感期无法同时的进行吸收,只能够去关注一个,因此教师再示范的时候要口动手不动手动口不动,以便幼儿能够更好的接受信息。
3.重复行为直到习得或满足。
1)直到习得技能或满足之前,儿童的重复行为不会停止,就如吃饭、喝水(人的另一种本能)
在敏感期,持续紧密的活动中,儿童是不会感到疲倦的。
儿童拥有满腔的工作热情,并不断的重复。
当儿童受内心的驱力的作用而完成一系列的、一连串的工作时,反而会让他们觉得更好,更茁壮,更为平静。
因为不断的重复练习,会让他们更感兴趣,重复的愉快的工作体验会让他们心理得到满足,所以,他们觉得很好,也有继续工作下去的欲望。
我们经常的会看到班上的孩子,做一个工作会不断的一遍两遍的去重复做这个工作,幼儿这个时候是一个不断的习得经验,幼儿想做的话就让他去做,这是他在不断的满足自己的一个过程,等到他得到了满足就不会再去做了,教师要正确的他们的行为。
2)0-3岁更为明显。
0-3岁的幼儿这种行为会更加的明显,对于一个故事会百听不厌,每天都要去听一次,幼儿出现这种行为的时候就去让幼儿重复的去做,等到他满足也就不会再去做了。
3.忽视周围环境的存在
1)专注状态的成因
在敏感期持续紧密的活动中,儿童是不会感到疲倦的。
儿童拥有满腔的工作热情,并不断的重复。
当儿童受内心的驱力的作用而完成一系列的、一连串的工作时,反而会让他们觉得更好,更茁壮,更为平静。
因为不断的重复练习,会让他们更感兴趣,重复的愉快的工作体验会让他们心理得到满足,所以,他们觉得很好,也有继续工作下去的欲望。
2)口动手不动的由来
3)蒙氏儿童相对于其他儿童较为稳定的成因
如教师对幼儿进行教具的演示的时候,敏感期是同时发展的,但是幼儿只会去关注一个,在敏感期的作用下,幼儿也很能够容易的进入到工作的状态,如果教师的演示没有满足幼儿的需求,幼儿就会没有兴趣也会不专心,原因可能是教师的演示的问题提不起幼儿的兴趣,
或者是选择的工作不适合幼儿,教师这个时候要寻找原因,要么换工作、要么看演示,如果这些都没有问题的时候,幼儿是能够专注的进行工作的。
4.与吸收性心智共同运作。
1)为星云的吸收力提供专注的方向
敏感期触发孩子儿童不断的重复,吸收性心智诱发儿童的星云。
敏感期支持吸收性心智和星云。
2)方向盘和引擎是
拿方向盘和引擎来说,敏感期就是一个目标,就是方向盘,那么吸收性心智就是一个引擎,让我们怎么去做,如对唱歌比较的敏感,他就会去多去唱歌,多去吸收他。
敏感期和吸收性心智是一体两面的,二者就如同双胞胎兄弟。
吸收性心智就像灯泡照亮后,成了心智的基础。
敏感期就像镭射的光柱,吸引专注力。
没有敏感期的出现,吸收性心智所吸收的信息就不会快速的内化为自己的行为。
敏感期是某个时期行为规律性的出现。
三.敏感期分类:
1、秩序敏感期(0-3岁)
(1)与成人所认知的秩序不同
成人所认知的秩序是井井有条的、物有定位的,而对于孩子来说不仅仅是要秩序的、有序列的更强调的是存在,就是以前环境中有的东西还在,幼儿就会有安全感。
如,婴儿床头上一个一直放置在旁边的玩具,如果给拿走的话幼儿就会哭闹,再拿给幼儿的时候幼儿就会停止哭闹。
3岁前当发现自己每天都放在固定位置上的水杯不见了,他就会选择哭。
而3岁后他才会寻求帮助。
如果每天去幼儿园时候,妈妈都会买一块糖给他,突然有一天没买,孩子就会哭。
这些都是因为孩子心里的秩序感已经形成,环境的改变心理的焦虑就会出现。
因此,成人必须兑现自己给孩子的承诺。
只有这样孩子才会信任你,心理才会得到满足。
成人说到做到,那么孩子长大后也会信守承诺。
早期秩序敏感期时,秩序感已建立的孩子,长大后就会规划自己
2)不仅仅是秩序还是存在
如与幼儿进行完蒙脸的游戏,成人把脸给捂住后,在把手给拿下来,幼儿就会很高兴,因为幼儿看到手拿下来后你的脸还是在的。
3)客观永久性认知的缺乏
如与幼儿一起玩球,但是当你把球放到桌子的下面以后,球被桌子给盖住了,幼儿
就不知道球在哪里,也找不到球了。
4)“对秩序的爱”——定位“自我”的方法。
0-3岁的幼儿是没有自我的,孩子不是依靠自我的,幼儿需要稳定环境来靠环境进行自我定位的。
而如果0-3的幼儿经常的搬家,没有长期稳定的环境,孩子就没法在环境中进行自我定位。
有的时候我们会发现小一些的孩子,经常的会自己玩游戏,把一个东西丢出去,在捡回来,再丢出去,在捡回来,反复的进行着这样的工作。
3岁以前的孩子会每天的听一本故事书,这些都是孩子再进行自我的定位。
在新生入园的时候我们首先要做的就是带领幼儿熟悉环境,熟悉环境之后幼儿就会吸收进来,并且进行自我定位,那么幼儿的情绪就会慢慢的不在那么的焦虑,进而不断的去适应环境。
1、动作协调与发展的敏感期(0.5-6岁)
1)分为两种:
大动作发展敏感期(大肌肉、动作发展)
精细动作发展敏感期(小肌肉、动作协调)
(1)孩子看上去基本停不住、闲不下来
我们会看到这个时期的孩子,非常的好动和活跃,一有时间就会跑会动,能够安静下来的时间也很少。
因为他正处在动作发展的敏感期,敏感期驱使着他不断的进行跑动。
(2)走、爬到的过程,实则为建立秩序感与定位的过程
如果没有动作的发展,秩序感就会受到影响,那么幼儿就会没有自我定位,幼儿就会对环境没有安全感,会哭、会闹,并且就不愿意去动。
因此他们之间是相互的影响的,任何敏感期的任何阶段都不能够去限制孩子的发展。
大动作的发展敏感期:
(0.5-6岁前)
1)与走、跑、跳、爬等全身部位平衡相关的能力。
2)通过移动身体探索环境,完成对环境的“征服”
这个阶段幼儿经常的会使用他的身体进行一些敲打等的动作,探索其周边的环境以便去征服环境。
3)通过“征服”所在的环境,完成秩序感的定位。
在环境中要提供给幼儿多的做的机会,有让他自由走动的、爬的环境,让他在自己的探索环境感之下,对秩序进行定位。
精细动作发展敏感期:
(1-4岁)
1)手指抓捏、用手触摸与操作等。
处于这个敏感期的幼儿,不管什么东西都要去用手抓一抓,用手摸摸。
2)开始用手探索这个世界的过程,什么都想摸一摸。
幼儿开始用手进行探索,幼儿知道可以用手进行触摸等因为之前他都是在用身体进行探索。
3)书写爆发期的主要因素之一
3-4岁这个阶段幼儿非常的喜欢画画,用手进行握笔,幼儿这个时候只是想表达,跟幼儿画的像不像没有什么关系,等到这个敏感期过去了之后,幼儿就不愿再去画画了。
4)基本逻辑与智力建构的工具
在这个时期的时候,成人一定不要去限制孩子去动,害怕孩子摔着就不让孩子动,幼儿在动作的发展上就会不完善,而是应该让幼儿在动的过程中建构自己的经验。
感官精致化敏感期(0-6岁)
1)儿童对世界的渴望之源
感官敏感期是与生俱来的,生下来就有的。
2)包括来自“视听味触嗅”的信息刺激
幼儿对于信息的接受是来自于视听味触嗅,孩子对于色彩、画面丰富的东西很容易沉迷,所以幼儿很喜欢看电视,因为给予了幼儿强烈的感官刺激。
孩子为何会吃手?
(放各种东西进嘴里)幼儿在1-2岁的时候有一个口腔的敏感期,在这段时间里,幼儿会把手都放到到嘴巴里吃,满足口腔的敏感期。
3)对丰富变化的感官信息与印象十分敏感。
感官信息是构成“智力”的来源
幼儿吸收到的各种各样的感官信息构成了智力的源泉。
丰富的感官信息帮助孩子分类这个世界。
孩子的学习直接的感受的,经常性的带孩子出去玩,去一些乡间、大自然,有山有水有鸟的地方,给予幼儿更多的感官的刺激,比凭空的对幼儿讲解是什么样子的,幼儿更能够直接的接收,让幼儿在玩中学。
语言敏感期(0-6岁)
孩子从一出生就有语言发展的敏感期。
婴儿开始注视大人说话的嘴型,并发出呀呀学语的声音,就开始了他的语言敏感期。
学习语言对成人来说,是件困难的大工程,但幼儿能容易的学会母语正因为儿童具有自然所赋予的语言敏感力。
可是如果孩子在两岁左右还迟迟不开口说话时,就应带孩子到医院检查是否有先天障碍。
语言能力影响孩子的表达能力。
语言的能力影响孩子日后的人际交往能力。
我们经常会碰到类似的案例:
一个3岁左右的孩子,经过检查发声器官一切发育正常。
但是他语言发展的相当迟缓。
这是因为他所生活的环境中缺少了言语的刺激,而使得他错失了语言敏感期。
在环境中,成人没有提供大量的语词刺激供他吸收和积累,也没有创设条件让他有想要说的冲动。
也就是说环境中没有让他说话的星云。
没有说话冲动性的刺激,没有记忆和积累的语词,那么,敏感期的作用就无法呈现。
1、人类特有的“口语”语言吸收能力。
人类在用语言的时候有一个约定俗成的东西,就是给每一样东西贴上一个标签,如果是小狗,就给小狗贴上一个标签等等,人类在分类的过程中进行智力思考,如果在说小狗的时候,就不需要把小狗出来,只要发小狗的这个音就可以了。
1、书写爆发期的主要因素之一
3-4岁的时候是幼儿的书写爆发期,这个时期的幼儿很喜欢去画画。
1、在敏感期的影响下儿童只会关注人的发音
幼儿不会去学猫、狗的声音,而是只会去关注人的声音,因为在敏感期的作用只会去关
2、由于吸收性心智的影响,对人类语言的吸收是全面的(语音、语调、意义、语法)
3、一旦错过无法挽回
就如刚才提到的狼孩,由于他错过了一个语言发展的敏感期,到后来人在去进行教他,用了好几年的时间也只是学会了简单的一些词。
因此一旦是错过将无法再去挽回,要给幼儿在该有的敏感期内提供环境进行发展。
幼儿期是人类语言的黄金时期,顺应语言发展的敏感期,给与孩子大量的刺激和信息,势必会使孩子语言得以长足发展。
小细节敏感期(1.5—2岁)
1.5岁到2岁左右,处于对细微事物的敏感期,他们对陌生的环境很好奇。
总有强大的欲望去摸去探索那些未知的世界。
1)由AMT所补充的敏感期
2)感官精致化敏感期的延伸
3)对微小细节的变化十分的敏感(工作程序、纽扣等)
班上的孩子有的时候会对老师今天换了一个发卡,换了一个眼镜、或是换了一个首饰,这样的细小的环节能够注意到。
幼儿在看书的时候,书上有很多的画面,幼儿首先注意到的不是我们成人所看到的一些大的画面,而是一些很细小的东西。
还有,他们看到洞洞就想往里面塞东西,而且塞的动作会持续很长时间,塞的时候也很专注。
这一时期,首当其冲的应该是安全的防护,像电源插排要有安全性的插头等等。
另外,还可以和孩子玩捉迷藏的游戏,或者藏东西让孩子去找。
社会行为的敏感期(2.5-6岁)
这个时期也是幼儿从无意识到有意识转变的一个时期。
3岁左右的孩子经常会说“不”其实说“不”就是一种沟通。
3岁前是以自我为中心的行为,而3岁后“不”是有选择性的。
因为在3岁后,孩子会有意识的吸收环境中的要素,他经过去粗取精的动作将动作和经验内化为自己的东西。
在环境中为了符合社会性行为的规则,就必须学会遵守规则,学会控制自己。
1)由AMI进行补充的敏感期。
2)社会行为的呈现,儿童更倾向于与同伴交往社交。
这个时候的幼儿经常的会结党,不再是以自我为中心,而是愿意与同伴进行交往,有自己的好伙伴,他们之间会进行一些角色的扮演。
我班年龄大些的几个幼儿,由于在家中都看巴拉拉小魔仙的动画片,有时就会看到他们在一起,当你女王陛下,你当小红、你当小兰,
根据动画片中的情节进行扮演角色。
有的时候还会玩过家家的游戏,当爸爸当妈妈等。
幼儿的角色的扮演只是一种模仿,感觉他是什么样的。
3)儿童开始融入社群的尝试。
语言与动作的双重预备。
4)学习正确社交行为的重要时机,优秀性格与品质是在此阶段才可奠定。
(分享、宽容、真诚、负责、尊重。
)
幼儿在这个阶段如果有行为不正确的地方,教师要及时的跟幼儿进行讲道理,让幼儿掌握正确的社交礼仪,奠定性格形成的基础。
成人应该怎么做?
社交环境的预备:
成人要给幼儿提供完整的没有错的、没有偏差的一个环境,通过吸收性心智和敏感期来进行吸收。
当社会化价值观形成,出现抽象化行为,敏感期在就不见了。
一般孩子会在6岁后。
敏感期是儿童发展丰富的学习期,儿童在敏感期内对事物的参与性高,为了6岁后独立解决问题的能力和印象奠定基础,也是为小学预作预备的。
四.与敏感期相关的理论
1.形成的动机不同
1)敏感期:
敏感期是与生据来的,基于本能的,幼儿的敏感期满足了就会停止了,在没有满足之前就会不断的重复去做。
2)兴趣:
基于情感与认知上的需要
基于情感:
成就感、愉悦感、自信心
基于认知:
技巧、方法、难易程度
敏感期不需要给他太多的东西就运作,兴趣比敏感期需要主观上的肯定和认识,他需要得到一些的积极的情绪才愿意去继续的去做下去。
幼儿在敏感期进行做一件事情的时候,如果幼儿在做的过程中自己很感兴趣,并且在做的过程中经常的给予他肯定或让鼓励,进而让幼儿真正的喜欢上他,等到6岁以后的孩子的吸收性心智和敏感期消退的时候,幼儿对这件事情就有兴趣,他就会继续的去做下去,但是如果幼儿没有兴趣的时候,等到敏感期消退的时候他就不会在去做这件事情。
兴趣是幼儿自发产生的的并不是成人逼迫的,就算是你逼迫他学了以后他也不会去用,还不喜欢你逼迫他去做。
有一个女孩在妈妈的逼迫下学钢琴,等到他把考完10级的钢琴证书考出来,直接就扔到了妈妈哪里,告诉妈妈从此以后再也不会再他的面前弹钢琴。
幼儿喜欢做的事情是存在一些挑战的,不会太难也不会太容易的工作,太难的工作会让幼儿产生挫败感,太简单的工作幼儿会没有成就感。
因此在各区域的工作中,每个工作都要去抓住幼儿的兴趣去做。
2.髓鞘化
髓鞘化是指髓鞘发展的过程,它使神经兴奋在沿神经纤维传导时速度加快,并保证其定向传导。
是新生儿的神经系统发展必不可
1)“孰能生巧”的秘密所在
任何的事情在不断的重复一遍遍做的过程中就会不断的变得熟练。
2)髓鞘质随着使用不断逐渐加厚
髓鞘质在不断的使用的过程中,不断的进行积累、累计,慢慢的就会变的越来越厚。
3)生物电信号的传导速度越来越快
4)完成一个动作、思考、技能的时间越短
5)要点:
正确的重复,而不是错误的重复
髓鞘化只是让工作更加的熟练,但是不管对错,所以刚开始的时候要有一个教师进行引导着去做,自己不断的去重复的一个过程。
6)新生儿的髓鞘化速度比成人快
孩子的神经系统是很新鲜的,并未被激活的,是不成熟的,因此髓鞘化就会很快。
但是成人对某些的行为已经形成髓鞘化,要想重新的形成髓鞘化,改变是很难的,,因此有句俗话说江易改,本性难移。
7)天才的秘密
3.对敏感期的误用
对语言敏感期的误用:
1)敏感期针对的是对“口语”层面的语音敏感度
2)非浸泡式环境的英语课对英语的学习和吸收效果有限
让幼儿进行英语的学习并不是说,教给幼儿读几个单词幼儿就能够学会英语的,而是要有一个专门的跟他讲英语的一个人,从全面整体的环境中吸收。
对敏感期的误用:
(1)只是出生会一段时间会存在着
(2)必须配合吸收性心智一起运作
(3)逻辑性心智的阶段的发展,更多时候取决于意识控制
敏感期的意义:
与吸收性心智共同运作建立孩子完整而独立的人格
结语:
大家都知道,只是去满足孩子所有身体上的需要是不够的,孩子最大的需要,是要大人协助他,好让他能自己帮助自己。
——《了解孩子》
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