六年级下册第一单元导学案.docx
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六年级下册第一单元导学案.docx
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六年级下册第一单元导学案
小学导学案设计
语文学科第十二册第单元主备人:
审核人:
课题
1、《文言文两则》
课型
新授课
课时
1
学习
目标
1.能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。
2.正确,流利,有感情地朗读课文。
背诵课文。
3.理解重点词句,领悟文中所讲的道理。
4.初步感受文言文的特点,激发学习文言文的兴趣。
重点
难点
1、正确朗读和背诵课文。
2、能参考注释读懂每句话的意思。
预习提纲
1、读通课文,正确、流利、有感情地朗读课文,根据注释理解文言文的意思。
2、思考自己读了文章读懂了什么道理?
联系生活加以理解。
3、提出自己不懂的问题。
学习过程
教师活动
一、引入新课
1、同学们,还记得我们以前学过的《杨氏之子》、《伯牙绝弦》这两篇文言文吗?
课文短小精悍,却都蕴含着深刻的道理,给人深刻的启发。
让我们先来回忆一下曾经是怎样学习的?
有哪些好的学习方法?
今天我们还要继续学习两则新的文言文,看看从这两个小故事中,你又能感悟到什么?
明白怎样的道理呢?
2、出示课题。
齐读课题。
二、小组长汇报预习情况。
三、出示学习目标,读一读学习目标。
四、小组合作学习导学提纲的内容。
1、找出有关自己理解的重点词或的句子,读一读。
再谈一谈体会。
(说一说自己是用什么方法体会到的)(小组长指出学生朗读有关的句子,分配汇报的任务。
)
2、组员补充。
3、质疑。
4、读一读文言文。
五、展示交流
1、在括号里写出加点词的意思,再回答问题。
弈()秋,通国()之善弈者也。
使弈秋诲()二人弈,其一人专心致志,惟(wéi)()弈秋之为听;一人虽听之,一心以为有鸿鹄(hú)()将至,思援弓缴(zhuó)而射之。
虽与之()俱()学,弗(fú)若之矣(yǐ)。
为是其()智弗若与(yú)?
曰:
非然也。
2、联系课文注释,理解下列句子的意思。
①一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。
②虽与之俱学,弗(fú)若之矣(yǐ)。
③为是其智弗若与(yú)?
曰:
非然也。
④“日初出大如车盖,及日中则如盘盂,此不为远者小而近者大乎?
”
⑤:
“孰(shú)为汝(rǔ)多知(zhì)乎?
”
3、我知道《学弈》写了
《两小儿辩日》写了
。
我的疑惑:
通过读书我有疑惑要和同学、老师探讨:
疑惑一:
疑惑二:
挑战自我:
如果你学有余力,可以尝试完成下面内容。
1、背诵课文。
2、联系生活实际写一写从故事中悟出的道理。
六、当堂检测
1.《学弈》选自,孟子是我国古代的、。
《孟子》记录了孟子。
《两小儿辩日》选自,此书中著有许多寓言和民间故事。
“辩日”是指。
一个小孩的理由是,另一个小孩的理由是。
2.使弈秋诲二人弈,其一人,;一人,,。
虽与之俱学,。
为是其智弗?
。
2、拓展阅读
阅读下列两则短文回答问题。
(一)郑人买履
郑人有欲买履者,先自度其足,而置之其坐。
至之市,而忘操之。
已得履,谓曰:
“吾忘持度!
”返归取之。
及返,市罢,遂不得履。
人曰:
“何不试之以足?
”曰:
“宁信度,无自信也。
”
注释
郑:
春秋时代一个小国的名称,在现今河南省的新郑县。
履:
音lǚ,革履,就是鞋子。
度:
音duó,忖度,这里作动词用,即计算、测量的意思。
后面的度字,音dù,作名词用,就是尺子。
之:
文言代名词,这里指量好的尺码。
坐:
同座,就是座位,这里指椅子、凳子一类的家具。
操:
操持,带上、拿着的意思。
罢:
罢了,完结的意思,这里指集市已经解散。
无:
虚无,没有,这里是不能、不可的意思。
译文
有个想要买鞋子的郑国人,他先在家里量了自己的脚,把量好的尺码放在了他自己的座位上。
到了集市的时候,却忘了带量好的尺码。
已经拿到鞋子,才想起自己忘了带尺码,于是就说:
“我忘记带量好的尺码了。
”就返回家去取量好的尺码。
等到他返回集市的时候,集市已经散了,最终没有买到鞋。
有人问他说:
“你为什么不用你的脚试鞋呢?
”他说:
“宁可相信量好的尺码,也不相信自己的脚。
”
◆《郑人买履》的原文中,有你读不懂的句子吗?
画出来和同学们交流一下。
◆你对郑人买履这件事有哪些想法?
三、作业及活动设计
同学们,有创意的表达才是最具生命力的语言,大家不妨走进角色,走进历史,以小组为单位,扮演一回剧中的人物,将课文中的语言或丰富、或转化,使之成为浅显易懂的、极具感染力的戏剧语言,都来演一演、说一说课文中的故事。
课后反思
小学导学案设计
语文学科第十二册第1单元主备人:
审核人:
课题
2.匆匆
课型
新授课
课时
1
学习
目标
1、学会本课6个生字,正确读写词语:
饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
2、熟练地、入情入境地朗读课文。
背诵自己喜欢的自然段。
3、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受,唤起学生的生活体验,体会时间的稍纵即逝。
4、感受课文的语言美,领悟作者细致描写、多用比喻的方法
重点
难点
1.感受文章的语言美,领悟作者的表达方法,积累语言。
2.感受时间的“匆匆”,懂得珍惜时间。
预习提纲
1、我会读:
挪移蒸融游丝涔涔潸潸徘徊
2、我知道:
这篇文章是现代著名作家()写的一片脍炙人口的散文。
文章紧扣()二字,细腻的刻画了时间流逝的踪迹,表达了作()的感情。
3、我不懂:
在预习的过程中,还有哪些不明白的问题,记下来,和同学讨论。
学习过程
教师活动
一、感受时间,唤起体验
同学们,你们现在已经过了多少日子?
这些“日子”是怎样在自己毫不注意时流逝的?
二、小组内交流预习学案。
三、精读课文,小组合作探究。
1.小组合作学习
(1)说说作者是怎样具体描述日子去来匆匆的?
(2)联系自己的实际说说“日子”是怎样在自己毫不注意时消逝的?
2.小组内讨论交流。
3.全班交流汇报。
从作者的描述中,你明白了什么?
三、感受语言,积累语言
1.你感觉这篇文章美在哪里?
(学生畅谈)
2.请大家仔细品读课文,划出你喜欢的句子,读给同学听,然后说说为什么喜欢这些句子。
课堂检测
一、在《匆匆》这篇课文中,作者采用了多种写法,将不易觉察的时光匆匆、一去不复返写的形象生动,富有感染力。
请你仿照下面句子的格式,结合自己的生活实际仿写几句话。
1、洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。
_____________的时候,日子________________________;
______________的时候,日子________________________;
______________的时候,日子________________________;
2、过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被初阳烝融了。
过去的日子如____________________________,
如_____________________________,
如________________________。
3、燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。
___________了,有再_________的时候;
__________了,有再__________的时候;
二、阅读链接
燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了。
有再开的时候。
但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?
--是有人偷了他们罢:
那是谁?
又藏在何处呢?
是他们自己逃走了罢:
现在又到了哪里呢?
我不知道他们给了我多少日子;但我的手确乎是渐渐空虚了。
在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里。
我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。
我不禁头涔涔而泪潸潸了。
1.写出近义词或反义词。
近义词:
确乎()聪明()
反义词:
聪明()空虚()
2.这“八千多日子”大约有()年。
这个“溜”字,我们可以体会到( )“像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。
”这句话把自己过去的日子比作( ),写出了日子是( )。
3.第一自然段中的四个问号,你觉得作者在问谁?
作者为什么要这样写?
。
主题学习
学习主题学习丛书《感谢生活》
要求:
1、自读《握住时间的手》这一部分,小组讨论交流:
文中向我们描述了哪些珍惜时间的人和哪些珍惜时间的事?
你从中受到了什么启发?
2、你学到了哪些珍惜时间的格言,把它抄写下来。
3、画出你喜欢的好词好句,和同学交流。
课后作业
1.读一读林清玄的《和时间赛跑》(人教版六年制小学《语文》第七册)。
2.继续搜集有关时间的名言、警句、故事等,写出自己的体会。
板书设计:
溜去
匆匆过去
跨、飞
课后反思
小学导学案设计
语文学科第十二册第1单元主备人:
审核人:
课题
3桃花心木
课型
新授课
课时
1
学习
目标
1、学会本课9个生字,正确读写新词。
2、理解课文内容,感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理,能联系生活实际谈自己的体会。
3、有感情地朗读课文,背诵喜欢的部分。
重点
难点
理解课文内容,感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理,能联系生活实际谈自己的体会。
预习提纲
1、我会读:
挪移蒸融游丝涔涔潸潸徘徊
2、我知道:
这篇文章是现代著名作家()写的一片脍炙人口的散文。
文章紧扣()二字,细腻的刻画了时间流逝的踪迹,表达了作()的感情。
3、我不懂:
在预习的过程中,还有哪些不明白的问题,记下来,和同学讨论。
学习过程
教师活动
一、提问导入,设疑激趣、
同学们,你们认识桃花心木吗?
它是怎样的一种树?
(学生根据查阅资料汇报。
)
二、小组内交流预习学案
三、精读课文,合作探究
1.自读课文,把握重点:
桃花心木是一种名贵的树种,培育它一定要用尽心思使其成材,而文中这位与众不同的种树人是怎样培育桃花心木的?
请同学们读课文,把写种树人种植培育树苗的词语或句子画下来,并写写你的感受。
2.汇报交流,感受种树人的“奇怪”行为:
(1)在自读感悟的基础上,教师引导学生联系上下文,抓住关键词句讨论。
如:
“他弯腰种树的时候,感觉就像插秧一样。
”“他来的并没有规律,有时隔三天,有时隔五天,有时十几天才来一次。
”“有时浇得多,有时浇得少。
”“有时早上来,有时下午来,时间也不一定。
”说明种树人给树苗浇水没有规律,看似漫不经心。
(2)读了这些句子,你想提什么问题?
3.面对种树人的做法同学们心中有许多不解,请同学们再读课文,读后小组讨论:
种树人的做法是不是有道理?
四、联系实际,领悟事理
1、课件出示出示句子
在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一棵独立自主的心。
在不确定中,深化了对环境的感受与情感的感知,就能学会把很少的养分转化为巨大的能量,努力生长。
1、联系生活实际,谈谈你对这段话的理解。
六、主题学习
学习主题学习丛书《感谢生活》
要求:
1、自读《生命礼赞》这一部分,小组讨论交流:
文中向我们描述了哪些坚强的人和物的故事?
你从中受到了什么启发?
2、画出你喜欢的好词好句,和同学交流。
课堂检测
一、我会写。
chāyānɡkūwěiduànliàn
()()()
yōuyǎlúnfānbóbóshēnɡjī
()()()
二、填空
1.《桃花心木》一课采用借物喻人的写作方法,用种树的方法、道理、经验来比喻();用树的成长来比喻( )。
2.“不确定”的意思是:
(1)树的“不确定”指树在成长过程中要经历的( );人的“不确定”指( )。
三、填关联词语。
1.()无法在这种不确定中汲水生长,树苗很自然()枯萎了。
2.()在不确定种寻找水源,拼命扎根的树()能长成百年的大树。
3.奇怪的是,他来的天数并没有规律,()浇得多,()浇得少。
作业布置
1.摘抄课文中对你有启发的语句。
2.读了这篇文章,联系生活实际,你想到了什么?
将自己的感想写在读书笔记上。
板书设计
2、桃花心木
种树:
浇水不定时、不定量长成百年大树
人:
在不确定中生活经得起考验 (借种树喻育人)
课后反思
小学导学案设计
语文学科第十二册第1单元主备人:
审核人:
课题
4顶碗少年
课型
新授课
课时
1
学习
目标
1、借助词典,联系上下文,理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”等词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、体会文章蕴含的哲理,懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩,只要坚持下去就能获得成功的道理。
重点
难点
1、读懂课文内容,能回答课后问题。
懂得不论遇到多少艰难曲折,也不要退缩,只要坚持下去,就能取得成功。
2、结合课文内容以及收集到的资料信息理解课文最后一句话的含义。
预习提纲
1、我会读:
抚摸肩胛愧疚附和露天沉着
2、我知道:
这篇课文写了作者看了一场的杂技表演,从中受到了的启示。
3、我不懂:
在预习的过程中,还有哪些不明白的问题,记下来,和同学讨论。
学习过程
教师活动
一、谈话导入,揭示课题
1、教师谈话:
学习第三课《桃花心木》,我们知道林清玄是个善于观察生活的人,他看种树的人给桃花心木浇水,悟出了人的成长的道理。
其实,在我们的生活中也会偶然遇到一些人和一些事,从这些偶遇的人和事中,有心人也能得到启示,悟出一些人生的哲理。
今天,就让我们去看一场杂技表演,去认识一位顶碗少年。
2、板书课题,齐读课题。
3、指生自读阅读提示,明确学习要求。
二、初读课文,理解大意
1、学生自由读课文,注意读准字音,读通句子,把自己喜欢的句子画下来,多读几遍。
2、指生逐段朗读课文,思考:
课文讲了一件什么事?
(一场杂技表演中,一位少年表演顶碗时,头顶上的碗两次失误掉了下来,少年不气馁,第三次顶碗终于获得了成功。
)
3、指生朗读自己标画下来的喜欢的句子,谈感受。
三、品读课文,明白道理
1.顶碗少年给你留下了怎样的印象?
2.从这篇文章中,你得到了怎样的启示?
说说你从文末的省略号中读出了什么?
四、拓展延伸,想象说话
1、表演结束后,如果你是一位记者,你会怎样采访这位顶碗少年?
向他提些什么问题呢?
2、你的生活、学习中有没有遇到过困难和失败,你是怎么做的?
学习了本文,你得到什么启示?
五、主题学习
学习主题学习丛书《感谢生活》
要求:
1、自读《擦亮人生》这一部分,小组讨论交流:
(1)“走进天堂的门票”究竟从何而来?
(2)文中哪一个故事让你最受感动,你从中受到了什么启发?
2、画出让你感动的好词好句,和同学交流。
课堂检测
我会比 我能比一比,再组词。
优( ) 错( ) 久( )
忧( ) 措( ) 疚( )
我会选给下列加点字选择正确读音。
异国(yíyì)沉着(zhuózháo)抚摸(fúfǔ)
肩胛(jiājiǎ)愧疚( jiūjiù )附和(hè hē )
我会读
一位矮小结(jiējié)实的白发(fāfà)老者从后台走到灯光下,他的手里,依然是一摞(luò√luó)金边红花白瓷(cíchí)碗。
他走到少年面前,脸上微笑着,并无责怪的神色。
他把手中的碗交给少年,然后抚摩(mómō)着少年的肩胛(jiájiǎ),轻轻摇了一下,嘴里低声说了一句什么。
1.给文中带点字选择正确的读音并打上“√”。
2.哪些词语表现出老者“并无责怪”?
请抄下来。
3.想象一下,你觉得老者可能低声对少年说了一句什么?
4.这是一位()()()()的老者。
板书设计
顶碗少年
惊心动魄令人难忘惊险
课后反思
小学导学案设计
语文学科第十二册第1单元主备人:
审核人:
课题
5手指
课型
新授课
课时
1
学习
目标
1.借助词典、联系上下文,理解不懂的词语。
2.了解课文主要内容,学习作者留心生活、善于观察、勤于思考,从司空见惯的事物中得到启示的习惯。
3.有感情的朗读课文,了解五个手指的各自特点,体会到任何事物都各有所长,各有所短的道理。
重点
难点
重点:
理解五根手指的特点以及作者为了表现这些特点所运用的表达方法。
难点:
领悟其中的道理。
预习提纲
1、我会读:
堂皇名义薄弱附庸养尊处优
2、我知道:
这篇课文是丰子恺写的一篇散文,文章最后阐明了一个道理:
。
3、我不懂:
在预习的过程中,还有哪些不明白的问题,记下来,和同学讨论。
学习过程
教师活动
一、激发兴趣,导入新课
同学们,请把你们的手伸开,看看你们的手指形状,你们说,哪根最好看,哪根最有用?
同学们的说法各一,我们今天来读读课文《手指》,看作者写了什么。
板题:
手指
二、小组内交流预习学案
三、合作学习,交流探究
1、读课文,填表格。
五根手指的姿态各是怎样的?
请将下列表格填完整
手指
手指姿态
描写方法
拇指
先概括后具体
食指
姿态不美工作复杂机敏
中指
无名指和小指
设问
2.五根手指,你喜欢哪一根,谈谈自己的体会。
四、学习主题
学习主题学习丛书《感谢生活》
要求:
1、自读《心田百合》这一部分,小组讨论交流:
(1)生活是一幅五彩斑斓的画卷,人生是一部内容丰富的书籍,我们应当怎样去感悟生活、领悟人生?
(2)文中哪一个故事让你最受感动,你从中受到了什么启发?
2、画出让你感动的好词好句,和同学交流。
课堂检测
阅读课文片段,回答问题。
五指中地位最优、相貌最堂皇的,无如中指。
他居于中央,左右都有屏障,他身体最高,无名指、食指贴身左右,像关公左右的关平、周仓,一文一武,片刻不离。
他永远不受外物冲撞,所以曲线优美,处处显示着养尊处优。
每逢做事,名义上他是参加的,实际并不出力。
他______身体最长,__________取物时,往往最先碰到物,好像取得这物是他一人的功劳,其实他碰到之后就退在一旁,让大拇指、食指去出力,他只在旁略微扶衬而已。
1、联系上下文,理解“养尊处优”一词的意思。
_______________________________________________________
2.在横线上填上合适的关联词语。
3.短文中的中指给你留下了什么印象?
生活中你见过类似“中指”这样的人吗?
作业布置
读相关的主题丛书,并模仿本课写法,选择类似的事物写一写,注意抓住事物的特点。
可以写一写五官、电脑各部分、文具盒、标点符号、钟表的指针、花儿。
板书设计
5*手指
姿态不同
性格各异
团结一致握成强有力的拳头
课后反思
小学导学案设计
语文学科第十二册第1单元主备人:
审核人:
课题
回顾拓展一
课型
新授课
课时
1
学习
目标
1、交流对学过的课文的理解和感受,说说自己的见解是怎样获得的,是如何加深的;也可以交流学习了本组课文,在写作表达方面有哪些收获。
2、熟读并背诵名言,养成积累的习惯。
3、读懂成语故事《邯郸学步》,理解成语的寓意。
重点
难点
重点:
回顾、总结、梳理读写知识和学生的体会感悟。
难点:
理解“日积月累”中的格言和成语故事。
预习提纲
1、查阅、搜集资料,了解“日积月累”中五句名言的出处、作者和含义。
2、阅读成语故事书。
学习过程
教师活动
一、交流平台
1、小结引入。
本组课文都蕴含着深刻的人生哲理,都能给我们一定的感悟,或都对我们的生活有一定的启示。
在学习过程中,我们联系生活实际领悟到了文章所蕴含的道理,体会到了作者的表达方法,并且在我们的习作中也试着运用了。
本组课文学完了,你有没有总结过每一篇文章的表达方法有什么不同吗?
2、体会表达方法。
(1)回想这个单元的课文,都用了哪些表达方法?
写出运用这种表达方法的文章的例子。
打比方、把事物人格化的写法。
借物喻人:
写一件事情、物件,从中产生感悟、受到启迪。
(2)除了课文以外,你在课外书上读到的文章还体会到了怎样的表达方法?
二、学习“日积月累”
1、读读文中的古文名句,读不准字音的字问问老师和同学。
2、反复读读这些名句,谈谈自己的理解,和同桌进行交流。
3、在班内交流谈谈自己的理解,接受师生提出的意见,把句子理解正确。
4、练习把这些名句背诵一下,再背给同学们听。
5、你还背过哪些古文名句,背给大家欣赏。
三、学习“成语故事”
1、默读成语故事《邯郸学步》,试着把故事的寓意讲清楚。
2、你还读过哪些成语故事,讲给大家听听,说说故事讲了个什么道理。
3、课下搜集成语故事,准备开个成语故事会。
课后反思
小学导学案设计
语文学科第十二册第1单元主备人:
审核人:
课题
习作一
课型
新授课
课时
1
学习
目标
根据习作提示,从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作,能围绕所选内容的写作要点分段表达,内容要具体,感情要真实。
重点
难点
能围绕所选内容的写作要点分段表达,内容要具体,感情要真实。
预习提纲
和同学交流自己曾经第一次做过的事情,注意把事情经过叙述清楚,最好能谈谈自己的法或得到的启示。
学习过程
教师活动
一、谈话导入,明确要求
1.上节课,我们交流了自己印象深刻的“第一次”,其实,我们的生活中不仅有难忘的“第一次”,还有许多普普通通的事物,平平凡凡的小事,如果我们留心观察、细细感受和品味,我们同样也会从中获得感悟和启示。
2.指生朗读习作要求,明确本次习作要求。
(1)可以记写自己“难忘的‘第一次’”,要写清楚经过和启示。
(2)可以学习《手指》一文的写法,选择生活中的一个使你有所感触的事物,要写清楚事物的特点和从中得到的启示。
(3)可以描写一幅漫画的内容(可以是书上的这幅,也可以是自己带来的),要写清楚图意和自己的想法。
二、自选内容,分组交流
1.学生各自选择自己习作的内容,思考写什么,怎么写?
2.根据所选择的习作内容把学生分组,组内交流习作内容,其他组员及时质疑评价,提出意见或建议。
三、全班交流,拓宽思路
1.每一个内容选择2、3名学生在全班进行交流,要求尽可能把内容说具体。
2.师生评议:
(1)是否按照具体的要求抓住了重点。
(2)表述是否具体、流畅。
(3)启发或感悟是否真实。
四、再次明确习作要
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- 关 键 词:
- 六年级 下册 第一 单元 导学案