小班语言课续编故事拿帽子说课稿.docx
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小班语言课续编故事拿帽子说课稿
小班语言课续编故事《拿帽子》说课稿
尊敬的各位评委:
大家下午好!
今天我组织的小班续编故事《拿帽子》这个活动,选自《青岛市幼儿素质发展课程教师用书》-《语言表达》教材,是“讲述真有趣”活动中的第四个内容。
本次活动引导幼儿在已有语言表达的基础上进行想象与创编,能够引导幼儿寻找到探究的快乐,满足其对新事物的好奇心,从而激发幼儿爱说、爱想的愿望。
下面我从四个方面进行今天的说课:
一:
说教材
(一)教材分析及对幼儿年龄特点的分析:
本次活动在教师“讲述故事开头”的前提下,引导、鼓励幼儿围绕图片提供的线索大胆想象、描述小动物们想办法帮助小姑娘拿下帽子的过程,为幼儿提供了一个充分表达自己想法的机会,从而激发幼儿想说、爱说、敢说。
3—4岁的幼儿是口语表达能力发展迅速的一个阶段,他们喜欢把看到的新鲜事说给大家听,更喜欢与他人进行一问一答式的对话,在与他人的对话中思维和语言得到发展。
因此本活动通过提供图片引导、创设情境的形式为幼儿提供讲述机会,能够满足幼儿的表达愿望。
但由于小班幼儿的已有经验不是很丰富,因此本活动“鼓励幼儿根据图片线索想象、续编讲述故事”是新的挑战。
(二)教学目标:
基于对教材及小班幼儿年龄特点的分析,我从知识、能力、情感三方面确定了本活动教学目标:
1.知识目标:
理解图片内容,知道不同的小动物帮小姑娘拿帽子有不同的办法。
(这是本次活动的重点)
2.能力目标:
能根据图片提供的线索大胆想象,讲述出小动物帮助小姑娘拿下帽子的过程,尝试创编角色对话。
(这是本次活动的难点)
3.情感目标:
体验小动物帮助小姑娘拿回帽子的快乐,初步感受续编讲述故事的愉悦。
为突破重、难点,活动中,我利用了直观的活动教具,通过观察小动物的形象特点、情景体验等形式,引导幼儿大胆想象,主动探索、寻找解决问题的不同方法。
(三)活动准备:
为充分调动幼儿参与活动的兴趣,我做了以下几方面的准备:
1.经验准备:
交流小朋友间的互助故事,体验其中的快乐。
2.教具准备:
活动教学挂图、卡片等。
二、说教法
为了激发幼儿的学习兴趣,更好地完成此次活动的教学目标,我主要采用了以下教学方法:
1.互动式故事教学法:
本次活动中,我创造和谐的互动氛围,在教师与幼儿的问答中,想象、预测故事的发展,创造性的续编故事,充分尊重幼儿的心理需要,及时发现其思维的闪光点,产生心理共鸣,最终达到相互促进、共同完成故事教学的任务。
2.情境教学法:
我尝试打破以往仅用故事教学的传统模式,而是借助教具演示,给幼儿创设一个仿佛置身于真实环境中的情景,如“小姑娘的粉色帽子被风吹到了树枝上,小姑娘多着急啊,怎么办呢?
”并引导幼儿模仿小动物对小姑娘说一句安慰的话,这种情境创设能够引发幼儿的情感共鸣,幼儿会主动地想出各种方法帮助小姑娘,利于内心情感与言语思维的互动与结合。
3.提问法:
这是语言活动中经常运用的方法。
但在本次活动中,我将以往语言教学过程中的单一性、回忆式、封闭式的提问方法改成多样性、启发式、开放式的提问。
如小动物们会怎样帮助小姑娘拿帽子呢?
小动物们会怎样安慰小姑娘呢?
等等这些问题既能启发幼儿的思维,又能让幼儿根据自己的生活经验表达自己的想法。
尊敬的各位评委:
大家下午好!
今天我组织的小班续编故事《拿帽子》这个活动,选自《青岛市幼儿素质发展课程教师用书》-《语言表达》教材,是“讲述真有趣”活动中的第四个内容。
本次活动引导幼儿在已有语言表达的基础上进行想象与创编,能够引导幼儿寻找到探究的快乐,满足其对新事物的好奇心,从而激发幼儿爱说、爱想的愿望。
下面我从四个方面进行今天的说课:
一:
说教材
(一)教材分析及对幼儿年龄特点的分析:
本次活动在教师“讲述故事开头”的前提下,引导、鼓励幼儿围绕图片提供的线索大胆想象、描述小动物们想办法帮助小姑娘拿下帽子的过程,为幼儿提供了一个充分表达自己想法的机会,从而激发幼儿想说、爱说、敢说。
3—4岁的幼儿是口语表达能力发展迅速的一个阶段,他们喜欢把看到的新鲜事说给大家听,更喜欢与他人进行一问一答式的对话,在与他人的对话中思维和语言得到发展。
因此本活动通过提供图片引导、创设情境的形式为幼儿提供讲述机会,能够满足幼儿的表达愿望。
但由于小班幼儿的已有经验不是很丰富,因此本活动“鼓励幼儿根据图片线索想象、续编讲述故事”是新的挑战。
(二)教学目标:
基于对教材及小班幼儿年龄特点的分析,我从知识、能力、情感三方面确定了本活动教学目标:
1.知识目标:
理解图片内容,知道不同的小动物帮小姑娘拿帽子有不同的办法。
(这是本次活动的重点)
2.能力目标:
能根据图片提供的线索大胆想象,讲述出小动物帮助小姑娘拿下帽子的过程,尝试创编角色对话。
(这是本次活动的难点)
3.情感目标:
体验小动物帮助小姑娘拿回帽子的快乐,初步感受续编讲述故事的愉悦。
为突破重、难点,活动中,我利用了直观的活动教具,通过观察小动物的形象特点、情景体验等形式,引导幼儿大胆想象,主动探索、寻找解决问题的不同方法。
(三)活动准备:
为充分调动幼儿参与活动的兴趣,我做了以下几方面的准备:
1.经验准备:
交流小朋友间的互助故事,体验其中的快乐。
2.教具准备:
活动教学挂图、卡片等。
二、说教法
为了激发幼儿的学习兴趣,更好地完成此次活动的教学目标,我主要采用了以下教学方法:
1.互动式故事教学法:
本次活动中,我创造和谐的互动氛围,在教师与幼儿的问答中,想象、预测故事的发展,创造性的续编故事,充分尊重幼儿的心理需要,及时发现其思维的闪光点,产生心理共鸣,最终达到相互促进、共同完成故事教学的任务。
2.情境教学法:
我尝试打破以往仅用故事教学的传统模式,而是借助教具演示,给幼儿创设一个仿佛置身于真实环境中的情景,如“小姑娘的粉色帽子被风吹到了树枝上,小姑娘多着急啊,怎么办呢?
”并引导幼儿模仿小动物对小姑娘说一句安慰的话,这种情境创设能够引发幼儿的情感共鸣,幼儿会主动地想出各种方法帮助小姑娘,利于内心情感与言语思维的互动与结合。
3.提问法:
这是语言活动中经常运用的方法。
但在本次活动中,我将以往语言教学过程中的单一性、回忆式、封闭式的提问方法改成多样性、启发式、开放式的提问。
如小动物们会怎样帮助小姑娘拿帽子呢?
小动物们会怎样安慰小姑娘呢?
等等这些问题既能启发幼儿的思维,又能让幼儿根据自己的生活经验表达自己的想法。
尊敬的各位评委:
大家下午好!
今天我组织的小班续编故事《拿帽子》这个活动,选自《青岛市幼儿素质发展课程教师用书》-《语言表达》教材,是“讲述真有趣”活动中的第四个内容。
本次活动引导幼儿在已有语言表达的基础上进行想象与创编,能够引导幼儿寻找到探究的快乐,满足其对新事物的好奇心,从而激发幼儿爱说、爱想的愿望。
下面我从四个方面进行今天的说课:
一:
说教材
(一)教材分析及对幼儿年龄特点的分析:
本次活动在教师“讲述故事开头”的前提下,引导、鼓励幼儿围绕图片提供的线索大胆想象、描述小动物们想办法帮助小姑娘拿下帽子的过程,为幼儿提供了一个充分表达自己想法的机会,从而激发幼儿想说、爱说、敢说。
3—4岁的幼儿是口语表达能力发展迅速的一个阶段,他们喜欢把看到的新鲜事说给大家听,更喜欢与他人进行一问一答式的对话,在与他人的对话中思维和语言得到发展。
因此本活动通过提供图片引导、创设情境的形式为幼儿提供讲述机会,能够满足幼儿的表达愿望。
但由于小班幼儿的已有经验不是很丰富,因此本活动“鼓励幼儿根据图片线索想象、续编讲述故事”是新的挑战。
(二)教学目标:
基于对教材及小班幼儿年龄特点的分析,我从知识、能力、情感三方面确定了本活动教学目标:
1.知识目标:
理解图片内容,知道不同的小动物帮小姑娘拿帽子有不同的办法。
(这是本次活动的重点)
2.能力目标:
能根据图片提供的线索大胆想象,讲述出小动物帮助小姑娘拿下帽子的过程,尝试创编角色对话。
(这是本次活动的难点)
3.情感目标:
体验小动物帮助小姑娘拿回帽子的快乐,初步感受续编讲述故事的愉悦。
为突破重、难点,活动中,我利用了直观的活动教具,通过观察小动物的形象特点、情景体验等形式,引导幼儿大胆想象,主动探索、寻找解决问题的不同方法。
(三)活动准备:
为充分调动幼儿参与活动的兴趣,我做了以下几方面的准备:
1.经验准备:
交流小朋友间的互助故事,体验其中的快乐。
2.教具准备:
活动教学挂图、卡片等。
二、说教法
为了激发幼儿的学习兴趣,更好地完成此次活动的教学目标,我主要采用了以下教学方法:
1.互动式故事教学法:
本次活动中,我创造和谐的互动氛围,在教师与幼儿的问答中,想象、预测故事的发展,创造性的续编故事,充分尊重幼儿的心理需要,及时发现其思维的闪光点,产生心理共鸣,最终达到相互促进、共同完成故事教学的任务。
2.情境教学法:
我尝试打破以往仅用故事教学的传统模式,而是借助教具演示,给幼儿创设一个仿佛置身于真实环境中的情景,如“小姑娘的粉色帽子被风吹到了树枝上,小姑娘多着急啊,怎么办呢?
”并引导幼儿模仿小动物对小姑娘说一句安慰的话,这种情境创设能够引发幼儿的情感共鸣,幼儿会主动地想出各种方法帮助小姑娘,利于内心情感与言语思维的互动与结合。
3.提问法:
这是语言活动中经常运用的方法。
但在本次活动中,我将以往语言教学过程中的单一性、回忆式、封闭式的提问方法改成多样性、启发式、开放式的提问。
如小动物们会怎样帮助小姑娘拿帽子呢?
小动物们会怎样安慰小姑娘呢?
等等这些问题既能启发幼儿的思维,又能让幼儿根据自己的生活经验表达自己的想法。
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